新課標(biāo)下化學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯新課標(biāo)下化學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)西方科學(xué)教育家認(rèn)為,科學(xué)應(yīng)該視為動(dòng)詞,是一個(gè)探究的過程,而非名詞的產(chǎn)物或事實(shí)的結(jié)論。在科學(xué)的課程中最首要的目標(biāo),不是把科學(xué)課程視為一張巨大的詞匯表,讓學(xué)生毫無興趣地死記硬背,而是看成一個(gè)最為有效的科學(xué)創(chuàng)意和科學(xué)探究。華羅庚曾經(jīng)說過:“人之可貴在于創(chuàng)造性的思維。”基于這樣的理念,那么,怎樣在化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并產(chǎn)生質(zhì)疑?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,使他們想創(chuàng)造敢創(chuàng)造會(huì)創(chuàng)造呢?這是教育工都應(yīng)探討的問題,筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

1對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

所謂創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格,就是對(duì)科學(xué)有著探索的志向和責(zé)任心,有追求科學(xué)真理的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)定意志。而學(xué)校和家庭的良好教育,正是形成這種品質(zhì)的前提,產(chǎn)生探索動(dòng)力的源泉,尤其是學(xué)校教育更為重要。

好奇是孩子的天性,如果加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,學(xué)習(xí)就成為一種樂趣,思考就會(huì)成為一種習(xí)慣,那么創(chuàng)新必將順其自然,所以在教學(xué)中著重對(duì)興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

1.1利用學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性

比如讓學(xué)生看一下與生活方面相聯(lián)系的錄像,如五彩繽紛的布匹是怎樣制成的?煉鋼煉鐵和化學(xué)工業(yè)的發(fā)展是怎樣的?美麗的大自然是怎樣形成的?以及地殼的變遷等。從而讓學(xué)生產(chǎn)生奇妙的感覺,對(duì)興趣的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)?；蛘咄ㄟ^演示實(shí)驗(yàn)加以引導(dǎo),用酸堿指示劑來顯示不同的顏色,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇?；蛘呃谜n本中的小故事加以點(diǎn)撥,如波爾多液打在葡萄秧上,葡萄就會(huì)長得鮮亮好吃,這是為什么呢?為什么叫波爾多液?這樣一步步引導(dǎo),滿足學(xué)生的好奇心,潛移默化地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

1.2營造寬松愉快的課堂氣氛來培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

心理學(xué)家曼德勒認(rèn)為:“環(huán)境刺激引起認(rèn)識(shí)的解釋,認(rèn)識(shí)解釋引起喚醒的知覺,喚醒的知覺導(dǎo)致情緒體驗(yàn)?！睂捤捎淇斓恼n堂氣氛能夠激活學(xué)生的思維,從而產(chǎn)生創(chuàng)造靈感,創(chuàng)造熱情,從而形成創(chuàng)造品質(zhì)。要想形成寬松愉快的課堂氣氛,這就要求教師打破以前那種單向交流的教學(xué)活動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生可以隨便打斷教師的講述,允許學(xué)生提問,允許學(xué)生互相討論,也可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛。比如,盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)改成小組實(shí)驗(yàn)。如二氧化碳的制取使用的藥品分別用Na2CO3和CaCO3跟稀HCl反應(yīng),然后再用Na2CO3和CaCO3跟稀H2SO4反應(yīng),然后找學(xué)生總結(jié):實(shí)驗(yàn)室為什么用大理石跟稀HCl反應(yīng),而不用其他的藥品?從而提高學(xué)生的思維能力。就像古人說的那樣“學(xué)趣于思,思趣于疑”,疑是思維的開始,是創(chuàng)新的前奏,學(xué)生的思維敏捷了,創(chuàng)新意識(shí)就很自然地形成了。

1.3使用激勵(lì)性語言進(jìn)行鼓勵(lì)

尤其對(duì)差生要倍加一份厚愛,課下多給予輔導(dǎo)和幫助。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,教師的語言修養(yǎng),在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。簡潔而富有藝術(shù)性的語言,便于理解知識(shí),又能使學(xué)生領(lǐng)悟語言的魅力,得到美的享受。一句話語,可以使一個(gè)學(xué)生跌入深淵,從此一蹶不振,也可以使一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生無窮的創(chuàng)造力,使他終身受益,從而形成良好的創(chuàng)新品質(zhì)。激勵(lì)性語言,不僅在課堂上使用,而且在作業(yè)本中也要經(jīng)常使用。如閱完作業(yè)后寫上“你很棒!老師很欣賞你”“你真聰明,如果更加努力的話,成績會(huì)更好”等,效果更好。

