2023年科學下冊教案

2023年科學下冊教案科學下冊教案1

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《浮力》是教科版科學教材五年級下冊《沉和浮》單元的第5課。學生通過前面四課的學習，探究了構成物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響，感受到在水中的物體有浮力存在。從本課起先，學生著重探討浮力問題，分析物體沉浮的隱私。第5、6兩課將引導學生從浮力和重力的的關系，說明物體沉浮的緣由。本課主要是學習用試驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法；分析影響浮力大小的因素，下一課探究下沉物體受到浮力的大小及緣由，旨在經(jīng)過一系列的科學探究活動使學生形成一個完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關，浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大。

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科學概念：

1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

過程與方法：

1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2、運用浮力和重力的概念，說明物體在水中的沉浮。

情感、看法、價值觀：

1、懂得方法的改進有利于探討的順當進行。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析說明現(xiàn)象過程中的重要性。

感受上浮物體在水中都受到浮力的作用，并會測量。

運用浮力和重力的概念，說明物體在水中的沉浮。

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小水槽（借用物體沉浮套件中的水槽，并在其外壁貼上容積刻度）、水、大小不同的泡沫塑料塊3塊、彈簧秤、細線、滑輪（可借用簡潔機械試驗盒中的滑輪）、小竹棒（長度略短于水槽的寬度）、記錄表。

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一、引入

1、感受浮力：請同學們用手把泡沫塑料塊壓入水中，留意體驗手的感覺。

2、依據(jù)學生匯報，板書：像泡沫塑料塊這樣浮在水面上的物體，會受到一個向上的力，這個力就是水的浮力。（揭示課題）

二、探討浮在水面的物體受到的浮力

1、出示用線系著的泡沫塑料塊：同學們已經(jīng)學過用彈簧秤測物體的重力，請測一測泡沫塑料塊的重量，并把數(shù)據(jù)記錄下來。

2、此時的泡沫塑料塊一共受到幾個力的作用？你能把它畫下來嗎？

（學生試畫泡沫塑料塊的受力圖，拉力＝重力）

3、猜一猜：讓泡沫塑料塊靜止在水面時，它的重量會相同嗎？

4、測量泡沫塑料塊靜止在水中的重力。質疑：是重力等于零嗎？

5、說明：泡沫塑料塊靜止浮在水面上時，重力并沒有消逝，而是與浮力相互作用，抵消了，此時，浮力＝重力。（貼圖示板畫）

三、測量上浮物體在水里受到的浮力

1、再次用手把泡沫塑料塊壓入水中，留意體驗手的不同感覺。

2．為什么把泡沫塑料塊按入水里突然松開手它就會快速上浮？（浮力遠遠大于重力）

3、當我們用手把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有改變嗎？既然浮力遠遠大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用彈簧秤測出來嗎？

