淺談“雙面”學生形成的原因及對策

【摘

要】目前，越來越多的小學生經(jīng)常出現(xiàn)“雙面”現(xiàn)象，他們在學校和在家里的表現(xiàn)截然不同，這類學生被稱為“雙面”學生。而小學生的雙面性和教育方式有密切的聯(lián)系，通過向?qū)W生家長調(diào)查了解和對小學生在校內(nèi)外的表現(xiàn)進行觀察分析，得出“雙面”學生的形成原因，找出與之對應的策略，從而消除小學生的“雙面”現(xiàn)象，使學校教育、家庭教育和社會教育形成合力，達成小學教育的培養(yǎng)目標，保證小學生的全面和諧發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學；“雙面”學生；形成原因；解決對策【案例引入】黃麗麗是三（1）班的中隊長，在老師眼里，她聰明伶俐、文靜乖巧，溫柔得像只小綿羊，老師說向東她絕不會向西，無論對錯，她都會照做；在同學眼里，她團結(jié)友愛、樂于助人，辦黑板報、文娛表演、作文競賽處處可見她的身影，同學們都喜歡和她交朋友。就是這樣一個“品學兼優(yōu)”的學生，卻讓班主任在一次家長會后大失所望。那次與她母親單獨交流時，班主任一直夸贊她的女兒溫柔善良、懂事聽話，誰知道她母親一臉無奈地說：“唉，老師你不知道，她在家的時候哪有這么聽話，難伺候得不得了?！睆乃赣H的口中班主任才了解到黃麗麗在家里蠻橫驕縱，若家人稍有點不順她的意，她就會大發(fā)脾氣，亂摔東西，直到家人讓她滿意為止。后來班主任也私下找黃麗麗求證過，她囁嚅了一會兒，最終還是點頭承認了，此事讓班主任頗為震驚?，F(xiàn)在的小學教育中，學生經(jīng)常出現(xiàn)“雙面”現(xiàn)象，即在校和在家判若兩人。通過黃麗麗的案例，筆者對身邊的小學生做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有的學生在學校講文明禮貌、遵紀守法，回到家則呼來喝去，好逸惡勞，儼然是家中的“公主”“王子”；有的學生在學校里是老師眼中的“乖乖生”，回到家則我行我素，一意孤行，完全不聽家長的勸導。小學生的這種表現(xiàn)常常使家長陷入無奈的困境。形成教育合力，消除“雙面”現(xiàn)象，培養(yǎng)身心和諧、健康發(fā)展的小學生勢在必行，筆者決定圍繞以下兩個問題對“雙面”學生進行探究。一、為什么會導致學生“雙面性”古語云：“人之初，性本善?！睕]有哪個學生生來就是“雙面”的，這和他的教育生長環(huán)境有很大的關(guān)系。家庭教育、學校教育和社會教育恰恰就構(gòu)成了學生的教育生長環(huán)境，其中，任意兩種教育的不平衡，都將導致學生“雙面性”的形成，雖然導致這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但總體來看，主要聚焦于兩對矛盾中。（一）家庭教育和學校教育的矛盾家庭教育最大的短板是不了解科學的教育方式，對孩子的了解往往存在片面性或誤區(qū)，從而經(jīng)常造成學校和家庭之間的隔閡，家庭成員對孩子的要求不一致。而學校教育能夠彌補家庭教育的不足，在對學生的教育與評價上更客觀科學，在師生溝通上也明顯存在優(yōu)勢。學校教育的缺陷在于不能完全了解學生的成長環(huán)境和性格等。1.家庭和學校的矛盾一方面，隨著國家“三孩”政策的放開，新的家庭關(guān)系會給一些學生帶來成長上的問題。