挑戰(zhàn)與應(yīng)對 教案- 高中政治統(tǒng)編版選擇性必修一當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)

第二框挑戰(zhàn)與應(yīng)對【設(shè)計(jì)依據(jù)】一、理論依據(jù)當(dāng)今世界，人類社會正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，社會信息化、文化多樣性持續(xù)推進(jìn)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在孕育成長，各國相互聯(lián)系、相互依存，全球命運(yùn)與共、休戚相關(guān)，和平力量的上升遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過戰(zhàn)爭因素的增長，和平、發(fā)展、合作、共贏的時代潮流更加強(qiáng)勁。同時，人類也正處在一個挑戰(zhàn)層出不窮、風(fēng)險日益增多的時代。世界經(jīng)濟(jì)增長乏力，金融危機(jī)陰云不散，發(fā)展鴻溝日益突出，兵戎相見時有發(fā)生，冷戰(zhàn)思維和強(qiáng)權(quán)政治陰魂不散，恐怖主義、網(wǎng)絡(luò)安全、重大傳染性疾病、氣候變化等非傳統(tǒng)安全威脅持續(xù)蔓延。國際格局以西方占主導(dǎo)、國際關(guān)系理念以西方價值觀為主要取向的“西方中心論”已難以為繼，西方的治理理念、體系和模式越來越難以適應(yīng)新的國際格局和時代潮流。和平赤字、發(fā)展赤字、治理赤字、信任赤字是擺在全人類面前的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對動蕩不定的大世界，面對百年不遇的大變局，沒有哪個國家能夠獨(dú)自應(yīng)對人類面臨的各種挑戰(zhàn)，也沒有哪個國家能夠退回到自我封閉的孤島。世界上的事情越來越需要各國共同商量著辦，全球性挑戰(zhàn)越來越需要各國通力合作來應(yīng)對。建立國際機(jī)制、遵守國際規(guī)則、追求國際正義成為多數(shù)國家的共識。習(xí)近平總書記指出：“中國秉持共商共建共享的全球治理觀，倡導(dǎo)國際關(guān)系民主化，堅(jiān)持國家不分大小、強(qiáng)弱、貧富一律平等，支持聯(lián)合國發(fā)揮積極作用，支持?jǐn)U大發(fā)展中國家在國際事務(wù)中的代表性和發(fā)言權(quán)。中國將繼續(xù)發(fā)揮負(fù)責(zé)任大國作用，積極參與全球治理體系改革和建設(shè)，不斷貢獻(xiàn)中國智慧和力量?！蓖苿尤蛑卫眢w系變革是國際社會大家的事，要堅(jiān)持共商共建共享的原則，使關(guān)于全球治理體系變革的主張轉(zhuǎn)化為各方共識，形成一致行動。習(xí)近平總書記指出：“什么樣的國際秩序和全球治理體系對世界好、對世界各國人民好，要由各國人民商量，不能由一家說了算，不能由少數(shù)人說了算?！比蛑卫眢w系要更好地反映國際格局的變化，更加平衡地反映大多數(shù)國家特別是新興市場國家和發(fā)展中國家的意愿和利益。堅(jiān)定維護(hù)以聯(lián)合國宗旨和原則為核心的國際秩序和國際體系，維護(hù)和鞏固第二次世界大戰(zhàn)勝利成果，積極維護(hù)開放型世界經(jīng)濟(jì)體制，提高國際法在全球治理中的地位和作用，推動建設(shè)和完善區(qū)域合作機(jī)制，加強(qiáng)國際社會應(yīng)對資源能源安全、糧食安全、網(wǎng)絡(luò)安全，應(yīng)對氣候變化，打擊恐怖主義，防范重大傳染性疾病等全球性挑戰(zhàn)的能力。學(xué)習(xí)本框內(nèi)容，有助于學(xué)生辯證地認(rèn)識當(dāng)今世界面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，深入理解和認(rèn)同推進(jìn)國際關(guān)系民主化的意義，認(rèn)識到建立適應(yīng)國際力量對比新變化的全球治理體系的必要性。二、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)本框?qū)?yīng)的是《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》選擇性必修1《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)》的內(nèi)容要求：“"2.“2.3闡明霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治的危害，了解共商共建共享的全球治理觀，理解國際關(guān)系民主化的意義?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)提示：以“合作共贏是最大公約數(shù)”為題，組織辯論賽、主題征文、新聞素材搜集等活動。可就“實(shí)施共建“一帶一路”倡議”，撰寫調(diào)研報告。相關(guān)的學(xué)業(yè)要求：通過本模塊的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在拓展國際視野的過程中，堅(jiān)持總體國家安全觀。【教學(xué)目標(biāo)】1．