四年級(jí)語文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

中心學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略方法調(diào)整欄教學(xué)策略方法調(diào)整欄教學(xué)策略方法調(diào)整欄中心學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略方法調(diào)整欄課題24《黃繼光》備課日期：2022年2月13日授課日期：2022年月日教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“役、屢”等6個(gè)字,讀準(zhǔn)多音字“暈”,理解字義,識(shí)記字形。2.過程與方法：理清文章脈絡(luò)，了解文章主要內(nèi)容。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：抓住文中描寫語言、動(dòng)作的語句,感受黃繼光為了戰(zhàn)斗勝利而英勇獻(xiàn)身的大無畏革命精神。 （（手寫（）））教學(xué)重點(diǎn)：理解黃繼光在槍林彈火中頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的大無畏精神。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用本單元品味人物品質(zhì)的方法，通過語言、動(dòng)作的描寫感受人物品質(zhì)，拓展閱讀其他英雄人物故事。教法學(xué)法：講授法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.(出示豐碑的圖片)同學(xué)們,這是一座為紀(jì)念抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千萬個(gè)為祖國、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈中,就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士,讓我們一起深情地呼喚他的名字——黃繼光。今天,就讓我們走進(jìn)那場殘酷的戰(zhàn)爭,尋找英雄的身影。(板書:黃繼光)2.簡介背景。(出示多媒體)1952年10月,上甘嶺戰(zhàn)役打響了,以美軍為首的“聯(lián)合國軍”向上甘嶺兩高地發(fā)動(dòng)連續(xù)進(jìn)攻,向兩高地僅3.7平方千米的陣地投擲重磅炸彈5000余枚,發(fā)射炮彈190余萬發(fā),將山頭削低1米多。1952年10月20日在上甘嶺戰(zhàn)役奪取某高地的戰(zhàn)斗中,黃繼光為保證部隊(duì)攻克高地而壯烈犧牲。初讀課文，理清脈絡(luò)自學(xué)課文生字新詞（一）字形難點(diǎn)“暴”的下“水”，“規(guī)”的右“見”。（二）理解詞義持續(xù)：延續(xù)不斷。黎明：天快要亮?；鹆c(diǎn)：戰(zhàn)斗中火力比較集中的地方。匍匐：爬行。挪動(dòng)：慢慢地移動(dòng)。驚天動(dòng)地：形容聲音響亮或事件偉大。（三）學(xué)生分自然段讀通課文（四）想一想，每個(gè)自然段講什么內(nèi)容？(五)這篇課文寫黃繼光的一件什么事？精讀課文，品詞析句1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文,要讀得準(zhǔn)確、流利,有什么想不明白的問題,可以在書上做標(biāo)記,一會(huì)兒提出來。2.同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,也做了一些標(biāo)記,只有學(xué)會(huì)在閱讀中提出問題,才能更好地學(xué)習(xí)課文。下面,請同學(xué)們大膽地提出你們的問題。(學(xué)生提出問題)課外拓展，升華情感五、作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)明作業(yè)形式：1、基礎(chǔ)型作業(yè)2、拓展型作業(yè)3、實(shí)踐型作業(yè)（每周一次）4、預(yù)習(xí)型作業(yè)1．抄寫詞語。2．讀熟課文，思考課后題。第二課時(shí)一、回憶舊知，導(dǎo)入新課（一）課文講一件什么事？（二）每個(gè)自然段各講什么內(nèi)容？二、文章深析，整體把握（一）默讀第一自然段，思考：什么時(shí)候？上級(jí)下達(dá)也什么命令？追問：你覺得任務(wù)怎樣？（二）默讀第十自然段，思考：進(jìn)攻開始了，我軍遇到了什么困難？情況怎樣？引導(dǎo)學(xué)生從以下兩點(diǎn)理解當(dāng)時(shí)情況危急：1．我軍進(jìn)攻屢次受挫。（敵人火力占兇猛地射擊）2．時(shí)間緊迫。（4點(diǎn)多、黎明）（三）在這樣緊急的情況下，哪位主要人物出現(xiàn)了，他做了什么？1．他對(duì)敵人是怎樣的？2．請戰(zhàn)時(shí)，他是怎樣的？3．黃繼光接受任務(wù)后是怎樣進(jìn)行戰(zhàn)斗？（四）自學(xué)第三大段1．提出自學(xué)要求：畫出這兩段文中最使你感動(dòng)的句子。找出人物的動(dòng)作、神態(tài)等詞語。