教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)題庫(kù)66名校含答案全套

2022教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)題庫(kù)一、單項(xiàng)選擇題1.我國(guó)古代教育家荀子說(shuō)：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！边@強(qiáng)調(diào)的是（）因素對(duì)人的潛移默化的作用。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動(dòng)性2.學(xué)校建立合理的（）是使教育工作順利進(jìn)行，學(xué)生有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)和身體健康成長(zhǎng)的重要條件。A.教育制度B.作息制度C.課程表D.時(shí)間表3.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的研究方法是（）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.文獻(xiàn)法D.行動(dòng)研究法4.教學(xué)的首要任務(wù)是（）。A.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展B.培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣C.發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能D.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能5.國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教科書D.課本6.以下屬于馬克思主義觀點(diǎn)教育起源說(shuō)的是（）。A.神話起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)7.學(xué)者們一般認(rèn)為，（）既指所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一部分學(xué)科或?qū)W科內(nèi)容，如美國(guó)的科學(xué)、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，英國(guó)的科學(xué)、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，中國(guó)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)；也指對(duì)學(xué)生有直接意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。A.綜合課程B.國(guó)家課程C.核心課程D.顯性課程8.現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在（）。A.亞洲B.美洲C.非洲D(zhuǎn).歐洲9.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法被稱作（）。A.練習(xí)法B.談話法C.演示法D.課堂討論法10.在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育11.曾子日：“吾日三省吾身。”這句話說(shuō)明，作為教師應(yīng)該進(jìn)行（）。A.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)B.教學(xué)反思C.教學(xué)評(píng)價(jià)D.學(xué)生評(píng)價(jià)12.在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校主要采用的教學(xué)組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級(jí)教學(xué)13.教師必須知道有關(guān)心理學(xué)與教育學(xué)的知識(shí)，這屬于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的（）。A.學(xué)科知識(shí)B.相關(guān)文化知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.條件性知識(shí)14.學(xué)生中心課程論的主要代表人物是（）。A.布魯納B.杜威C.羅杰斯D.凱洛夫15.下列關(guān)于自主學(xué)習(xí)的描述不正確的是（）。A.自主學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣B.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體C.自主學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量D.自主學(xué)習(xí)就是上自習(xí)課16.（）是研究問(wèn)題的主要來(lái)源。A.教育實(shí)踐B.教育現(xiàn)象C.教育理論D.教育規(guī)律17.當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向思想是（）。A.應(yīng)試教育B.素質(zhì)教育C.特長(zhǎng)教育D.繼續(xù)教育18.以下不屬于教師的職業(yè)能力素養(yǎng)的是（）。A.精通所教學(xué)科的專業(yè)性知識(shí)和技能B.掌握先進(jìn)的教育理念C.具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力D.具有健康的心理19.課程資源按存在方式區(qū)分，可以分為（）。A.校內(nèi)課程資源和校外課程資源B.顯性課程資源和隱性課程資源C.素材性課程資源和條件性課程資源D.物質(zhì)形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源20.“一切教育的最終目的是形成人格?！边@句話體現(xiàn)了教育的本質(zhì)是（）。A.教會(huì)學(xué)生知識(shí)B.培養(yǎng)學(xué)生的各種能力C.有目的地培養(yǎng)人D.教會(huì)學(xué)生與人交往21.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述錯(cuò)誤的是（）。A.教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期B.