通過課堂辯論，從正、反兩個方面全面認(rèn)識當(dāng)今世界面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提高辯證思維能力；通過列舉實(shí)例，知道危及世界和平與發(fā)展的主要障礙是霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，闡明霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的本質(zhì)和危害，知道全球發(fā)展的最突出問題是南北發(fā)展不平衡。2．通過評議國際社會應(yīng)對全球性問題的舉措，理解推動國際關(guān)系民主化的本質(zhì)和意義，提高透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)的能力。3．通過批判國際社會不正當(dāng)行為，鍛煉批判性思維，了解全球治理，理解與時俱進(jìn)，完善全球治理體系的必要性，自覺站在人類共同命運(yùn)和國際社會長遠(yuǎn)發(fā)展的立場上尋求解決全球性問題的措施，形成對建立公平正義、合作共贏的新型國際關(guān)系，推動國際關(guān)系民主化，完善全球治理體系的政治認(rèn)同?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】一、教學(xué)重點(diǎn)

1．當(dāng)今世界面臨的挑戰(zhàn)突破策略：在學(xué)生理解和平與發(fā)展是當(dāng)今時代主題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識當(dāng)今世界形勢，看到當(dāng)今世界面臨的挑戰(zhàn)。教師充分利用教材“探究與分享”資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置“這是最好的時代”和“這是最壞的時代”的辯題，為學(xué)生辨析觀點(diǎn)、闡述論證、全面審視當(dāng)今世界搭建活動平臺，切實(shí)提高學(xué)生的辯證思維能力，拓展國際視野，培養(yǎng)科學(xué)精神素養(yǎng)。學(xué)生在辯論中通過對觀點(diǎn)的論證，不僅可以調(diào)動運(yùn)用所學(xué)習(xí)的“世界多極化”“當(dāng)今時代主題”等知識，達(dá)到溫故知新的效果，還可以為課堂進(jìn)一步學(xué)習(xí)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治、全球發(fā)展的最突出問題等提供鮮活的資源。2．國際關(guān)系民主化突破策略：教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，列舉國際社會應(yīng)對全球問題的具體舉措，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料過程中形成感性認(rèn)知，在對實(shí)例的評議中明辨是非，形成理性認(rèn)識，之后再引導(dǎo)學(xué)生凝練關(guān)鍵詞，上升為對當(dāng)前國際社會構(gòu)建良好的國際關(guān)系的價值認(rèn)同，培養(yǎng)科學(xué)精神、政治認(rèn)同等學(xué)科素養(yǎng)。二、教學(xué)難點(diǎn)與時俱進(jìn)，完善全球治理體系。突破策略：教師可以列舉當(dāng)前全球治理體系不適應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展的典型事例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在批判不利于世界和平與發(fā)展的國際行為中認(rèn)識到與時俱進(jìn)，完善全球治理體系的必要性，明確應(yīng)該建立反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，適應(yīng)國際力量對比新變化的全球治理體系?！窘虒W(xué)過程】一、課堂導(dǎo)入教師2017年，中國國家主席習(xí)近平在日內(nèi)瓦的演講中指出：“當(dāng)今世界充滿不確定性，人們對未來既寄予期待又感到困惑。世界怎么了、我們怎么辦？這是整個世界都在思考的問題，也是我一直在思考的問題?！睂τ凇笆澜缭趺戳恕⑽覀冊趺崔k”的時代之問，我們應(yīng)該如何理解？這節(jié)課我們圍繞這個議題一起來進(jìn)行探討。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖圍繞議題，設(shè)計(jì)活動型學(xué)科課程教學(xué)是《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的教學(xué)要求。將“世界怎么了，我們怎么辦”的時代之問確立為本節(jié)課的議題，既是對本框題“挑戰(zhàn)與應(yīng)對”的生動呼應(yīng)，又能提綱挈領(lǐng)地引領(lǐng)本課兩個重點(diǎn)內(nèi)容“當(dāng)今世界面臨的挑戰(zhàn)”“國際關(guān)系民主化”的展開，承載本節(jié)課的課堂辯論和觀點(diǎn)評議活動。具體操作建議“世界怎么了、我們怎么辦”的時代之問是本節(jié)課的議題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)亮明議題，讓學(xué)生上課伊始就能聚焦議題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有助于提升學(xué)習(xí)效果。