《走一步再走一步》(人教版七年級必修)教案設(shè)計6篇

走一步，再走一步（人教版七年級必修）教案設(shè)計6篇

目錄

《走一步，再走一步》教案設(shè)計1.............................................................................................1

《走一步，再走一步》教案設(shè)計2............................................................................................7

《走一步，再走一步》教案設(shè)計3..........................................................................................11

《走一步，再走一步》教案設(shè)計4..........................................................................................18

《走一步，再走一步》教案設(shè)計5..........................................................................................22

《走一步，再走一步》教案設(shè)計6.........................................................................................27

《走一步，再走一步》教案設(shè)計1

?教學(xué)目標：

知識能力目標：1有感情地朗讀課文，能夠多角度復(fù)述作品并感悟作品的思想

感情。

2.品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力。

過程方法目標：理解作品通過心理描寫、動作描寫和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物意志品

質(zhì)的協(xié)作手法

情感態(tài)度價值目標：1.培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈，戰(zhàn)勝困難怯懦的良好品質(zhì)

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗，感悟文中所表現(xiàn)的人生哲理。

?教學(xué)重點：復(fù)述課文，理解作品。

?教學(xué)難點：多角度閱讀課文。

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?教具準備：多媒體課件

?課時安排：2課時

?教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)語：

（多媒體出示：心理測驗?zāi)M圖）曾經(jīng)有心理學(xué)家做過這樣一個試驗：將一條

饑餓的肉食性的大魚和一群小魚放在同一個玻璃箱中，用一塊透明的玻璃板將兩

者隔開。一開始那條大魚拼命地往玻璃板上撞，企圖撞開玻璃板吃魚。經(jīng)過無數(shù)

次的努力后，大魚精疲力盡，但仍無結(jié)果，于是，它就停止不動了。等大魚休息

一段時間后，研究員將中間的擱板拿開。（猜猜看大魚有何舉動？）出乎意料的

是，這時的大魚非但沒有吃掉小魚，反倒任憑小魚在周圍來回游動而無動于衷。

最后，大魚在魚缸中活活餓死了?，F(xiàn)在我問問大家,這個試驗給我們一個怎樣的

啟示？

（點撥:在遇到困難時,讓我們失敗的往往并不是事情本身，而是我們自己。）

其實在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到意想不到的困難，比如父母下崗，考不上

重點中學(xué)，與同學(xué)的關(guān)系處理不好等等，在這些困難面前，我們難免會沮喪，會

困惑，會慌張，會茫然。今天，我們將接觸的這一篇文章中的小孩也遇到了一件

棘手的事情，但是他最終還是脫險了。讓我們從這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示

吧。

二、檢查預(yù)習，掌握字詞，全面感知課文，了解故事梗概：

1、字音和字形：

xunjiesonglichandouchudqinahanlucishduguhnxun

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訓(xùn)誡、聳立、顫抖、啜泣、納罕、屢次、瘦骨嶙峋

2、了解詞義：

聳立：高高地直立。迂回：回旋；環(huán)繞。

凝視：聚精會神地看。啜泣：抽噎；抽抽搭搭地哭。

納罕：詫異；驚奇。屢次：一次又一次。

小心翼翼:原形容嚴肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

3、速讀課文之后快速搶答。

現(xiàn)在，請大家用五分鐘時間速讀全文并快速搶答以下問題：

★發(fā)生的時間是：五十七年前的一個七月

★地點：美國費城

★人物："我"、內(nèi)德、杰利等六個小孩和父親

★事件："我"冒險、遇險、脫險的經(jīng)歷

★冒險的起因：玩彈子游戲玩厭了

★懸崖有多高：大約只有二十米高

★巖石架有多高：懸崖的三分之一高

4、整體感知：

剛才大家已經(jīng)將的主要要素回答出來了，現(xiàn)在，請大家再次閱讀文章，看看由

遇險的經(jīng)歷大致可以分為幾個部分？

（點撥：引導(dǎo)學(xué)生在大致把握故事梗概的基礎(chǔ)上，將課文分為"遇險"和"脫

險”兩部分）

5、多角度復(fù)述事情：

剛才在搶答中，我們知道，文章中的人物有很多。而在將文章分為兩個部分時，

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我們是站在莫頓的角度看問題的，"橫看成嶺側(cè)成峰"，現(xiàn)在我請大家再用八分