教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的重要參照C.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)D.教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)22.羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（）。A.非指導(dǎo)教學(xué)模式B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.發(fā)展性教學(xué)模式D.最優(yōu)化教學(xué)模式23.目前我國(guó)教育在很多方面不同于新中國(guó)成立初期的教育，這反映了教育具有（）。A.永恒性B.歷史性C.階級(jí)性D.相對(duì)獨(dú)立性24.師生關(guān)系一旦形成，就會(huì)直接對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，這是師生關(guān)系的（）特點(diǎn)。A.雙向性B.效應(yīng)性C.動(dòng)態(tài)性D.不對(duì)稱性25.搜索引擎屬于（）教學(xué)媒體。A.演示型B.交互型C.互動(dòng)型D.社會(huì)支持型26.多媒體是一種以計(jì)算機(jī)為中心的多種媒體的有機(jī)組合，這些媒體包括文本、圖形圖像、動(dòng)畫、視頻和音頻等，并具有一定的主動(dòng)性和（）。A.交互性B.發(fā)展性C.過(guò)程性D.動(dòng)態(tài)性27.為了改變傳統(tǒng)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象，新課標(biāo)注重聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，提倡和追求不同學(xué)科間的彼此聯(lián)系，這體現(xiàn)的新課程結(jié)構(gòu)特征是（）。A.均衡性B.選擇性C.獨(dú)立性D.綜合性28.新課程改革強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的整合。其中，這“三維目標(biāo)”不包括（）。A.知識(shí)與技能B.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.過(guò)程與方法29.在教育研究文獻(xiàn)中，各種文物、教育史專著、名師教育實(shí)錄等屬于（）。A.事實(shí)性文獻(xiàn)B.工具性文獻(xiàn)C.理論性文獻(xiàn)D.經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)30.校園文化的核心是（）。A.學(xué)校的物質(zhì)文化B.學(xué)校的精神或觀念文化C.學(xué)校組織和制度文化D.學(xué)校的非正規(guī)文化31.課外活動(dòng)的基本組織形式包括群眾性活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和（）。A.班會(huì)活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.科技活動(dòng)D.文藝活動(dòng)32.提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四段教學(xué)法的是（）。A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.洛克D.杜威33.“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績(jī)，跛者紡?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.循序漸進(jìn)原則D.直觀性原則34.下列活動(dòng)中，不屬于課外活動(dòng)的是（）。A.少先隊(duì)活動(dòng)B.家庭作業(yè)C.讀書報(bào)告會(huì)D.課外興趣小組35.下列不屬于教案的要素的是（）。A.教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容B.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求和教室環(huán)境的布置C.教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的行為D.教學(xué)媒體和時(shí)間分配36.主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生“做中學(xué)”，通過(guò)手腦并用以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這反映的課程類型是（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.分科課程D.綜合課程37.班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織原則主要包括生命性、個(gè)性化、開(kāi)放性和（）原則。A.生成性B.生活性C.生存性D.生動(dòng)性38.通過(guò)對(duì)兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（）。A.作品分析法B.文獻(xiàn)分析法C.行為分析法D.調(diào)查分析法39.（）是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。A.義務(wù)教育B.中等教育C.職業(yè)教育D.高等教育40.基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（）。A.結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義理論C.行為主義理論D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論41.決定教育的規(guī)模和速度并制約著教育結(jié)構(gòu)變化的社會(huì)因素是（）。A.法律制度B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.精神文明D.社會(huì)生產(chǎn)力42.教學(xué)研究中，實(shí)驗(yàn)法的種類很多，教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般采用（）。A.創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)B.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)D.自然實(shí)驗(yàn)43.