議題“世界怎么了、我們怎么辦”統(tǒng)領(lǐng)著后面三個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)一“辯論交鋒，認(rèn)識機(jī)遇和挑戰(zhàn)”是對“世界怎么了”的學(xué)習(xí)探究，教學(xué)環(huán)節(jié)二“開展評議，探究新型國際關(guān)系”和環(huán)節(jié)三“理性批判，審視全球治理體系”是對“我們怎么辦”的探究。二、講授新課（一）環(huán)節(jié)一辯論交鋒，認(rèn)識機(jī)遇和挑戰(zhàn)教師請同學(xué)們閱讀以下材料。中國國家主席習(xí)近平在世界經(jīng)濟(jì)論壇2017年年會開幕式演講中指出：“這是最好的時代，也是最壞的時代?！闭埻瑢W(xué)們運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合上述材料，選擇一方觀點(diǎn)，展開辯論，闡述本方理由。正方：這是最好的時代。反方：這是最壞的時代。學(xué)生活動任務(wù)：1.每個同學(xué)選擇一方觀點(diǎn)，根據(jù)所選觀點(diǎn)，分為正方、反方。2．雙方同學(xué)各自討論7分鐘，準(zhǔn)備辯論素材，凝練辯論語言。教師辯論規(guī)則是：辯論時要正、反方交替站立發(fā)言，不能一方連續(xù)多人發(fā)言，從正方先開始；辯論中注意辯手禮儀，傾聽、尊重對方觀點(diǎn)，重點(diǎn)闡述對觀點(diǎn)的看法，不能進(jìn)行人身攻擊。正方學(xué)生1我認(rèn)為這是最好的時代。和平與發(fā)展是當(dāng)今時代的主題，在可預(yù)見的未來世界，戰(zhàn)爭爆發(fā)的可能性很小，維護(hù)和平和發(fā)展的力量在壯大，世界人民求和平、促合作、謀發(fā)展的愿望在增長，我們生活在這樣的時代應(yīng)該感到幸福。反方學(xué)生1我認(rèn)為這是最壞的時代。當(dāng)今世界，霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治依然存在，以美國為首的北約擅自侵犯別國主權(quán)，發(fā)動對主權(quán)國家南斯拉夫的戰(zhàn)爭，造成平民傷亡，威脅世界和平與發(fā)展。正方學(xué)生2我認(rèn)為這是最好的時代。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化趨勢加強(qiáng)，各國經(jīng)濟(jì)往來密切，經(jīng)濟(jì)全球化促成了貿(mào)易大繁榮、投資大便利、人員大流動、技術(shù)大發(fā)展。各國經(jīng)濟(jì)得到長足發(fā)展，發(fā)展中國家和新興大國力量逐漸增強(qiáng)，各國的人民生活水平都有提升。反方學(xué)生2我認(rèn)為這是最壞的時代，雖然世界經(jīng)濟(jì)有了大發(fā)展，但是貧富懸殊，發(fā)展還很不平衡，發(fā)展中國家普遍存在貧窮和饑餓現(xiàn)象，不利于全球發(fā)展問題的解決，還會給國際社會增加不穩(wěn)定因素。正方學(xué)生3當(dāng)前世界多極化深入發(fā)展，多種力量相互依存又相互制約，兩極格局已經(jīng)打破，發(fā)展中國家力量逐漸增強(qiáng)，國際政治中的權(quán)力關(guān)系正朝著民主化方向發(fā)展，有利于建設(shè)公正合理的國際新秩序。所以，我認(rèn)為這是最好的時代。反方學(xué)生3當(dāng)前不公正、不合理的國際經(jīng)濟(jì)舊秩序還在損害著發(fā)展中國家的利益。美國等西方國家的干預(yù)，使得中東、北非局勢日益惡化，眾多受到戰(zhàn)火波及的國家的平民生活沒有保障，形成了二戰(zhàn)結(jié)束以來最大規(guī)模的難民潮。對于這些居無定所的難民，這能算最好的時代嗎？正方學(xué)生4當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)不斷取得突破，數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，引領(lǐng)了社會生產(chǎn)新變革，創(chuàng)造了人類生活新空間，拓展了國家治理新領(lǐng)域，極大地提高了人類認(rèn)識世界、改造世界的能力。當(dāng)今時代比以往任何時代都更加進(jìn)步，這是歷史上最好的時代。反方學(xué)生4對方同學(xué)沒有看到，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域發(fā)展也存在不平衡、規(guī)則不健全、秩序不合理等問題。不同國家和地區(qū)，信息鴻溝不斷拉大，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)空間治理規(guī)則難以反映大多數(shù)國家的意愿和利益；世界范圍內(nèi)侵害個人隱私、侵犯知識產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)犯罪等行為時有發(fā)生，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、網(wǎng)絡(luò)攻擊、網(wǎng)絡(luò)恐怖主義活動等成為全球公害。