以勞育人視域下的小學(xué)勞動教育實踐與思考 論文

“以勞育人”視域下的小學(xué)勞動教育實踐與思考摘要：隨著我國經(jīng)濟與社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)水平也逐漸提升，在部分小學(xué)生中缺乏勞動意識，勞動機會也因此減少。在當(dāng)前素質(zhì)教育深化與發(fā)展的過程中，勞動教育作為其中的重要內(nèi)容，在學(xué)校中的開展能夠提高學(xué)生的勞動技能，使學(xué)生形成正確的勞動意識與勞動習(xí)慣。但在實際開展小學(xué)勞動教育的過程中還存在諸多問題，必須要采取有效的措施充分發(fā)揮勞動育人的價值，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對開展小學(xué)勞動教育的意義進行分析，針對小學(xué)勞動教育中存在的問題展開研究，并探索出小學(xué)勞動教育的實踐路徑。關(guān)鍵詞：以勞育人；小學(xué)勞動教育；實踐與思考引言：習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上提出將德智體美勞全面發(fā)展的總體育人要求，為了深入貫徹并落實要求，在校園中必須要開展小學(xué)勞動教育，以勞動教育的方式引導(dǎo)學(xué)生能夠認識到勞動的意義。在“以勞育人”視域下開展小學(xué)勞動教育能夠有計劃地組織學(xué)生參加勞動，使學(xué)生在勞動中實現(xiàn)自我提升，為學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。一、開展小學(xué)勞動教育的意義全面育人教育體系由德智體美勞共同組成，勞動教育作為基礎(chǔ)性教育，其開展能夠促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。開展小學(xué)勞動教育能夠使學(xué)生在交往與勞動中形成道德品質(zhì)與思想修養(yǎng)，在參與勞動的過程中，學(xué)生能夠認識到勞動的內(nèi)涵與意義，才能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、吃苦耐勞的思想品質(zhì)，改善學(xué)生不會勞動的現(xiàn)象，使學(xué)生樹立正確的勞動觀念，在勞動的過程中不斷形成頑強的意志品質(zhì)，促進德育發(fā)展。開展小學(xué)勞動教育能夠使學(xué)生在勞動過程中通過矛盾與困難啟發(fā)自身的思維，使學(xué)生通過自主探索形成更生動的思維活動，在勞動的過程中不斷促進學(xué)生的智慧發(fā)展[1]。另外，小學(xué)勞動教育的開展還能夠促進體育與美育發(fā)展，適當(dāng)?shù)膭趧幽軌蝈憻拰W(xué)生的肌肉與筋骨，使學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的機能有所增進，增強體質(zhì)與體力。因此通過勞動教育能夠通過適當(dāng)?shù)倪\動促進學(xué)生的新陳代謝，為體育的開展與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為社會美的基本內(nèi)容，勞動美能在學(xué)生勞動的過程中形成與表現(xiàn)。在開展小學(xué)勞動教育的過程中能夠通過學(xué)生的勞動創(chuàng)造勞動美，以勞動的方式對自然的美、合作勞動的美進行充分認識，有利于提升學(xué)生的審美能力，在勞動創(chuàng)造的過程中理解勞動美，還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀與價值觀?？偟膩碚f，小學(xué)勞動教育的開展能夠在教育的過程中提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過勞動教育的開展促進德智體美的協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠充分發(fā)揮其綜合育人效果。二、小學(xué)勞動教育中存在的問題在小學(xué)開展教育教學(xué)的過程中，在開展勞動教育的過程中還存在諸多問題。部分學(xué)校未真正重視勞動教育課程，雖然在課表上安排了勞動教育課程，但勞動教育的開展只流于表面，一般教師會將其開展為自習(xí)課或?qū)W科課程的情況，還存在部分學(xué)校未在課表上安排勞動教育課程。主要的原因在于部分小學(xué)過度重視升學(xué)考試的壓力，由于對勞動教育課程的考核不足，因此學(xué)校一味重視考試成績及學(xué)科教學(xué)等方面，對勞動教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求進行忽略，在小學(xué)教育體系中難以發(fā)揮勞動教育的作用。另外，部分學(xué)校為了積極響應(yīng)全面發(fā)展的要求，開設(shè)了勞動教育課程，但由于受到勞動場地、勞動教育教材與勞動教師等因素的影響與限制，導(dǎo)致學(xué)生在開展勞動教育時教育效果不理想。且勞動教材在鄉(xiāng)村、城市具有一定的差異性，難以編寫統(tǒng)一的勞動教材，若具有統(tǒng)編教材，但學(xué)校的教學(xué)條件都具有差異性，也很難保證實施有效的勞動教育。