鐘速讀全文，變換角度，站在文中的其他人角度復(fù)述以下內(nèi)容：

①以內(nèi)德為第一人稱敘述故事起因

②以杰利為第一人稱敘述莫頓遇險的經(jīng)過

③以父親為第一人稱敘述莫頓脫險的經(jīng)過

（設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生學(xué)會多角度看問題，從中揣摩不同角色的心理

及反應(yīng)。）

（點撥:在讓學(xué)生參與的過程中強調(diào)學(xué)生將角色地位的不同用自己的話語體現(xiàn)

出來。角色不同，說話的側(cè)重點也就不一樣。讓學(xué)生在復(fù)述過程中學(xué)會通過神情、

動作、語調(diào)、語氣等細節(jié)表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，把握"我"、內(nèi)德、杰利、父親等

形象的不同性格特征。）

學(xué)法小結(jié)：

在進行記敘文的閱讀時，要學(xué)會多角度進行分析，這樣有助于讀者更好地理解

課文，把握人物的個性特點，了解文章內(nèi)涵。

三、作業(yè)：

1、生字注音，一個兩次。生詞解釋，一個兩次。

2、預(yù)習思考

結(jié)合全文思考："我"是一個懦弱的小孩嗎？

第二課時

一、回顧導(dǎo)入新課，分析"我"的形象：

上一節(jié)課中，我們已經(jīng)感知全文的脈絡(luò)，也學(xué)會用不同的話語來表現(xiàn)不同的人

物形象?，F(xiàn)在我問大家，文中的中心人物是誰？對了，是“我"：莫頓，現(xiàn)在我

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們來探討一下，他是一個懦弱的小孩嗎?（將全班分為正反兩方進行論辯，用文

中的描寫或敘述為證據(jù)闡述自己的觀點）

（點撥：除了用課文中的具體語句外，還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合"我"的身體素質(zhì)和

探險的難易方面進行論辯）

小結(jié)：出生后的體弱多病導(dǎo)致了"我"體質(zhì)的孱弱，再加上母親的再三"告

誡"，給我以極強的心理暗示，認為"我"是不能冒險的。但當時的"我"還是

一個小孩，渴望融入同齡人的世界中，再加上受同齡人活潑勇敢的精神的影響,

更讓"我"產(chǎn)生戰(zhàn)勝懦弱，超越自我的強烈愿望。但由于身體的孱弱和平素的缺

乏鍛煉，在探險的同時"我"也不可避免表現(xiàn)出軟弱的一面。

板書：

小時候身體多病體質(zhì)孱弱

母親再三訓(xùn)誡性格軟弱

"我”的性格

融入同伴

渴望冒險

肯定自己

二、分析其他人物形象

結(jié)合課文和你的生活體驗，談?wù)剬?我"的朋友的看法

（點撥：通過文中的相關(guān)語句并結(jié)合自己的生活體驗講）

內(nèi)德等小伙伴：嘲笑、置之不理

杰利："不放心"、離去、和父親一起打著手電筒找"我"

說明：要對友情有所辨別，與真正關(guān)心自己的人交朋友

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三、分角色朗讀"脫險”部分，分組討論以下問題：

(1)對"我"而言，父親稱職嗎？為什么？

(2)"我"能夠脫險的原因是什么?

(3)在脫險的過程中，"我"的內(nèi)心有什么變化？

［點撥：］

(1)對當時的"我"來說父親的確有點狠心。但是對以后的"我"而言，他

讓"我"對自己有了信心，而且教會"我"克服困難其實可以分步走，所以事實

上他是一個稱職的父親。原因：從語言、語氣、神情和動作細節(jié)中可以看出父親

其實是很著急的，是真的關(guān)心"我"的，可他更關(guān)心的是"我"內(nèi)心中對自己的

肯定和樹立克服困難的信心。

(2)"我"能夠脫險的原因是a、杰利不放心"我"，去找"我"的父親來

幫忙；b、父親對"我"的不斷鼓勵，讓"我"有信心走出每一步；c、"我"

自己的努力，一步一步堅持往下走

(3)在脫險的過程中，"我"的內(nèi)心變化：

"頓時有了信心""信心大增""巨大的成就感"