這又怎么能稱為最好的時代呢？正方學(xué)生5請對方同學(xué)不要一直強(qiáng)調(diào)當(dāng)前時代發(fā)展的不足。我們判斷時代的好壞，一要看時代的主流，二要發(fā)展地看待當(dāng)前問題的解決。面對某些國家的霸權(quán)主義行徑，中國提出的構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的理念已經(jīng)得到越來越多國家的認(rèn)同，合作共贏是國際社會的普遍呼聲。難道當(dāng)前不是比以往更有希望構(gòu)建公正合理的國際新秩序嗎？反方學(xué)生5對方的想法過于樂觀。當(dāng)前我們還面臨很多全球性突出問題。糧食安全讓很多人面臨饑餓與貧困；恐怖主義事件頻發(fā)讓很多國家的人民面臨恐怖的威脅；經(jīng)濟(jì)全球化帶來的經(jīng)濟(jì)動蕩、金融風(fēng)險、貿(mào)易摩擦難以化解；生態(tài)環(huán)境的惡化威脅著世界發(fā)展的可持續(xù)性；新冠肺炎在全球蔓延，給各國帶來巨大損失。這些問題沒有解決，又怎么能說這是最好的時代呢？教師感謝雙方辯手的精彩發(fā)言。正、反方同學(xué)的觀點(diǎn)闡述都很清晰，論證有理有據(jù)，形成了比較鮮明的觀點(diǎn)交鋒。從觀點(diǎn)論證的思維角度來看，反方角度多元，事例的列舉讓觀點(diǎn)更為鮮活，論證略勝一籌；從發(fā)言的氣勢和語言的感染力來看，正方更為突出。當(dāng)然，我們開展辯論的目的不是區(qū)分誰輸誰贏，辯論的本質(zhì)是思維的交鋒，可以讓我們針對問題從正、反兩個方面深入思考，更加理性、全面地認(rèn)識問題。正方同學(xué)運(yùn)用了我們前面所學(xué)習(xí)的“世界多極化”“當(dāng)今時代的主題”的知識，看到了當(dāng)今時代在和平與發(fā)展方面取得的成就，認(rèn)為當(dāng)今時代的主流是好的。反方同學(xué)結(jié)合材料指出了當(dāng)今時代還面臨著霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治、貧富懸殊，以及諸多全球性問題，這些都對世界和平與發(fā)展有很大威脅。正、反雙方同學(xué)的觀點(diǎn)讓我們更加全面辯證地思考“世界怎么了”這一時代之問。針對當(dāng)今時代面臨的問題與挑戰(zhàn)，反方同學(xué)看到了霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治對和平與發(fā)展的威脅。那么什么是霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治？請舉例說明霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的行徑。學(xué)生1當(dāng)今世界仍很不安寧。霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治有所上升，個別大國常常打著“自由”“民主”“人權(quán)”的幌子，侵犯別國主權(quán)，干涉別國內(nèi)政。美國對中美洲地區(qū)的軍事干預(yù)，引發(fā)危地馬拉、薩爾瓦多持續(xù)數(shù)十年的內(nèi)戰(zhàn)，導(dǎo)致數(shù)萬人死于非命。學(xué)生2霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治將本國利益凌駕于其他國家的合理利益之上，對其他國家進(jìn)行控制、干涉或者侵略。1999年，以美國為首的北約未經(jīng)聯(lián)合國授權(quán)，對主權(quán)國家南斯拉夫進(jìn)行轟炸就是霸權(quán)主義行徑。學(xué)生32003年，以美國為首的聯(lián)盟軍隊(duì)在聯(lián)合國沒有授權(quán)的情況下，發(fā)動伊拉克戰(zhàn)爭。教師通過同學(xué)們舉例，我們可以概括出霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治本質(zhì)上是將本國利益凌駕于其他國家的合理利益之上，憑借本國經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的優(yōu)勢，或利用國際舊秩序不合理的制度設(shè)計(jì)，對其他國家進(jìn)行控制、干涉或者侵略，在損害他國利益的同時，造成世界的動蕩不安。霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治也是和平與發(fā)展的主要障礙。同學(xué)們舉例談到的軍事戰(zhàn)爭威脅是國際社會面臨的傳統(tǒng)安全威脅，此外，還有非傳統(tǒng)安全威脅因素，你知道哪些？學(xué)生4經(jīng)濟(jì)動蕩、金融風(fēng)險。2008年美國次貸危機(jī)引起的華爾街風(fēng)暴，引起了全球經(jīng)濟(jì)動蕩。學(xué)生5生態(tài)環(huán)境惡化。世界氣象組織與合作伙伴2020年3月共同發(fā)布的《2019年全球氣候狀況聲明》表示，不斷加劇的氣候變化和極端天氣事件已嚴(yán)重影響社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人類健康、人口移徙、糧食安全以及陸地和海洋生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生6疾病的蔓延。