2．組織討論句子?！八帽M全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有二十米，十米……近了，更近了?！保ㄟ@里的數(shù)字和省略號(hào)有什么用？）“啊！黃繼光突然站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！”思考：黃繼光在什么情況下站起來？找出說明已身負(fù)重傷的詞句，分析黃繼光站起來的困難。）“只見黃繼光又站起來了！”（傷得那么重，暈倒了！可他心中有個(gè)什么信念呢？）3．小結(jié)：這段主要寫了黃繼光在身負(fù)重傷的情況下頑強(qiáng)作戰(zhàn)。4．指導(dǎo)朗讀并試著背誦這一大段。（五）黃繼光犧牲后，戰(zhàn)斗是怎樣的？1．戰(zhàn)士們怎樣做？理解“驚天動(dòng)地”。2．結(jié)果？3．小結(jié)：黃繼光用自己的犧牲換取戰(zhàn)斗的勝利。三、總結(jié)（一）齊讀課文，思考課文講了什么？表現(xiàn)了什么？（二）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：找出重點(diǎn)語句理解。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1、基礎(chǔ)型作業(yè)1．完成課后練習(xí)題。2．背誦課文八到十一自然段板書設(shè)計(jì)黃繼光接到命令進(jìn)攻受阻主動(dòng)請戰(zhàn)頑強(qiáng)戰(zhàn)斗英勇獻(xiàn)身占領(lǐng)高地消滅敵人記敘起因經(jīng)過結(jié)果教學(xué)后記課題25《挑山工》備課日期：2022年2月13日授課日期：2022年月日教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：能夠正確認(rèn)讀“泰、仗、敞、拘、蘊(yùn)”5個(gè)生字，理解“飽覽流連心悅誠服意味深長”等詞語。2.過程與方法：給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。 （（手寫（）））教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。教學(xué)難點(diǎn)：用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。教法學(xué)法：講授法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？2．指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。二、初讀課文，理清脈絡(luò)1．初讀課文，了解課文大意。2．理解第1、第2自然段的內(nèi)容。三、精讀課文，品詞析句（1）挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)（2）作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。（二）講讀第二自然段。1．小組內(nèi)讀第二自然段。2．組內(nèi)討論交流。（1）作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)（2）作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。（3）“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。)四、交流展示，適度拓展1．說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。2．小組討論解疑釋惑。各小組選擇一個(gè)最有價(jià)值的問題準(zhǔn)備在全班交流。（一）學(xué)習(xí)第一自然段。1．指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。2．討論。（1）這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)（2）挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)（3）學(xué)生討論后，誰能描述一下，“折尺”是什么？（4）挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)四、課外拓展，升華情感有感情地朗讀課文。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、基礎(chǔ)型作業(yè) 第二課時(shí)一、回憶舊知，導(dǎo)入新課1．用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌2．挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓學(xué)生用自己的話說一說。二、互動(dòng)探究，合作求解（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。1．提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？