四、研讀末段和標題，領(lǐng)悟文章主旨

在的開頭，點明這件事發(fā)生在“五十七年前"，盡管時間很長了，但是仍能夠

清楚地寫出“我"當時的心理和細節(jié)，說明對這件事的印象是十分深刻的，那么,

為何會有那么深刻的印象呢？

(點撥：因為這件事讓從內(nèi)心真正肯定自己的能力，也讓認識到，在遇到任何

危險和困難時，要善于將之分解開來。困難其實可以分步走，關(guān)鍵在于："要著

眼于那最初的一小步”)

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在學(xué)習上，我們也經(jīng)常遇到種種的困難，在這個時候，我們也要注意將困難逐

步分解。"水滴石穿"，"水滴"之所以能夠"穿石"，就因為它看準了目標,

一點一滴才能夠完成。如果將大困難分解成小目標，并堅持下去，一定能夠達到

目標的。

五、課外拓展閱讀推薦：

《我的人生故事》，：海倫凱勒

六、作業(yè)：

1、結(jié)合課后第三題寫一個小片斷，不少于300字

2、預(yù)習新課。

《走一步，再走一步》教案設(shè)計2

教學(xué)目的

1.了解的結(jié)構(gòu)特點；

2.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；

3、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

教學(xué)重點

1.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；

2.引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

教學(xué)過程

一、課前積累，開拓視野

千里之行，始于足下老子

不積腔步，無以致千里；不積小流，無以成江海一荀子

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二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了

艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷，那么，面

對困難，我們該怎么辦，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來學(xué)習美國作家莫

頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)

完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

（二）整體感知課文。自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

（三）研讀和賞析

根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。（投影儀顯示問題，學(xué)生

自由討論，自由回答）

1、根據(jù)復(fù)述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部

分，各寫了些什么內(nèi)容？

明確：可以分四部分，具體如下：

（一）、起因（1一3）游戲玩厭，去爬懸崖

（二）、經(jīng)過H——15）中途被棄，進退兩難

（三）、結(jié)果（6——2）父親指點，擺脫困境

（四）、啟示（24）走一步，再走一步

（1）、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確：記敘"我"懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對

困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

（2）、"我"爬山的原因是什么？

明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

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（3）、"我"與其他四個孩子的性格差異是什么?

明確："我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。

（4）、父親為什么不背"我"下來，而是鼓勵"我"向前走？

明確：因為“我"從小比較膽小，父親為了鍛煉"我”的膽量,教育"我"如

何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

（5）、課文中的兩個"啜泣"有什么不同？

明確：前者是恐t期口傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜,

有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

（四）、拓展延伸：1、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？

第二課時

（一）、檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練）

（二）、研讀與賞析：

1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）

明確：寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和

爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫"我"的動作和心理活動,

其他小朋友的活動則略寫。寫"我"爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我"怎樣在父親

的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫"我”的行動與心理。

（1）、找出心理活動的句子并加以體會。

明確：課文第二部分中，當"我"被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖"、"冷

汗直冒"、"心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳"、"嚇得幾乎要暈倒"、"軟

弱地哀求"、"頭暈?zāi)垦?、"啜泣"、"恐懼和疲乏"、"全身麻木，不能動

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彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、

悔意，以及強烈的恐懼感。

第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，詳寫了“我”的心

理變化:最初是毫無信，CX"我下不來……我會摔死的"），繼而是信心萌發(fā)（"這

似乎是能辦得到的"）。隨后是信心大增（"信心大增……我能辦得到的"），

這使"我"第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了"一種巨大的

成就感"。

〈2）、"我"心理變化過程怎樣？

明確：最初毫無信心（"我下不來…我會摔死的?！保?/p>

繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。"）

隨后信心大增（"我能辦得到的"）

最后巨大成就感

（3>"永遠忘不了的經(jīng)驗"指什么？

明確：明確："經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受

益。②再次將這"經(jīng)驗"歸納成："不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最

初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止"。這

也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，

要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使

困難向勝利轉(zhuǎn)化。

三、小結(jié)：這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，

以實寓虛的寫法。

板書：事小實

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理大虛

四、體驗與反思

"走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我

們學(xué)習具有那些積極的意義？五、拓展與延伸：

張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學(xué)完中

學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當代青年學(xué)習楷模，以此

談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь?。（這一題是要求學(xué)生參與社會實踐，了

解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上）

《走一步，再走一步》教案設(shè)計3

教學(xué)目標

1.有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

2.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

3.激勵學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。

教學(xué)重點、難點

3整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事。

4探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

課前準備

學(xué)生：

1.自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

2.圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

3.預(yù)習課后練習二，準備與同學(xué)交流。

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教師：

1.備課時，把課后練習融于教學(xué)的過程中。

2.可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。

設(shè)計思路

課文敘事性較強，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會寫作

意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生"復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的