當(dāng)前大部分學(xué)校都具有較先進的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，但忽略了勞動教育場地的升級，導(dǎo)致場地越來越小，且學(xué)?；旧隙既鄙賹I(yè)的勞動課程教師，一般由其他學(xué)科的教師來擔(dān)任，但由于教師缺乏專業(yè)的勞動培訓(xùn)，導(dǎo)致勞動教育理念與方法應(yīng)用不準(zhǔn)確[2]。部分教師還會將勞動教育課程轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭兊膭趧诱n程，缺乏對學(xué)生的教育，導(dǎo)致學(xué)生對勞動課程缺乏興趣。還有部分學(xué)校會在學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時對其使用勞動懲罰，會使學(xué)生對勞動形成偏見，不利于勞動教育的有效開展。最后，部分家長對學(xué)生的期望較高，針對勞動教育缺乏正確的理解，傳統(tǒng)的思想影響著家長的家庭教育觀念。部分家長不舍得讓學(xué)生進行勞動，甚至還存在家長代替學(xué)生勞動的現(xiàn)象，減少了學(xué)生參與勞動的機會，使小學(xué)勞動教育開展的熱情與積極性有所下降。三、“以勞育人”視域下的小學(xué)勞動教育實踐路徑（一）轉(zhuǎn)變勞動教育觀念在新時期，隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在勞動實踐方面會缺乏真實體驗，學(xué)校中開展的小學(xué)勞動教育一直處于被忽略的狀態(tài)中，且勞動教育課程與學(xué)生的實際生活相分離，使大部分學(xué)生都缺乏勞動意識、習(xí)慣與技能，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此要想改善現(xiàn)狀，學(xué)校與家庭勞動教育必須要達成在理念方面的共識，教師要積極轉(zhuǎn)變勞動教育觀念，通過對學(xué)生與家長的引導(dǎo)使其能夠意識到勞動教育的重要性，通過勞動教育的有效開展提高小學(xué)生的德育素質(zhì)，使其能夠快速實現(xiàn)全面發(fā)展[3]。另外，教師要積極建構(gòu)新型勞動教育課堂，可通過圍繞“自主探究—互助學(xué)習(xí)”為中心的開展勞動教育，開辟勞動教育實踐新路徑。在開展勞動教育時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展，使學(xué)生能夠提升知識應(yīng)用與實踐水平。（二）制定校級勞動課程在開展小學(xué)勞動教育的過程中，要向構(gòu)建勞動教育體系，就必須要深刻貫徹相關(guān)意見、指導(dǎo)綱要對勞動教育的要求和目標(biāo)。首先，要根據(jù)不同年級學(xué)生的實際情況分段設(shè)立勞動目標(biāo)，學(xué)校將年級分為低、中、高三個階段，在低年級階段，其勞動目標(biāo)為學(xué)習(xí)勞動，初步嘗試與感悟勞動的辛苦之處，并體驗勞動帶來的幸福感與快樂感，形成勞動意識與勞動習(xí)慣。中年級的勞動目標(biāo)是會勞動，能夠堅持進行勞動，并樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣。高年級的勞動目標(biāo)是要熱愛勞動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學(xué)生的發(fā)展。通過勞動目標(biāo)的設(shè)計能夠使教師與學(xué)生有了明確的培養(yǎng)和行動方向，有利于提高勞動教育的有效性。其次教師要構(gòu)建勞動模式，根據(jù)勞動情況與學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)，分別設(shè)計適合不同年紀(jì)學(xué)生的勞動主題。例如在開展小學(xué)低年級勞動教育時，教師可以設(shè)計“衛(wèi)生打掃我來做”等勞動教育主題，使低年級學(xué)生能夠通過打掃衛(wèi)生、整理書包等環(huán)節(jié)完成勞動，有利于增強學(xué)生為他人服務(wù)與勞動的意識[4]。根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生設(shè)計不同的勞動教育課程，以便順利開展勞動教育，在此教學(xué)模式中，學(xué)生能夠從嘗試到學(xué)會勞動，再到熱愛勞動的過程中，能夠有效達到教育目標(biāo)。（三）利用資源提升教育趣味性在開展小學(xué)勞動教育的過程中，要與多方面的教學(xué)資源相結(jié)合，例如傳統(tǒng)文化等資源，提高勞動教育的趣味性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體驗勞動的快樂，進而熱愛勞動。首先，為了深入落實立德樹人的根本任務(wù)，要結(jié)合傳統(tǒng)文化使學(xué)生深入到勞動實踐基地等，加強勞動教育的課內(nèi)外結(jié)合力度，使學(xué)生能夠在勞動體驗的過程中弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。