2．學(xué)生按要求自學(xué)思考。3．討論交流。（1）“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)（2）“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀?，很想解開心中的謎。)（二）講讀第四自然段。1．這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？2．作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)（三）講讀第五自然段。1．學(xué)生各自朗讀第五自然段。2．討論。（1）在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說一說。（2）“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)（3）那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)（四）講讀第六自然段。1．學(xué)生齊讀第六自然段。2．討論交流。（1）“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)（2）山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理？（五）講讀第七自然段。三、強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。1．指名讀小黑板上的詞語。2．指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。3．抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。四、作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)明作業(yè)形式：1、基礎(chǔ)型作業(yè)熟讀課文，體會(huì)挑山工說的話的深刻含義。五、板書設(shè)計(jì)挑山工挑山工 游人沉甸甸沒挑子路程長 一條道速度快 落在后面一個(gè)勁兒走 玩玩鬧鬧無論做什么事，只人朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈努力，就一定能達(dá)到目的。教學(xué)后記：課題口語交際《自我介紹》備課日期：2022年2月13日授課日期：2022年月日教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：（1）學(xué)生能了解自我介紹的基本形式，學(xué)會(huì)清楚、規(guī)范地自我介紹。（2）學(xué)生能學(xué)會(huì)自我介紹，能根據(jù)對(duì)象和目的不同，調(diào)整自我介紹的內(nèi)容。2.過程與方法：學(xué)生能學(xué)會(huì)傾聽，能聽明白別人說的內(nèi)容，能夠作出評(píng)價(jià)和反饋3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能學(xué)的會(huì)簡單學(xué)生自我介紹技巧，逐步形成良好的口語交際習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能學(xué)會(huì)自我介紹，能根據(jù)對(duì)象和目的不同，調(diào)整自我介紹的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能聽取他人的意見，完善自己的介紹。教法學(xué)法：講授法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，有位作家曾說過“在廣袤的宇宙中，只有一個(gè)你，以前不曾出現(xiàn)，以后也不會(huì)重復(fù)。你絕對(duì)是唯一的、獨(dú)特的?！笔前?！每個(gè)人都是特別的，每個(gè)人都有自己的閃光之處。今天我們的口語交際課，就請大家勇敢的亮出你自己吧。2提出要求：誰來用一兩句話介紹一下自己？（教師隨機(jī)采訪，學(xué)生回應(yīng)）預(yù)設(shè)1：我叫張三，今年11歲，我的老家在美麗的河北鹿泉。預(yù)設(shè)2：我叫李四，今年12歲，我喜歡唱歌和跳舞，我參加了許多跳舞的比賽，都取得了不錯(cuò)的成績。預(yù)設(shè)3：我叫趙五，今年12歲，我喜歡各種科技小發(fā)明，上次我還代表學(xué)校去參加了科技周的比賽呢！追問：姓名、年齡、來自何處都是一個(gè)人的基本信息。板書（基本信息）同學(xué)們早就會(huì)在自我介紹中說清楚了。板書（說清楚）我們在自我介紹時(shí)，還可以說些什么，才能讓人更了解你呢？（學(xué)生回答，教師板書）預(yù)設(shè)1：還可以介紹自己的性格和愛好。預(yù)設(shè)2：我們在自我介紹時(shí)還可以加入特長等等。（設(shè)計(jì)意圖：通過聊天的方式導(dǎo)入新課，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生介紹自己，再熟悉不過的自我介紹，又會(huì)需要注意什么呢？師生共同總結(jié)出自我介紹時(shí)要包含的基本信息和基本形式。）