2023年《數(shù)與形》教學(xué)反思

2023年《數(shù)與形》教學(xué)反思《數(shù)與形》教學(xué)反思1

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我感覺亮點之處有：

（1）適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合。

本節(jié)課所復(fù)習(xí)探究的學(xué)問都是在以前的學(xué)習(xí)中適當(dāng)滲透的，要讓學(xué)生真正理解什么是數(shù)形結(jié)合，老師就必需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實例去相識、去體會、去感悟，所以在自主探究環(huán)節(jié)，我首先出示三幅不同的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生通過分析統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，初步相識數(shù)形結(jié)合的優(yōu)越性，然后放手讓學(xué)生回顧或自學(xué)課本上的內(nèi)容，進一步理解體會數(shù)形結(jié)合在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的應(yīng)用，真正做到了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。

（2）練習(xí)設(shè)計層次性比較清楚。

假如排列一些練習(xí)題，總感覺處理方法大同小異。為此，我在設(shè)計練習(xí)上從三個方面入手，一是利用數(shù)形結(jié)合計算，二是利用數(shù)形結(jié)合找規(guī)律，三是利用數(shù)形結(jié)合解決實際問題，雖然練習(xí)題的難度略微大一些，但借助示意圖或線段圖讓學(xué)生解決，更能讓學(xué)生體會數(shù)形結(jié)合解決問題的優(yōu)越性。

不足：

本節(jié)課的復(fù)習(xí)回顧與自主探究我都是在課堂上完成的，課堂容量比較大，難度也有些大。學(xué)生實力有所欠缺的班級可以讓學(xué)生課前自學(xué)或搜集相關(guān)學(xué)問，并適當(dāng)降低練習(xí)的難度，學(xué)生實力比較高的班級可以嘗試運用此教學(xué)設(shè)計。

《數(shù)與形》教學(xué)反思2

這節(jié)課是人教版六年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容，數(shù)形結(jié)合的思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，本節(jié)課就是以這一思想為主題的數(shù)學(xué)課。在設(shè)計課程時，我力求做到以下幾點。

一、領(lǐng)悟編者意圖，精確定位教學(xué)目標(biāo)從孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起先。

數(shù)與形的思想始終伴隨在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中，假如說過去數(shù)形結(jié)合思想是深藏不漏地滲透在學(xué)問技能的教學(xué)中，那么在本節(jié)課，數(shù)形結(jié)合思想則由幕后走到了臺前，成為了教學(xué)的對象與核心。我認為編者在編排這一內(nèi)容的時候，他的目的不在于駕馭某個詳細的學(xué)問和技能，而在于促進學(xué)生對數(shù)形結(jié)合思想的體驗進一步總結(jié)與自覺應(yīng)用。

二、環(huán)節(jié)清楚，螺旋遞進。

數(shù)和形是客觀事物不行分別的兩個數(shù)學(xué)表象，兩者既是對立的又是統(tǒng)一的，數(shù)與形的對立統(tǒng)一主要表現(xiàn)在數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化和相互結(jié)合上，圍圍著數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化與結(jié)合，我們將數(shù)形結(jié)合思想的教學(xué)分解為：以形助數(shù)、以數(shù)解形、數(shù)形結(jié)合

三、各環(huán)節(jié)漸漸綻開。

第一環(huán)節(jié)：以形助數(shù)，教學(xué)例1從1起先連續(xù)奇數(shù)相加的和除了用加法的交換律和結(jié)合律來計算，還可以有怎樣的簡便方法，為了探究新的算法，將數(shù)轉(zhuǎn)化為圖形，依據(jù)加數(shù)的拿出相應(yīng)個數(shù)的圖形排列成正方形，通過視察數(shù)與形之間的關(guān)系找到了其中的規(guī)律，那就是算式的和等于排列成正方形圖形的個數(shù)，圖形的個數(shù)等于正方形每邊的個數(shù)相乘，每邊的個數(shù)等于加數(shù)的個數(shù)，這樣借助圖形，通過等式的傳遞性，最終得到了算式的和等于加數(shù)個數(shù)的平方的簡便新算法。