新冠肺炎疫情在全球的蔓延，影響了人們的日常生活，給全球經(jīng)濟(jì)帶來了巨大損失。學(xué)生7武器擴(kuò)散。核武器、化學(xué)武器和生物武器及其運(yùn)載工具的擴(kuò)散都對國際和平與安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅。教師從同學(xué)們的回答能看出，大家非常關(guān)注國際社會的時政信息。在這些非傳統(tǒng)安全威脅中，最突出和最嚴(yán)重的威脅來自國際恐怖主義和大規(guī)模殺傷性武器的擴(kuò)散。辯論中，反方同學(xué)談到了全球經(jīng)濟(jì)面臨著經(jīng)濟(jì)動蕩、金融風(fēng)險、貧富懸殊等問題。那么全球發(fā)展的最突出問題是什么？學(xué)生8發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家之間的貧富懸殊。教師國際上習(xí)慣把發(fā)展中國家同發(fā)達(dá)國家之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系稱為南北關(guān)系或南北問題。全球發(fā)展的最突出問題，就是南北發(fā)展不平衡。教師歸納總結(jié)通過同學(xué)們的辯論和分析，我們對“世界怎么了”的認(rèn)識更加全面了。當(dāng)今世界，人類社會正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整的時期。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，和平與發(fā)展成為時代主題，和平、發(fā)展、合作、共贏的時代潮流更加強(qiáng)勁。同時，人類也正處在一個挑戰(zhàn)層出不窮、風(fēng)險日益增加的時代。霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治是和平與發(fā)展的主要障礙。全球發(fā)展的最突出問題是南北發(fā)展不平衡。此外，恐怖主義、疾病蔓延等全球性問題更加突出。解決當(dāng)前世界面臨的這些問題與挑戰(zhàn)，進(jìn)一步維護(hù)世界和平，促進(jìn)世界發(fā)展，是這個時代賦予我們的責(zé)任。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和平與發(fā)展是當(dāng)今時代的主題。但是，和平與發(fā)展依然面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治、南北發(fā)展不平衡、糧食安全、能源資源安全、網(wǎng)絡(luò)安全、貿(mào)易摩擦、恐怖主義等全球性問題構(gòu)成了對世界和平與發(fā)展的威脅。學(xué)生需要從正、反兩個方面辯證地審視當(dāng)今世界。教師充分利用教材“探究與分享”的資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置“這是最好的時代”和“這是最壞的時代”的辯題，為學(xué)生辨析觀點(diǎn)、闡述論證、全面審視當(dāng)今世界搭建活動平臺，有助于學(xué)生提高辯證思維能力，拓展國際視野，培養(yǎng)科學(xué)精神素養(yǎng)。學(xué)生在辯論中對觀點(diǎn)的論證，不僅可以調(diào)動運(yùn)用所學(xué)習(xí)的“世界多極化”“當(dāng)今時代的主題”等知識，達(dá)到溫故知新的效果，又可以為課堂進(jìn)一步學(xué)習(xí)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治、全球發(fā)展的最突出問題等提供鮮活的資源。具體操作建議情境創(chuàng)設(shè)，引出辯題。首先，選擇的情境材料既要體現(xiàn)當(dāng)今世界和平與發(fā)展取得的成就，又要體現(xiàn)世界和平與發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，為引出辯題“這是最好的時代，也是最壞的時代”作好鋪墊。其次，教師依據(jù)教材中“探究與分享”“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容整合資源，針對“相關(guān)鏈接”中涉及的全球性問題適當(dāng)舉例，為學(xué)生展開辯論提供論證素材，降低課堂辯論的難度。學(xué)生在閱讀、闡述材料內(nèi)容時，自覺學(xué)習(xí)、理解教材“探究與分享”“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容。明確規(guī)則，指導(dǎo)辯論。教師要在學(xué)生準(zhǔn)備辯論前幫助學(xué)生明確辯論活動的要求。其一，學(xué)生要從正、反方中任選一方參加辯論，不能兩方都參加。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解辯題的正、反雙方，都是對該問題的某一側(cè)面認(rèn)識。辯論中就某一方觀點(diǎn)充分分析，辯駁論證有利于學(xué)生更好地聚焦問題，就該角度深入思考。正、反方的辯論交鋒有利于學(xué)生更加全面、深入地認(rèn)識“世界怎么了”。