情境變換，將自我介紹講明白情境一：給陌生人打電話介紹自己教師引導(dǎo)：哈利波特有話對(duì)我們說，聽！叮鈴鈴，咦，是魔法學(xué)校的工作人員打來了電話！快接電話！創(chuàng)設(shè)情境（教師扮演哈利波特）哈利波特：同學(xué)們你們好，我有一位很要好的魔法朋友想去你們學(xué)校參觀，你們可以在火車站接他嗎？預(yù)設(shè)1：可以，我們都愿意去哈利波特：可我怎么才能找到你們呢？教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們怎樣讓哈利波特輕松地找到我們呢？快給他做一下自我介紹吧！預(yù)設(shè)1：我叫小紅，一個(gè)大眼睛的小女孩，梳著一個(gè)長長的馬尾，我喜歡穿粉色的花裙子，我有一個(gè)很大的特點(diǎn)，嗓門比較大，你一眼就能認(rèn)出我。預(yù)設(shè)2：我叫小明，是一個(gè)比較害羞的小男孩，我?guī)е粋€(gè)圓圓的黑框眼鏡，皮膚黑黑的，因?yàn)槲也粣鄢燥?，所以身材長的瘦瘦小小的。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才你們從自己的外貌，身材，衣著，長相來進(jìn)行自我介紹，說出自己最大的特點(diǎn)，讓別人一眼就能認(rèn)出你。你覺得我們能接到他嗎？板書（外貌、身材、長相、衣著）情境二：轉(zhuǎn)學(xué)向新同學(xué)介紹自己教師引導(dǎo)：魔法學(xué)院的朋友來到了我們學(xué)校，他面對(duì)這么多新同學(xué)，假如你是這個(gè)小男孩，你的自我介紹要說些什么呢？（小組討論，交流分享）預(yù)設(shè)1：我是來自魔法學(xué)院的小力，很高興認(rèn)識(shí)大家，我性格活潑開朗，很喜歡交朋友。在學(xué)習(xí)上，我最喜歡學(xué)習(xí)語文，因?yàn)檎Z文可以讓我了解許多的文化知識(shí)，在運(yùn)動(dòng)上，我最喜歡踢足球，我喜歡在球場上自由的奔跑，射進(jìn)門的那一瞬間我最快樂。追問：同學(xué)們，他在自我介紹中說清楚了什么？重點(diǎn)介紹了什么？預(yù)設(shè)1：他重點(diǎn)介紹了自己的愛好和性格。預(yù)設(shè)2：通過他的介紹，我對(duì)他的性格和愛好有了更多的了解，我也喜歡踢足球，我們可以一起玩。引導(dǎo)小結(jié)：小力重點(diǎn)介紹了自己的愛好和性格，這樣才能讓新同學(xué)了解你，找到志同道合的朋友。板書（愛好、性格）情境三：參加“小歌手選拔”介紹自己教師引導(dǎo)：小力來到我們的學(xué)校，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的活動(dòng)特別豐富，這不，明天將選拔“小歌手”比賽，你們和小力都要參加哦！這個(gè)時(shí)候，你要重點(diǎn)介紹自己什么呢？預(yù)設(shè)1：因?yàn)槭菂⒓痈璩荣悾晕覀儜?yīng)該重點(diǎn)介紹自己的特長和優(yōu)勢。預(yù)設(shè)2：我是一個(gè)喜歡唱歌的小女孩，我喜歡唱甜甜的山歌，因?yàn)槲覀兝蠋熆偸强湮疑ひ粝瘛鞍凫`鳥”一樣靈動(dòng)。去年的“小歌手”比賽我也參加了，最后很遺憾因?yàn)楦忻吧ひ糇儐?，沒有取得好成績，這次我一定更加努力。預(yù)設(shè)3：假如我是小力，我會(huì)這樣介紹自己：大家好，我是來自魔法學(xué)院的小力，我們魔法學(xué)院的每一個(gè)人都很會(huì)唱歌，我的嗓音低低的，適合唱男低音，之前在魔法學(xué)院我還獲得了“男低音小歌唱家”的榮譽(yù)稱號(hào)。引導(dǎo)小結(jié)：在這種情境的自我介紹中，我們應(yīng)該重點(diǎn)介紹自己的唱歌才藝，表演技巧，獲得過什么榮譽(yù)稱號(hào)等等，只有介紹出自己的特長才能讓選拔方了解到你是他需要的人。板書（特長）追問：我們一起創(chuàng)設(shè)了三個(gè)不同的情境去進(jìn)行自我介紹，請同學(xué)們思考，這三個(gè)自我介紹有什么不同嗎？預(yù)設(shè)1：每一個(gè)情境不同，所以我們面對(duì)的交際對(duì)象就不同，所以要用不同的表達(dá)方式。預(yù)設(shè)2：情境不同，交際對(duì)象不同，交際目的也不同，所以自我介紹的重點(diǎn)就會(huì)不同。板書（有重點(diǎn)）（設(shè)計(jì)意圖：以哈利破特魔法學(xué)院為背景，創(chuàng)設(shè)3個(gè)不同的情境，直奔教學(xué)主題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。3個(gè)情境也都是學(xué)生們感興趣和平時(shí)活動(dòng)關(guān)聯(lián)緊密的情境，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）三、小組合作，實(shí)操演練（全班分為兩組，一組當(dāng)做介紹人，另外一組當(dāng)做被介紹人。）提出要求：同學(xué)們請轉(zhuǎn)過去看，后面來了這么多魔法學(xué)校的新朋友，他們也想認(rèn)識(shí)你，請用今天學(xué)到的方法向他們作自我介紹吧！介紹結(jié)束，再有禮貌地請老師為你點(diǎn)評(píng)，評(píng)出等級(jí)。