教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識題庫83名校含答案全套

2022教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識一、單項選擇題1.采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）。A.華生B.加涅C.科爾伯格D.皮亞杰2.未成年學(xué)生具有（）法律地位，這種地位與其權(quán)利能力和行為能力相適應(yīng)。A.多重B.公民C.未成年人D.學(xué)生3.個性結(jié)構(gòu)的核心成分是（）。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.興趣4.將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從（）來進(jìn)行劃分的。A.課程功能的角度B.教育階段的作用C.課程制定者或管理制度的角度D.課程核心組織的角度5.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（）特點作了最好的詮釋。A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性6.高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過程中的（）。A.初始階段B.中間階段C.結(jié)束階段D.全過程7.直觀教學(xué)時運(yùn)用變式方法的目的是（）。A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征8.規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求的文件是（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.教學(xué)計劃C.課程D.教材9.教師開始關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的（）。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注發(fā)展階段10.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）。A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務(wù)角度劃分的11.我國首次以法律形式明確規(guī)定國家實行教師資格制度的文件是（）。A.《中華人民共和國教師資格條例實施辦法》B.《中華人民共和國教師法》C.《中華人民共和國教師資格認(rèn)定過渡辦制》D.《中華人民共和國教師資格條例》12.下列能體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是（）。A.時教必有正業(yè)B.君子之教，喻也C.藏息相輔D.不陵節(jié)而施13.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.元認(rèn)識策略B.精細(xì)加工策略C.資源管理策略D.認(rèn)知策略14.就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.個別差異性D.不均衡性15.對于學(xué)生課堂上玩MP4，下列較好的教育方式是（）。A.大聲喝止，公開批評B.毫不留情，罰站上課C.不聞不問，任其自然D.先暗示制止，課后再教育16.使學(xué)生形成新的人生觀、自然觀，認(rèn)識與自然關(guān)系的美與惡，人與自然的交往行為，體現(xiàn)了學(xué)校教育的（）。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.生態(tài)功能17.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為叫做（）。A.心理障礙行為B.逆反行為C.問題行為D.差生行為18.下列現(xiàn)象不屬于教育現(xiàn)象的是（）。A.媽媽教孩子洗衣服B.初生嬰兒吸奶C.成人學(xué)開車D.木匠教徒弟手藝19.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，我國教育工作的根本要求是（）。A.育人為本B.提高質(zhì)量C.促進(jìn)公平D.改革創(chuàng)新20.“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)?（）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情21.反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是（）。A.《教育論》B.《雄辯術(shù)原理》C.《理想國》D.《巨人傳》22.可以被稱為工作記憶，在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位的是（）。A.長時記憶B.有意記憶C.感覺記憶D.短時記憶23.班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面：一是職權(quán)影響力，二是（）。A.學(xué)術(shù)影響力B.個性影響力C.年齡影響力D.職稱影響力24.教師面對的是不斷隨時代變化并且有著豐富個性差異的學(xué)生，這決定了教師的勞動具有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長效性25.自然常識課上，教師通過做水的加溫和降溫實驗，讓學(xué)生觀察水的“三態(tài)”變化，這種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.演示法D.談話法26.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性?（）A.廣度B.強(qiáng)度C.時間D.空間27.充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略D.復(fù)述策略28.教師不得對學(xué)生實施謾罵、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（）決定的。A.人身自由權(quán)B.隱私權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.榮譽(yù)權(quán)29.進(jìn)一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（）。A.社會心理學(xué)B.理論心理學(xué)C.應(yīng)用心理學(xué)D.普通心理學(xué)30.小燕在兩歲時就學(xué)會了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（）。A.言語信息B.態(tài)度C.動作技能D.智慧技能31.新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（）。A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充32.學(xué)習(xí)是為了不作后進(jìn)生或留級生，免受教師批評指責(zé)；或為了取得好評，給班級或團(tuán)組織爭榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)。這屬于學(xué)習(xí)動機(jī)類型中的（）。A.學(xué)習(xí)動機(jī)不明確B.學(xué)習(xí)知識為了履行社會義務(wù)C.學(xué)習(xí)為了個人前途D.學(xué)習(xí)為了國家與集體的利益33.班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是（）。A.共同的奮斗目標(biāo)B.班主任的要求C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭D.共同的活動34.