2023年微課教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年微課教學(xué)設(shè)計(jì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。

2、初步嘗試為奇石命名。

3、學(xué)會(huì)觀賞自然美，培育高雅的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：靈璧石的審美特征。

難點(diǎn)：對(duì)賞石文化的理解。

教學(xué)方法

通過精選實(shí)例進(jìn)行學(xué)問講解，講解中不斷設(shè)疑，促使學(xué)生思索，激發(fā)探究欲望，最終引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)打算

PPT課件

教學(xué)過程

內(nèi)容

一、導(dǎo)入：

展示上海世博會(huì)上安徽館前的迎客松靈璧石。

提問：

1、你相識(shí)它嗎？

2、你知道自然形成的奇石也可以作為藝術(shù)品進(jìn)行觀賞嗎？

通過提問引入“奇石”概念。

二、探討新知：

（1）初識(shí)賞石文化

奇石的概念：又稱“欣賞石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形態(tài)奇妙，色澤奇麗，紋飾美觀，質(zhì)地堅(jiān)韌，具有欣賞、保藏價(jià)值。如我國古代聞名的四大名石靈璧石、太湖石、英石、昆石等（展示圖例）

（2）提問：你知道清朝皇帝曾經(jīng)為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石”嗎？

“發(fā)覺之旅”——探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征

（靈璧石的成因很困難，這里只概括了主要緣由；靈璧石的種類也許多，只能選擇幾個(gè)典型石種稍作講解；靈璧石的審美特征更是牽涉到很多美學(xué)概念。本微課主要任務(wù)是把學(xué)生引領(lǐng)到賞石文化的門前，學(xué)生還需自己邁進(jìn)門檻，做進(jìn)一步探究，并解決老師提出的問題。）

（3）奇石的命名

先舉例說明命名的方法，再請(qǐng)學(xué)生嘗試為奇石命名。

（4）小結(jié)：

靈璧石之美：美在自然，美在質(zhì)樸，美在含蓄。

三、課后拓展：

賞石文化歷史悠久，自古以來，流傳著很多帝王將相、文人雅士愛石、藏石的故事，如“米芾拜石”、南唐后主李煜不愛江山愛美石的傳聞等等。

如今，賞石漸漸成為國際潮流。除了靈璧石，還有很多聞名的石種，請(qǐng)同學(xué)們通過自主探究，獲得更多的賞石學(xué)問。

思索：你對(duì)賞石文化有沒有自己的見解呢？

希望同學(xué)們?cè)谡n外接著探究大自然饋贈(zèng)我們的奇美，請(qǐng)參考中國靈璧石網(wǎng)。

（通過欲揚(yáng)先抑的方法，激發(fā)學(xué)生的探究熱忱，并供應(yīng)相關(guān)網(wǎng)站，作有效引領(lǐng)。）

測(cè)試題：

1、奇石又稱（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形態(tài)奇妙，色澤奇麗，紋飾美觀，質(zhì)地堅(jiān)韌，具有欣賞、保藏價(jià)值。

A、欣賞石B、巧石C、石玩D、雅石

2、我國古代聞名的四大名石是靈璧石、（AD）、昆石。

A、太湖石B、雨花石C、大化石D、英石

3、清朝皇帝曾經(jīng)為（A）親筆題寫了“天下第一石”。

A、靈璧石B、太湖石C、英石D、昆石

4、靈璧石種類許多，主要有（AC）、五彩靈璧、白靈璧等。

A、磬石B、呂梁石C、龍鱗石D、菊花石

5、靈璧石的審美特征主要體現(xiàn)在形、（ABCD）等方面。

A、聲B、色C、質(zhì)D、紋。

進(jìn)階練習(xí)：

1、搜集1—2首描寫、評(píng)價(jià)靈璧石的詩詞。

2、搜集1—2個(gè)歷史名人與靈璧石的小故事。

3、通過自主探究，了解其它欣賞性奇石。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、老師談話：同學(xué)們，在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位聞名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？對(duì)，他就是朱自清先生。今日，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆忙》。

2、板書課題，學(xué)生齊讀。理解“匆忙”——急連忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆忙呢？讓我們一起從課文中找尋答案吧。

二、檢查預(yù)習(xí)，感受作者用詞的魅力

1、同學(xué)們，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，你們肯定會(huì)發(fā)覺這篇課文讀起來郎朗上口、富有節(jié)奏感，其實(shí)它是有緣由的。因?yàn)槲闹械脑~語有個(gè)特點(diǎn)，大家發(fā)覺了嗎？沒錯(cuò)，就是運(yùn)用大量疊詞。

2、信任大家在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過生詞，我們一起來讀讀這組疊詞吧，并想想你從中感受到了什么

頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸

來，請(qǐng)你說說從這些詞中你感受到了什么？哦，你從頭涔涔、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者認(rèn)為自己在過去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé)。從茫茫然、赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到作者面對(duì)時(shí)間消逝感到悵然失措和無奈。