其二，辯論時要正、反方交替站立發(fā)言，不能一方連續(xù)多人發(fā)言，雙方辯手論證發(fā)言的機(jī)會是均等的，雙方觀點(diǎn)都能有同等機(jī)會展現(xiàn)，以體現(xiàn)辯論的公平性。其三、學(xué)生分正、反方討論時，教師要巡視，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與事例相結(jié)合，論證有理有據(jù)，避免論證空洞，難以形成交鋒，影響課堂辯論目的的達(dá)成。其四，教師引導(dǎo)學(xué)生注意辯論禮儀。學(xué)生要學(xué)會傾聽對方觀點(diǎn)，辯論中重點(diǎn)闡述對觀點(diǎn)的看法，不能進(jìn)行人身攻擊，讓辯論更具觀賞性。0課堂辯論，形成交鋒。教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，擔(dān)任辯論主持人，維護(hù)辯論規(guī)則。辯論中，首先，教師要及時記錄正反方學(xué)生闡述的觀點(diǎn)角度，考量學(xué)生對辯題理解的廣度和深度，評估辯論環(huán)節(jié)對教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度，為點(diǎn)評辯論、引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識作好準(zhǔn)備；其次，教師要觀察每輪正、反方交替發(fā)言中學(xué)生能否針對對方觀點(diǎn)進(jìn)行回應(yīng)和辯駁，雙方論證是否形成交鋒，從而考量學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性。教師從學(xué)生辯論的綜合表現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升點(diǎn)。。點(diǎn)評辯論，肯定進(jìn)步。教師可以從學(xué)生對辯題的思考角度是否全面、論證素材是否豐富、辯駁是否有效回應(yīng)對方問題、辯手語言是否凝練、語言表達(dá)是否具有辯駁氣勢、雙方發(fā)言學(xué)生參與程度等角度進(jìn)行點(diǎn)評。教師要鼓勵、肯定學(xué)生辯論中團(tuán)體或個人的出色表現(xiàn)，激發(fā)和保持學(xué)生參與辯論活動的熱情。。跳出辯論，深化理解。辯論不是目的，是教師帶領(lǐng)學(xué)生提升認(rèn)識的學(xué)習(xí)過程。教師在對辯論進(jìn)行總結(jié)時，要帶領(lǐng)學(xué)生拋開正、反方的立場，跳出辯論，回到對辯題內(nèi)容的全面理解上。教師要總結(jié)對辯題正、反兩方面的思考角度，對學(xué)生闡釋不清的概念加以解讀，對學(xué)生論證不足的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和追問，對有問題的論證邏輯給予糾正。教師借反方觀點(diǎn)追問“什么是霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治”“全球發(fā)展的最突出問題是什么”，有利于學(xué)生明確本節(jié)課的基本概念。（二）環(huán)節(jié)二開展評議，探究新型國際關(guān)系教師針對當(dāng)前世界面臨的問題與挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該如何應(yīng)對呢？下面我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。請同學(xué)們閱讀以下材料。請同學(xué)們?nèi)芜x角度對國際社會應(yīng)對之舉進(jìn)行評議，就“應(yīng)該建立怎樣的國際關(guān)系”選擇一個關(guān)鍵詞，表達(dá)你的看法。學(xué)生1面對全球氣候變暖，聯(lián)合國發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)組織協(xié)調(diào)的作用，達(dá)成《巴黎氣候變化協(xié)定》，明確了各締約方解決全球氣候變暖的行動目標(biāo)，對締約方都有約束和督促作用，推動了全球氣候變暖問題的解決。我選擇的關(guān)鍵詞是：聯(lián)合國。我認(rèn)為，全球性問題應(yīng)該在聯(lián)合國框架內(nèi)解決，充分發(fā)揮聯(lián)合國的積極作用。學(xué)生2聯(lián)合國氣候變化巴黎大會上，近200個國家達(dá)成《巴黎氣候變化協(xié)定》，需要各國平等協(xié)商。我選擇的關(guān)鍵詞是平等。國家不分大小、貧富，都是國際社會的平等一員。全球性問題事關(guān)每一個國家，應(yīng)該由各國在平等互利的基礎(chǔ)上決定。學(xué)生3我選擇的關(guān)鍵詞是公平?！栋屠铓夂蜃兓瘏f(xié)定》堅(jiān)持發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家共同但有區(qū)別的責(zé)任原則，既考慮到發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家對全球氣候變暖都負(fù)有減排的共同責(zé)任，又考慮到發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)方面的差異，承擔(dān)有區(qū)別的責(zé)任，體現(xiàn)了處理國際問題的公平原則。