4、看課本第13頁的示意圖，小組探討：“浮力＝重力＋壓力

科學下冊教案2

科學探究：

制訂怎樣搜集成長的證據(jù)活動安排。

能搜集實物、找尋數(shù)據(jù)作為自己成長的證據(jù)。

制作一套記錄自己成長狀況的簡歷。

情感、看法價值觀：

在搜集成長證據(jù)活動中，培育學生注意證據(jù)，實事求是的科學看法。

自覺、誠懇地幫助他人。

科學學問：

了解人的一生生長的大致過程及改變。

重點：了解自己在不同年齡階段發(fā)生的改變。

難點：制作自己的成長簡歷。

老師：學生健康檢查記錄。

學生：學生幼兒、兒童時期穿戴過的鞋、帽和衣服、照片、成長日記、成長記錄卡等。詢問爸爸媽媽有關自己的成長狀況。

第一課時

一、我們的成長改變：

1、老師板書課題，指導學生觀看教材第64頁上的四張圖片。

2、探討：我們是從哪里來的？我們剛誕生的時候是什么樣子的？

3、在不知不覺中，我們已經(jīng)長大了，從誕生到現(xiàn)在，我們發(fā)生了哪些改變？

（這個問題的關系到學生制定搜集證據(jù)的安排，因此，很有必要探討。主要是身高、體重、牙齒等方面的改變，以及學習、運動實力的發(fā)展狀況。）

4、有哪些事物或數(shù)據(jù)能證明我們在成長？

二、制定搜集成長的證據(jù)的安排：

1．探討：

①我們應當著手搜集哪些方面的成長的證據(jù)呢？

（身高、體重、牙齒等方面的改變，以及學習、運動實力的發(fā)展狀況）

②我們可以去哪搜集，怎樣搜集到成長的證據(jù)呢？

（服裝、照片、影像、用品、玩具、成長日記、病歷、免疫證……）

2．學生分小組制定安排。

3、溝通小組的探討安排，小組相互評價探討安排。

4、搜集到了證據(jù)之后，我們可以怎樣分析自己在那些方面的成長改變？

可以引導學生用列表的方法分析，如：

年齡身高（厘米）體重（千克）牙齒其他。

（也可以把年齡一欄分成4個年齡段）

三、布置課外活動：

課外按安排搜集并分析自己在哪些方面發(fā)生了改變，并提示學生向爸爸媽媽詢問一些自己成長過程中的小故事。

其次課時

一、匯報導入

1、上節(jié)課布置了同學們課外搜集分析了成長的證據(jù)，現(xiàn)在請同學們匯報一下。

2、學生匯報。（先可以讓學生小組內溝通，然后找一兩個代表全班溝通。）

3、通過分析搜集到的成長證據(jù)，我們在哪些方面發(fā)生了改變？

二、制作自己的成長簡歷：

1、我們了解了從誕生到現(xiàn)在我們成長的改變，假如現(xiàn)在要你制作自己的成長簡歷，我們可以怎么做？

（以卡片的形式呈現(xiàn)，可以利用以前的成長記錄卡）

2、成長簡歷上肯定要有那些內容？還可以補充哪些內容？

3、學生制作一個年齡階段的。

4、溝通評價學生的成長簡歷。

5、布置學生將卡片做成一整套，告知學生下一節(jié)課的學習須要用到。

三、活動：人的一生改變。

1．預料：從現(xiàn)在起，隨著時間的消逝，我們還將發(fā)生什么改變呢？

2、探討：在人生的不同階段，除了身高和體重的改變外，我們還在哪些方面發(fā)生改變呢？

3、依據(jù)自己搜集的資料和分析，填寫下面表格：

項目幼兒童年青年中年老年

體力

生活自理實力

4、溝通并評價學生填寫的表格。

5、探討：通過比較分析，你覺得人在哪些階段更須要別人的幫助？你打算怎樣去幫助別人呢？

四、閱讀：人的壽命改變。

學生閱讀并思索：人的壽命為什么能不斷提高？

六、拓展：

1、學生閱讀書上的資料，了解非典對人類健康的影響。

2、布置學生課外搜集資料，同學之間溝通還有哪些因素影響現(xiàn)代人類的健康？

科學下冊教案3

教學目標：

1、培育學生的表達與溝通實力。

2、學生能夠依據(jù)自己搜集的資料辦一份科學小報

3、了解達爾文和他的進化論。

4、培育學生的評價實力。

教學重點：

1、培育學生的表達與溝通實力。

2、了解達爾文和他的進化論。

教學難點：

1、培育學生的表達與溝通實力。

教學打算：打算好搜集的關于人類祖先的資料。

教學過程：

一、談話導入。

通過前一段時間的學習，我們對人類祖先的生活有了肯定的了解，今日就讓我們一起來展示一下我們的探討成果。

二、表達與溝通。

1、學生分組溝通自己的探討成果，集體進行整理修改。

老師參加到學生的小組活動中去，進行適當?shù)狞c撥指導。

2、學生代表向全班匯報溝通本組的探討成果，集體評議。

3、分組制作小報。集體評出“最佳科學小報”。

4、學生自讀18頁的“科學自助餐”，了解達爾文與他的進化論。

5、老師補充講解達爾文的相關資料。

三、課堂練習。

1、學生完成“挑戰(zhàn)自我”的“我進步，我勝利”。

四、課外活動。

接著搜集資料。了解達爾文與他的進化論。

科學下冊教案4

一、教學目標

過程與方法：

1、能夠通過分析、推斷那些物品屬于機械。

2、能夠通過對比，知道機械可以降低工作難度或省力。

學問與技能：

1、知道困難機械是由簡潔機械組成的，困難機械又叫做機器。

2、知道人類很早就起先制造和運用機械，科學在不斷發(fā)展。

情感看法與價值觀：

1、意識到機械與我們的生活有著親密關系。

2、情愿合作與溝通。

二、教學打算：教學打算各種簡潔的工具。

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

談話：假如院子里有一塊幾個人都搬不動、很大、很重的石頭，想把它移動一下，怎么辦？通過學生說出的方法引出本課課題：什么是機械。

（二）學習新課

1、相識機械

（1）當你第一次看到“機械”這個詞時，你首先想到了什么？

（2）請同學以小組探討的'方式，來說一說，你認為的機械有那些？

（3）學生匯報，其他同學可以賜予補充。

（4）老師出示簡潔工具的實物圖片，請學生推斷這些工具是否屬于機械。

2、指導學生相識機械的含義

（1）學生回答后，老師賜予確定。明確以上出示簡潔的工具都是機械。

（2）學生以小組為單位選擇感愛好的簡潔工作探討：這些工具主要是用那些部分在工作，給人們帶來了什么便利，并記錄匯報。

（3）揭示機械的概念，說明簡潔機械與困難機械的區(qū)分與聯(lián)系。

3、指導學生相識機械的作用。

（1）用手搬不動的大石頭，用木輥能撬動，這說明機械的什么作用？

（2）以小組為單位，選擇老師供應的工具，做運用與不運用機械能對比試驗，集合機械給人類帶來的好處。（老師要提示學生操作時留意平安，防止發(fā)生意外）

探討：要是沒有下面這些機械幫助人們工作，將會出現(xiàn)什么狀況？

三、介紹古代機械

（1）們看書中幾組古代簡潔機械圖片，講解人類制造、運用機械的悠久歷史。

（2）生分析古代工具如何降低工作難度或省力的，感受先人的才智。

四、布置作業(yè)

科學下冊教案5

教學目標

1．能利用已有的學問和閱歷對光的傳播路途作出假設性說明；會做光的直線傳播的探究試驗；能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。

