三年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)

三年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)

設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生通過操作活動(dòng)獲得親身感受和體驗(yàn)。在教學(xué)質(zhì)量單位時(shí)，可以讓學(xué)生通過“掂一掂、稱一稱”等活動(dòng)獲得直接體驗(yàn)，但1噸有多重就不可能讓學(xué)生直接去體驗(yàn)，只能借助間接體驗(yàn)和想象去理解。教學(xué)內(nèi)容：本次課程將教授《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第11—12頁(yè)例6、例7，相應(yīng)的“做一做”和練三中的第1—3題。學(xué)情與教材分析：噸的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課，同時(shí)又是一個(gè)大計(jì)量單位的教學(xué)。在教學(xué)過程中，往往存在這樣的問題：1、親歷體驗(yàn)較缺乏。因?yàn)橛?jì)量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念。2、教學(xué)難點(diǎn)不突出。由于建立“噸”的觀念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時(shí)間放在進(jìn)率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺得很枯燥。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。3、通過觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測(cè)量自己的體重。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、猜老師的體重。教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?、介紹噸的概念教師介紹世界上體重最大的動(dòng)物——藍(lán)鯨，它的質(zhì)量要用“噸”來作單位。教師出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量，讓學(xué)生了解噸在實(shí)際中的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測(cè)量自己的體重。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、猜老師的體重。教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?、介紹噸的概念教師介紹世界上體重最大的動(dòng)物——藍(lán)鯨，它的質(zhì)量要用“噸”來作單位。教師出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量，讓學(xué)生了解噸在實(shí)際中的應(yīng)用。3、噸與千克的換算教師通過課件介紹1噸等于1000千克，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算練。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。3、通過觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測(cè)量自己的體重。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、猜老師的體重。教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?、介紹噸的概念教師介紹世界上體重最大的動(dòng)物——藍(lán)鯨，它的質(zhì)量要用“噸”來作單位。教師出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量，讓學(xué)生了解噸在實(shí)際中的應(yīng)用。3、噸與千克的換算教師通過課件介紹1噸等于1000千克，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算練。4、觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)教師出示一些物體，讓學(xué)生通過觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，估測(cè)物體的質(zhì)量，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。3、通過觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測(cè)量自己的體重。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、猜老師的體重。教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?、介紹噸的概念教師介紹世界上體重最大的動(dòng)物——藍(lán)鯨，它的質(zhì)量要用“噸”來作單位。教師出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量，讓學(xué)生了解噸在實(shí)際中的應(yīng)用。3、噸與千克的換算教師通過課件介紹1噸等于1000千克，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算練。4、質(zhì)量估測(cè)活動(dòng)教師出示一些物體，讓學(xué)生通過觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，估測(cè)物體的質(zhì)量，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。3、通過觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測(cè)量自己的體重。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、猜老師的體重。教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?、介紹噸的概念教師介紹世界上體重最大的動(dòng)物——藍(lán)鯨，它的質(zhì)量要用“噸”來作單位。教師出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量，讓學(xué)生了解噸在實(shí)際中的應(yīng)用。3、噸與千克的換算教師通過課件介紹1噸等于1000千克，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算練。4、質(zhì)量估測(cè)活動(dòng)教師出示一些物體，讓學(xué)生通過觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，估測(cè)物體的教師提問：“以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)呢？”噸是比千克大的質(zhì)量單位，通常用于計(jì)量比較重或大宗物品的重量。我們可以用符號(hào)“t”來表示噸。通過猜測(cè)教師的體重和世界上最大的動(dòng)物——藍(lán)鯨的體重，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)噸是一個(gè)大計(jì)量單位，并通過舉例和圖片展示等方式，幫助學(xué)生建立噸的概念。