XX學校全學科閱讀活動實施方案

XX學校全學科閱讀活動實施方案一、目標定位落地一套閱讀課程；培養(yǎng)一批種子教師；打造一座書香校園；構建成熟的全學科閱讀課程體系和家校共讀機制。閱讀領航成長，書香浸潤人生。從文學閱讀走向全學科閱讀，全素養(yǎng)閱讀；從狹窄的閱讀空間走向寬廣的閱讀世界；從淺層閱讀走向深度閱讀；從閱讀體驗走向閱讀明理。二、實施的核心策略（一）制定核心素養(yǎng)背景下，校級全素養(yǎng)閱讀課程綱要；開發(fā)全素養(yǎng)閱讀課程資源，編寫相應學科閱讀課程資源包。（二）實施評定、推廣家庭小書房(小書角)計劃，為孩子家庭閱讀創(chuàng)造環(huán)境、條件。（三）與新華書店協(xié)作，借閱、購書到校園，定期舉辦購書、交換書超市，解決書籍問題。學校還可以在開學初或放假前，學?？蓮木W(wǎng)上選購一些書目，舉辦校園圖書超市，讓家長、學生一同選書。當然，舉辦舊書淘寶交換超市也不失為有效策略。（四）重視星期天、節(jié)假日黃金閱讀期。減少死記硬背、重復低效的學科作業(yè)，放大、增加學科閱讀作業(yè);探索假期在家閱讀、到校分享交流的翻轉模式。（五）利用思維導圖、5R筆記法提高閱讀消化、吸收效率。（六）可推出閱讀QQ幣、閱讀銀行存折、讀書考級、評選讀書三學士、書香家庭等創(chuàng)新評價。三、對全學科閱讀新認知全學科閱讀中全體現(xiàn)在哪些方面？語文所選閱讀材料全，覆蓋所有學科及前沿信息；材料形式全，紙質的、電子的，純文字的、語音、圖片、視頻混雜的，即可讀、可視、可聽"文本"；方法全，傳統(tǒng)閱讀、屏讀、聽讀，碎片化閱讀、主體化閱讀；指導全:公共閱讀方法技巧指導及學科獨態(tài)個性方法指導；目的、目標全，學習閱讀與借助閱讀學習，理解文本與應用文本。對全學閱讀認識也經歷如下階段:初級，語文全學科閱讀。內容選擇從純文學覆蓋到全學科，從重文學性到兼顧實用類、信息類閱讀。中級，招展性全學科閱讀。全學科教師參與、全科覆蓋，形式有把課本作為閱讀教材，滲透學科個性的技巧與方法，重視閱讀訓練；教材內容的補充、拓展，更好為單個學科服務；選擇一個主題或核心概念，各學科教師圍繞主題，選擇各自閱讀材料，即加法拼盤式，加深對主題或核心概念全面理解。全學科閱讀導向體現(xiàn)在從學習閱讀升維到了通過閱讀去學習新階段，從借助閱讀培養(yǎng)語文單一學科素養(yǎng)提升到把握學科個性閱讀機制與特點的全學科素養(yǎng)。高級，項目式學習或解決真實問題的真研究性全學科閱讀。為了項目或解決問題，首選要選擇海量閱讀內容，接著得從目的性去考慮閱讀詳略，更重要的是要從閱讀中去借鑒、尋找靈感、方法，這樣閱讀從借助閱讀去學習、去理解走向借助閱讀提升學習力，去解決陌生的創(chuàng)新問題，培養(yǎng)的是"全人"所具備的綜合素養(yǎng)?？傊珜W科閱讀要在"何謂全"、怎樣體現(xiàn)學科閱讀機制、閱讀素養(yǎng)目標定位上去下功夫。讀素養(yǎng)新定義:PISA2018給閱讀素養(yǎng)定義:“閱讀素養(yǎng)是為達到個人目標，增長知識和發(fā)展個人潛能及參與社會活動而對文本的理解、使用、評價、反思和參與的能力”。四、全學科閱讀綱要可用全學科閱讀不同于“海量閱讀”“全員閱讀”“整本書閱讀”“大閱讀”“群文閱讀”，后者更多關注閱讀種類、閱讀主題、閱讀內容等方面的“全”，全學科閱讀則是系統(tǒng)的、全面的、個性化的。全學科閱讀將學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)置身于多學科體系中，以學科知識為原點，以特定學段學科知識框架為半徑拓展閱讀內容，既提高學科學習的自主性，促進學生核心素養(yǎng)的形成，又以培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀能力為切入點，培養(yǎng)學生成為終身閱讀者必須具備的閱讀素養(yǎng)。學生素養(yǎng)閱讀應該以解決學生成長中所面臨的真實問題為導向——縱向指向學生需擁有的認知概念、情感價值與核心能力，從成長中真實面臨的問題出發(fā)落實素養(yǎng)發(fā)展；橫向聯(lián)結閱讀目標、身心發(fā)展階段特征、能力發(fā)展關鍵期選取適配閱讀資源?；诖?，學生素養(yǎng)閱讀體系從“關鍵的認知、重要的價值、未來的能力”三個維度展開分類，聚焦學生成長中所需形成的認知概念、應樹立的價值觀取向、應具備的生活學習技能。五、如何選擇學生素養(yǎng)閱讀方面的圖書呢？（一）四個原則:1.學科性：注重與學科的關聯(lián)，囊括各學科的核心內容，包括學科知識與技能，以及蘊涵的學科思維與文化背景。2.適切性：選取書籍符合學生身心發(fā)展規(guī)律，符合學生各年段語言能力、閱讀能力與認知水平，由淺入深、由易到難。3.趣味性：在關注圖書思想性的同時，選取了大量趣味文本內容，使學生體會閱讀的奧妙與樂趣。4.均衡性：涵蓋多種圖書類型，擴大閱讀的視野，如繪本、科普讀物、兒童小說、人物傳記、經典文學等書籍，滿足孩子多元心智發(fā)展的需求。（二）師生一起開啟“全學科閱讀”行動，一起讀“書”、讀“城”、讀“世界”，一起思辨、探索、游戲，一起成長。每一本經典書都值得被閱讀、被尊重、被認同。學校鼓勵大家讓讀“書”成為生活方式，通過“慎讀、深讀、悅讀、潤讀、廣讀”方式，全新、全程、全域、全員、全科，探尋閱讀世界的星河浪漫和無限可能。六、全學科閱讀如何實施？（一）理念上:從為升學考試服務的名著閱讀拓展到全學科閱讀、為完成項目(小課題)閱讀；閱讀素養(yǎng)提升不僅僅是語文教師的事，是學校所有學科老師責任；各學科都要重視學科閱讀及學科閱讀能力晉級。（二）書目上:構建全學科閱讀書目體系，整體六年、學段統(tǒng)籌，分必讀書目、推薦書目、自讀書目。尤其是推薦親子共讀、班級共讀書目，同時還選定童話劇演出書目。（三）時間上:閱讀從入學第一天抓起，畢業(yè)班將閱讀進行到底！每天在校有不少于半個小時自由閱讀時間，每周有一節(jié)閱讀課。星期天不布置學科鞏固性作業(yè)，課外閱讀是家本課程四大重點之一。特別重視寒暑假這個黃金期閱讀期，讓孩子整本整本閱讀。（四）指導與分享上:我們對必讀書目推出閱讀指導提綱；推出新書推薦課、指導課、分享課等配套課型:星期天返校組織課外閱讀交流課；每期以年級為單位組織動態(tài)循環(huán)讀書節(jié)；每期開展課外閱讀成果匯報會。（五）評價與激勵上:將課外閱