也可以模擬剛才的情景做自我介紹。1.給下面聽課的老師介紹自己；2.給魔法學(xué)校接你的工作人員電話里介紹自己；3.給魔法學(xué)校的新同學(xué)介紹自己；4參加魔法學(xué)?！靶「枋诌x拔”活動(dòng)。學(xué)生選擇一個(gè)場景模擬做自我介紹。師活動(dòng)反饋：同學(xué)們經(jīng)過剛才的自我介紹，被介紹人也給出了你們相應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià)，得三顆星的起立，授予你們（表達(dá)）章，得兩顆星的起立，授予你們（優(yōu)秀）章，得一顆星的起立，授予你們（進(jìn)步）章，一顆星也沒有的，授予你們（幸運(yùn)）章。一顆星也沒有的要再接再厲哦！生活中還有許多時(shí)候需要自我介紹，比如：隔壁來了新鄰居，參加班委評(píng)選，以后長大參加工作求職，當(dāng)對(duì)象不同，目的不同，自我介紹的側(cè)重點(diǎn)也不同。老師希望同學(xué)們抓住自我介紹的金鑰匙，打開人生之路的大門。（設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生分成兩種不同的角色，滿足了既有介紹者又有被介紹者，介紹者鍛煉了自我介紹的能力，被介紹者學(xué)會(huì)了如何傾聽，最后授予獎(jiǎng)?wù)率菍?duì)同學(xué)們這一節(jié)課積極學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)與回饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。）四、課后作業(yè)和家人一起創(chuàng)設(shè)不同的情境，運(yùn)用我們課上學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行自我介紹的練習(xí)。五、板書設(shè)計(jì)口語交際：自我介紹說清楚外貌說自信大方性格有側(cè)重愛好聽認(rèn)真聽興趣有特色特長交流真誠有禮課題習(xí)作我的“自畫像”備課日期：2022年2月13日授課日期：2022年月日教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)自我、了解自我、展現(xiàn)自我，能抓住自己的外貌特征，給自己畫一張自畫像。2.過程與方法：初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點(diǎn)。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在自我觀察和相互提示下，寫一段介紹自己的話，注意抓住特點(diǎn)，按一定順序?qū)懴聛怼?（（手寫（）））教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用多種方法寫出人物的要點(diǎn)。教法學(xué)法：講授法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：教學(xué)過程一課時(shí)一、談話交流，揭示課題1假如你們班來了一位新班主任，他想盡快熟悉班里的同學(xué)，請以“我的‘自畫像’”為題，向班主任介紹自己，讓他更好地了解你。2.今天，我們的習(xí)作題目是《我的自畫像》。（板書：我的自畫像）二、例文引路，討論分析

1.今天老師給大家介紹一位新朋友,他讓我給同學(xué)們帶來了他的自畫像，并且描述了圖畫中的自己，希望同學(xué)們能喜歡他。2.讀例文。（學(xué)生認(rèn)真聽。）3.通過小虎的介紹同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了這位新朋友,你們說一說這位新朋友有什么特點(diǎn)?他是從哪幾方面來介紹自己的？(學(xué)生自由發(fā)言。)4.總結(jié)學(xué)生的發(fā)言。（長相、年齡、表情、性格、愛好。）5.過渡：你們也有自己的特征，請你也試著把自己介紹給新班主任認(rèn)識(shí)一下。（二）引導(dǎo)討論，歸納要點(diǎn)。1.要想讓新班主任對(duì)你有一個(gè)具體的了解，你也得畫一幅自己的畫像，并且把自己介紹給新來的班主任。想一想，你可以從哪些方面介紹自己呢？2.老師從學(xué)生的回答中概括并板書。（年齡、性別、長相、性格、興趣）（板書：長相、年齡、表情、性格、愛好。）3.介紹時(shí)必須抓住以上各方面的特點(diǎn)——與別人不同的地方。請你說說你自己哪里與眾不同。（小組討論，互相啟發(fā)后發(fā)言。）4.小結(jié)并歸納習(xí)作要點(diǎn)：介紹一個(gè)人必須包括人物的年齡、性別、長相、性格、興趣等多方面。還必須抓住以上各方面的特點(diǎn)——與別人不同的地方。介紹時(shí)必須按一定的順序。（三）教師指導(dǎo)，口頭作文。1.課件出示詞語供學(xué)生參考：例如：【課件出示】外貌描寫：紅撲撲的小臉

臉蛋黑里透紅水靈靈的大眼睛

黑葡萄似的大眼睛

小而有神的眼睛

能說會(huì)道的嘴巴

櫻桃似的小嘴性格描寫：活潑

內(nèi)向

愛說愛笑

潑辣