我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。

3、假如說剛才那組疊詞作者是說自己的，那么這一組疊詞又是說什么呢？你從這組詞中又感受到了什么？

慢慢靜默匆忙輕輕靜靜伶伶俐俐

誰來共享一下你的感受。好，請(qǐng)你來。

這組詞是描寫時(shí)間的，描寫出了時(shí)間消逝之快和毫無痕跡。

你想來補(bǔ)充，好請(qǐng)你說——從輕輕靜靜伶伶俐俐這兩個(gè)詞，讓你感覺到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣，很靈巧，似乎看到了時(shí)間流失時(shí)的身影和姿態(tài)。

原來疊詞中蘊(yùn)含著這么豐富的味道和情感呢。來，我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。

4、同學(xué)們，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個(gè)須要我們會(huì)寫的字呢。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書寫“蒸”字時(shí)不要遺忘“丞”下面的橫，這一筆不要寫得過短。

三、品讀感悟，體會(huì)寫法

1、同學(xué)們，這篇文章在句子上還有一大特點(diǎn)，就是問句特殊多，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文，看看課文中那兩處運(yùn)用了一連串的問句，這些問句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，這樣寫的好處是什么？

2、好，課文讀完了，誰來說一說你找到的句子。

（1）哦，你找到的是第1自然段。

請(qǐng)你來說說，從這一段話中你感受到了什么。

請(qǐng)你來說，對(duì)！這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間消逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

（2）嗯，作者用四個(gè)反問句，看似在問，事實(shí)上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀。

你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。

（3）你還想說呀？好，請(qǐng)你說一說。

對(duì)，用一連串的問句，可以更暢快地干脆地表達(dá)自己的情感。并且能吸引讀者的目光，引發(fā)讀者思索。

（4）好，同學(xué)們，這一段寫出了作者對(duì)時(shí)間的無比留戀不舍、對(duì)時(shí)間逝去的無奈，我們一起把這種情感送進(jìn)去問一問吧。問出你心中的不舍和無奈。燕子去了，讀——

3、誰找到了其次處一連串的問句？

好，你的手舉得高高的，那就請(qǐng)你來說吧。

嗯，你找的是第4自然段。他找的對(duì)不對(duì)？嗯，特別棒。咱班同學(xué)都是特別會(huì)讀書的孩子。

我們來看第4自然段。請(qǐng)你來說一說這些問句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？

請(qǐng)你來說。請(qǐng)你來說。

嗯，在這一段中，作者也是用了一連串的問句，直擊心靈的追問，表達(dá)出了作者對(duì)時(shí)間的無比留戀不舍、對(duì)時(shí)間逝去的無奈。但是同時(shí)也表達(dá)出了作者不甘心于沉淪、不情愿虛度時(shí)間的的真實(shí)感情。

4、同學(xué)們，文章的第1自然段和第4自然段都是運(yùn)用了連串的問句，這樣的寫法有什么好處呢？

老師小結(jié)：對(duì)，這樣寫，暢快、干脆、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心地力氣。

5、同學(xué)們，在朱自清先生的筆下，八千多個(gè)日子，像針尖上的一滴水。請(qǐng)大家讀一讀第2自然段，說說你有什么感受，試著從內(nèi)容情感和修辭手法的角度來說一說。

嗯，同學(xué)們都講的特別好。作者把無形的時(shí)間化作有形，運(yùn)用比方和夸張的手法讓看不見、摸不著的時(shí)間變得詳細(xì)可感，也讓我們感受到作者對(duì)時(shí)間消逝的無奈和惋惜。同學(xué)們，請(qǐng)用舒緩低沉的語調(diào)來讀一讀第2自然段，讀出作者的無奈和惋惜。留意輕重音，讀出散文的節(jié)奏和韻律。

6、1922年，正值五四運(yùn)動(dòng)低潮時(shí)期，24歲的朱自清先生苦悶無奈、感嘆八千多日子匆忙過去。詳細(xì)到每一天又是怎么過的呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，思索：八千多日子，詳細(xì)到每一天，作者都寫了哪些事情？

對(duì)，作者寫了洗手、吃飯、靜默、遮挽、躺在床上、嘆息，這些都是日常生活中的小事。作者運(yùn)用排比的修辭手法，讓敘事更加清晰，增加了語氣。情感表達(dá)更加劇烈。

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話，讀出這份劇烈的感情。

作者把時(shí)間擬人化，敏捷多變的運(yùn)用動(dòng)詞，“跨過、飛走、溜走、閃過”，作者筆下的時(shí)間像個(gè)頑皮的孩子，有了人的靈性。就讓我們讀出時(shí)間的靈性活動(dòng)。讀——

老師小結(jié)：朱自清先生運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，敏捷運(yùn)用不同的動(dòng)詞，給予時(shí)間靈性，讓原本看不見摸不著的時(shí)間變得詳細(xì)可感，這就是文學(xué)大家呀！來，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來感受作者的語言藝術(shù)的魅力。

7、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2——3自然段。

8、同學(xué)們，我們來看，在文章的開頭和結(jié)尾處，作者都運(yùn)用了一個(gè)問句：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣的寫法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴(yán)謹(jǐn)，使情感更加劇烈，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴，提高表達(dá)效果。