班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織原則主要包括生命性原則、個(gè)性化原則、開(kāi)放性原則和（）。A.生成性原則B.生活性原則C.生存性原則D.生動(dòng)性原則44.張老師在教授《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，講述了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪。張老師遵循的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則45.由教育工作者(通常是教師)擔(dān)任研究者，以學(xué)?；蚪淌覂?nèi)亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，而以改進(jìn)這些教育活動(dòng)為目的的研究方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.訪談法D.行動(dòng)研究法46.兒童發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。兒童發(fā)展的階段性特點(diǎn)決定了教育工作要（）。A.循序漸進(jìn)B.有針對(duì)性C.因材施教D.抓關(guān)鍵期47.蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是（）。A.課程結(jié)構(gòu)理論B.范例教學(xué)理論C.發(fā)展性教學(xué)理論D.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論48.在教育目的的價(jià)值取向上，存在的兩個(gè)典型對(duì)立的理論主張是（）。A.個(gè)人本位論與社會(huì)本位論B.國(guó)家本位論與社會(huì)本位論C.全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論D.國(guó)家本位論與個(gè)人本位論49.我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的目的是（）。A.擴(kuò)大教育規(guī)模，趕上發(fā)達(dá)國(guó)家B.提高民族素質(zhì)，快出人才，出好人才C.普及基礎(chǔ)教育D.延緩就業(yè)，減輕社會(huì)就業(yè)壓力50.教師在建立師生關(guān)系過(guò)程中不應(yīng)該（）。A.做學(xué)生思想教育過(guò)程中的“熱心人”B.做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“知心人”C.做學(xué)生日常生活中的“知己”D.做學(xué)生矛盾激化的“推動(dòng)人”51.在教育的社會(huì)功能中，與人類教育共始終的基本功能是（）。A.文化功能B.政治功能C.經(jīng)濟(jì)功能D.科技功能52.盧梭的教育思想屬于（）。A.實(shí)用主義教育思想B.自然主義教育思想C.存在主義教育思想D.人文主義教育思想53.現(xiàn)代教育制度改革的趨勢(shì)不包括（）。A.重視學(xué)前教育，注意學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接B.推遲入學(xué)年齡，縮短義務(wù)教育年限C.普通教育與職業(yè)教育相互滲透D.發(fā)展繼續(xù)教育與終身教育54.在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實(shí)行（）。A.六三分段設(shè)置B.五四分段設(shè)置C.九年整體設(shè)置D.多種形式設(shè)置共存55.首次提出“和諧教育思想”的西方思想家是（）。A.盧梭B.柏拉圖C.亞里士多德D.塞萬(wàn)提斯56.中小學(xué)貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目的的根本途徑是（）。A.德育工作B.學(xué)校管理C.課外活動(dòng)D.教學(xué)工作57.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容主要包括“信息技術(shù)教育”“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”“勞動(dòng)與技術(shù)教育”和（）。A.“安全教育”B.“藝術(shù)學(xué)習(xí)”C.“體育與健康教育”D.“研究性學(xué)習(xí)”58.《學(xué)記》提出“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，這句話強(qiáng)調(diào)（）。A.課內(nèi)與課外相結(jié)合B.德育與智育相結(jié)合C.教師與學(xué)生相結(jié)合D.教師與家長(zhǎng)相結(jié)合59.下列說(shuō)法正確的是（）。A.教材和課本是一回事B.一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)只允許編制一套教材C.義務(wù)教育階段的課程是指學(xué)科課程D.教材是課程的具體化60.研究者通過(guò)查閱、鑒別、整理、分析有關(guān)資料，從而指導(dǎo)相關(guān)教育問(wèn)題的教育研究方法是（）。A.觀察法B.問(wèn)卷法C.實(shí)驗(yàn)法D.文獻(xiàn)研究法二、多項(xiàng)選擇題61.教育研究的定量分析中，用以反映數(shù)據(jù)的離散趨勢(shì)的量數(shù)有（）。A.方差B.平均數(shù)C.標(biāo)準(zhǔn)差D.相關(guān)系數(shù)62.制約課程目標(biāo)的基本因素包括（）。A.社會(huì)B.知識(shí)C.課程理論D.兒童63.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)（）教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。A.啟發(fā)式B.探究式C.討論式D.參與式64.下列課程屬于綜合課程的有（）。A.廣域課程B.核心課程C.融合課程D.潛在課程65.課外活動(dòng)依據(jù)參與學(xué)生的規(guī)模不同，其組織形式可分為（）。A.群眾性活動(dòng)B.班級(jí)活動(dòng)C.小組活動(dòng)D.個(gè)人活動(dòng)66.課外活動(dòng)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可或缺的途徑，也是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分。按活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)模來(lái)分，其組織形式有（）。