基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)-以“水的凈化”為例

初中階段化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索物質(zhì)的啟蒙階段，也是初中學(xué)生接觸化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和探索化學(xué)應(yīng)用價(jià)值的重要媒介，是培養(yǎng)和發(fā)展初中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)是學(xué)生開展知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具備的能力，這種能力能夠輔助初中學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。基于學(xué)科核心素養(yǎng)下開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)由教導(dǎo)到學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)型，最大程度上提升化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。一、化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)（一）梳理初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和知識(shí)背景的關(guān)系初中階段的化學(xué)學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)深入分析和理解教材文本內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)功能和育人價(jià)值，以此將其發(fā)展為學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些具體性的要求？教材文本知識(shí)內(nèi)容可以將初中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備提升到何種層次？是否需要拓展知識(shí)內(nèi)容的廣度和深度？教師期望初中學(xué)生的認(rèn)知能力達(dá)到何種程度？學(xué)科教師將這些關(guān)系梳理清晰后，對(duì)標(biāo)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年修訂版）》要求的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，定位初中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的基準(zhǔn)點(diǎn)，積極搭建出以提升初中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念。（二）明確初中學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)指的是初中階段化學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)想要達(dá)成的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，是開展化學(xué)課堂設(shè)計(jì)的重要方向。學(xué)科教師制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，不能局限于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還需要結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況、辦學(xué)理念、輔助教學(xué)設(shè)備以及學(xué)生學(xué)情差異等等因素，以此將隱性的知識(shí)內(nèi)容體現(xiàn)為具備可操作性的顯性教學(xué)目標(biāo)。學(xué)科教學(xué)目標(biāo)通常分為主目標(biāo)和副目標(biāo)兩種形式，主目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)到的共性目標(biāo)，副目標(biāo)則是在教學(xué)過程中由于種種意外因素綜合形成的生成性目標(biāo)，其本身具備一定的不可預(yù)測(cè)性特點(diǎn)?；诖耍趯W(xué)科核心素養(yǎng)下的化學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)三維目標(biāo)的限制，制定出可實(shí)現(xiàn)、易操作、可評(píng)價(jià)、能測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得越詳細(xì)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中就越容易得到落實(shí)和體現(xiàn)。例如，在教學(xué)“水的凈化”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是水作為純凈物存在的性質(zhì)，而是需要關(guān)注怎樣將混合物還原成純凈物。在制定出本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分了解知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，如“凈水絮凝劑的功能是什么？有沒有能替代它的物質(zhì)？”“分離混合物的方式有哪些？”“對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容而言，你還想了解哪方面的知識(shí)？”等。在結(jié)合初中學(xué)生已有認(rèn)知和期望獲得新知的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定出可操作性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。二、初中化學(xué)課堂設(shè)計(jì)的具體過程（一）設(shè)計(jì)思路課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路以學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，并為教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)?；瘜W(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)離不開清晰明確的教學(xué)思路指引，缺失教學(xué)思路的學(xué)科課堂教學(xué)會(huì)呈現(xiàn)出無序化的發(fā)展特點(diǎn)。在學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的初中化學(xué)學(xué)科課堂，需要教師為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，以搭建腳手架的形式將新舊知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，能夠有效實(shí)現(xiàn)提升化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。以“水的凈化”這部分知識(shí)內(nèi)容為例，教師可以為初中學(xué)生設(shè)置教學(xué)問題，以天然水凈化為純凈水的過程為教學(xué)主線，并基于教學(xué)主線設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題線，通過結(jié)合初中學(xué)生熟悉的河流來搭建證據(jù)鏈，通過課堂提問、互問互答、小組討論、反思等方式，將化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)問題引導(dǎo)成為縱向的邏輯思維，為培養(yǎng)和發(fā)展初中學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）驅(qū)動(dòng)性問題的設(shè)計(jì)策略課堂教學(xué)中教學(xué)策略對(duì)于整節(jié)課的發(fā)展走向有著極為重要的作用，教學(xué)策略的合理應(yīng)用能夠?qū)⒊踔袑W(xué)生的認(rèn)知需求轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)性的教學(xué)問題，并以此來完成化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的完成途徑多種多樣，結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)情差異和現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備，如何針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)策略，如何選擇最契合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展階段的教學(xué)媒體，需要教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷思考和優(yōu)化。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中要全方位、多角度地推理論證，結(jié)合課堂實(shí)際教學(xué)效果不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，最終設(shè)計(jì)出具備普適性的課堂教學(xué)方案。