家長在經(jīng)濟上給予子女過多，在生活中對子女更是捧在手里怕摔了、含在嘴里怕化了，形成了學生驕縱的性格，并且會使他們形成一種對長輩隨意或者不尊重的心理，從而家長更難管理自己的孩子；在學校，為了確保學生從小養(yǎng)成各種良好的行為習慣，從學生一進校開始，教師就嚴格管理，恩威并施，在學生心目中樹立起威信，學生對教師就自然而然地言聽計從了。另一方面，家長不同的文化層次決定了家庭教育水平的不同層次。較高文化程度的家長對教育孩子就給予充分重視，他們和學校緊密聯(lián)系、積極配合，利用多種方法將自己的價值觀完整地傳遞給孩子，這些孩子自我控制能力和自我評價水平高，獨立性強，孩子出現(xiàn)“雙面”表現(xiàn)較少；相反，文化不高、冷淡、孤僻、強迫型的家長，或經(jīng)常忙于工作，無暇顧及孩子的家長，對孩子的要求也不夠嚴格，教育方法或簡單粗暴或手足無措，他們的孩子往往對他人產(chǎn)生敵意且攻擊性強，“雙面”表現(xiàn)得更加明顯。而學校一味重視學生的成績，片面追求高升學率，學校德育的步伐不再穩(wěn)健，于是學生的“雙面性”形成了。2.家長和教師的矛盾斯大林對教師有這樣一個評價：“教師是人類靈魂的工程師?！北銓⒔處煯斪饕环N神圣的象征。相關(guān)調(diào)查顯示，大部分小學生認為要服從老師的安排。小學生都對教師有著敬畏之心，很多時候家長也感覺老師說的話更管用。家庭是小學生成長的安全“避風港”，我們發(fā)現(xiàn)家長對孩子提出要求，可能會因為孩子的撒嬌或長輩的求情而大打折扣，孩子對家長的要求就會產(chǎn)生輕視或無所謂的態(tài)度。與之相反，教師平時嚴加管理，獎懲分明，努力培養(yǎng)小學生形成良好的行為習慣，所學生會因教師的威信而格外重視教師提出的要求。人是愛面子的動物，每個人都想把自己最好的一面呈現(xiàn)給大家，小學生也不例外。學校就是一個小社會，小學生正處于由自然人向社會人轉(zhuǎn)化的重要時期，他們都喜歡隱藏自己的缺點，希望老師和同學能更多地看到自己優(yōu)秀的一面。教師當然欣賞聽話的學生，這樣，比起聽自己父母的話，學生更愿意聽老師的話也無可厚非了。（二）社會用人機制與學校教育機制的矛盾根據(jù)社會用人機制的需求，很多教師都曲解了社會主義、馬列主義、集體主義和愛國主義，將這些內(nèi)容與小學生的基本物質(zhì)愿望對立，與小學生自主思考、獨立創(chuàng)新對立，與小學生豐富多彩的個性對立，束縛了學生的思想，同真實人的自由愿望、個性發(fā)展相背離。例如，小學生作文、說話的主題從來不敢表達自己的真情實感，只圍繞著愛國、理想、遠大抱負等空洞、對他們來說還只是一知半解的內(nèi)容。學生不能表達自己的真情實感，不能吐露心聲，久而久之，他們學會了隱藏自己的想法，迎合別人。研究表明，三年級開始，小學生就開始有自己的想法和道德判斷的標準，不再是無條件聽從老師的指令了?，F(xiàn)實是他們期望得到鼓勵或避免受到責罰，因此他們一邊畏懼老師，一邊卻又不得不迎合老師，在做出老師期望行為的同時，壓抑著自己的個性。這樣的教育機制最終導致學生心口不一，很容易變成“雙面”學生。二、怎樣幫助學生擺脫“雙面性”從上面一系列的原因分析不難看出“雙面”小學生的存在并不是個別現(xiàn)象，家長不應感到恐慌，而要積極面對，學會正確對待小學生的“雙面性”。對小學生而言，過分的“雙面”表現(xiàn)會形成不健康性格，影響其身心的健康發(fā)展，乃至終身的發(fā)展。如何幫助他們擺脫“雙面性”，筆者認為可以從解決上述兩對矛盾入手。