2．喜愛大膽想象；相識到科學是不斷發(fā)展的。

3．了解光的直線傳播現(xiàn)象；了解光在生活中的應用；了解人類對光速的探究歷程。

教學打算

老師打算：城市的夜景錄像、光沿直線傳播的課件資料。

分組試驗材料：蠟燭、火柴、激光燈、紙筒、吸管，大果凍（透亮）、帶孔紙板（每組三個）、手電筒。

教學過程

一、播放多媒體錄像資料導入新課，讓學生初步感受豐富多彩的光的世界

師：同學們，我們生活的城市正在靜靜的發(fā)生著改變，而且越變越漂亮。今日老師帶來了一段城市夜景的錄像，請大家觀賞。

（播放城市夜景錄像）

師：看了這段夜景，你有什么感受？

生：美極了。

師：什么美？

生：城市的夜景很美，水也很美。

生：燈光很美，很好看。

生：夜晚的建筑物很美麗。

師：最美的是什么？

生：燈光。

師：是啊，我也覺得我們城市的燈光很美，正因為有了這么多五彩斑斕的燈光，才把我們城市的夜景裝扮得如此絢麗多彩。那假如沒有燈光會怎樣？

生：世界將一片黑暗，什么也看不到。

師：是啊，光與我們的生活有特別親密的聯(lián)系。這節(jié)課我們就一起來相識光，探討光，好嗎？（板書課題）

（老師在新課伊始就用漂亮的夜景錄像深深地吸引了孩子們，使孩子們對光充溢了奇妙的憧憬，對光的探究更充溢了深深地渴望，這是促進探究所需的無盡動力。）

二、相識光源

師：光與我們的生活親密相關，想一想，哪些物體會發(fā)光呢？

生：太陽能發(fā)光。

生：月亮也能發(fā)光。

師：月亮會發(fā)光嗎？誰有不同看法？

生：月亮不會發(fā)光，它看起來那么亮，是因為它反射太陽的光。

師：你是怎么知道的？

生：看課外書知道的。

師：你的學問很豐富?？凑n外書是獲得學問的好方法。

生：老師，我知道星星會發(fā)光。

生：蠟燭發(fā)光。

生：不對，應當說是燃燒的蠟燭會發(fā)光。

師：你描述得特別精確，很棒！

生：鏡子也會發(fā)光。

師：是嗎？在漆黑的夜里，鏡子在發(fā)光？那你能望見鏡子嗎？

生：（笑了）看不到。

師：那鏡子會發(fā)光嗎？

生：鏡子不會發(fā)光。它看起來很亮，可能是它反射的別的物體的光。

生：老師，我還知道螢火蟲也會發(fā)光。

師：是啊，“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”螢火蟲也是一種光源??！

……

（老師隨學生的回答一一板書。）

（深深地啟發(fā)，自然地溝通，恰入其分地評價，讓人聽來既親切又自然，指導中不忘吟詩點晴，體現(xiàn)了老師深深的文化積淀，真是別有一番味道在心頭啊。）

師：樹有根，水有源。光也有個源頭，大家剛才講的這些發(fā)光體，我們把它叫做光源。像太陽、星星這一類光源屬于自然光源；像電燈、點燃的蠟燭等，這一類光源，你能給它們起個名字嗎？

生：叫人造光源吧。

師：很好。那螢火蟲、水母等一部分生物也能發(fā)光，它們叫什么好呢？

生：生物光源。

（老師隨學生的回答板書）

科學下冊教案6

教學目標：

1、學生學會制定探討安排。

2、培育學生自主探討、合作探討的意識和實力。

3、培育學生搜集資料和資料的實力。

4、培育學生的溝通實力。

教學重點：

1、學生學會制定探討安排。

2、培育學生搜集資料和資料的實力。

教學難點：

1、學生學會制定探討安排。

2、培育學生搜集資料和資料的實力。

教學打算：探討安排表、老師搜集相關學問并制成資料卡課件。

教學過程：

一、談話導入。

老師結合學生上一節(jié)課的猜想談話導入：我們的猜想與事實相符嗎？這就須要我們開展探討進行驗證。

板書：《追尋人類祖先的蹤跡》。

二、安排與組織。

1、學生分組協(xié)商，制定探討安排并填寫好“探討安排表”。

探討主題

探討目的

組員分工

探討時間

探討方法

探討步驟

活動要求

2、集體溝通評議，修改完善我們的探討安排。

老師強調探討過程中的留意事項：重點是平安。

三、事實與證據(jù)（課外探究）。

1、老師引導學生了解搜集證據(jù)的方法與途徑。（采訪、上查詢、閱讀書籍……）

2、學生依據(jù)探討安排開展科學探究活動，搜集關于人類祖先生活的資料并制成資料卡。

老師指導部分學生開展探究。

3、學生寫好。

科學下冊教案7

教學目標

1、知道風吹來的方向叫做風向，風速叫做風級。

2、了解一些推斷風向和風CB稠油泵力的方法，相識風向標和風力計。

3、知道不同等級的風造成的自然現(xiàn)象。

教學重點

會用多種方法來觀測風向，會依據(jù)視察自然現(xiàn)象估測風力的大小

教學難點

能夠制作風向標，并知道怎樣運用。了解風向標的工作原理。

教學打算

手絹、紙巾、紙ZB燃燒器泵屑等輕飄物體。

觀測天氣的器材、記錄本、筆。

教學過程

一、導入新課

1、檢查學生帶來的觀測風向的物品。

2、復習引入。

二、自主學習

1、組織學生到教室外看看，今日刮CLB型瀝青泵的是什么風？風吹來的方向。

分小組進行觀測。

2、將自己記錄風向和風力的方法寫在活動記錄上。

3、小組匯報。

4、老師小結。

5、組織學生熟讀并背頌這首風級歌。

6、動手制做風標和風力計。

7、打算好制做材料。

8、做好后在小組內進行評價。

9、連續(xù)觀測一周的CG高溫齒輪油泵天氣狀況，把結果記在活動記錄上。

三、課后作業(yè)