A.群體性活動(dòng)B.競(jìng)賽性活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.小組性活動(dòng)67.下列關(guān)系中，屬于教育基本活動(dòng)規(guī)律的有（）。A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系C.教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系68.教學(xué)過(guò)程的含義有幾個(gè)層面，包括（）。A.以一節(jié)課為時(shí)間單位，從開(kāi)始上課到下課的教學(xué)過(guò)程B.為完成一個(gè)教學(xué)單元或一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)課題的教學(xué)任務(wù)，從開(kāi)始到結(jié)束的整個(gè)教學(xué)過(guò)程C.在一個(gè)教育階段里，比如小學(xué)期間、初中期間等，從入學(xué)到畢業(yè)的教學(xué)過(guò)程D.貫穿從幼兒園到大學(xué)的整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)中的教學(xué)過(guò)程69.課外活動(dòng)的組織形式主要包括群眾性活動(dòng)和（）。A.科技活動(dòng)B.文藝活動(dòng)C.小組活動(dòng)D.個(gè)人活動(dòng)70.下列關(guān)于學(xué)習(xí)的理論，屬于孔子學(xué)說(shuō)的有（）。A.“好”與“樂(lè)”的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好、“不恥下問(wèn)”的學(xué)習(xí)態(tài)度都是學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件B.學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)道德的重要途徑C.人的能力存在差異D.學(xué)與聞、思、習(xí)、行四方面必須互相結(jié)合，統(tǒng)一進(jìn)行71.以下屬于專制型師生關(guān)系模式下的表現(xiàn)的是（）。A.教師督促學(xué)生努力，當(dāng)面有效，離開(kāi)就不行了B.學(xué)生任意學(xué)習(xí)，不知努力的方向，效率很低C.學(xué)生按計(jì)劃行動(dòng)，互助合作，秩序良好D.注重個(gè)人學(xué)習(xí)，無(wú)社會(huì)化的行為，氣氛嚴(yán)肅72.學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育等其他教育機(jī)構(gòu)相比最主要的區(qū)別在于（）。A.以人為直接對(duì)象B.以影響人的身心發(fā)展為直接目的C.由專門的機(jī)構(gòu)和專門的教職人員承擔(dān)教育義務(wù)D.有目的、有組織地開(kāi)展系統(tǒng)的教育活動(dòng)73.教師的職業(yè)權(quán)利有（）。A.生存的權(quán)利B.教育的權(quán)利C.專業(yè)發(fā)展權(quán)D.參與管理權(quán)74.貫徹直觀性原則的要求是（）。A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段B.直觀要與講解相結(jié)合C.重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀D.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性75.班主任了解學(xué)生的方法有（）。A.觀察法B.文獻(xiàn)法C.問(wèn)卷法D.作品分析法三、判斷題76.接受學(xué)習(xí)不可以通過(guò)告知的方式進(jìn)行。（）77.課外、校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是在課程計(jì)劃和學(xué)科課程之中。（）78.教育教學(xué)中師生的矛盾是客觀存在的，師生發(fā)生沖突亦是難免的，師生之間很難建立良好的師生關(guān)系。（）79.教育的發(fā)展依賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以應(yīng)優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，后發(fā)展教育。（）80.教育的基本要素包括教育者、受教者和教育影響。（）81.在課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域，終結(jié)性評(píng)價(jià)是指一門課程結(jié)束時(shí)或一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，比較注重細(xì)節(jié)的分析，旨在尋找原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使課程更加趨于合理。（）82.教育在一定范圍內(nèi)、在一定程度上具有獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)和其他社會(huì)現(xiàn)象的特性。所以，教育既受到政治經(jīng)濟(jì)等社會(huì)現(xiàn)象的影響，又具有自身的獨(dú)立性。（）83.教學(xué)過(guò)程的理論聯(lián)系實(shí)際原則與馬克思主義認(rèn)識(shí)論中的理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則不是一回事。（）84.著名教育家赫爾巴特首先提出班級(jí)授課制。（）85.新課程改革改變了教育評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。（）86.教育目的是教育活動(dòng)的依據(jù)，它支配和指導(dǎo)著整個(gè)教育的過(guò)程。（）87.課程編制是指課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。（）88.以個(gè)人喜好為基礎(chǔ)，帶有明顯情緒色彩的若干自發(fā)結(jié)合在一起的聯(lián)合體是非正式群體。（）89.教師素質(zhì)從內(nèi)容上看主要包括教師的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。（）90.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略是一種適合于大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)策略。（）91.