生活哲理"。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情

感的熏陶。

這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，

喻意更值得體味。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生“主動進行探究性學(xué)習"，倡導(dǎo)學(xué)生

多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

參考導(dǎo)語設(shè)計

A.故事導(dǎo)入

心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗（大屏幕顯示實驗內(nèi)容，老師講述）：

一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開

始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)

動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第

四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚

仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放

棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。

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聽到這樣一個故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡要談?wù)剢?？（學(xué)生各抒己見）

今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一

步》，也許你能從中有更多人生的啟示。

B.溫故導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱

難險阻。其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對

困難，我們該怎么辦，是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習美國作家莫頓

亨特的文章《走一步，再走一步》，看看是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)

完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

C.談話式導(dǎo)入

談?wù)動洃浿杏∠笞钌羁痰囊患?，并說說為什么印象最深刻？

老師講述印象最深刻的一件事。（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因）

幻燈顯示"多一份經(jīng)歷，多一份明智"。生暢談看法。師明確在生活中要善于

感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗。

過渡：我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課

題、

整體感知，把握內(nèi)容

1.自由朗讀課文。解決生字生詞。

要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。

注音：

訓(xùn)誡（ji）陡峭（qio）嶙峋（In）（xn）聳立（sng）

啜泣（chu）著眼（zhu）頭暈?zāi)垦＃▁un）迂回（yii）

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納罕(n)(han)小心翼翼(y)

解釋：

訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣

2.復(fù)述課文內(nèi)容。

大屏幕投影復(fù)述要求：A.抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。

B.突出重點，尤其是脫險部分。

C.口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。

參考答案：身體瘦弱、膽小怯弱的"我"，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺

脫困境的經(jīng)歷和收獲。

3.課堂交流。

組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。

研讀與賞析

1.有感情地朗讀(16)—(23)節(jié)。

投影出示朗讀方法：

A.讀音準確，語速適中，停頓合理，語調(diào)抑揚。

B.把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當，感情真摯。

2.大屏幕出示問題組：

(1)找出"我"爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句,揣

摩"我"的心理變化。

(2)把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的？

(3)父親對"我"的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？

(4)結(jié)合文章最后一段，說說你對題目"走一步，再走一步”的理解。

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學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補充，教師點撥。學(xué)生在體會

動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結(jié)。

附投影片：

爬下懸崖動作心理

哭信心全無

伸、探、踩有了信心

又照著做信心大增

移動、爬下、啜泣巨大的成就感

3.讀最后一段，體會文章的主旨。

體驗與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文)

1、質(zhì)疑交流

教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可

互相質(zhì)疑，討論交流。

大屏幕展示思考題：

(1)父親為什么不把"我"抱下懸崖，而是讓"我"自己下來？

(2)如何評價杰利及其他四個孩子？

2、拓展延伸

(1)假如"我"的父親沒有來，你作為"我"的同學(xué)，怎么辦？

(2)假如你是"我"孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

(3)讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難

實現(xiàn)理想？

拓展練習

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多角度閱讀《信念的力量》。

魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾

個人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜

村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。

姜村只有一所小學(xué)校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩

子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到

這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學(xué)了。

在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜

村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？

假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所

知。

在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一

位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間

以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預(yù)測孩子的前程。原

因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說，老師說我

將來能成作家；有的孩子說,老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來

能成錢學(xué)森那樣的人，等等。

不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué),

好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學(xué)家的孩子,

對數(shù)學(xué)的學(xué)習更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩

子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都

被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子

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都是成不了杰出人才的。

家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？

就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以

優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。

這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的

命運?？墒沁@個老師卻說，他只會給學(xué)生預(yù)測，不會其他的。

這個教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的

老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個

秘密告訴給村里的人們。

我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起,

對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。

聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能

超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了

信念啊！

閱讀指導(dǎo)：

從"老教授"的角度看，昭示了一種成功的教育理念。

從"姜村"村民的角度看，提示了適宜的教子方略。

從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅定的人生信念。

作業(yè)

