2023年《兩位數加一位數進位加法》教學設計范文

2023年《兩位數加一位數進位加法》教學設計范文《兩位數加一位數進位加法》教學設計1

教學內容：義務教化課程標準試驗教材一年級下冊第74頁的例題和第75頁“想想做做”的1、2、3、4題。

教學目標：

（1）讓學生經驗、探究兩位數加一位數(進位)的計算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略。能理解兩位數加一位數(進位)的算理，駕馭其計算方法，并能正確計算。

（2）通過操作實踐，培育學生的思維，初步建立肯定的數感。

（3）在探究和運用數學學問的過程中使學生獲得勝利的體驗，產生學習數學的愛好。

教學重點

駕馭兩位數加一位數進位加法的口算方法。

教學難點

使學生理解進位的原理。

教學過程：

一、復習鋪墊

小摯友們，我們今日來進行一次搶答競賽，考考你們前面的學問學得怎么樣?

課件出示口算題:25＋425＋40

（要求學生說說思索過程）

看來大家對前面學的學問駕馭得真不錯!今日情愿和老師一起迎接新的挑戰(zhàn)嗎？

二、創(chuàng)設情境

場景描述，提出問題：春天到了，到處花紅柳綠，景色怡人。小明、小亮和小紅到公園游玩。休息時，他們準備觀賞各人所帶的畫片。瞧，從圖中你知道了什么數學信息？依據這些信息，你能提出用加法計算的問題嗎？

依據學生提出的問題，依次呈現如下的算式：

9+624+624+99+24+6

提問：這些算式中，哪些是已經學過的，你能很快算出得數？哪些你覺得口算有些困難，須要想一想？

9+6是我們已經學過的算式，9+24+6涉及三個數相加，留待以后學習。今日，我們主要來探討24+6和24+9的口算方法。

三、探究新知

（1）獨立思索，動手操作（24+6）

a.24+6是怎樣計算的呢？我們可以借助小棒擺一擺。

操作提示：

①先想一想你打算怎樣擺？

②自己動手擺一擺。

③同桌相互說一說自己是怎樣擺的，怎樣算的？

b.溝通24+6的算法，請同學上臺邊演示邊說。

師：哪位同學上來擺一擺，說說自己是怎樣算的？（投影儀）(老師打算好30幾根小棒)

……

說得真好！老師嘉獎你一顆才智星，接著加油！

c.演示課件，探究算法（出示課件）

師：誰能結合擺小棒的過程，再來說說我們是怎么算的`？

（邊說邊演示課件）

因為他先用4根小棒加6根小棒，所以老師把先算的圈起來。（邊說邊演示課件）

（相機問）師：誰能想一個好方法，讓我們一眼看出這里有10根小棒呢？

（捆成一捆）（老師課件出示）（請學生捆小棒）

這里可以把4根小棒和6根小棒相加滿十后，捆成一捆。也就是將10個一看做一個十。然后放到前面的2捆里面。

師：現在我們能清晰地看出一共有多少根小棒嗎？

你是怎么知道的？（20+10=30）

追問：結果為什么多了一捆？（4根小棒和6根小棒相加滿了十，捆成了一捆。所以結果變成了3捆）

d.板書演示、抽象算理

師：假如不借助小棒，我們能看算式說說先算什么？再算什么？

老師結合學生回答、板書演示。

師生共同小結：計算24+6時，一般先算4+6=10，再算20+10=30。

追問：24里面只有2個十，為什么加了6以后，得數里多了一個十?(因為個位數4和6相加時，滿十要向十位進一，所以得數里多了一個十。)

（2）深化探究，動手操作（24+9）

剛才小摯友們學得這么主動，仔細，老師心里很快樂！你們還想接著探究24+9的計算方法嗎？有沒有信念？

a估計24+9等于幾十多呢?誰能猜一猜等于多少呢？

b.24+9究竟等于多少，是怎樣計算的呢？你會用圈一圈，算一算的方法來證明自己的揣測嗎？

發(fā)小棒圖，用筆圈一圈你想先算的部分。然后寫一寫先算什么，再算什么。

c.溝通24+9的算法，請同學上臺邊演示邊說。

師：哪位同學上來演示一下，并說說自己是怎樣算的？（投影儀）

d.板書演示、抽象算理

師：假如不借助小棒，我們能看算式說說先算什么？再算什么？

老師結合學生回答、板書演示。

師生共同小結：計算24+9時，一般先算4+9=13，再算20+13=33。

追問：得數為什么多了一個十？（鞏固什么是進位加法）

e.探究其它算法，演示算理

還有誰有不同的方法？你是怎樣擺的？

讓幾名學生上臺擺擺，說說他們各是怎樣計算24+9的。（老師板書其過程）

(3).新舊學問對比,抽象概括

師:今日我們學了兩道算式24+6和24+9,這兩道算式是幾位數加幾位數呢?(兩位數加一位數)視察24+6和24+9,跟我們以前學的兩位數加一位數的口算24+5有什么不同?(進位)出示課題：兩位數加一位數的進位加法