靦腆2.同學(xué)們先在小組內(nèi)進(jìn)行自我介紹，學(xué)生之間可以相互提醒、補(bǔ)充。（同學(xué)互相交流。）3.小組將說得比較好的同學(xué)推薦到班級(jí)交流，相互評(píng)議，共同提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥細(xì)節(jié)處理。（四）學(xué)生獨(dú)立仿寫練習(xí)1.學(xué)生自己畫像，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。2.選兩三個(gè)同學(xué)的草稿讀給大家聽，請大家猜作者是誰，如果大家一聽就猜出寫的是誰，那就說明他抓住了外貌等多方面的特征，應(yīng)予以表揚(yáng)。如果猜不出，組織討論，進(jìn)行修改。3.展示優(yōu)秀習(xí)作：三、總結(jié)。今天，同學(xué)們不光認(rèn)識(shí)了一些新朋友，而且還學(xué)會(huì)了怎樣把自己介紹給新來的班主任。請大家說一說介紹自己要抓住哪些特點(diǎn)？又是通過什么描寫方法展示這些特點(diǎn)的呢？（學(xué)生回答問題。）四、板書設(shè)計(jì)我的自畫像長相、年齡、表情、性格、愛好。教學(xué)反思：課題《語文園地》備課日期：2022年2月13日授課日期：2022年月日教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：(1)能根據(jù)文章中的語言和動(dòng)作描寫，了解人物的特點(diǎn)和感受人物的品質(zhì)。(2)認(rèn)識(shí)“藹、慷”等9個(gè)生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語。2、過程與方法：(1)能用學(xué)過的修改符號(hào)修改一段話。（2）能仿照例句用幾個(gè)表示連續(xù)動(dòng)作的詞寫話。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言、警句。 （（手寫（）））教學(xué)重點(diǎn)：1.能根據(jù)文章中的語言和動(dòng)作描寫，了解人物的特點(diǎn)和感受人物的品質(zhì)。2.認(rèn)識(shí)“藹、慷”等9個(gè)生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語。教學(xué)難點(diǎn)：3.用學(xué)過的修改符號(hào)修改一段話，4.能仿照例句用幾個(gè)表示連續(xù)動(dòng)作的詞寫話。教法學(xué)法：講授法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)交流平臺(tái)，回顧方法（一）教師導(dǎo)入：學(xué)習(xí)完第七單元，相信大家一定有了很多的收獲和感受。先來回顧一下本單元的所有課文，本單元是以“人物品質(zhì)”品為主題，編排了4篇課文，從不同方面展現(xiàn)了人物特點(diǎn)和高尚品質(zhì)。出示課件，學(xué)生回顧課文內(nèi)容，完成填空。1.《古詩三首》表現(xiàn)了詩人的及戍邊戰(zhàn)士的。2.《諾曼底號(hào)遇難記》歌頌了哈爾威船長、的崇高。3.《黃繼光》展現(xiàn)了抗美援朝特級(jí)英雄黃繼光的。4.《挑山工》展現(xiàn)了挑山工的品質(zhì)。教師點(diǎn)撥：從這些課文中，我們感受到了主人公的人物品質(zhì)，也學(xué)習(xí)了從人物的動(dòng)作、語言等描寫中感受人物特點(diǎn)的方法。接下來讓我們走進(jìn)第一模塊“交流平臺(tái)”。（板書：交流平臺(tái)）學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教師引導(dǎo)：請同學(xué)們翻開書119頁，認(rèn)真讀上面兩個(gè)課文片段，以及學(xué)習(xí)伙伴說的話，想想你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景和畫面？學(xué)生邊讀邊思考。預(yù)設(shè)：我知道了這兩個(gè)課文片段分別是從人物的語言描寫和動(dòng)作描寫來體現(xiàn)人物形象和預(yù)設(shè)：我知道了這兩個(gè)課文片段分別是從人物的語言描寫和動(dòng)作描寫來體現(xiàn)人物形象和特點(diǎn)的。教師點(diǎn)撥：我們來看第一個(gè)例子，同學(xué)們，這段話是哈爾威船長緊急關(guān)頭時(shí)的語言描寫，在這次突如其來的海難中，哈爾威船長不可能慢條斯理，救人如救火，必須當(dāng)機(jī)立斷，顯示出一個(gè)船長在災(zāi)難面前的號(hào)召和決斷。所以作者用了一個(gè)“吼喝”，這里的語言描寫，體現(xiàn)他有條不紊、沉著指揮、舍己救人的人物品質(zhì)，為人物形象的塑造起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請大家?guī)蟿偛诺睦斫?，再來讀這句話。學(xué)生齊讀。教師引導(dǎo)：在《諾曼底號(hào)遇難記》一文中，還有描寫哈爾威船長語言的句子。請你找一找。預(yù)設(shè)：“夠了”船長說，“讓每個(gè)人都到小船上去。奧克勒夫大副，你的手槍在嗎？“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！