科學下冊教案8

教學目標

過程與方法

l能夠通過收集資料探討生物和環(huán)境的關系。

l能夠視察、記錄身邊的生物、探討其與生存環(huán)境之間的關系。

l能夠例舉事例說明生物間的伙伴關系和敵對關系。

學問與技能

l知道生物對環(huán)境的依靠關系。

l知道生物棲息地的概念。

l了解生物的伙伴和敵對關系。

情感、看法與價值觀

l感受到生物世界的奇妙。

l感受生物之間伙伴關系和敵對關系的合理性。

教學重難點

本課重點引導學生去發(fā)覺生物對環(huán)境的依靠關系，揭示環(huán)境對于生物的意義，難點是要突出同一環(huán)境中生物之間的相互關系，包括合作關系和敵對關系。

教學打算

有關生物生存之間有伙伴關系和敵對關系的圖片與錄像。

課時支配

2課時

教學過程

教學內容

一、導入新課

出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著肯定的范圍，它們分布在地球的不同地方。

請學生說說自己知道的生物生活的地方。

二、學習新課

1．視察四周環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。

（1）出示P26頁的圖片，相識圖上的動物。

（2）提問：它們應當生活在什么樣的環(huán)境里？

（3）學生看圖辨析。

（4）提問：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在那？在那會有獅子嗎？為什么？

（5）探討：其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動物嗎？還應當有哪些生物？通過這幾幅圖，你發(fā)覺生物與他的生活環(huán)境有什么關系？

2．視察四周環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。

（1）出示一張包含豐富生物和非生物的自然風光圖片或錄像。

（2）提問：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？

（3）師生溝通。

（4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱。

（5）探討：這些生物為什么情愿長期生存在這樣的環(huán)境里？這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物供應了哪些生存條件？

（6）講解：像這樣一種生物情愿長期生活在某個環(huán)境里，是因為這個環(huán)境為它供應了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。

（7）講解并描述：一棵樹也可以成為很多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一下校內中的一棵樹是哪些生物的棲息地。

（8）看書27頁學習視察方法（提示學生要愛惜樹木，就搖一搖夠的著的樹枝，視察結束，將搖下的生物放回樹上）。

（9）老師選擇視察的樹木，學生分組外出調查，記錄。

（10）匯報調查結果，師生溝通。

（11）探討：這些生物為什么情愿生活在這棵樹上？這棵樹為它們的生存供應了什么？

3．引導學生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合作關系和敵對關系。

（1）提問：在同一個棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是摯友還是敵人呢？

（2）看28頁圖片，或供應有關生物間合作關系的錄像。

（3）提問：圖上是什么動物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？

（4）探討：這些動物能離開與它們一起生活著的其它生物嗎？為什么？你能舉例說說圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？

（5）談話：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺得它們的關系像什么？（伙伴、摯友）

（6）你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎？

（7）談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關系嗎？你知道還可能有什么樣的關系？

（8）出示生物之間敵對關系的圖片或錄像。

（9）提問：它們之間為什么成為了敵對關系？是什么緣由？

（10）探討：既然自然界中有這么多猛烈的動物，它們是些弱小動物的敵人，那么我們是否應當殲滅這些猛獸，而愛護那些弱者？為什么？

三、鞏固應用

1．出示樹上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關系？僅僅是一對一的敵對關系嗎？

2．請學生把圖上有敵對關系的動物列舉出來。

3．師生溝通結果。

四、布置作業(yè)