以“水的凈化”這部分知識(shí)內(nèi)容為例，學(xué)科教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略時(shí)，不僅需要對(duì)污水的產(chǎn)生途徑、凈化的步驟、過濾操作以及絮凝劑的使用進(jìn)行綜合性考量，還需要考量初中學(xué)生的接受程度，課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，以此來達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)流程如下所示：教師為初中學(xué)生展示當(dāng)?shù)夭煌甏恿髯兓囊曨l或圖片，引導(dǎo)初中學(xué)生以自由回答、互相補(bǔ)充的方式來闡述河流變化發(fā)展的原因。隨后教師引導(dǎo)初中學(xué)生以分組實(shí)驗(yàn)的方式開展凈化河水的實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)開始之前要公選成員闡述小組凈化實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，以此來論證其可行性。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)問題，如尋找替代絮凝劑的物質(zhì)，教師要適時(shí)性地引導(dǎo)初中學(xué)生互問互答，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作過程中的錯(cuò)誤。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由小組公選的成員來介紹實(shí)驗(yàn)的成果以及可行性，教師可以為初中學(xué)生設(shè)置拓展性問題，如面對(duì)河流的發(fā)展變化，你有什么建議或治理方案？在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師通過引入學(xué)生熟悉的河流歷史變化，激發(fā)出初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和環(huán)保熱情，以化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)出初中學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。除此之外，教師還需要將實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)為互問互答的環(huán)節(jié)，不僅能夠有效加深初中學(xué)生的理解，還在一定程度上調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在發(fā)散學(xué)生思維意識(shí)的過程中，為后續(xù)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)尋找替代絮凝劑的環(huán)節(jié)，能夠拓展初中學(xué)生的知識(shí)視野，在強(qiáng)化深度教學(xué)效果的基礎(chǔ)上行之有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，以匯報(bào)實(shí)驗(yàn)流程和成果的方式，引導(dǎo)初中學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，感受到化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情和積極性。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。利用小組合作、討論、互問互答等形式，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與和主動(dòng)性，使他們能夠深入理解化學(xué)知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)踐中。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的方案，進(jìn)一步提高他們思考和解決問題的能力。不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，還能夠培養(yǎng)他們具有自主學(xué)習(xí)、調(diào)研和解決問題的能力，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，通過幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的問題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)他們?yōu)榄h(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。需要注意的是，教師在實(shí)施教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化的課堂教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的潛力和創(chuàng)造力，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)中要確保學(xué)生在安全的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。總之，這樣的教學(xué)方案在語文和化學(xué)教學(xué)中將產(chǎn)生積極的效果，既能提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。這有助于學(xué)生全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于能夠?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)提供價(jià)值評(píng)判數(shù)據(jù)，開展化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)高度結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及驅(qū)動(dòng)性問題，通過多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，盡可能地保障每一位初中學(xué)生都能夠在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過程中收獲成功的喜悅。部分條件成熟的學(xué)?？梢圆扇≈悄芑u(píng)價(jià)的方式，為初中學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)置不同的評(píng)價(jià)關(guān)卡，使得處在不同學(xué)情層級(jí)的學(xué)生都能夠在原有知識(shí)基礎(chǔ)上取得發(fā)展和進(jìn)步。對(duì)于條件普通的學(xué)校而言，針對(duì)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容以及不同的學(xué)情群體，可以采取階梯性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。對(duì)于需要提升學(xué)習(xí)能力的學(xué)生而言，教師可以將初中學(xué)生熟悉的教學(xué)場(chǎng)景替換成陌生的場(chǎng)景，或者為初中學(xué)生設(shè)置開放性、拓展性的問題，使得不同層級(jí)的學(xué)生都能夠獲得成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。對(duì)于初中學(xué)生暫時(shí)不能形成的高階思維能力的情況，教師可以通過示范、舉例的方式來適度降低階層，使得暫時(shí)不能形成的高階思維變成易于操作的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)?！八膬艋边@部分課堂教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)的互問互答環(huán)節(jié)，部分初中學(xué)生在剛接觸時(shí)極有可能產(chǎn)生無從下手的感覺，教師通過適當(dāng)?shù)奶崾?，為初中學(xué)生的思維方向提供突破口，就能夠使得初中學(xué)生逐漸熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，并輕松熟練地駕馭教學(xué)問題。三、初中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思（一）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)反思在初中化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，教師首先應(yīng)當(dāng)反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中是否存在值得推廣或借鑒的環(huán)節(jié)?！八膬艋睂?shí)驗(yàn)過程中，初中學(xué)生闡述凈化實(shí)驗(yàn)的可行性和方法，能夠有效發(fā)展初中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)自主思考的縱深發(fā)展，這就在一定程度上體現(xiàn)了課堂教學(xué)重點(diǎn)由知識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)遷移應(yīng)用。