1.有感情地朗讀7?22段，背誦最后一段。

2.美詞妙語積累。

3.練筆：請把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗教訓(xùn)用100―300字寫下

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來。

《走一步，再走一步》教案設(shè)計4

教學(xué)目標：

1、正確地朗讀課文，較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略得當。

2、精讀"我"脫險部分才巴握"我"爬懸崖時的心理變化。

3、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。培養(yǎng)學(xué)生樹立自信、克服困難、取得

成功的心理素質(zhì)。

教學(xué)重點難點：

1、訓(xùn)練學(xué)生口頭復(fù)述的能力，培養(yǎng)多角度閱讀的習慣。

2、理解"走一步，再走一步”的含義，從而獲得思想啟迪。

學(xué)習流程：

預(yù)習課

導(dǎo)入：

溪流走一步是江河咫尺天涯路

江河再走一步是海洋第一步往往很難邁出

走一步，再走一步于是就沒有了下一步

天地就將不一樣于是就沒有了路

深秋走一步是寒冬路盡無絕處

寒冬走一步便是暖春嘗試著再走一步

挫折走一步或許還是失敗萬水千山

失敗再走一步可能就是成功只源于最初的那一步

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讀了上面的這首詩，你想說點什么？

學(xué)一學(xué)做一做

(備注：注意自讀課文下的解釋，這是自讀課文獲取信息的一個途徑)

1、給下列劃橫線的詞語注拼音

訓(xùn)誡()聳立()迂回()嶙峋()凝視()啜泣()頭暈?zāi)垦?)小心翼翼()

2、解釋下列詞語

訓(xùn)誡：嶙峋：炫：

納罕：啜泣：

小心翼翼：

3、快速默讀文章，找出以下要點，小組交流：

故事發(fā)生的地點—

故事發(fā)生的時間—

故事里的人物有—

故事里的主要人物—

那座懸崖的高度是一

巖石架的高度—

故事大致可以分為哪兩部分—

“我”和伙伴們?yōu)槭裁匆半U—

從哪里看得出"我"是"冒險"——

"我"是怎樣脫險的——

4、朗讀課文，體會感情。

文章有幾處文字感情鮮明，請劃出：

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"我"在石架上心里非?？謶值奈淖郑ㄗx出害怕.無助的語氣和感情）；

爸爸引導(dǎo)"我"下石架的文字（讀出親切.鼓勵.關(guān)爰.耐心的語氣和感情）；

這段經(jīng)歷給"我”的經(jīng)驗的文字（讀出對父親感激.對經(jīng)驗的難忘的感高語速

稍慢,以表達出此次經(jīng)歷對"我"來說是刻骨銘心的經(jīng)驗）

5、用自己的話說一說"走一步，再走一步"是什么意思？（感悟主旨）

展示課

備一備

較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略得當。

請摘錄有關(guān)如何戰(zhàn)勝困難的警句（課內(nèi)外均可）

悟一悟說一說

1、嘗試多角度閱讀課文

閱讀指導(dǎo)多角度閱讀

意大利著名畫家達芬奇的老師對達芬奇談自己畫蛋的體會，他說：“即使是同

一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了?！?/p>

我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細觀察過廬山，然后作詩云

——"橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。"

這兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能

發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一

些意蘊豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。

出示嘗試探討題（備注:可以把杰利和其他四個孩子對比把爸爸和媽媽對比，

通過兩兩對比著來讀，從而對"友誼"和"家庭教育”有了新的認識。）

文中出現(xiàn)了多個小朋友，你對他們各有什么看法?

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有人覺得這樣對待自己的孩子，這個父親有點冷酷，你對此有什么看法？

