以市場需求為導向、淺談電子專業(yè)教學改革分析研究論文

以市場需求為導向、淺談電子專業(yè)教學改革【摘要】隨著中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷發(fā)展，各種問題也日益凸現(xiàn)，特別是電子專業(yè)的發(fā)展，遇到了嚴峻的挑戰(zhàn)，人才的培養(yǎng)與市場的需求不能統(tǒng)一，這樣務必要求在電子專業(yè)的課程設置和課堂教學上進行必要的改革。結合市場需求進行分類教學改革是一種有效的嘗試。【關鍵詞】職業(yè)教育電子專業(yè)人才需求課程設置隨著國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育各項政策相繼出臺，中等職業(yè)教育處于黃金發(fā)展期，同時，隨著當今市場經(jīng)濟體制的逐步完善，中等職業(yè)技術教育又是矛盾凸現(xiàn)期，特別是中西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，在辦學中已經(jīng)遇到嚴峻的挑戰(zhàn)：職業(yè)教育的目標不夠明確，培養(yǎng)目標不適應社會需求；職業(yè)教育課程設置不科學，教學結構不合理等；職業(yè)教育教學質(zhì)量達不到要求；職業(yè)學校社會聲譽不容樂觀等等，造成職業(yè)教育在以市場需求為導向的教育教學過程中落后于形勢發(fā)展。目前為了扭轉這種局面各類專業(yè)的教學改革正處在探索階段。本文以電子專業(yè)教學改革為例談一點看法?！?、市場經(jīng)濟條件下的人才供求規(guī)律，要求我們以“需”定“產(chǎn)”職業(yè)教育發(fā)展的的潛在危機，關鍵是社會需求的矛盾，特別是中等層次對位就業(yè)難，是導致中職招生、辦學困難的根本原因。內(nèi)地學生就業(yè)主要是離地就業(yè)。通過近幾年電子專業(yè)畢業(yè)生的安置情況來看，我們培養(yǎng)的學生很難做到“適銷對路”，主要原因是學?？傮w辦學缺乏與社會的溝通?？梢哉f職校有點閉門造車，未處理好當前的教學與學生未來就業(yè)的關系，缺乏與勞務市場，人才市場的溝通，不了解社會需要什么樣的人才，仍然依據(jù)舊的教學模式運行，而不是依據(jù)市場的需求，結合學校的實際情況及學生綜合水平，制定合理的培養(yǎng)計劃。這樣必然導致辦學的盲目性、隨意性、滯后性，缺乏超前性。通過對前幾年電子專業(yè)畢業(yè)生安置情況的了解及從勞動力市場了解的信息得出，電子專業(yè)人才的需求市場可以分為三類：A類：有一定專業(yè)基礎知識的熟練的一線技術裝配工人。B類：有一定專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能的維修技術技師。C類：有一定專業(yè)基礎知識和社會綜合知識的電子方面銷售人才。學校的電子專業(yè)教學，應當了解市場、了解人才需求、這樣，依照人才供求規(guī)律，做到以“需”定“產(chǎn)”滿足社會要求就可擴大我們的辦學成果。二、根據(jù)職校學生特點，進行分類教學改革。目前，職業(yè)學校的招收生源中95%以上的學生學習成績較差，整體素質(zhì)不高。在初中教師的眼里，這些學生不是可造就之才。同時，職業(yè)學校也加大招生宣傳力度，這樣就把初中學習較差，素質(zhì)不高的學生推到職業(yè)學校來。這就給職業(yè)學校的教學管理帶來很大負擔，特別是電子專業(yè)，專業(yè)教學更是難上加難。因為電子專業(yè)開設的課程，基本是大學?？茖W習的課程，學生在學習過程中因為基礎知識跟不上，勢必產(chǎn)生厭學情緒，造成學生學習效果較差。加之職業(yè)教育發(fā)展過快，辦學條件跟不上，師資力量跟不上，特別是辦學經(jīng)費嚴重不足。導致中等職業(yè)教育辦學質(zhì)量難以提高。因此電子專業(yè)的教學改革勢在必行?？刹扇》诸惤虒W法，根據(jù)學生學習情況、自身綜合素質(zhì)以及未來就業(yè)的打算，對學生進行綜合評價，依據(jù)上述對電子專業(yè)人才需求的分類，把學生相應地分為上述A、B、C三類進行教學試點改革。根據(jù)A、B、C三類特點制定不同的培養(yǎng)目標：A類學生注重專業(yè)基礎課學習，加強動手能力練習。B類學生注重專業(yè)課的學習，電子前沿知識的了解，注重分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。C類學生注重基礎知識學習和綜合電子信息的學習?？傮w上，我認為電子專業(yè)學生學習的知識太多，學生未來就業(yè)用到的知識有可能是所學知識的一部分。這樣根據(jù)個人特點水平，分類教學能更好地培養(yǎng)出市場需求的人才三、電子專業(yè)課程改革及課堂教學改革。課程教學改革必須服從市場需求，以學生綜合素質(zhì)為依據(jù)，改革目前的教學模式?，F(xiàn)行的教學模式都是以前形成的定向教育模式，即文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課及實習的三段式課程，各門課程的設置及學時安排，都是依據(jù)學科地位而定，而忽視學生個性特點及社會所需的要求。這就難以滿足多元化發(fā)展。勢必為未來畢業(yè)生的就業(yè)設置了絆腳石?？尚械淖龇ㄊ且罁?jù)A、B、C三類特點，加大電子技術基礎、電工基礎課時比例?？傮w上滿足全部學生對基礎知識需求，同時克服了未來就業(yè)面窄的問題。（有了基礎知識，基本能力，學生轉行就業(yè)容易。）在課程設置方面依據(jù)A、B、C三類特點，進行不同教學課時比例設置。（見表）類別專業(yè)專業(yè)基礎課專業(yè)課選修課實踐技能課A占總專業(yè)課課時60%基本了解占10%了解占總專業(yè)課課時30%B占總專業(yè)課課時25%占總專業(yè)課時的50%了解占總專業(yè)課課時25%C占總專業(yè)課課時60%基本了解占10%較深了解占20%占總專業(yè)課課時10%我們知道，“興趣是最好的老師”，學生對某一知識是否樂學，是否學得好，關鍵在于學生是否對該知識產(chǎn)生興趣，有心去研究它。由于電子專業(yè)知識內(nèi)容較深，初中畢業(yè)生學習難度確實大，怎樣培養(yǎng)學生學習興趣，這是電子專業(yè)教師必須要探討的問題。近幾年在教學方面也積累了一定的教學經(jīng)驗，在總體上注重結果教學，培養(yǎng)學生間接興趣，取得了較好的教學效果。如在對電子技術二極管的教學中，學生對PN結的內(nèi)部結構及導電分析很難理解，采用注重結果教學法，先讓學生了解二極管性質(zhì)──單向導電性，用實驗驗證這一性質(zhì)，同時列舉生活中的常見例子，如電熱毯調(diào)溫開關，啟發(fā)學生為什么接上一只二極管就達到調(diào)溫的目的呢？激發(fā)起學生學習興趣，引起他們的思考，既達到了教學目的，又培養(yǎng)了學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。四、結語以市場需求為導向，以分類教學為模式的電子專業(yè)教學改革，僅僅是一個開端，教學過程中需要解決的問題還很多，職業(yè)教育的本質(zhì)是幫助人們獲得技能型、技術型職業(yè)的能力和資格，目前，職業(yè)