2023年三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算說(shuō)課稿

2023年三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算說(shuō)課稿三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)《數(shù)學(xué)》第六冊(cè)第四單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。著重培育學(xué)生的估算意識(shí)和估算實(shí)力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常廣泛的作用，培育學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算實(shí)力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。

乘法估算不是單一的估計(jì)得數(shù)大約是多少，而是不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)得數(shù)大約在什么左右，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)得數(shù)的范圍，也就是估計(jì)得數(shù)比什么大，比什么小。乘法估算是個(gè)難點(diǎn)，教材的支配是：例題通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生寵愛(ài)的牧場(chǎng)的情境列出算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題中的“大約”，培育學(xué)生視察的實(shí)力，然后通過(guò)思索、溝通、引導(dǎo)、小結(jié)，用語(yǔ)言表述出來(lái)，指出2種不同的估計(jì)方法，即估計(jì)得數(shù)的范圍，以及得數(shù)大約在什么左右。并通過(guò)一系列的練習(xí)來(lái)鞏固該學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用新課標(biāo)理念，依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

①經(jīng)驗(yàn)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)估算方法的過(guò)程，能估算一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積比什么大，比什么小，在什么左右。

②在詳細(xì)情境中合理選擇不同的估算方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思索，提高解決問(wèn)題的實(shí)力。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

4、教學(xué)打算：多媒體課件、數(shù)字卡片

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、在教學(xué)環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)?、有利于學(xué)生主動(dòng)求知的教學(xué)情境，應(yīng)用不同的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟?qū)W問(wèn)，為學(xué)生對(duì)信息的處理和應(yīng)用供應(yīng)條件。幫助他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，提高解答實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

2、在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視視察法、發(fā)覺(jué)法和探討法等應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官，通過(guò)多媒體教學(xué)幫助學(xué)生主動(dòng)思維，發(fā)展智力，培育學(xué)生擅長(zhǎng)思索，并信任自己有實(shí)力找到獲得新知的實(shí)力。

3、教學(xué)中，嚴(yán)格遵守學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理組織教學(xué)，協(xié)作現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，吸引和帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)空間盡情漫游。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法，是教學(xué)取得勝利的前提，但要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程。本課我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、情境導(dǎo)入

出示例題，老師解說(shuō)，明明邀請(qǐng)我們?nèi)ニ移恋哪翀?chǎng)參觀，誰(shuí)來(lái)替他介紹一下？其他小摯友仔細(xì)聽(tīng)，看你能了解牧場(chǎng)的哪些狀況？

要求學(xué)生列出算式：

29×42=

這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生感愛(ài)好的牧場(chǎng)情境引入，在鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為接下來(lái)的教學(xué)打好了基礎(chǔ)，有力地促進(jìn)教學(xué)效果。

二、探究方法

1、在計(jì)算之前，老師把問(wèn)題分類(lèi)，先請(qǐng)大家估計(jì)，明明家1天大約最多可擠奶多少千克？最少可擠奶多少千克？

小組探討，溝通各自估算的方法。

2、全班溝通：

①最少可擠奶800千克你是怎樣估算的？估計(jì)29×42的得數(shù)比800多。為什么用“多”這個(gè)字？（把數(shù)字都看小，20×40=800。）

②最多可擠奶1500千克[你是怎樣估算的？估計(jì)29×42的得數(shù)比1500少。為什么用“多”這個(gè)字？（把數(shù)都看大，30×50=1500。）

3、再請(qǐng)學(xué)生估計(jì)出明明家一天擠奶的千克數(shù)最大約最接近多少嗎？

學(xué)生溝通：最接近1200千克。[你是怎樣估算的？估計(jì)29×42的得數(shù)在1200左右。為什么用“左右”這個(gè)詞？（把數(shù)都看成與它接近的整十?dāng)?shù)，30×40=1200。）

（估算方法要講清、講細(xì)，讓學(xué)生理解清晰怎樣估算）

4、計(jì)算驗(yàn)證：

有什么方法驗(yàn)證我們估算得對(duì)不對(duì)？（用豎式）請(qǐng)你試一試，做好的同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。

（提示學(xué)生留意豎式計(jì)算過(guò)程中連續(xù)進(jìn)位的問(wèn)題）

比較溝通：比較筆算與估算的結(jié)果，你有什么想法？

（第3種，最接近；第1、2種估計(jì)出了算式的范圍）

5、講解并描述：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，要求只是確定成果在什么范圍內(nèi)，估算策略

是多樣的，只要合理，都可以的。把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果會(huì)精確些。

［這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在教學(xué)的過(guò)程中問(wèn)題指向性明確，分散了難點(diǎn)，把乘法的估算分成兩個(gè)部分，一是估接近、一是估范圍，先分散后總結(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生生駕馭起來(lái)比較簡(jiǎn)單。］

三、鞏固深化

1、“想想做做”