例如，在勞動節(jié)來臨時，教師可以在開展勞動教育課程時講節(jié)日由來、勞模故事等，使學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化，還能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握勞動技能，形成熱愛祖國和勞動人民的美好品質(zhì)，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。其次，在開展勞動教育時要是還要注重課程資源的整合，為學(xué)生提供更多的動手實踐機會，使學(xué)生能夠在勞動的過程中體驗樂趣。例如在六一兒童節(jié)時，教師可組織學(xué)生制作與節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，如剪紙團花、布置教室、制作卡片等，另外教師還可以將學(xué)具的收拾整理、日常衛(wèi)生等作為學(xué)生勞動實踐的教學(xué)手段，使學(xué)生通過實踐與體驗提高自身的勞動技能。（四）組織勞動主題活動為了開展高效的勞動教育課程，教師可對教學(xué)內(nèi)容進行豐富，以激發(fā)學(xué)生對勞動的興趣，形成良好的勞動意識與勞動習(xí)慣，組織勞動主題活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的思想感情。首先，學(xué)校可組織“校園勞動周”活動，使學(xué)生能夠提高參與勞動的積極性，在校園中形成良好的勞動氛圍。第一，教師可以開放勞動培訓(xùn)會，在開展勞動前對學(xué)生進行安全培訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成在勞動時正確佩戴口罩等防護用品的習(xí)慣，針對各崗位可開展針對性較強的安全培訓(xùn)[5]。第二，在準(zhǔn)備好培訓(xùn)工作后，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計一些崗位，例如圖書館管理員、食堂小幫手、戶外清潔員等崗位，并細化工作內(nèi)容，組織學(xué)生共同開展分享會，針對勞動過程中遇到的問題與方法進行交流，并選出校園的勞模，使學(xué)生能夠磨煉自身的意志。其次，學(xué)校可組織“勞動技能競賽”活動，在校園中充分融入勞動品質(zhì)，圍繞勞動實踐體驗理念舉辦技能大賽。要求每個年級篩選出三個勞動項目進行技能比賽，例如一年級整理書包、二年級剝毛豆等項目，并組織家長和教師擔(dān)任評委，對學(xué)生進行綜合性評價，通過技能比拼提高學(xué)生的勞動技能，使學(xué)生能夠積極主動地參與到勞動中。（五）加大家校合作力度家長是學(xué)生成長中關(guān)鍵的教育者，當(dāng)前大部分家長都忽略了對學(xué)生的勞動教育，使學(xué)生缺乏勞動意識與技能。因此學(xué)校與教師必須要加強家校合作，通過家長與學(xué)校的配合發(fā)揮勞動教育的育人作用。學(xué)校要通過講座、宣傳等方式使家長了解勞動教育課程的意義，取得家長的支持，通過開展有效的勞動教育促進學(xué)生的健康成長。學(xué)?？膳e辦“家長課程進校園”的活動，利用好家長資源與家長的榜樣作用，學(xué)校能夠?qū)趧咏逃黝}融入到活動中，邀請家長到學(xué)生身邊講述自己的勞動故事，向?qū)W生傳授家長的勞動技能，使學(xué)生能夠在家長的鼓勵下學(xué)到更多勞動技能[6]。（六）建立多元評價體系為了使勞動教育能夠順利開展，教師要對勞動教育課程實施的效果進行檢驗，通過建立多元評價體系的方式對效果進行評價，以開展高效的勞動教育課程。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中設(shè)置任務(wù)單，能夠計劃與記錄學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生按照要求完成任務(wù)，有利于學(xué)生簡單思考和理解勞動課程，明確自己在各階段的勞動任務(wù)。其次，學(xué)校還要開展勞動分享會，在分享會上展示學(xué)生的勞動作品與成果，使學(xué)生提高勞動積極性，增強勞動力，為學(xué)生開展長遠的勞動教育課程提供必要條件。四、結(jié)語綜上所述，勞動教育的開展不僅能夠促進學(xué)生德智體美的協(xié)同發(fā)展，還能夠使學(xué)生掌握勞動技能，學(xué)會勞動，熱愛勞動，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在“以勞育人”視域下，學(xué)校必須要加大開展勞動教育的力度，通過制定校級勞動課程、開展勞動主題活動等路徑使學(xué)生了解勞動的內(nèi)涵與意義，將勞動教育融入到學(xué)校教育中，實現(xiàn)勞動教育課程的順利開展。參考文獻[1]曾萍,謝海波,梁偉新.堅持“以勞育人”，構(gòu)建一體化勞動教育體系[J].中國德育,2022(14):69-71.[2]曲彤,劉東岳.家校共育，攜手下好勞動教育“一盤棋”——天津市積極構(gòu)建“以勞育人”課程體系[J].天津教育,2022(16):12-15.[3]朱珠.以勞育人，助力培養(yǎng)新時代好少年——昆山市信義小