在合作交流和自主探索環(huán)節(jié)中，教師出示了一張主題圖，講述了小熊、XXX、小牛和XXX相約到河邊去玩的故事。當(dāng)它們走到一座小橋邊時(shí)，XXX提議一起過橋，但小熊指出橋邊的牌子上寫著“限重1噸”。教師啟發(fā)學(xué)生思考1噸等于多少千克，以及“噸”和“千克”的關(guān)系。通過學(xué)生相互間的交流和補(bǔ)充，教師培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題。為了讓學(xué)生充分感受噸，教師讓學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋重25千克的大米，感受25千克大米有多重。學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受，并推算出多少袋大米重1噸。教師借助多媒體演示，讓學(xué)生一邊看一邊數(shù)，直到40袋大米占滿整個(gè)屏幕，讓學(xué)生感嘆1噸有這么重。最后，教師讓學(xué)生互相背一背自己的體重，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。然后再算一算或估一估，多少個(gè)同桌這樣體重的小朋友的質(zhì)量才是1噸。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更深入地理解噸的概念和重量的概念。3、舉例：讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸。教師可以出示教科書中的例子，比如說“如果每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸?！边€可以舉出其他例子，比如“兩頭牛大約重1噸”、“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸”等等，更應(yīng)該讓學(xué)生說出生活中的實(shí)例，比如一般電梯的載重量是1噸。4、感受1噸水的質(zhì)量。首先讓學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量，然后教師可以出示一個(gè)邊長(zhǎng)是1米的正方體，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在這個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大。接著，教師可以讓學(xué)生想一想，如果要把這個(gè)正方體水箱注滿，大約需要多少時(shí)間，可以通過課件出示流水速度來幫助學(xué)生感受1噸水的質(zhì)量。5、噸與千克的換算。教師可以出示例7：3噸=（）千克，6000千克=（）噸，然后讓學(xué)生獨(dú)立填寫并組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法，以充分發(fā)揮學(xué)生研究的積極性和主動(dòng)性。6、學(xué)生獨(dú)立完成教科書第12頁(yè)“做一做”中的題目，比如用噸作單位的物品有哪些，以及在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器是否超載等問題。這樣的練可以邊講邊練、講練結(jié)合，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。三、鞏固練，拓展提高1、學(xué)生在教科書中獨(dú)立完成練三中的第1、2題。第1題是一組連線題，可以采用先獨(dú)立連線，再交流的方法進(jìn)行；第2題可以先讓學(xué)生獨(dú)立練，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。2、練三第3題。此題答案不惟一，只要每輛車裝的機(jī)器不超過20xx千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。3、改錯(cuò)（小明的數(shù)學(xué)日記）。XXX在日記中寫道，今天是星期日，早上，我吃了兩個(gè)100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場(chǎng)買菜。教師可以指出錯(cuò)誤，幫助學(xué)生糾正，同時(shí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。市場(chǎng)上的商品真是琳瑯滿目?。∥液蛬寢尮淞艘蝗?，買了一些東西：1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我們拎著這些東西走得很累，滿頭大汗。今天我們研究了什么知識(shí)？你學(xué)到了什么？有什么收獲嗎？拓展作業(yè)：了解一下你家每月用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和家人商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？在教學(xué)過程中，教師不直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是讓學(xué)生進(jìn)行嘗試活動(dòng)，使學(xué)生在嘗試中研究、發(fā)現(xiàn)和成功。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，留出時(shí)間和空間讓學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程。本節(jié)課的目的是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過熟悉的物體質(zhì)量建立1噸的概念，知道1噸=1000千克并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估計(jì)的能力，解決實(shí)際問題的能力。重點(diǎn)是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。通過“猜體重”激發(fā)好勝心，復(fù)舊知，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法與能力，利用主題畫創(chuàng)設(shè)問題情境。圍繞“能否同時(shí)過橋”引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重。利用學(xué)生熟悉的體重，通過背一背、算一算讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估測(cè)意識(shí)和能力。同時(shí)在解決問題過程中，展現(xiàn)學(xué)生不同的解決方法。本節(jié)課的目的是通過觀察、猜測(cè)、比較、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生研究數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣。教師運(yùn)用小組合作和探究的研究方式，讓學(xué)生互相交流、溝通，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高。掌握計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積的方法。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力和合作交流能力。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第25-26頁(yè)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：讓學(xué)生初步整理長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，掌握計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積的方法。