不同學(xué)科因其性質(zhì)和特點(diǎn)的不同，常常采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用往往會(huì)受到專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的限制。（）92.孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，烏申斯基認(rèn)為“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。這體現(xiàn)了教學(xué)的鞏固性原則。（）93.教學(xué)評(píng)價(jià)本質(zhì)上不是一種價(jià)值判斷，而是一種事實(shí)判斷。（）94.教育目標(biāo)是社會(huì)對(duì)教育所要成就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總體要求。（）95.能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。（）四、材料分析題96.某市一所初中開(kāi)展了“走近自行車”的主體活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，從掌握一般的自行車故障排除方法開(kāi)始，到了解自行車各部件的功能，從對(duì)自行車防雨、防盜等功能的創(chuàng)新，到幫助人修理自行車的社區(qū)服務(wù)。從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的角度分析，下列說(shuō)法正確的是（）。A.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是校本課程B.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生與生活、社會(huì)的聯(lián)系C.勞動(dòng)與技術(shù)教育不是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程倡導(dǎo)以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式97.班主任趙老師下課回到自己辦公室才剛坐下，就有學(xué)生來(lái)報(bào)告班上有兩位同學(xué)發(fā)生口角，甚至打起架來(lái)，班上同學(xué)拉都拉不住。如果你是班主任趙老師，你該怎么做?（）A.及時(shí)平息這場(chǎng)爭(zhēng)吵B.防止事態(tài)擴(kuò)大C.協(xié)調(diào)善后事宜D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)98.在《力的作用》教學(xué)中，老師問(wèn)：“什么是力?”眾生茫然。于是，老師用投影儀展示演示實(shí)驗(yàn)：手握握力計(jì)、折彎銅條、棒擊小球、彈簧拉鉤碼。然后讓學(xué)生自己舉例，學(xué)生們立即說(shuō)開(kāi)了“腳踢球”“風(fēng)吹紅旗”……該片段包含教學(xué)過(guò)程的哪些基本階段?（）A.激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)99.某教師在上物理課時(shí)，照明燈突然不亮了，學(xué)生束手無(wú)策，叫來(lái)電工師傅。電工師傅一看燈泡壞了，換了一個(gè)燈泡就好了。學(xué)生說(shuō)，這么簡(jiǎn)單，我們自己也會(huì)換的。過(guò)幾天，燈又不亮了，學(xué)生先檢查燈泡，燈泡是好的，又沒(méi)辦法了，叫來(lái)電工，一檢查，是保險(xiǎn)絲燒壞了，換了一個(gè)保險(xiǎn)絲，燈又亮了。老師說(shuō)，關(guān)于保險(xiǎn)絲，我們?cè)谖锢碚n上也學(xué)過(guò)，怎么遇到問(wèn)題就用不上呢?從理論聯(lián)系實(shí)際原則的角度分析，教師正確的做法是（）。A.書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際B.重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力C.正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系D.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材100.老師在給同學(xué)們講“圓周率”這個(gè)概念，只見(jiàn)她把幾個(gè)大小不同的圓盤展示給學(xué)生：“大家看，這幾個(gè)圓盤有什么不同?”同學(xué)們說(shuō)，“顏色和大小不同?！比缓螅蠋熝a(bǔ)充說(shuō)還有直徑、周長(zhǎng)等部分也不一樣，老師強(qiáng)調(diào)指出：“每個(gè)圓盤可以分解為圓面、直徑、周長(zhǎng)和顏色等各個(gè)部分，而每個(gè)圓盤又都是由這些部分組成的。”在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)(圓面大小、直徑、周長(zhǎng)和顏色)和相同處(周長(zhǎng)都是直徑的三倍多一點(diǎn))，繼而引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)幾個(gè)圓盤的不同點(diǎn)(非本質(zhì)屬性)，抽出共同點(diǎn)(本質(zhì)屬性)，強(qiáng)調(diào)：只要是圓．不論大小，它們都有一個(gè)固定關(guān)系即圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一點(diǎn)(大約是3．14倍)，這個(gè)倍數(shù)關(guān)系我們叫它圓周率。老師接著問(wèn)學(xué)生：“什么叫圓周率?”同學(xué)們基本上都認(rèn)識(shí)和掌握了圓周率這個(gè)概念，老師接著說(shuō)：“大家都認(rèn)識(shí)了圓周率，希望大家記住，今后我們還會(huì)用它來(lái)幫助計(jì)算和解決有關(guān)圓的問(wèn)題?！痹谏鲜霭咐慕虒W(xué)中，老師與學(xué)生的關(guān)系是（）。A.教師是教學(xué)過(guò)程的主角，學(xué)生被動(dòng)地掌握概念B.師生都是教學(xué)過(guò)程的主角，雙方是互動(dòng)關(guān)系C.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的理解，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性D.該教學(xué)過(guò)程的目的就是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算101.1999年6月頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”?！