本課習冊學習傳真機部分。

板書設計：

1．找尋生物的家園

棲息地

生存、生長、繁殖等條件

教后記：

2．有利于生存的本事

教學目標

過程與方法：

l能結合查閱資料，例舉同類生物在形態(tài)方面適應環(huán)境的詳細事例。

l能設計試驗驗證對仙人掌耐旱緣由的說明。

l會用多種形式表達、溝通探討的方法和結果。

學問與技能：

l相識動植物的生存本事是與其生存的環(huán)境親密聯(lián)系的。

l相識并描述動植物在外形、習性等方面是如何適應生長環(huán)境的。

l知道環(huán)境對生物省長、生活習性等多方面有影響。

l知道不同動植物對環(huán)境有不同的要求。

l知道一些典型動植物賴以生存的環(huán)境的特征。

情感、看法與價值觀：

l體會到生存環(huán)境的豐富多彩和動植物生存本事的奇妙好玩。

l想知道關于生物與環(huán)境相適應的內容，愛提出與此相關聯(lián)的問題。

l重視證據(jù)。

l意識到要愛惜生命，要為生物的生存創(chuàng)設合適的生存環(huán)境。

教學重難點

本課在探討生物的生存環(huán)境的基礎上，重點探討環(huán)境對生物省長、生活習性等多

方面的影響和生物對環(huán)境的適應性。

教學打算：

紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透亮紙、水彩筆、魚的圖案。

課時支配

2課時

教學過程

教學過程

一、導入新課

談話：同學們，大自然的各個角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本事呢？（板書課題）

二、引導學生發(fā)覺植物和動物在形態(tài)上和生活習性上對環(huán)境的適應。

1．相識沙漠環(huán)境中生物生存的本事。

（1）講解并描述：大家都知道沙漠是一個條件很惡劣的環(huán)境，那里的環(huán)境有什么特點？

（2）沙漠里有生物生存嗎？最常見的動植物是什么？

（3）談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有20xx種仙人掌和仙人球。

（4）視察仙人掌，它有什么特點？你認為它為什么能適應沙漠這種環(huán)境？

（5）怎么證明你的說法是正確的？

（6）看書上得30頁試驗：這是用了一種什么試驗方法？試驗中要留意什么？比較的是什么條件？

（7）學生分組試驗。

（8）讓學生預料試驗結果，能證明什么問題？

（9）小結仙人掌的本事。

（10）談話：下面就沙漠中最典型的動物——駱駝來說，你知道它有哪些是應沙漠環(huán)境的特別本事？

（11）出示駱駝圖或視頻資料。

（12）學生通過課前查找的資料溝通駱駝本事。

（13）學生匯報，老師補充。

（14）講解并描述：其實除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，假如你走進沙漠，細致搜尋一番，結果會令你大吃一驚，因為許多動植物都住在這片嚴峻缺水的地方。

（15）相識一些相宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。

（16）談話：課前有些同學也查找了些資料，你們還知道有哪些動植物生活在沙漠環(huán)境中？

（17）學生介紹。

2．相識海洋環(huán)境中生物的生存本事。

（1）出示水母和魚的圖：一些海洋中的動物也有各自的生存本事。圖上是什么動物？

（2）提問：它們的體色有什么特點？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？

（3）學生探討溝通，提出自己的假設。

（4）學生操作活動：讓我們通過試驗來驗證我們的猜想。

用黃色筆在白紙上畫條魚，覆上一張黃色的透亮紙，視察，有什么現(xiàn)象？

（5）溝通活動結果。

（6）提問：自然界中還有哪些動物是像這樣靠體色來愛護自己生存的？

（7）學生溝通。

3．相識草原環(huán)境中生物生存的本事。

（1）談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？

（2）學生探討。

（3）學生匯報。

（4）講解并描述：讓我們看看書上科學家探討的結論。

（5）提問：科學家為了探討斑馬的條紋的作用蹲在草叢中視察斑馬得出另一種結論，你猜猜另一種結論可能是什么？

（6）學生匯報揣測結果。

（7）播放有關斑馬的錄像。

（8）老師小結斑馬身上條紋的作用。

三．啟發(fā)學生探討給動植物搬家的留意事項。

1．談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？

2．探討：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū)，要留意什么問題？

3．提問：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒嗎？見過嗎？要留意什么問題？

4．小結：給生物搬家須要了解這種生物適合生存的環(huán)境，并給它創(chuàng)設這樣的環(huán)境，這樣才能讓它生存下去。

四．布置作業(yè)

本課習冊學習傳真機部分。

板書設計：

2．有利于生存的本事

外形

適應環(huán)境

習性

教后記：

3．好玩的食物鏈

教學目標

過程與方法：

l能結用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關系。

l能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。

l能夠分析生物間的食物關系。

l能夠分析缺少分解者的后果。

l能夠找尋、分析表達食物關系的成語。

學問與技能：

l知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

l知道食物鏈的組成。

l知道食物鏈的養(yǎng)分來自于綠色植物。

l相識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。

情感、看法與價值觀：

l意識到食物鏈中每一種生物的重要性。

l體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。

教學重難點

本課重點引導學生探討同一環(huán)境內生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

教學打算：

不同種類分解者的圖片或視頻資料

課時支配

1課時

教學過程

教學內容教學改進

一、導入新課

1．談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關系：伙伴關系或敵對關系。那么是什么緣由能把這些不同的生物聯(lián)系起來？（食物）

2．動物和植物吃的“食物”有什么不同?

二、學習新課

1．揭示生物之間的食物關系。

（1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關系？

（2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關系嗎？

（3）學生畫圖表示。

（4）講解并描述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學家把它稱為食物鏈。

（5）讓學生自由談自己對食物鏈的看法。

（6）談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。

（7）提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關系？

（8）學生探討、寫食物鏈。

（9）匯報結果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向左，有的卻向右，那究竟哪種畫法才是規(guī)范的呢？

（10）講解食物鏈的規(guī)范畫法。

（11）同學們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能依據(jù)這句成語的意思把圖畫完整嗎？

（12）學生畫圖P34頁。

2．引導學生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。

（1）講解并描述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？

（2）講解生產(chǎn)者、消費者、分解者概念。

（3）學生探討分析35頁圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者。

（4）匯報探討結果，并說明劃分理由。

（5）提問：你認為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費者和分解者各自起了什么作用？

3．引導學生分析錯綜困難的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。

（1）談話：你知道自然界中有多少種動物？多少種植物？它們之間有沒有這種食物鏈關系？多不多？

（2）看書P36圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？

（3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將全部的食物鏈畫出來呢？你有沒有什么好方法？

（4）畫出上面全部的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？

（5）提問：你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么？還發(fā)覺了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？

（6）學生探討溝通。

三、鞏固應用

1．出示36頁下圖：這片莊稼地中假如農夫在這里噴灑農藥，那么這個場景中會發(fā)生什么？

2．學生探討，溝通。

3．提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？

四、布置作業(yè)