2、嘗試換位思考（訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力）

如果你是"我"的朋友，遇到這種情況你會怎么說怎么做？

假如你是"我"，孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

3、老師講故事，學(xué)生參與討論：

有一位曾經(jīng)事業(yè)有成的記者，在紐約繁華的大街上徘徊，潦倒不堪心、情低落。

這時，他遇到了以前采訪過的一位俄羅斯音樂家，這位名人邀請他回自己下榻的

酒店作客。記者問路程有多遠？名人說："不遠，只有五條馬路的距離。"于是，

他們邊聊邊走，沿路還不時駐足欣賞周遭的有趣的事物，不知不覺，就已走過了

六十條街。而記者卻渾然不覺得累。這時那位名人告訴記者你與你的目標之間，

無論有著怎樣遙遠的距離，切不要擔心。把你的精神常常集中在5條橫街口的短

短距離，別讓遙遠的未來使你煩悶。當你把很遠的路分成一段段地走，走一段休

息一下，看看有趣的事物，那么，走多遠的路也不覺得累了。

思考：你從這則故事中得到那些啟示？

學(xué)生經(jīng)過小組討論，得出結(jié)論：

摘錄：

寫一寫

童年的一次經(jīng)歷給了如此大的啟發(fā)，影響了他的一輩子。其實生活處處有哲理,

在于你是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感動的心，做生活的有心人，那么

你積累的財富就會越來越多。

你的生活有沒有給與你財富呢？請將你的一次生活感悟?qū)懴聛?，字?shù)不限,但

要有真情實感。

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教師寄語（學(xué)生齊讀）

意志倒下的時候生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋葉蕭瑟晚來風急

垂下頭顱只是為了讓思想揚起

你若有一個不屈的靈魂

腳下，就會有一片堅實的土地

無論你走向何方

都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你

從別人那里

我們認識了自己

《走一步，再走一步》教案設(shè)計5

教學(xué)目標：

1、在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上掌握生字新詞，積累語言，并能準確復(fù)述課文內(nèi)容。

2、品味文中重難點句子，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與

認識，正確把握的思想內(nèi)涵。

3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心。

重點難點：重點在于學(xué)習方法的指導(dǎo)與落實（復(fù)述、多角度閱讀）；

難點是對最后一節(jié)的理解及對文章主旨的正確把握。

教學(xué)方法：讀、說、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習方式。

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教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù),

駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察

任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺,

連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是

起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是

在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這

個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然

后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，

一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所

以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這

個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？"今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特

的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個人生哲理，

給我們以啟示的。

二、整體感知：

1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到小時候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀

找到的句子。

2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢？默讀課文，準備搶答與復(fù)述。

先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講，教師補充：

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(1)、復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)(注意詳略)。

(2)、復(fù)述要求：要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子；

注意要用自己的語言來表述。

3、學(xué)生用5分鐘時間默讀課文。

4、搶答：

(1)、故事發(fā)生在美國的哪個城市？

(2)、故事發(fā)生在什么時間？

(3)、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

(4)、那座懸崖有多高？巖石架有多高？

5、復(fù)述課文(可分"冒險"與"脫險"兩部分)，師生共同評議，注意如何

突出文章重點。

6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。

7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停

頓、重音、語調(diào)、速度，并特別注意復(fù)述中疏漏的重點字、詞、句。

三、交流探討：

教師出示課文主旨研討題：

(1)從課文內(nèi)容看，標題"走一步，再走一步"是什么意思？

(2)為什么不要想著距離有多遠？

(3)故事蘊含了什么生活哲理？

四、小結(jié)：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零,

把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。"走

一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

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五、布置作業(yè)：

1、鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。

2、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示？

3、思考"研討與練習"二、三。

第二課時

一、復(fù)習鞏固，檢查字詞。

二、多角度閱讀：

同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎？

從不同的角度觀察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。同樣，

從不同的角度去解讀文章，也會有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立

角度，可以著眼于某個任務(wù)，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。請

同學(xué)們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

先確定角度(如：如何面對似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角

度、父母應(yīng)該如何教子的角度、做事應(yīng)該量力而行的角度、鼓勵人的角度等等)，

然后探究問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題教師加以整理、補充，如：

(1)評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物？不喜歡哪個人物？為什么？

(2)石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親

為什么不這樣做？

(3)假如"我"的父親沒有來，你作為"我”的同學(xué)，將怎么辦？

(4)假如你是"我"，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

學(xué)生合作探究，各抒己見。

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三、體驗反思：

1、生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結(jié)果如

何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？

2、讀下面一段文字，你有何感受？用簡潔的語言表述出來。

心理學(xué)家做過一次實驗：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中

間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，

但毫不氣餒；接著，它又向小魚發(fā)動了更猛烈的進攻，它又失敗了，并且受了重

傷；它還要攻擊。第三次，第四次……多次進攻無望后，它不再進攻。這個時候，

心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底

下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。

3、學(xué)生稍做準備，然后全班交流。

4、教師小結(jié)：居里夫人說過，"生活對于任何人都非易事"?！对谏降哪沁叀?/p>

和《走一步，再走一

步》這兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個新的起點。要

想在這新的起點上追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