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.美育B.體育C.智育D.德育35.以言語為工具，反映事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維是（）。A.直觀動作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.發(fā)散思維36.下列不屬于新課程結(jié)構(gòu)特點的是（）。A.均衡性B.綜合性C.單一性D.選擇性37.首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級授課制的教育著作是（）。A.杜威的《民主主義與教育》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》38.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括（）。A.人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論B.人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論C.人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論D.人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論39.學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，老師讓他把該題重做10遍，這屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.自我強(qiáng)化40.有的學(xué)生平時易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見辦事，不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）。A.場獨(dú)立型B.場依存型C.情感型D.內(nèi)傾型二、判斷題41.注意的品質(zhì)在個人身上是有個別差異的。（）42.美國心理學(xué)家維納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度。（）43.情緒和動機(jī)狀態(tài)會影響問題解決的效果。一般而言，高昂的情緒有利于問題的解決。（）44.教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專業(yè)發(fā)展水平的高低。（）45.注重實踐是素質(zhì)教育的靈魂。（）46.作家、藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、塑造新人物，使用的是再造想象。（）47.動機(jī)強(qiáng)度越高，越有利于取得成功。（）48.焦慮會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良的影響。（）49.“獎懲合理”屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容。（）50.學(xué)習(xí)策略的掌握和運(yùn)用是以對知識的掌握為基礎(chǔ)的。（）51.1902年俄國著名的生理學(xué)家巴甫洛夫在經(jīng)典條件作用的實驗——狗的消化腺分泌反應(yīng)實驗中發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象。（）52.教師職業(yè)的特殊性主要體現(xiàn)在教師職業(yè)對象的特殊性上。（）53.社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用，集中表現(xiàn)為政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)決定著教育的社會性質(zhì)。（）54.教學(xué)改革是教育改革的核心。（）55.社會生產(chǎn)力決定著社會成員的受教育權(quán)利。（）三、簡答題56.新課程背景下的教師的教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化?57.教師應(yīng)當(dāng)依法履行哪些義務(wù)?58.馬斯洛的需要層次論主要內(nèi)容包括哪些?59.簡述貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的基本要求。60.簡述兒童社會性認(rèn)知發(fā)展的一般趨勢。61.如何理解教育心理學(xué)的研究對象和范疇?四、案例分析題62.某學(xué)校的兩名老師在管理學(xué)生方面的做法截然不同：甲老師對學(xué)生要求嚴(yán)格，很少表揚(yáng)學(xué)生，在該老師的嚴(yán)格要求下，該班成績還不錯；乙老師則經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生發(fā)小紅花，班級氣氛活躍。試用皮格馬利翁效應(yīng)，分析以上兩名老師的做法。63.某日，劉老師給學(xué)生布置作業(yè)：“每個生字寫5遍。”就聽有個同學(xué)小聲說：“都會寫了，還讓寫!”我沒說話就下課了。但這件事引起了劉老師的反思，在班會上，劉老師提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。結(jié)合案例中劉老師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。64.下面是幾位科任教師對一個班級紀(jì)律問題的議論：數(shù)學(xué)教師：“二班學(xué)生一點不聽話，我沒精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的?！闭Z文教師：“二班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他們就不敢鬧，清風(fēng)雅靜的。”音樂教師：“我沒精神去罵他們，課實在是上不下來，我就找班主任來壓陣?！苯又?，幾位教師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任?！薄耙娏税嘀魅尉拖褚娏素垺！薄柏堃蛔吆淖泳头??！薄皩W(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律。”請運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)知識進(jìn)行分析上述教育現(xiàn)象。參考答案及解析一、單項選擇題1.參考答案：C參考解析：美國教育心理學(xué)家科爾伯格采用道德兩難故事法，設(shè)計的故事中包含著一個在道德價值上具有矛盾沖突的故事，讓被試者聽完故事后對故事中人物的行為進(jìn)行評價，還設(shè)計了相當(dāng)完備的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，以此來測評被試者道德發(fā)展的水平。2.參考答案：A參考解析：未成年學(xué)生具有作為我國公民、受教育者及未成年人“三位一體”的多重法律地位。3.參考答案：C參考解析：個性就是個人在物質(zhì)活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)，其核心成分是性格。4.參考答案：C參考解析：從課程制定者或管理制度的角度，可將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。5.參考答案：B參考解析：“人心不同，各如其面”，世界上兩個個性完全相同的人是不存在的。也就是說人與人之間的個性不同，存在著差異性。這句話很好地詮釋了人格的獨(dú)特性。6.參考答案：B參考解析：在操作技能的練習(xí)過程中，中間有一個明顯的、短暫的停頓期，即高原期。7.參考答案：D參考解析：變式是通過變更對象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。它通過變更人們觀察事物的角度或方法，以突出事物的本質(zhì)特質(zhì)和隱藏的本質(zhì)要素。