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力和合作交流能力。教學(xué)過程】一、導(dǎo)入教師出示長(zhǎng)方形和正方形的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，讓學(xué)生說出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。二、探究新知1、長(zhǎng)方形和正方形的基本特征教師出示長(zhǎng)方形和正方形的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，讓學(xué)生說出它們的基本特征和各部分的名稱。2、計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積教師出示長(zhǎng)方形和正方形的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、測(cè)量，讓學(xué)生掌握計(jì)算周長(zhǎng)和面積的方法。三、課堂實(shí)踐1、測(cè)量長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積教師發(fā)放測(cè)量工具，讓學(xué)生自己測(cè)量長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積，并交流結(jié)果。2、繪制長(zhǎng)方形和正方形教師發(fā)放繪圖工具，讓學(xué)生自己繪制長(zhǎng)方形和正方形，并交流繪制過程和結(jié)果。四、鞏固新知教師出示一些實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，如：一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)是12米，寬度是2米，求它的長(zhǎng)度和面積。五、總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形的基本特征和計(jì)算周長(zhǎng)和面積的方法。作業(yè)布置】1、完成課堂練冊(cè)上的相關(guān)練。2、觀察身邊的物體，找出其中的長(zhǎng)方形和正方形，并測(cè)量它們的周長(zhǎng)和面積。本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，增強(qiáng)空間觀念，提升思維能力。通過觀察、操作、比較，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。首先，教師通過課件展示生活中的長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生感受到它們的普遍存在。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生從邊和角的數(shù)量入手，讓學(xué)生自主探究長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。學(xué)生可以拿出課前準(zhǔn)備好的紙，說出它們的邊數(shù)和角數(shù)。接著，教師讓學(xué)生猜想長(zhǎng)方形和正方形邊、角的特點(diǎn)，并通過驗(yàn)證來加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。例如，學(xué)生可以用直尺測(cè)量長(zhǎng)方形的上下兩邊和左右兩邊是否相等，從而證明自己的猜想。本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是通過啟發(fā)性的問題和自主探究的方式，讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)層面出發(fā)，逐步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。同時(shí)，通過小組活動(dòng)和匯報(bào)，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。通過測(cè)量，我們發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊相等。2）交流正方形的角的特征。要想知道正方形的四個(gè)角是不是直角，我們可以將正方形對(duì)折再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角重合成一個(gè)角，因此正方形的四個(gè)角都是直角。改寫意圖】簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)了驗(yàn)證正方形特征的方法和結(jié)論。在展示如何折正方形的方法時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到困難。大多數(shù)學(xué)生會(huì)通過對(duì)折發(fā)現(xiàn)正方形的對(duì)邊相等。此時(shí)，教師可以抓住機(jī)會(huì)提問：“這樣折，只能說明正方形的對(duì)邊是相等的。但是你們之前猜想的是正方形的四條邊都相等，怎么辦呢？”為了幫助學(xué)生理解正方形四條邊都相等的概念，教師可以啟發(fā)學(xué)生將正方形先對(duì)折成三角形，再對(duì)折，將正方形的四條邊折合到一起。然后，組織每個(gè)學(xué)生實(shí)際操作，體會(huì)折的方法。提問：“通過折的方法，我們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？”（正方形的四條邊都相等。）設(shè)計(jì)意圖：在發(fā)現(xiàn)正方形對(duì)邊相等的基礎(chǔ)上，將正方形紙對(duì)折成三角形，便可以說明正方形四條邊都相等。然而，這樣的推理過程可能對(duì)學(xué)生來說有些困難，因此教師直接啟發(fā)學(xué)生將四條邊全部重合在一起，以便更好地理解。2.探討正方形角的特征。提問：“正方形的四個(gè)角有什么特征？還需要量4次嗎？”小結(jié)：“正方形有什么特點(diǎn)？”（板書）設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)略地處理研究正方形特征的過程，教學(xué)安排詳略得當(dāng)，凸顯了對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。3.比較長(zhǎng)方形和正方形的共同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生回顧長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，并提問：“長(zhǎng)方形和正方形有什么相同的地方？”小結(jié)：“長(zhǎng)方形和正方形都有4條邊、4個(gè)角，4個(gè)角都是直角?！毖a(bǔ)充說明：在研究正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，正方形的對(duì)邊是相等的。這也是長(zhǎng)方形和正方形的共同點(diǎn)。4.拼圖活動(dòng)讓學(xué)生在課桌上的托盤里找到許多小正方形，并按要求拼出長(zhǎng)方形或正方形。例如：1）用6個(gè)一樣的小正方形拼出一個(gè)長(zhǎng)方形。2）紅綠合作，XXX合作，用16個(gè)小正方形拼出一個(gè)長(zhǎng)方形。3）紅綠合作，XXX合作，用16個(gè)小正方形拼一個(gè)大正方形。設(shè)計(jì)意圖：由于每題都有不同