睆拇L和奧克勒夫大副這段語言描寫中也能體現(xiàn)出船長的臨危不亂，果斷鎮(zhèn)定。學(xué)生齊讀第二個(gè)例句。他張開雙臂向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。教師點(diǎn)撥：請同學(xué)們仿照我們第一句話的分析自己嘗試分析這一句話。預(yù)設(shè)1：這句話是對(duì)黃繼光的動(dòng)作描寫，“張開、猛撲、堵住”三個(gè)連續(xù)動(dòng)作。預(yù)設(shè)2：“張開雙臂”是為了阻擋更多的子彈和敵人攻擊，“猛撲、堵住”則顯示了他的迅捷、果斷、勇敢。他犧牲自己為大部隊(duì)贏得勝利。教師補(bǔ)充：電光火石之間，黃繼光做出最偉大的選擇。這一撲免去了更多的犧牲，這一堵英勇而壯烈。關(guān)注描寫人物動(dòng)作的詞語，讓我們再來讀這句話。學(xué)生帶感情齊讀。師引導(dǎo)：像這樣抓住人物動(dòng)作描寫，體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子。本單元還有。教師補(bǔ)充：人物形象的方法，除了語言描寫、動(dòng)作描寫，還有一些，讓我們一起通過文中的例子看一看。黃繼光憤怒的注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過身來堅(jiān)定的對(duì)營參謀長說：“參謀長請把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”鼻子大大的，頭上只有三根頭發(fā)。長得非?？尚?，于是別人給他取名叫“三毛”。當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案的后面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。預(yù)設(shè)1：第一句話是對(duì)人物的神態(tài)描寫，黃繼光憤怒著注視著敵人的火力點(diǎn)，“憤怒”是神態(tài)，通過這一句神態(tài)描寫，我感受到黃繼光對(duì)敵人的仇恨和對(duì)勝利的渴望。預(yù)設(shè)2：第二句話很明顯，這是對(duì)三毛的外貌描寫，通過描寫三毛的外貌，“頭上只有三根頭發(fā)”，仿佛我的眼前就出現(xiàn)了這么一個(gè)活潑可笑的三毛。教師補(bǔ)充：再看看三毛的照片，你是不是更覺得作者的描寫傳神呢？預(yù)設(shè)3：第三句話是對(duì)人物的心理描寫，把“我”看到試卷后驚訝的心理活動(dòng)描寫的淋漓盡致。教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了表現(xiàn)人物特點(diǎn)的幾種方法，即語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，他們的作用也顯而易見，就是刻畫形象、展現(xiàn)人物的特點(diǎn)品質(zhì)。（板書：特點(diǎn)品質(zhì)）識(shí)字加油站師引導(dǎo)：下面讓我們一起進(jìn)入第二模塊“識(shí)字加油站”。（板書：識(shí)字加油站）我們先來讀一讀這些詞語吧。學(xué)生自由讀，小老師領(lǐng)讀。和藹慷慨賢惠悲戚臨危不懼彬彬有禮焦躁不安心急如焚教師出示單個(gè)帶拼音的生字，學(xué)生自由讀，指名讀，開火車讀。藹慷慨賢戚懼彬燥焚教師點(diǎn)撥：請大家注意這兩個(gè)字，“慷慨”他的讀音，再讀一遍，“焚”它是前鼻音，再讀一遍。去掉拼音，學(xué)生再讀。理解描寫人物品質(zhì)詞語的意思。教師引導(dǎo)：相信你已經(jīng)完全能記住它們了。在這些生字當(dāng)中，“和藹”的“藹”是上下結(jié)構(gòu)的字，上下結(jié)構(gòu)的字還有“賢”“焚”。“焚”字半部分是林，下半部分是火，可以想象是焚燒的意思，“心急如焚”就是心里急的像著了火一樣。除了上下結(jié)構(gòu)的字之外，這幾個(gè)字“慷、慨、懼”都是豎心旁的字。豎心旁的字一般表示內(nèi)心活動(dòng)，和人物品質(zhì)相關(guān)，它們是什么意思呢？預(yù)設(shè)1：“慷慨”就是大方的意思。預(yù)設(shè)2：“:懼”是害怕，“臨危不懼”就是面臨危險(xiǎn)，不害怕。預(yù)設(shè)3：“彬”形容文雅，“彬彬有禮”就是文雅有禮貌的樣子。教師補(bǔ)充：聯(lián)系我們的生活，同學(xué)們，你是不是覺得我們像長輩或者老師行禮的時(shí)候，是他最形象的注解呢？“躁”字是個(gè)形聲字，表示煩躁，心神不定。想想你急躁的時(shí)候，是不是也會(huì)跺跺腳呢？所以這個(gè)字的左邊是足字旁，“躁”這個(gè)字還有很多形近字，你知道哪些？預(yù)設(shè)1：“躁”換成提手旁的時(shí)候是操場的“操”。預(yù)設(shè)2：“躁”換成火字旁是燥熱的“燥”。預(yù)設(shè)3：“躁”換成三點(diǎn)水是洗澡的“澡”。教師引導(dǎo)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)還可以將這些詞語分類，表示人物品質(zhì)的有？預(yù)設(shè)：和藹、慷慨、賢惠、臨危不懼、彬彬有禮教師提問：表現(xiàn)人物心情的有？預(yù)設(shè)：焦躁不安、心急如焚、悲戚。