四、探究課文，感受寫法

同學(xué)們，時(shí)間的消逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人呢？

請(qǐng)你來說。

對(duì)，作者干脆把心里想說的話寫出來，抒發(fā)了自己真實(shí)的情感。

請(qǐng)你來說。

是呀，我們寫文章，就要像說話一樣，要表達(dá)自己的真實(shí)情感。

同學(xué)們，干脆把心里想說的話寫出來，抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情，這種寫作方法就叫——干脆抒情法。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，也可以運(yùn)用這種方法，讓自己的文章更吸引人。

五、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

1、時(shí)間匆忙，24歲的朱自清感嘆八千多個(gè)日子匆忙而過，12歲的你們也有四千多個(gè)日子從手上靜靜溜走。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，

（）時(shí)，日子（）；

（）時(shí)，日子（）；

……

也抓住自己身邊的小事，給予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊消逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。

2、學(xué)生自由仿寫練筆。

3、學(xué)生寫完后，朗讀溝通，師生剛好評(píng)價(jià)。

六、布置作業(yè)

同學(xué)們，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了。課下，請(qǐng)同學(xué)們接著研學(xué)，有感情地朗讀課文，并背誦全文。此外給大家舉薦《毛毛》這本書，這本書講解并描述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不行思議的故事，讀完它，信任你們會(huì)對(duì)時(shí)間有更深地理解。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問與技能

1.能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式。

2.理解動(dòng)量定理的準(zhǔn)確含義，知道動(dòng)量定理適用于變力。

3.會(huì)用動(dòng)量定理說明有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。

二、過程與方法

1.通過演示試驗(yàn)，引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2.通過對(duì)動(dòng)量定理的探究過程，嘗試用科學(xué)探究的方法探討物理問題，通過對(duì)例題的分析和講解，得到動(dòng)量定理解題的方法和步驟。

3.能夠應(yīng)用動(dòng)量定理處理一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題，培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力，在分析、解決問題的過程中培育溝通、合作實(shí)力。

三、情感看法與價(jià)值觀

有參加科技活動(dòng)的熱忱，有從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

動(dòng)量定理的推導(dǎo)以及利用動(dòng)量定理說明有關(guān)現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)

如何正確理解合外力的沖量等于物體動(dòng)量的改變；如何正確應(yīng)用動(dòng)量定理分析打擊和碰撞這類短時(shí)間作用的力學(xué)問題。

教學(xué)過程

一、提出問題，導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)情景）

演示：在地板上放一塊海面墊，盡可能把雞蛋舉的高高的，然后放開手，讓雞蛋落到海面墊上。

首先讓學(xué)生猜想可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。

實(shí)際操作：視察到雞蛋并沒有被打破。

引入：雞蛋從一米多高的地方落到海面墊上，雞蛋卻沒有打破，為什么呢？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這方面的`學(xué)問。

（情景示意創(chuàng)設(shè)問題情境）

我們?cè)谏瞎?jié)課知道，我們可以通過一個(gè)新的物理量來探討運(yùn)動(dòng)物體對(duì)外界的作用效果：p=mv.某時(shí)刻物體有一個(gè)速度，對(duì)應(yīng)有一個(gè)動(dòng)量。假如說物體速度發(fā)生了改變，那么動(dòng)量也會(huì)發(fā)生改變:=p-p=mv`-mv那么我們是不是要問了：一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，它的動(dòng)量為什么會(huì)改變呢？這個(gè)改變有什么規(guī)律呢？這就是我們今日這節(jié)課要探討的問題。

（生活閱歷創(chuàng)設(shè)問題情境）

汽車剎車（坐公交車，我們就有這樣的體會(huì)）在停下來的過程中動(dòng)量改變（）相同，漸漸滑行停下阻力小，作用時(shí)間長；急剎車阻力大，作用時(shí)間短。它們之間原委有什么定量關(guān)系呢?

二、新課教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)動(dòng)量定理，并理解其特點(diǎn)

〖問題〗一個(gè)質(zhì)量為m的物體，初速度為v，在合力F的作用下，經(jīng)過一段時(shí)間t，速度變?yōu)閂`，求：物體的初動(dòng)量P和末動(dòng)量P`分別為多少？物體的加速度a=?

〖推導(dǎo)〗由牛頓其次定律得：F合＝ma且a=（V-v）/t

即：F合t=mV-mv=p`-p

〖探討〗在這個(gè)表達(dá)式中，各個(gè)物理量分別是什么？

〖結(jié)論〗物體所受合外力的沖量等于物體的動(dòng)量改變，這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)量定理。

〖理解〗

公式中F合是指包括重力在內(nèi)的全部外力的合力，它可以是恒力，也可以是變力，當(dāng)合外力為變力時(shí)，F(xiàn)合應(yīng)為變力在作用時(shí)間內(nèi)的平均值

此公式是一個(gè)矢量式，運(yùn)用時(shí)要取正方向。

（二）應(yīng)用動(dòng)量定理說明生活中的現(xiàn)象（師生共同歸納，學(xué)生舉例）

第一類：在動(dòng)量改變肯定的狀況下，假如須要增大作用力，必需縮短作用時(shí)間，常見的情形是“硬碰硬”。