凈化實(shí)驗(yàn)過程中針對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行的互問互答環(huán)節(jié)，不僅能夠有效發(fā)散初中學(xué)生的思維意識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要抓手。除此之外，實(shí)驗(yàn)的匯報(bào)總結(jié)環(huán)節(jié)則在一定程度上鍛煉了初中學(xué)生的語言表達(dá)能力和思辨能力。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)和評(píng)估自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在發(fā)現(xiàn)可推廣或借鑒的環(huán)節(jié)時(shí)，可以進(jìn)行積極地分享和交流，以提高整個(gè)學(xué)科教學(xué)的水平與質(zhì)量。實(shí)踐中，教師也可以通過教研活動(dòng)、專業(yè)交流等方式，與其他教師分享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)彼此的共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。通過反思與分享，可以進(jìn)一步提升初中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收益，推動(dòng)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。（二）課堂教學(xué)成果總結(jié)在初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)成果反思是評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功的重要手段。教學(xué)設(shè)計(jì)的效果不僅僅體現(xiàn)在單元測(cè)驗(yàn)和習(xí)題訓(xùn)練上，還應(yīng)該與教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，形成教學(xué)評(píng)估一體化的局面。以“水的凈化”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從實(shí)際生活中的水污染問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究水的凈化方法和原理。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過教材文本理論知識(shí)學(xué)習(xí)，理解水的凈化方法的化學(xué)原理和反應(yīng)方程式。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一系列的拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的綜合能力。在教學(xué)過程中，教師采用了多種教學(xué)方法和手段，例如課堂講解、小組合作探究、實(shí)驗(yàn)操作、課外拓展等，使得學(xué)生在不同層次和角度上獲得了知識(shí)的提升和技能的提高。例如，在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生親身體驗(yàn)了不同的水凈化方法，了解了其優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍。在小組合作探究中，學(xué)生通過分析和討論，形成了對(duì)水污染問題的深刻認(rèn)識(shí)和解決方案的思考能力。教學(xué)成果反思是該教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和分析，教師能夠得出教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和改進(jìn)方案。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)了安全隱患或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確等問題，教師可以及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案和操作要點(diǎn)，以提高實(shí)驗(yàn)的有效性和安全性。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解某些化學(xué)概念上存在困難，教師可以針對(duì)性地進(jìn)行講解和練習(xí)，以提高學(xué)生的知識(shí)掌握和應(yīng)用能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)成果反思可通過課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)和測(cè)試成績(jī)等方面開展，教師可以分析學(xué)生的知識(shí)理解和掌握程度。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些重要概念上存在困難或錯(cuò)誤，教師可以重新調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)這些概念的講解和練習(xí)；可以通過觀察學(xué)生在課堂上的積極性、互動(dòng)和合作程度，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)課程的興趣和參與度。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏興趣或參與度不高，教師可以重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，增加趣味性和實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)成果反思還可以評(píng)估教學(xué)方法和教學(xué)資源的有效性。教師可以回顧教學(xué)中使用的方法和資源，評(píng)估其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響。例如，通過拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，評(píng)估學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用方面的能力提升情況。通過教學(xué)成果反思，教師了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)。這可以幫助提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。教學(xué)成果反思是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，為教師提供了調(diào)整教學(xué)策略和完善教學(xué)過程的指導(dǎo)依據(jù)。（三）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)評(píng)估在初中化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)，能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供經(jīng)驗(yàn)支撐。復(fù)盤教學(xué)主線觀點(diǎn)是否明確、證據(jù)鏈?zhǔn)欠癯浞帧?shí)驗(yàn)推理的過程是否科學(xué)、學(xué)生自主反思的問題設(shè)計(jì)是否合理、是否調(diào)動(dòng)了初中學(xué)生的參與熱情、教學(xué)預(yù)期目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是否多元、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否存在創(chuàng)新點(diǎn)、整體設(shè)計(jì)流程是否存在待完善和優(yōu)化的環(huán)節(jié)等等?！八膬艋边@部分課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，一次實(shí)驗(yàn)可行性驗(yàn)證和一次實(shí)驗(yàn)成果展示論述是否必要？學(xué)生互問互答的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否能夠有效發(fā)散初中學(xué)生的邏輯思維能力？經(jīng)過化學(xué)學(xué)科的課堂設(shè)計(jì)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)互問互答環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠有效提升初中學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的效果，行之有效的提升初中學(xué)生的自主操作能力，可行性論述和成果展示環(huán)節(jié)則能夠有效提升初中學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力，最大程度上提升了初中化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，為培養(yǎng)和發(fā)展初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供了新的發(fā)展方向。四、結(jié)語綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，初中階段的化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是開展教育教