本課習冊學習傳真機部分。

板書設計：

3．好玩的食物鏈

生產(chǎn)者消費者分解者

（植物）（動物）

教后記：

4．生態(tài)平衡

教學目標

過程與方法

l能夠通過收集資料，對目前的生態(tài)現(xiàn)象做出推斷。

l能夠參加探討人類危害環(huán)境的行為。

l能夠就破壞生態(tài)平衡進行分析，并提出解決措施。

l能夠做一個生態(tài)瓶，探討生態(tài)平衡的問題。

學問與技能

l知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解愛護生態(tài)平衡的重要性。

l知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。

情感、看法與價值觀

l培育愛護生態(tài)平衡的思想意識。

l意識到地球是我們人類的唯一家園。

l意識到愛護環(huán)境就是在愛護人類自己。

教學重難點

本課重點通過大量生動事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學生感到生態(tài)平衡的重要性。

教學打算

有關生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國自然愛護區(qū)狀況介紹以及有關生態(tài)農業(yè)和藍色農業(yè)的資料。

課時支配

1課時

教學過程

教學內容教學改進

一、導入新課

建立生態(tài)平衡概念。

1．講解并描述：通過前面的學習我們知道了在自然界中各種生物都要生存在肯定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著肯定的食物聯(lián)系，形成了困難的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構成了一個生態(tài)系統(tǒng)。

2．出示一張動植物共生的自然景色圖：你知道一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎？（生產(chǎn)者、消費者、分解者和無生命的物質）

3．說說這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

4．講解并描述：在一個良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在肯定的水平并且改變不大，這時這個系統(tǒng)就能達到平衡狀態(tài)，我們在科學上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。（板書課題）

5．師舉例說明。

二、學習新課

1．模擬生態(tài)平衡。

（1）制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶。

看37頁圖文說明，學習方法。

設計要求：

A這是一個封閉的生態(tài)系統(tǒng)。

B瓶中生物具有很強的生命力，能夠進行物質循環(huán)和能量流淌。

C生態(tài)瓶必需透亮，讓生物得到陽光并便于視察。

D生態(tài)瓶的采光以比較強的散射光為好，不能采納劇烈的直射光。

飼養(yǎng)提示：

A魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。

B取用池塘水是需有家長陪伴，留意平安。

（2）制作小草的生態(tài)瓶。

設計這兩個生態(tài)瓶時為什么要密封？

（3）預料一下，：

A不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，狀況會怎么樣？

B不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？

（4）提問：說說這個生態(tài)瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態(tài)系統(tǒng)的？

（5）學生制作生態(tài)瓶。（課堂組裝一種，要求回家視察記錄）

2．知道破壞生態(tài)平衡會帶來嚴峻后果。

（1）談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個平衡關系就會遭到破壞，將會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災難。

（2）探討書上38頁的三幅圖：圖上人們的行為會給這個生態(tài)系統(tǒng)帶來影響嗎？你認為會造成什么影響？為什么？

（3）師舉例說明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事。

（4）啟發(fā)學生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。

（5）閱讀書上39頁資料，思索探討：

在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關系？

是什么緣由造成白尾鹿增多的？

人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過大，又帶來了什么問題？

現(xiàn)在人們這對這個問題提出了三種解決措施，假如你是位生態(tài)學家，你會建議實行什么措施來解決這個問題呢？說說理由。

3．知道愛護生態(tài)平衡的途徑。

（1）談話：既然生物們在他們生存的環(huán)境中都起著維持肯定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國都相應的建立起各個自然愛護區(qū)，我們國家業(yè)已建立了226個自然愛護區(qū)，你知道我國有哪些自然愛護區(qū)嗎？這些自然愛護區(qū)重點愛護哪些生物？

（2）老師適當介紹我國一些聞名的自然愛護區(qū)狀況。（也可借助圖片錄像資料）

（3）探討：國家對于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然愛護區(qū)，那么我們同學自己對于愛護生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？

三、鞏固應用

1．談話：現(xiàn)如今國家為了愛護生態(tài)平衡還建設了不少生態(tài)工程呢，你聽說過生態(tài)農業(yè)和藍色農業(yè)嗎？

2．師介紹?；~塘生態(tài)農業(yè)模式。

四、布置作業(yè)

本課習冊學習傳真機部分。

板書設計

4．生態(tài)平衡

教后記：

科學下冊教案9

教學目標：

科學探究目標：1、能利用統(tǒng)計表記錄并比較塑料與其他材料在性質上的區(qū)分。2、對于有關塑料性質的題目，能夠提出自己的猜想，并能通過試驗證明自己的猜想是否正確。3、能從試驗結果中發(fā)覺新題目。情感看法與價值觀目標：1、能舉例說出人們?yōu)榱藵M意城樓而不斷地探討開發(fā)新材料。2、能分別舉出兩個實例說明塑料制品給人類生活帶來的好處和引起的環(huán)境題目。科學學問目標：1、能說出塑料的多種性質，并能用三個以上的實例說明塑料的用途。2、能舉出兩種以上新材料的性質和用途。3、能舉例說出物品的特點與組成該物品材料的性質有關。