拓展運(yùn)用教師引導(dǎo)：請你選擇剛才學(xué)過的詞語，完成下面的填空。教師出示練習(xí)題，學(xué)生填寫。三、日積月累，拓展運(yùn)用1.讀音字音，讀通句子教師引導(dǎo)：學(xué)會(huì)了這些詞語，也會(huì)用了，接下來我們學(xué)習(xí)第四模塊“日積月累”我們一起來讀讀這些名言，請你讀準(zhǔn)字音。（板書：日積月累）學(xué)生齊讀。天行健，君子以自強(qiáng)不息?！吨芤住穭偃苏哂辛?，自勝者強(qiáng)?！独献印凡辉固欤挥扇??！墩撜Z》生于憂患而死于安樂。《孟子》教師補(bǔ)充：再讀一遍，這回請你像老師這樣注意停頓和節(jié)奏。教師范讀，學(xué)生自由讀，指名讀。理解意思，積累運(yùn)用教師提問：你知道這些名言都是什么意思嗎？1：“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！边@句話是告訴人們，宇宙天體不停運(yùn)轉(zhuǎn)，晝夜不息。君子也應(yīng)該效仿天地，要求自己不斷奮發(fā)上進(jìn)。教師補(bǔ)充：“自強(qiáng)不息”這一成語就是出自這個(gè)名句，我們現(xiàn)在仍然在使用。2：“勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！边@句話的意思是能戰(zhàn)勝別人是有力量的，能夠戰(zhàn)勝自己的人才是真正的強(qiáng)者。3：“不怨天，不尤人?！边@句話的意思是不埋怨上天給的命運(yùn)，不要遇到挫折就怨恨別人。4：“生于憂患而死于安樂。”這句話的意思是人在憂患中發(fā)憤圖強(qiáng)，進(jìn)而生存下去，沉溺安樂中則會(huì)逐漸走向死亡。教師補(bǔ)充：看來課下同學(xué)搜集資料都非常認(rèn)真。理解了這些名言的大意以后，讓我們再來讀一讀這些句子。學(xué)生齊讀。教師引導(dǎo)：學(xué)會(huì)了還要真正的學(xué)以致用，讓我們來試試吧。課外名言，學(xué)生齊讀。言必信，行必果。《論語》輕諾必寡信。《老子》好問則裕，自用則小?！渡袝芬娚苿t遷，有過則改?！吨芤住穼W(xué)生齊讀。四、課后作業(yè)課后搜集摘抄關(guān)于人物品質(zhì)和心情的詞語各5個(gè)。在理解的基礎(chǔ)上背誦“日積月累”。五、板書設(shè)計(jì)語文園地交流平臺(tái)特點(diǎn)品質(zhì)識(shí)字加油站日積月累傳統(tǒng)美德第二課時(shí)二、使用符號(hào)，修改病句。教師引導(dǎo)：回顧了本單元的課文以及學(xué)習(xí)方法，我們再來看一看本單元“詞句段運(yùn)用”的練習(xí)。在之前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)過很多修改符號(hào)，你們還記得嗎？老師來考考大家，看你是否還認(rèn)識(shí)它們。（出示修改符號(hào)）預(yù)設(shè)：它們分別是改正號(hào)、刪除號(hào)、增補(bǔ)號(hào)、對(duì)調(diào)號(hào)、移動(dòng)號(hào)。教師引導(dǎo)：同學(xué)們掌握的很好！但只認(rèn)識(shí)它們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要讓它們成為我們學(xué)習(xí)的好幫手。請同學(xué)們想一想，在平時(shí)的寫作中，病句里常見的病因都有哪些呢？可以用哪些修改符號(hào)來修改？預(yù)設(shè)1：出現(xiàn)了錯(cuò)別字或者詞語搭配不當(dāng)，這時(shí)我們可以使用改正號(hào)進(jìn)行修改。預(yù)設(shè)2：出現(xiàn)了成分殘缺，比如缺少主語，或者是需要補(bǔ)充東西時(shí)，可以用增補(bǔ)號(hào)。預(yù)設(shè)3：出現(xiàn)了詞序顛倒，需要把兩個(gè)挨在一起的詞換位置時(shí)，可以用對(duì)調(diào)號(hào)。預(yù)設(shè)4：出現(xiàn)了重復(fù)啰嗦、前后矛盾或分類不當(dāng)，需要去掉一部分內(nèi)容時(shí)，可以用刪除號(hào)。預(yù)設(shè)5：如果需要把某句話或部分內(nèi)容移動(dòng)到其他位置時(shí)，可以用移動(dòng)號(hào)。教師點(diǎn)撥：分析出病因，我們就能夠用修改符號(hào)來給句子治病啦！請同學(xué)們看一看老師給大家總結(jié)的修改病句的方法。讀。先把句子通讀一遍，了解句子的內(nèi)容。找。找出句子中有問題的地方。改。運(yùn)用正確的修改符號(hào)對(duì)有問題的地方進(jìn)行修改。查。檢查修改后的語句是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。（板書：修改病句、讀、找、改、查）教師組織活動(dòng)：接下來就請同學(xué)們試著給書上的這段話進(jìn)行修改，并想一想修改的理由。（給學(xué)生4分鐘時(shí)間閱讀語句，進(jìn)行修改。）三、總結(jié)梳理，布置作業(yè)。教師總結(jié)：這節(jié)課我們一起對(duì)本單元學(xué)過的文章進(jìn)行了梳理總結(jié)，再次鞏固了長文章的特點(diǎn)和閱讀方法。此外，