發(fā)達(dá)國家?guī)ь^減排，并為發(fā)展中國家減排和適應(yīng)氣候變化提供資金、技術(shù)和能力建設(shè)支持，有利于克服南北發(fā)展不平衡的問題，促進(jìn)全球氣候變暖的解決。學(xué)生4中國采取有力措施落實(shí)《巴黎氣候變化協(xié)定》，促進(jìn)本國節(jié)能減排；面對新冠疫情，及時向世界衛(wèi)生組織及相關(guān)國家通報疫情信息，第一時間發(fā)布病毒基因序列等信息，為多個國家提供物資、防疫經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)指導(dǎo)。中國體現(xiàn)了應(yīng)對全球問題的大國擔(dān)當(dāng)。我選擇的關(guān)鍵詞是責(zé)任。各國應(yīng)該主動承擔(dān)國際責(zé)任。學(xué)生5面對全球新冠疫情蔓延，聯(lián)合國大會決議強(qiáng)化基于協(xié)調(diào)一致和多邊主義的“全球應(yīng)對”行動，體現(xiàn)了聯(lián)合國積極號召多方力量，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，共同應(yīng)對疫情蔓延的行動。我選擇的關(guān)鍵詞是合作，在處理全球性問題時，各國應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作，共克時艱。學(xué)生6聯(lián)合國等國際組織成為解決全球性問題的平臺，各國通過國際組織加強(qiáng)溝通，充分協(xié)商，而不是某一個國家或幾個國家說了算。我選擇的關(guān)鍵詞是共商，我認(rèn)為解決全球性問題應(yīng)該遵從民主原則，由各國共同商量著辦。學(xué)生7各國聯(lián)合起來應(yīng)對氣候變暖，抗擊新冠疫情，最終受益的是地球上的每一個國家和人民。我選擇的關(guān)鍵詞是共贏。各國團(tuán)結(jié)合作是為了實(shí)現(xiàn)互利共贏，實(shí)現(xiàn)符合各國共同利益的最大公約數(shù)。教師同學(xué)們的評議角度多元。針對“應(yīng)該建立怎樣的國際關(guān)系”，大家提出了“聯(lián)合國”“平等”“公平”“責(zé)任”“合作”“共商”“共贏”等關(guān)鍵詞，表達(dá)了同學(xué)們對當(dāng)前國際社會構(gòu)建良好的國際關(guān)系的價值追求。的確，為了推動世界的和平與發(fā)展，世界各國應(yīng)該共同維護(hù)以《聯(lián)合國憲章》宗旨和原則為核心的國際秩序和國際體系，推動構(gòu)建相互尊重、公平正義、合作共贏的新型國際關(guān)系，堅(jiān)決反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，推動國際秩序朝著更加公正合理的方向發(fā)展，促進(jìn)國際關(guān)系走向民主化。請同學(xué)們閱讀教材第40頁的“探究與分享”，國際關(guān)系民主化的本質(zhì)是追求公平正義，要求各國主權(quán)平等，反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。請結(jié)合材料，說說中國為什么要推動國際關(guān)系民主化。學(xué)生8世界多極化深入發(fā)展，國際關(guān)系民主化是當(dāng)今時代的本質(zhì)要求之一。學(xué)生9國際關(guān)系民主化要求尊重各國主權(quán)和各國在文化傳統(tǒng)、生活方式、社會制度和價值觀念上的差異，反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，這有利于維護(hù)國際社會的公平正義。學(xué)生10國際關(guān)系民主化，主張世界上的事情由各國政府和人民在平等互利的基礎(chǔ)上，共同商量著辦，有利于實(shí)現(xiàn)合作共贏，實(shí)現(xiàn)各國共同利益的最大公約數(shù)。教師歸納總結(jié)同學(xué)們的分析角度很好。從當(dāng)今時代的發(fā)展趨勢來看，國際關(guān)系民主化是世界多極化發(fā)展的客觀要求。從當(dāng)今時代主題和平與發(fā)展的角度看，國際關(guān)系民主化要求主權(quán)平等，反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，是維護(hù)世界和平的重要保證；平等協(xié)商，合作共贏，有利于推動世界發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)，學(xué)生需要在第一環(huán)節(jié)分析“世界怎么了”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考“我們怎么辦”。推動國際關(guān)系民主化是本課教學(xué)重點(diǎn)之一。然而，全球面臨的問題和挑戰(zhàn)是宏大的；世界應(yīng)對舉措中無論是國際關(guān)系民主化的本質(zhì)，還是國際關(guān)系民主化的重要性，對學(xué)生來說都比較抽象。這就需要教師為學(xué)生搭建思維臺階，避免使教學(xué)陷入空對空的理論說教。