（1）每組3道題，上下2道題可以口算，中間一道題要列豎式計(jì)算。請(qǐng)大家任選其中的一組題進(jìn)行計(jì)算。

（2）獨(dú)立計(jì)算。然后把這3道題比一比，你發(fā)覺(jué)了什么？

（3）說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

（中間算式的得數(shù)比上邊算式的得數(shù)大，比下邊算式的得數(shù)小，可以用上、下的算式來(lái)估算中間的算式）

（4）那這個(gè)算式最接近多少呢，我們也來(lái)估算一下。（學(xué)生估計(jì)，全班溝通）

重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第3題的中間一題，這里出現(xiàn)了35這樣的中間數(shù)，當(dāng)出現(xiàn)這種數(shù)的時(shí)候，我們一般看另一個(gè)乘數(shù)，看它接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)，假如是把它看大的，那么就把35看小，假如是把它看小了，那就把35看大。

2、嬉戲：選一選（“想想做做”第3題）。

課前發(fā)給每個(gè)學(xué)生1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等數(shù)字卡片。

讓學(xué)生進(jìn)行找摯友的嬉戲，假如你認(rèn)為你手中的數(shù)利用估算的'方法能填入老師出示的括號(hào)中，請(qǐng)起立。

老師逐個(gè)出示

24×53得數(shù)比（）大，比（）??；在（）左右

（第1題可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生理清題意，清晰第1部分是估范圍；第2部分是估接近。）

37×65得數(shù)比（）大，比（）小；在（）左右

28×32得數(shù)比（）大，比（）小；在（）左右

76×59得數(shù)比（）大，比（）小；在（）左右

讓選擇正確或錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由。

適時(shí)反饋。

小結(jié)：兩個(gè)乘數(shù)分別看做比它們相近的較小的整十?dāng)?shù)和較大的整十?dāng)?shù)，可以確定積的大致范圍。而把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果最接近。

3、書(shū)本P37第4題

師：其實(shí)估算不僅在我們數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)有用，在我們的生活中，也有許多地方須要用到估算。選擇學(xué)生日常生活中熟識(shí)的寫(xiě)作文的例子，讓學(xué)生了解。

出示題目。

說(shuō)說(shuō)你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？

你估計(jì)這里大約有多少個(gè)字？（學(xué)生列式估計(jì)）

全班反饋。

4、“想想做做”第5題

從圖中你了解了哪些信息？

你認(rèn)為他可能買(mǎi)哪種籃球？你是怎樣想的？

（1）48×24≈1000（元）

（2）38×24≈800（元）

（3）28×24≈600（元）

小結(jié)：生活中要依據(jù)詳細(xì)狀況，合理選擇不同的方法估算。第2種比較合適。

［本課的練習(xí)分了專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，基本練習(xí)和綜合練習(xí)三類(lèi)，練習(xí)設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次性、思索性。這樣既激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的特性，有利于學(xué)生對(duì)新知理解的深化。］

四、總結(jié)延長(zhǎng)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

介紹“你知道嗎？”

五、布置作業(yè)

六、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是微型教案，好的板書(shū)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有利于對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理，納入學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也為日后的回憶供應(yīng)了線索。本課我是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的：

估算

（1）20×40=800

估計(jì)（2）30×40=120

（3）30×50=1500

三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)課內(nèi)容

《乘法估算》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)p59頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，包括例2以及相關(guān)的練習(xí)。

（二）教材簡(jiǎn)析

本課是在三年級(jí)上冊(cè)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此前學(xué)生已經(jīng)駕馭了整十整百數(shù)乘法的口算方法，能進(jìn)行兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，能為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法估算以及除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算做好學(xué)問(wèn)上的打算。

（三）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)“新課標(biāo)”的理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)問(wèn)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)問(wèn)題情境讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過(guò)程，培育學(xué)生的估算意識(shí)，初步理解估算方法。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究估算學(xué)問(wèn)的空間，說(shuō)明估算過(guò)程，培育學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理實(shí)力。

3、培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

（四）教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，培育估算意識(shí)。

難點(diǎn)：合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、說(shuō)教法學(xué)法

1、說(shuō)教法：為了培育學(xué)生估算的意識(shí)，我設(shè)計(jì)了估座位數(shù)、打算錢(qián)買(mǎi)書(shū)、師生互動(dòng)等生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的主體探究熱忱，讓學(xué)生主動(dòng)結(jié)合生活情境進(jìn)行估算。

2、說(shuō)學(xué)法：本課設(shè)計(jì)力求突出“自主學(xué)習(xí)實(shí)踐感知”的特點(diǎn)，采納個(gè)體探究、小組合作的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參加探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)法與教法和諧統(tǒng)一在“促進(jìn)學(xué)生實(shí)力發(fā)展”這個(gè)教化目標(biāo)上。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)。

1、復(fù)習(xí)鋪墊引出新知

2、創(chuàng)設(shè)情景自主探究

3、應(yīng)用提高鞏固深化

4、實(shí)踐生活升華教化

5、互動(dòng)總結(jié)課外延長(zhǎng)

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知

1、口算

20×20=24×10=40×50=12×30=

2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎樣想的？

28×4≈62×7≈

[這里通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，抓住學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)問(wèn)的遷移做好鋪墊，并由此引出課題。]