（一）加強家庭和學校的聯(lián)系學校和家庭是孩子成長過程中的兩個重要部分，兩者配合得天衣無縫，才能保證孩子健康快樂地成長。家長會是學校與家庭聯(lián)系最普遍的方式。學校和家庭環(huán)境存在差異主要在于：學校要求小學生在校期間，必須嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，如果學生不遵守，就會受到不同程度的處罰，而且要承受來自老師和同學的壓力；如果認真遵守，則會受到老師的表揚。而在家里，小學生的生長環(huán)境則比較寬松，沒有表現(xiàn)的欲望，即便小學生犯了錯誤，家長也很少采取措施，這就使小學生很少為自己的不良表現(xiàn)承擔后果，時間長了，就變得為所欲為。家長要利用家長會的寶貴時機，充分了解學校的規(guī)章制度，讓學生做到在家也能自覺達到老師和家長的要求，這樣才不會因為學校、家庭環(huán)境不同導致學生形成“雙面性”。家長委員會也是一個能很好地消除學生“雙面性”的教育資源，因為家長也有臥虎藏龍之輩，他們文化不一定高，但是他們有一顆重視教育的心，由他們口中說出的教育心得可能比學校的教育良方更管用。他們?yōu)槠渌彝プ龀霰砺?，這樣，優(yōu)秀的家庭教育典范就會如雨后春筍般涌現(xiàn)。比如，一次家長委員會上，家長反映他的孩子在校是勞動委員，但他在家不僅不幫家長打掃衛(wèi)生，還不注意保持衛(wèi)生，故意將房間弄臟弄亂。這時，馬上有家長站出來支招，建議孩子的父母一定不能嬌慣孩子，每次打掃衛(wèi)生時，要叫上孩子一起干，而且要求孩子打掃自己的房間，讓孩子熱愛勞動、懂得珍惜他人的勞動成果。家長采納了此建議，在家長和老師的共同努力下，該生已成為一名在家在校都熱愛勞動、愛干凈的好孩子。（二）加強家長和教師的聯(lián)系父母要了解孩子在學校的表現(xiàn)，老師也要全面了解孩子在家中的行為，只有老師和父母經(jīng)常進行交流，糾正孩子的問題，才能達到事半功倍的效果。互訪是教師和家長聯(lián)系的最基本方法。教師與家長交流，不僅能讓家長了解學生在學校的情況，還能讓教師清楚學生在家的表現(xiàn)。教師把學生在家在校的表現(xiàn)做一個對比，就可大致確定哪些學生屬于“雙面”學生，并根據(jù)經(jīng)驗和學生的家庭狀況，深挖其表現(xiàn)“雙面”的原因。很多家長溺愛孩子，無原則地遷就他們，使他們養(yǎng)成了任性、唯我獨尊的不良習氣；部分家長只注重孩子的學習成績，認為只要學習好就行了，其他方面都不重要；家長的不良行為也會影響孩子，父母是孩子的第一任老師，許多家長“人前一套、背后一套”的做法給孩子帶來了很壞的影響。教師也可向家長傳輸一些有效的教育方法，讓家長也能正確做出示范教育孩子。通過與家長的對話，使家長充分認識到教育孩子的重要性。另外，發(fā)放家校聯(lián)系簿也不失為一種好方法，它可以使家長和教師更全面地了解學生。教師每學期都給每位學生發(fā)放一本家校聯(lián)系簿，每逢周五便將學生一周的在校表現(xiàn)填寫到聯(lián)系簿上，對學生在校期間的表現(xiàn)做出全面評價，如“××同學本周在校表現(xiàn)良好，主動幫助老師清理花圃，是一個熱愛勞動的小學生。但在周五的眼保健操時間嬉戲打鬧，已提出批評，以后注意?！敝苣瑢W生將聯(lián)系簿交給家長，家長填寫小學生一周的在家表現(xiàn)并簽名后，再由學生將聯(lián)系簿帶到學校交給