8.參考答案：A參考解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)；知識、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。它是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績和評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。9.參考答案：C參考解析：教師成長歷程分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。由“教師開始關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題”可知，教師開始關(guān)注學(xué)生，故教師的專業(yè)成長處于關(guān)注學(xué)生階段。10.參考答案：D參考解析：從課程的任務(wù)角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。11.參考答案：B參考解析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定，國家實行教師資格制度。12.參考答案：D參考解析：略。13.參考答案：D參考解析：畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組織策略，是認(rèn)知策略的一種。14.參考答案：D參考解析：兒童生理發(fā)展先于心理發(fā)展體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的不均衡性。不均衡性體現(xiàn)在兩方面：一是同一方面發(fā)展的不均衡性；二是不同方面發(fā)展的不均衡性。15.參考答案：D參考解析：對于題干所述情況，較好的處理方式應(yīng)是先暗示制止，課后再教育。大聲喝止，公開批評的教育方式較為粗暴，可能傷害到學(xué)生的自尊心。毫不留情、罰站上課的教育方式屬于體罰學(xué)生，不符合相關(guān)法律法規(guī)。不聞不問，任其自然的教育方式對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。16.參考答案：C參考解析：學(xué)校教育具有文化功能，題干體現(xiàn)學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生世界觀的形成。17.參考答案：C參考解析：問題行為是比較嚴(yán)重的不良行為，它是指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。這樣的行為不僅影響學(xué)生的身心健康，而且常常引起課堂紀(jì)律問題。學(xué)生的問題行為主要表現(xiàn)為漫不經(jīng)心、感情淡漠、逃避班級活動、與教師關(guān)系緊張、容易沖動、坐立不安或活動過度等。18.參考答案：B參考解析：初生嬰兒吸奶，這屬于人的長能，不屬于教育現(xiàn)象。19.參考答案：A參考解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(201O--2020年)》第一部分第一章提到，把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。20.參考答案：A參考解析：心境具有彌散性和長期性。心境的彌散性是指當(dāng)人具有了某種心境時，這種心境表現(xiàn)出的態(tài)度體驗會朝向周圍的一切事物?！叭朔晗彩戮袼保说南矏傊椴⒉粫S著喜事的結(jié)束而消失，而是會延續(xù)一段時間，這體現(xiàn)了心境的彌散性。21.參考答案：C參考解析：《理想國》是體現(xiàn)古希臘偉大的哲學(xué)家和教育家柏拉圖的教育思想的代表作。22.參考答案：D參考解析：短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位。23.參考答案：B參考解析：班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的個性影響力。24.參考答案：B參考解析：教師職業(yè)的很大挑戰(zhàn)來自于不斷變化的學(xué)生，沒有一成不變的學(xué)生，自然也．沒有處處皆可適用的經(jīng)驗，因此，教師不能年復(fù)一年地套用固定的教育教學(xué)模式，而必須因人、因事、因時、因地制宜地進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動。25.參考答案：C參考解析：略。26.參考答案：C參考解析：注意的穩(wěn)定性是指它不會隨著時間的推移而出現(xiàn)改變，體現(xiàn)的是它的時間特性。27.參考答案：B參考解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。28.參考答案：C參考解析：略。29.參考答案：C參考解析：進(jìn)一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)。社會心理學(xué)是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支。理論心理學(xué)是研究心理學(xué)根本性質(zhì)理論的一個心理學(xué)分支，也稱體系心理學(xué)。它以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)，不但可以解釋、預(yù)測并有意識地支配人的行為和心理活動，而且可定向指導(dǎo)心理學(xué)各局部分支學(xué)科的研究，是研究心理現(xiàn)象、探討心理科學(xué)基本原理的一門學(xué)科。普通心理學(xué)是研究心理學(xué)基本原理和心理現(xiàn)象的一般規(guī)律的學(xué)科，是所有心理學(xué)分支最基礎(chǔ)和一般的學(xué)科，也是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生入門的第一門專業(yè)課程。30.參考答案：A參考解析：言語信息指能用言語或語言表達(dá)的知識。31.參考答案：A參考解析：新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科為主。32.參考答案：B參考解析：題干是學(xué)習(xí)知識為了履行社會義務(wù)的表現(xiàn)，抱著這種學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)上有內(nèi)在力量，也具有一定的社會意義，但這種學(xué)習(xí)動機(jī)僅服從于眼前利益和教師、家長的要求，而缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)，有待于進(jìn)一步提高。33.參考答案：A參考解析：班集體共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動力，有了長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，才能將幾十個同學(xué)團(tuán)結(jié)起來，努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。34.參考答案：D參考解析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。35.參考答案：C參考解析：抽象邏輯思維是運(yùn)用概念、判斷和推理的形式進(jìn)行的思維，也稱抽象思維。它是思維發(fā)展的高級階段，是人類思維的核心形態(tài)。它以言語為工具，所反映的是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。36.參考答案：C參考解析：新課改提出的課程結(jié)構(gòu)有均衡性、選擇性、綜合性三大特征。單一性不屬于新課程結(jié)構(gòu)的特點。37.參考答案：C參考解析：首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級授課制的教育著作是夸美紐斯的《大教學(xué)論》。