教學預備：木尺、塑料尺、塑料杯、熱水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套

教學過程：

一、引進

塑料是一種用途廣泛的人造材料。找一找我們身邊哪些物品是由塑料制成。

二、活動一：比較塑料尺子和木頭尺子

在書中的表中記錄兩種尺子的特性。

探討用塑料代替木頭有什么優(yōu)點？有什么不足？

同組比較塑料尺子和木頭尺子

同學記錄

全班溝通

三、活動二：塑料杯遇到熱水會怎樣？

提示：分別向塑料杯或礦泉水瓶內裝進冷水和熱水，視察它們的改變。

學生自己揣測

學生分小組進行試驗驗證自己的揣測是否正確

學生溝通

四、活動三：戴手套

一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，兩只手的感覺一樣嗎？

學生試驗

學生溝通

五、學習科學在線——活動四：熟識新材料

1、熟識書中先容的新材料

2、談談對新材料的感受

3、你想設計什么樣的新材料？

六、拓展

1、上學期我們曾經(jīng)做過埋垃圾的試驗，想一想埋的垃圾哪些沒有腐爛？

板書設計：2、塑料

塑料的用途

塑料的性質

新材料

科學下冊教案10

教學目標

科學探究目標：

能利用試驗發(fā)覺聲音是靠什么媒介傳播的

情感看法與價值觀目標：情愿與同學合作，共同完成探討聲音的試驗。

科學學問目標：

能舉例說明哪些物體能夠傳聲。能用自己的話描述聲音是怎樣傳播的。

教學打算

課桌、水槽、砂紙、水、毛巾

教學過程

一、引入：

聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？讓我們一起來做個試驗吧！

二、活動一：你聽到了嗎？

1、打算試驗材料：課桌

2、留意事項：輕輕撓、把耳朵貼在桌面上。

提出問題：為什么離得遠的同學反而能聽見？

3、提問：這個試驗告知我們什么？

小組合作

學生探討

得出結論：聲音是通過桌面?zhèn)鞑サ?/p>

4、還有什么方法能夠驗證自己的說明呢？

三、活動二：水能傳聲嗎？

1、提出問題：游泳的時候，頭浸在水下能聽到聲音嗎？

2、試驗：

學生分小組自己設計試驗

全班探討

得出結論：聲音能夠在液體中傳播

3、組織學生學習科學在線

4、提問：為什么我們在地球上可以聽到聲音？

全班溝通

得出結論：聲音可以通過空氣傳到我們的耳朵里

四、總結全課。

板書設計：

4物體傳聲

聲音可在固體中傳播

聲音可在液體中傳播

聲音可在氣體中傳播

科學下冊教案11

一單元生物的演化

（4）老師提問：你們怎么知道形成共識的內容是正確的？怎樣解決存在的爭議？

（3）視察活動須要熬夜進行，怎樣才能堅持完成視察活動？

（4）匯報探討結果，老師簡潔板書。

其次課時

一、指導思想：

鄂教版六年級下學期科學教案（三單元）

4．學生自由舉手表達自己的觀點，老師適時組織大家進行評價，最終將這些觀點統(tǒng)一起來。

5．學生分組試驗體會太陽熱量對水循環(huán)的重要作用。

四單元無限宇宙

（5）老師談話：你們形成的共識都是正確的嗎？存在的爭議究竟誰的看法對？

18運載火箭教學目標

自由探討

教學目標

1．能夠選擇適合自己探討的主題，自由組合形成合作小組，并針對問題提出探討方案，即明確做什么和如何著手做。

2．能依據(jù)自己搜集的資料動手辦一份小報，懂得搜集資料是科學學習的的一種重要的方式。

3．用自己擅長的方式表達探討活動結果，與同學進行溝通、評議。

4．擴展學習與本單元科學教學內容相關的基礎學問。

5．情愿供應自己的探討資料和發(fā)覺，與他人共享探討成果，體驗合作的開心。

6．能傾聽和敬重其他同學的不同觀點和評議。

教學打算

1．搜集與自由探討主題相關資料和圖片。

2．白紙一張，鉛筆、彩色筆、剪刀。

教學建議

第一課時

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

１．播放視頻或閱讀一段有關宇宙單元的。

２．分析：

（１）這些資料描述了哪些內容？

（２）哪些是我們已經(jīng)學習了解過的內容？哪些是新學問？

（３）通過《無限宇宙》單元的學習，我們都知道些什么？

（４）還想了解哪些內容？（老師可一一列舉出來）

３．整理和分類：

針對學生提出的各種問題，可依次整理成書上的８個主題：我們的地球；我的太陽；銀河迢迢；

“神舟”飛船；月球，你好；天上星星知多少；“長二捆”，真棒！我駕飛船去巡航。假如有其他主題可另分成一類。

二、自由組合，選擇探討主題。

1．問題：要想知道更多有關宇宙方面的問題，我們有哪些方法？

2．集體溝通。

3．每個同學自由選擇感愛好的探討主題，形成合作小組。

4．提出要求：

每個合作小組根據(jù)確定的主題，進一步查閱資料，辦一張圖文并茂的科普小報。

三、制定安排，合作探討。

1．探討：怎樣才能結合自己的探討主題辦好一份圖文并茂的科普小報？分小組探討，小組匯報探討結果，其他小組可補充。

2．老師小結辦報步驟：

（1）依據(jù)主題每個同學分頭搜集相應的圖文資料；

（2）對搜集到的資料和圖片進行分析、歸類、整理，篩選出辦報素材；

（3）版面設計，依據(jù)篩選出來的辦報素材進行排版，做到內容豐富，擺放美觀；