板書(shū)：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)——乘法估算》

（二）創(chuàng)設(shè)情景，自主探究

1、創(chuàng)設(shè)情景，引出主題

由全鎮(zhèn)各校都在開(kāi)展氣象學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的狀況入手，以氣象局的叔叔來(lái)我校開(kāi)展氣象學(xué)問(wèn)講座為情境，出示主題圖，并讓學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)你收集到了哪些信息？

緊接著問(wèn)：“能坐下嗎？”是什么意思？[引導(dǎo)學(xué)生明白，“能坐下嗎？”其實(shí)就是要將座位數(shù)和人數(shù)作比較。]

又問(wèn)：要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必需先求出什么？（座位數(shù)）你會(huì)列式嗎？（板書(shū)算式：18×20）

再問(wèn)：只要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，須要知道精確的結(jié)果嗎？（不須要）既然不須要，那我們就試著用估算去解決會(huì)比較便捷一點(diǎn)。

2、嘗試估算，探究方法

讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組溝通，學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)。

……

方法小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類(lèi)似，估算時(shí)可以把其中的一個(gè)兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)，也可以把兩個(gè)兩位數(shù)都看成整十?dāng)?shù)，再用口算確定估算結(jié)果。但同樣是估算，為什么會(huì)出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢？

3、巧理信息，探究明理

依據(jù)學(xué)習(xí)卡（一）的內(nèi)容，四人小組溝通誤差產(chǎn)生的緣由，完成學(xué)習(xí)卡，小組匯報(bào)。

依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果分析小結(jié)：估算的時(shí)候我們可能把因數(shù)看大了，這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果大，也可能會(huì)把因數(shù)看小了，這時(shí)估算的

結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小，不同的估算方法會(huì)有不同的估算結(jié)果，但都會(huì)與實(shí)際的結(jié)果之間存在肯定的誤差。

[這樣設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生在問(wèn)題情景中主動(dòng)參加，把探究的過(guò)程留給學(xué)生，運(yùn)用生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，促進(jìn)主動(dòng)全面參加意識(shí)。]

4、運(yùn)用策略，解決問(wèn)題

剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算，得出3種不同的結(jié)果，那350人究竟能不能坐下呢？

引導(dǎo)學(xué)生在剛才探討的基礎(chǔ)上，逐步理清，在第（3）種方法中，采納估小的方法得到的360都大于350，那么實(shí)際結(jié)果應(yīng)當(dāng)比360還要大，確定能坐下350人。

同時(shí)指出：雖然估算的方法有許多，但在這道題中，用估小的方法來(lái)進(jìn)行估算，相對(duì)而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問(wèn)題。

[這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生在已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上，通過(guò)分析比較、合作溝通、層層遞進(jìn)的認(rèn)知環(huán)節(jié)，逐步形成了估算策略，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從多樣化到最優(yōu)化的過(guò)渡。]

5、指導(dǎo)看書(shū)，質(zhì)疑釋疑

(三)、應(yīng)用提高，鞏固深化

1、隨堂練習(xí)，檢驗(yàn)效果

讓學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)本p62第10題第一行和書(shū)本p59做一做。

[這樣做是從本課的教學(xué)重點(diǎn)動(dòng)身，在鞏固新學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還可以讓學(xué)生品嘗到勝利的喜悅，達(dá)到本節(jié)課的的教學(xué)目標(biāo)。]

2、配對(duì)練習(xí)，突破難點(diǎn)

《氣象學(xué)問(wèn)知多少》這本書(shū)每本19元，李老師確定買(mǎi)12本，你認(rèn)為李老師大約應(yīng)當(dāng)打算多少錢(qián)？

在引導(dǎo)學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生幫老師拿個(gè)辦法，應(yīng)當(dāng)選擇下面哪種建議？

A、12看成1010×19=190（元）

B、19看成2023×20=240（元）

在學(xué)生的爭(zhēng)辯中，讓學(xué)生漸漸明白：像這種打算錢(qián)購(gòu)物的狀況應(yīng)當(dāng)盡量選擇估大的方法來(lái)進(jìn)行估算，才能更為有效地解決問(wèn)題。

同時(shí)作出小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種，但我們?cè)诮鉀Q不同的情景問(wèn)題時(shí)，肯定要考慮詳細(xì)狀況，敏捷地選擇合適的估算方法。

[本題練習(xí)設(shè)計(jì)和例題教學(xué)分別從兩個(gè)不同的角度來(lái)分析解決問(wèn)題，使學(xué)生初步體會(huì)依據(jù)詳細(xì)問(wèn)題情境來(lái)選擇估算方法，有效提高估算實(shí)力，駕馭估算的策略。]

(四)、實(shí)踐生活，升華教化

設(shè)計(jì)學(xué)生采訪的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

內(nèi)容A、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費(fèi)支出大約是（）元，一年大約支出水費(fèi)元。我們是這樣估算的。

內(nèi)容B、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個(gè)星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學(xué)年（40個(gè)星期）大約批改作業(yè)本。

看到這么大的數(shù)字，你有什么感受或想法？

[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，在這個(gè)過(guò)程中不但提高了學(xué)生估算