38.參考答案：B參考解析：人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論都是新課程改革的理論基礎(chǔ)。39.參考答案：C參考解析：略。40.參考答案：B參考解析：略。二、判斷題41.參考答案：對參考解析：注意的品質(zhì)也稱為注意的特征，主要有廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移和分配，這些品質(zhì)在個人身上是有個別差異的。42.參考答案：錯參考解析：美國心理學(xué)家維納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為四個維度，即能力、努力、任務(wù)難度和機(jī)遇或運(yùn)氣。43.參考答案：錯參考解析：情緒和動機(jī)狀態(tài)影響問題解決的效果。就情緒和動機(jī)強(qiáng)度而言，在一定限度內(nèi)，情緒和動機(jī)強(qiáng)度與問題解決的效率成正比，但動機(jī)太強(qiáng)或太弱，情緒過于高昂或過于低沉，都會降低問題解決的效率。一般而言，中等強(qiáng)度的動機(jī)和相對適中的情緒激動水平，有利于問題的解決。44.參考答案：對參考解析：略。45.參考答案：錯參考解析：當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育正在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，而素質(zhì)教育的靈魂是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。46.參考答案：錯參考解析：作家、藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、塑造新人物，使用的是創(chuàng)造想象。創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述而在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過程。發(fā)明創(chuàng)造、文學(xué)家塑造新人物、構(gòu)造故事情節(jié)、科學(xué)家的新的研究方案和設(shè)計等，都是創(chuàng)造想象的過程。47.參考答案：錯參考解析：通常動機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒“U”型曲線關(guān)系。即在中等強(qiáng)度動機(jī)的情況下，個體的工作效率是最高的，動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高，隨著任務(wù)難度的增加，較低的動機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。48.參考答案：錯參考解析：焦慮程度過高或過低都會對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成造成不良影響。適度的焦慮不會對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成有不良影響。49.參考答案：錯參考解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。50.參考答案：對參考解析：知識的掌握與學(xué)習(xí)策略的掌握和運(yùn)用是相輔相成、相互促進(jìn)的。學(xué)習(xí)策略的掌握和運(yùn)用是以對知識的掌握為基礎(chǔ)的，即學(xué)生的知識經(jīng)驗越豐富，學(xué)習(xí)策略的掌握和應(yīng)用就越容易，反之亦然。由于面對的問題情境往往是不同的，知識越牢固，經(jīng)驗越充足，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用就會越靈活。51.參考答案：對參考解析：俄國生理學(xué)家巴甫洛夫進(jìn)行了經(jīng)典條件作用的實驗——狗的消化腺分泌反應(yīng)實驗，實驗中中性刺激(鈴聲)與無條件刺激(肉)多次結(jié)合，最終成為條件刺激，引起狗的條件反射。52.參考答案：對參考解析：略。53.參考答案：錯參考解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，即政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的思想政治方向和為誰服務(wù)的問題，并非決定教育的一切。政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用集中表現(xiàn)為政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。54.參考答案：錯參考解析：教育改革的核心是課程改革。55.參考答案：錯參考解析：(1)政治制度決定著社會成員的受教育權(quán)利，而不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平；(2)一個國家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定，政治制度決定了教育的性質(zhì)。三、簡答題56.新課程背景下的教師的教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化?參考答案：(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；(2)在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；(3)在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。57.教師應(yīng)當(dāng)依法履行哪些義務(wù)?參考答案：教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；(2)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；(3)對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；(4)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；(5)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。58.馬斯洛的需要層次論主要內(nèi)容包括哪些?參考答案：(1)生理需要；(2)安全需要；(3)愛與歸屬需要；(4)尊重需要；(5)求知需要；(6)審美需要；(7)自我實現(xiàn)需要。59.簡述貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的基本要求。參考答案：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”貫徹這一原則的基本要求是：第一，愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；第二，要求教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度；第三，要求教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。60.簡述兒童社會性認(rèn)知發(fā)展的一般趨勢。參考答案：(1)從表面到內(nèi)部；(2)從簡單到復(fù)雜，從單方面到多方面、多維度地看問題；(3)從呆板到靈活的思維；(4)從具體思維到抽象思維；(5)從彌散性的、間斷性的思維到系統(tǒng)的、有組織的、綜合性的思維。61.如何理解教育心理學(xué)的研究對象和范疇?參考答案：教育心理學(xué)的研究對象是學(xué)校學(xué)與教情境中人的心理現(xiàn)象，其研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的，該過程包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教