四、鞏固練習

過聰慧橋

小明他們觀賞完畫片，打算去植物園看看，可是卻被聰慧橋攔住了去路，原來公園有規(guī)定，要完成橋上的題目才能過橋。你想和他們一起過聰慧橋嗎？

算一算，比一比（完成在數學書上）

2、植物園給小樹苗看病

最終過了聰慧橋，小明幾個來到植物園，發(fā)覺有幾棵小樹苗生病了，心里可焦急了，怎么辦呢？讓我們來幫幫他們吧！

真是些優(yōu)秀的小醫(yī)生，我替小樹苗感謝你們了！

3、數學宮有獎競猜活動

給小樹苗看好病，小明幾個心里可快樂了，從植物園出來，他們看到數學宮圍滿了人，那兒在干什么呢？去看看吧！原來數學宮里在進行有獎競猜活動呢！

小亮轉到了小熊和小老鼠，他得了（）分。

小明得分最高,他最多得了()分.

小紅共得了32分,她可能轉中了什么?

4、小亮他們參觀完數學宮又興趣盎然打算去才智城堡玩，你想去嗎？

仿照24+9的樣子，你能在27+（）=3（）的括號里填另一個數字，并算出新算式的得數嗎？比比誰編出的算式又對又多!（學生完成在自己的練習本上）

視察一下，十位上的2為什么都變成了3呢？（因為個位上的數相加滿十，向十位進了1，所以十位上的2變成了3。）

五、全課小結

今日小摯友學得快樂嗎？你學會了什么？

《兩位數加一位數進位加法》教學設計2

教學目標：

1、讓學生經驗兩位數加一位數進位加法的口算過程，并能正確地加以口算。

2、使學生能用所學的學問解決一些簡潔的實際問題，感受數學與生活的聯(lián)系，增加數學應用意識。

3、培育學生學習數學的熱忱，以及主動思索、動手操作、合作學習的良好習慣。

教學重難點：理解口算方法的思維過程。

教學過程：

一、板書課題：今日我們接著學習兩位數加一位數的進位加法

二、出示目標：通過這節(jié)課的學習我們要駕馭兩位數加一位數的計算方法并能嫻熟計算。

三、自學指導

1、小黑板出示四樣物品，讓學生說說喜愛買哪兩樣？

飛機玩具：24元汽車玩具：20元

水彩筆：9元茶杯：3元

2、讓學生算算買兩樣東西須要多少錢？

3、學生匯報，老師板書算式：24+2024+924+320+9

20+39+3

4、提問：這些算式中，哪些算式你能立刻算出得數，得多少？哪個算式最難算？

四先學

1、動手操作，探討算法。

（1）出示24+9，說說計算的過程算法，有困難的可借助小棒。

（2）學生匯報，溝通24+9各自的計算方法。

從24起先，一個一個地往后數9個，就能算出24+9=33。

從24里面拿一個給9，9就成了10，23+10=33。

把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。

4+9=13，20+13=33。

2、歸納24+9的算法。小摯友真了不得，想出了這么多的方法，我們比較一下，哪種算法最便利？

五、后教

1、理解算理。

（1）直觀演示，說明算理。

一起演示：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起來是13根，再把20根和13根合起來是33根。我們把剛才的操作過程寫下來。（板書）

24+9=33

13

（2）抽象方法。

師：假如沒有小棒來幫忙，看到這些算式該怎樣想呢？老師引導學生講出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。

師：誰能把剛才的口算過程說一說？多叫幾名學生說計算過程。

2、嘗試練習，誰能很快地說出先算什么，再算什么。

37+845+67+639+74

叫學生上黑板板演后說計算過程。

3、探討：以上這些算式有什么特點？（個位相加都滿十）

4、老師小結：兩位數加一位數個位相加滿十時，不論兩位數在前還是一位數在前，都先把個位上的數相加，再加整十數。（揭題：個位相加滿十的加法）

六、當堂達標

1、卡片嬉戲——組卡片成算式，并計算得數贏取卡片。

每組小摯友桌上的盒子中都有兩捆卡片，一捆是兩位數的卡片，一捆是一位數的卡片。

不是整十數的兩位數的卡片有：83、36、85、55、35、49、67、78、54

一位數的卡片有：9、6、7、8、5、4、3、2

嬉戲規(guī)則：同桌小摯友一起玩，一人出兩位數卡片，一人出一位數的卡片，把兩張卡片上的數相加，誰先正確算出得數，卡片就歸誰。

嬉戲結束后，一起鼓掌慶賀得到卡片最多的小摯友！

2、看看哪位小動物算錯了？

68+4=627+22=9242+7=949+54=63

3、