2在具備創(chuàng)新品質(zhì)的前提下,利用學(xué)科的特點(diǎn)培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

2.1創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探究欲望

當(dāng)代著名哲學(xué)家卡爾?波普爾曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)指出:“科學(xué)和知識(shí)的增長,永遠(yuǎn)始于問題,終于問題,愈來愈深化問題,愈來愈能啟發(fā)新問題的問題?！睘榻鉀Q問題,就必須有創(chuàng)新精神,打破觀念的束縛,建立自己新的理念,這就要求教師打破那種教師問、學(xué)生答的機(jī)械問話,如“是不是”“對(duì)不對(duì)”“好不好”等,而且要設(shè)計(jì)問題情境。比如在做證明氧氣占空氣體積的1/5的實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以提出這樣的問題:除了得出氧氣占空氣體積的1/5以外,思考一下,為什么進(jìn)入集氣瓶中的水只有1/5?為什么水不全部進(jìn)入?學(xué)生會(huì)很自然地想到4/5的體積是氣體。那么這種氣體會(huì)有什么性質(zhì)呢?學(xué)生就會(huì)很容易地得出這種氣體很難溶于水。經(jīng)過這樣一步步的設(shè)問,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,從而開闊學(xué)生的思維,也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就有思維性、挑戰(zhàn)性、興趣性、探索性、創(chuàng)造性,能激活學(xué)生的好奇心和求知欲。

1)把演示實(shí)驗(yàn)改成探究性試驗(yàn)。愛因斯坦說:“提一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題是知識(shí)的運(yùn)用,而一個(gè)新問題的提出需要有創(chuàng)新思維。課本中實(shí)驗(yàn)一般都有明確的結(jié)論,這對(duì)于有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的學(xué)生而言,做這種實(shí)驗(yàn)只不過是驗(yàn)證一下而已,對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力沒有多大幫助。如果將這些實(shí)驗(yàn)做一些改進(jìn)和補(bǔ)充,這樣不僅完成課本對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本要求,而且還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,便于能力的培養(yǎng)。

比如氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,先不告訴學(xué)生如何制,而是給學(xué)生提供一些藥品然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。設(shè)計(jì)成3種情況,第一種情況直接單獨(dú)加熱KClO3,第二種情況單獨(dú)加熱MnO2,第三種情況加熱KClO3和MnO2的混合物。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由學(xué)生討論,最后由學(xué)生得出結(jié)論:實(shí)驗(yàn)室用KClO3和MnO2混合物效果最好。

2)把結(jié)論改成實(shí)驗(yàn)探究。鐵在潮濕的空氣中會(huì)生銹,這個(gè)結(jié)論誰都知道,但是為什么呢?在干燥的空氣中又如何呢?為什么在空氣中生銹,是跟空氣中的哪種氣體發(fā)生的反應(yīng)?不但要知其然,更要知其所以然。筆者把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成3種情況,第一種情況把鐵放在干燥的試管里,第二種情況是把鐵放在蒸餾水里,第三種情況是把鐵放在既跟水又跟空氣接觸的試管里。這樣學(xué)生經(jīng)過觀察,很容易就得出結(jié)論,學(xué)習(xí)起來很輕松,印象很深,既增強(qiáng)了記憶力,又滿足了他們的好奇心和求知欲,從而提高了創(chuàng)新能力。

3利用典型習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

利用一題多解來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,鍛煉他們分析和解決問題的能力。如有這樣一道題,將一支充滿紅棕色NO2氣體的試管倒立在盛水的燒杯中,問可能出現(xiàn)的現(xiàn)象有哪些?此題還給出NO2與水反應(yīng)方程式:3NO2+H2O=2HNO3+NO。此反應(yīng)式說明3體積的NO2生成1體積的NO,又知NO是無色氣體,微溶于水。學(xué)生對(duì)這些信息經(jīng)過整理、思考以后,最后得出結(jié)論:試管上部還有1體積的無色氣體;液面上升到試管的2/3處;試管中紅棕色氣體變成無色氣體;如果在試管中滴入石蕊的話,溶液會(huì)變成紅色;等等。學(xué)生的思維能力得到升華。

總之,創(chuàng)新教育是時(shí)代進(jìn)步的需要,是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要;創(chuàng)新也是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,一個(gè)國家擁有創(chuàng)新人才的多少,