其次個環(huán)節(jié)：以數(shù)解形，教學(xué)P108做一做第2題。怎樣可以算出藍色正方形和紅色正方形的`個數(shù)，視察和找尋圖形排列中數(shù)的規(guī)律，發(fā)覺運用這一規(guī)律計算和解決問題。

四、賜予學(xué)生探究的時間和空間，讓學(xué)生充分經(jīng)驗和體驗。

在例題1的教學(xué)中，我讓學(xué)生親自動手，依據(jù)算式擺圖形，學(xué)生在動手擺的過程中經(jīng)驗了將數(shù)轉(zhuǎn)化為形的過程，體驗了數(shù)與形的聯(lián)系，探究發(fā)覺了簡便算法，感受到了勝利的樂趣。

本堂課的教學(xué)啟示：在數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生猜想有限項的規(guī)律并加以驗證、歸納、總結(jié)出通用模式，并加以應(yīng)用，從而體會和駕馭歸納推理的思索和方法。

《數(shù)與形》教學(xué)反思3

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)詳細指的是什么并不重要，重要的是在聽的時候不由得拍案叫絕，會在聽后回味許久。

《和的奇偶性》是一節(jié)由專家上的錄像課，本節(jié)課主要是學(xué)生在自己的動手實踐中發(fā)覺“和的奇偶性”存在著肯定的規(guī)律。聽這節(jié)課的時候我在本班剛剛完成這部分的教學(xué)，我在教學(xué)的時候也是在學(xué)生計算中得到規(guī)律，但是我的引導(dǎo)和解說是那樣的呆板和沒有什么勸服力，這節(jié)課的展示讓我感慨到專家肯定是名副其實，下面我來談?wù)勍陚涞囊还?jié)課可以怎樣去呈現(xiàn)。

課一起先的導(dǎo)入，以學(xué)生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤來獲得相應(yīng)的嘉獎起先，學(xué)生的愛好被完全吸引，為了獲得獎品不僅參加率高，而且思索存在肯定的深度，在根據(jù)規(guī)則發(fā)覺最終得到的都是“感謝參加”時，引發(fā)了“偶數(shù)加偶數(shù)得到的肯定是偶數(shù)，奇數(shù)加奇數(shù)得到的肯定是偶數(shù)”這一思索，這一規(guī)律的探究不是老師布置給學(xué)生思索的練習(xí)題，而是學(xué)生依據(jù)自己的須要從內(nèi)心深處的需求。

在學(xué)生相識到規(guī)則的不合理性的時候，老師讓學(xué)生自己嘗試變更嬉戲規(guī)則，進而充溢了“偶數(shù)加偶數(shù)得到的肯定是偶數(shù)，奇數(shù)加奇數(shù)得到的肯定是偶數(shù)，奇數(shù)加偶數(shù)得到的肯定是奇數(shù)”的結(jié)論，老師一句想要產(chǎn)生肯定的規(guī)律，必需列舉實例來驗證，學(xué)生的思維又在所學(xué)的學(xué)問中去遨游，用事實去說明白規(guī)律。這里老師的一個小細微環(huán)節(jié)我特別的感動，老師講轉(zhuǎn)盤上面的獎品都打算齊全，等到學(xué)生根據(jù)正常規(guī)則轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤獲得獎品時，老師就將相應(yīng)的獎品嘉獎給學(xué)生，這一舉動我發(fā)覺許多上課老師都會忽視。

本節(jié)課的最大亮點應(yīng)當(dāng)是老師在引導(dǎo)學(xué)生驗證這一規(guī)律是用的數(shù)形結(jié)合的形式，一句變更華羅庚的名句：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，數(shù)形分別萬事休”，讓學(xué)生跟著數(shù)學(xué)家的