教師通過創(chuàng)設(shè)“面對全球性問題，國際社會應(yīng)對之舉”的教學(xué)情境，列舉國際社會的具體舉措，先讓學(xué)生在閱讀材料過程中形成感性認(rèn)知，然后在對實(shí)例的評議過程中明辨是非，形成理性認(rèn)識，再讓學(xué)生選擇關(guān)鍵詞，表達(dá)對應(yīng)該建立怎樣的國際關(guān)系的看法，有利于學(xué)生從具體實(shí)例中凝練正確做法，從而上升為對當(dāng)前國際社會構(gòu)建良好國際關(guān)系的價值認(rèn)同，培養(yǎng)科學(xué)精神、政治認(rèn)同等學(xué)科素養(yǎng)。具體操作建議本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境內(nèi)容豐富，涉及多類國際社會成員，具有一定的復(fù)雜性。教師可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注材料中的不同主體，確定評議的角度。教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注設(shè)問的兩項(xiàng)要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，即評議國際社會應(yīng)對舉措，選擇關(guān)鍵詞表達(dá)對應(yīng)該建立的國際關(guān)系的看法，從而提高學(xué)生回答問題的精準(zhǔn)性、邏輯性。設(shè)問要求學(xué)生任選評議角度，自選表達(dá)看法的關(guān)鍵詞，具有較大的開放性和選擇性。教師要在回應(yīng)學(xué)生發(fā)言時，關(guān)注學(xué)生回答角度，動態(tài)引導(dǎo)學(xué)生形成多角度的價值判斷，避免思維重復(fù)性；引導(dǎo)學(xué)生凝練關(guān)鍵詞，聚焦學(xué)生對推動國際關(guān)系發(fā)展的價值選擇。教師對學(xué)生的評議角度和關(guān)鍵詞進(jìn)行歸納梳理，從中總結(jié)出推動國際關(guān)系民主化的本質(zhì)、原因，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，形成政治認(rèn)同。（三）環(huán)節(jié)三理性批判，審視全球治理體系教師面對氣候變暖、新冠疫情的蔓延等全人類的共同危機(jī)，沒有任何一個國家可以獨(dú)善其身，需要有效的全球治理。所謂全球治理是指在沒有世界政府的情況下，國家（也包括非國家行為體）通過談判協(xié)商，權(quán)衡各自利益，為解決各種全球性問題而建立的自我實(shí)施性質(zhì)的國際規(guī)則或機(jī)制的總和。例如《巴黎氣候變化協(xié)定》就是締約國為解決全球氣候變暖問題而制定的各國實(shí)施遵守的國際協(xié)定，對各締約國具有約束作用，是全球治理氣候問題的有效舉措。但是像美國這樣的大國近年卻先后退出多個國際協(xié)定與國際組織，被國際社會稱為“退群”。時間美國退出的國際組織或協(xié)定2018年5月8日美國宣布退出《伊朗核問題全面協(xié)議》，宣布將對伊朗實(shí)施“最高級別”經(jīng)濟(jì)制裁2018年6月19日美國以人權(quán)理事會對以色列“存在偏見”及“無法有效保護(hù)人權(quán)”為由宣布退出聯(lián)合國人權(quán)理事會2019年1月1日美國與以色列以教科文組織助長“反以色列偏見”、需要根本性改革為由正式退出聯(lián)合國教科文組織2019年11月4日認(rèn)為《巴黎氣候變化協(xié)定》讓美國經(jīng)濟(jì)處于不利位置，啟動退出《巴黎氣候變化協(xié)定》2020年4月14日美國宣布將暫停資助世界衛(wèi)生組織2020年7月6日美國決定退出世界衛(wèi)生組織請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣看待美國的“退群”行為。學(xué)生1美國“退群”體現(xiàn)出其秉持美國利益優(yōu)先原則，推行單邊主義。美國自恃是世界衛(wèi)生組織的最大出資國，認(rèn)為世界衛(wèi)生組織應(yīng)該聽其指揮，這是典型的霸權(quán)心態(tài)，應(yīng)當(dāng)受到國際社會強(qiáng)烈譴責(zé)。學(xué)生2美國退出世界衛(wèi)生組織，是對合作抗疫的努力“拆臺”，是逆流而動之舉，不利于全球問題的解決。學(xué)生3美國作為最大發(fā)達(dá)國家，本應(yīng)積極承擔(dān)大國責(zé)任，卻頻繁退出國際組織和國際協(xié)定，是在推卸相應(yīng)的國際責(zé)任，這有損美國國家形象，將進(jìn)一步加劇美國在國際上的信任危機(jī)。學(xué)生4美國“退群”行為不僅破壞了國際契約精神，更破壞了全球治理體系，給維護(hù)世界和平、促進(jìn)世界發(fā)展帶來威脅。教師同學(xué)們對美國頻頻退出一些國際組織和國際協(xié)定的行為都表示了憤慨和譴責(zé)。大家的憤慨和譴責(zé)是理性的，是站在維護(hù)世界和平和促進(jìn)世界發(fā)展，促進(jìn)國際關(guān)系民主化的立場上表達(dá)的看法，這點(diǎn)尤為可貴。同學(xué)們不僅透過現(xiàn)象認(rèn)識到美國的“退群”行為是單邊主義、霸權(quán)行徑，更意識到了這種行為給國際社會帶來的種種危害。而且有同學(xué)能夠看到，美國的“退群”行為破壞了全球治理體系，這樣一個深層次的角度，非常難得。今天，全球治理體系進(jìn)入加速變革期。隨著新興市場國家和發(fā)展中國家的群體性崛起，二戰(zhàn)后發(fā)達(dá)國家主導(dǎo)建立的全球治理體系，