（4）粘貼圖文資料，并進行加工和美化，完成小報。

3．分小組制定探討安排。

4．匯報溝通。

四、布置作業(yè)。

課后搜集相關主題的圖文資料。

其次課時

１．溝通個人搜集的圖文資料，并進行整理和篩選。

２．學生自己辦報，老師巡察。

二、展示與評議。

１．探討：

各小組已經(jīng)按要求辦好了科普小報了，那我們怎樣向其他同學展示和介紹我們的作品呢？可以用哪些方式？

２．分小組探討，設計展示方案。

３．分小組展示科普小報。

４．集體溝通與評議。

三、總結與溝通。

1．集體溝通：

（１）通過辦小報這項探討活動，你知道了哪些天文學問？有哪些感受？

（２）觀賞了各個小組的科普小報后，你又了解到哪些天文學問？

（３）通過集體評議各組的科技小報，你對自己的作品有什么想法？

2．提問：

在這次活動中你覺得最大的收獲是什么？

3．老師小結：通過這次“自由探討”活動，大家都有很大的收獲，希望大家回家后接著學習宇宙學問，了解更多的宇宙奇妙。

科學下冊教案12

教學目標

科學探究目標：

1、能利用統(tǒng)計表記錄并比較塑料與其他材料在性質上的區(qū)分。

2、對于有關塑料性質的問題，能夠提出自己的猜想，并能通過試驗證明自己的猜想是否正確。

3、能從試驗結果中發(fā)覺新問題。

情感看法與價值觀目標：

1、能舉例說出人們?yōu)榱藵M意城樓而不斷地探討開發(fā)新材料。

2、能分別舉出兩個實例說明塑料制品給人類生活帶來的好處和引起的環(huán)境問題。

科學學問目標：

1、能說出塑料的多種性質，并能用三個以上的實例說明塑料的用途。

2、能舉出兩種以上新材料的性質和用途。3、能舉例說出物品的特點與組成該物品材料的性質有關。

教學打算

木尺、塑料尺、塑料杯、熱水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套

教學過程

一、引入：

塑料是一種用途廣泛的人造材料。找一找我們身邊哪些物品是由塑料制成。

二、活動一：比較塑料尺子和木頭尺子

在書中的表中記錄兩種尺子的特性。

探討用塑料代替木頭有什么優(yōu)點？有什么不足？

同組比較塑料尺子和木頭尺子

同學記錄

全班溝通

三、活動二：塑料杯遇到熱水會怎樣？

提示：分別向塑料杯或礦泉水瓶內裝入冷水和熱水，視察它們的改變。

學生自己預料

學生分小組進行試驗驗證自己的預料是否正確

學生溝通

四、活動三：戴手套。

一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，兩只手的感覺一樣嗎？

學生試驗

學生溝通

五、學習科學在線——活動四：相識新材料。

1、相識書中介紹的新材料

2、談談對新材料的感受

3、你想設計什么樣的新材料？

六、拓展。

1、上學期我們曾經(jīng)做過埋垃圾的試驗，想一想埋的垃圾哪些沒有腐爛？

板書設計：

2、塑料

塑料的用途

塑料的性質

新材料

科學下冊教案13

教學目標

1．能視察、探究夏季星空及典型星座；能與學生溝通、介紹自己在四季星空中視察到的星座及方法。

2．自主選擇感愛好的星座，并參加探究四季星空的中長期科學探究活動；在活動中情愿合作與溝通。

3．知道北斗七星及其他星座在一年四季中的改變規(guī)律；了解四季星空及其星座。

拓展性目標：

接著視察星空，發(fā)覺有關星空的更多的隱私。

活動打算：

引導、激勵學生視察夏季星空及星座；并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有關資料。

打算夏季星空的資料，如銀河、夏日大三角的圖片資料或錄像資料等。

活動時間：

一課時

活動過程：

談話導入：夏天來臨，漂亮的星空更加絢麗，我們不僅可以視察到宏偉壯關的銀河，而且還可以看到夏日大三角中牛郎與織女會面的情景。假如打算了有關星空的錄像資料，可先播放錄像，讓學生感知星空的漂亮與奇妙，使學生產(chǎn)生劇烈的探究欲。

活動一：

1、讓學生在全班采納頭腦風暴的形式溝通課前的視察和發(fā)覺，如學生展示介紹北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的改變。

2、引導學生溝通自己所視察探究的星座和夏季星空發(fā)生了哪些改變，讓學生把自己視察的方法、視察的時間、視察的地點、視察的感受、搜集到的有關星座的傳聞等問題充分地說出來，可以是圖片，可以是文字資料，可以是視察記錄等。

3、老師要創(chuàng)設一種寬松、自由的環(huán)境，讓每個參加者充分發(fā)表自己的觀點。

4、通過教科書上的資料卡及銀河兩張正面、側面的圖片進行展示，或者展示自己、學生搜集到的有關銀河的圖片、文字資料。

5、最終通過星空全圖和相關資料、課件，讓學生充分溝通自己所視察的星座在從春季到夏季所發(fā)生的改變及夏季星空的典型星座。還可以以此為依托溝通有關夏季星空、星座的學問，及有關牛郎織女的漂亮傳聞、其他星座的傳聞，從而讓學生對夏季星空及星座有一個全面的了解。

活動二：

1、學生在小組內共同溝通、整理自己一年來對星空及相關星座視察、記錄、搜集到的第一手資料，包括視察的方法、自己的感覺、發(fā)覺等方面的內容。

（1）讓學生展示和溝通自己在一年中所視察的有關北斗七星的問題，畫出北斗七星在