稕Q定》中所反映的現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神有（）。A.教育要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一B.教育要堅(jiān)持腦力和體力兩方面的和諧發(fā)展C.教育要以培育“四有”新人為目的，只關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展D.教育要適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力102.有這樣一位女學(xué)生，學(xué)習(xí)一向勤奮刻苦。一到考試前，她天天早起晚睡復(fù)習(xí)功課，每天中午只允許自己休息十分鐘，但是她的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，每次考試總是排在后頭。如果你是她的班主任，你該怎么做?（）A.幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法B.幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃C.指導(dǎo)學(xué)生合理地組織復(fù)習(xí)D.指導(dǎo)學(xué)生提高課堂效率103.有調(diào)查顯示，對(duì)新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的、合作的探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中只有那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。根據(jù)新課程改革，應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?（）A.重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)B.重視個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)C.以發(fā)展學(xué)生的智力為根本目的D.重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力104.在20世紀(jì)的饑餓年代，老師組織學(xué)生在校園采摘還未成熟的青豆莢，一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，他個(gè)子最矮也最賣力。孩子天生好饞，何況又是饑餓年代，勞動(dòng)過(guò)程中，全班同學(xué)幾乎都私下偷偷往嘴里塞了幾枚青豆，唯有他，咽回去一次又一次溢出的涎水，任憑饑腸轆轆，任憑胃壁痙攣，始終不曾讓自己吞下一枚豆子。放學(xué)時(shí)，老師逐一盤詰這些不諳世事的孩子，每個(gè)孩子都膽怯怯地默認(rèn)了，唯有他挺胸、抬頭、干脆爽朗答道：“沒(méi)有，一顆都沒(méi)有?！崩蠋熕浪赖囟⒅?，再次厲聲責(zé)問(wèn)，他的聲音明顯低沉了下去?！耙稽c(diǎn)不老實(shí)，小小年紀(jì)就撒謊?！彼粻恐渫妻?，其他同學(xué)回家了，唯有他被留下了，流著淚……材料中的故事，給我們什么啟示?（）A.作為老師要講究教育方法和藝術(shù)，對(duì)待學(xué)生要有親和力，對(duì)未成年人態(tài)度過(guò)于嚴(yán)厲，會(huì)產(chǎn)生冤案B.作為老師要信任學(xué)生，信任是學(xué)生接受教育的前提，對(duì)未成年人來(lái)說(shuō)，缺乏信任的嚴(yán)厲追問(wèn)，學(xué)生即使說(shuō)實(shí)話，也會(huì)底氣不足C.作為老師對(duì)待學(xué)生要有耐心，工作要做細(xì)致，要調(diào)查研究，不能主觀臆斷，自以為是D.作為老師要懂得誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)言需要有信任的耳朵來(lái)傾聽(tīng)，更需要有善良的心來(lái)領(lǐng)會(huì)105.小源上學(xué)時(shí)經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等小動(dòng)物帶到教室而被老師批評(píng)，他因此自由散漫而成績(jī)靠后。上中學(xué)時(shí)，他仍然將小動(dòng)物帶到教室來(lái)，中學(xué)班主任發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)有批評(píng)小源，反而幫助小源發(fā)動(dòng)學(xué)生成立了動(dòng)物興趣小組。通過(guò)對(duì)小動(dòng)物的探索活動(dòng)，小源也逐漸明白了學(xué)好各門功課的重要性，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，各方面都取得了很大進(jìn)步。從教育目的的角度分析，上述材料說(shuō)明我國(guó)現(xiàn)階段教育目的的重點(diǎn)是（），A.發(fā)展學(xué)生的智力B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力C.發(fā)展學(xué)生的個(gè)性D.培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.參考答案：B參考解析：環(huán)境是人身心發(fā)展的外部客觀條件，為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象等，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。荀子的話體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人發(fā)展的潛移默化的影響作用。2.參考答案：B參考解析：學(xué)校建立合理的作息制度是使教育工作順利進(jìn)行，學(xué)生有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)和身體健康成長(zhǎng)的重要條件。3.參考答案：D參考解析：行動(dòng)研究法是指研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法。4.參考答案：D參考解析：教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。5.參考答案：B參考解析：課程計(jì)劃是國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。6.參考答案：D參考解析：教育的勞動(dòng)起源說(shuō)也稱教育的社會(huì)起源說(shuō)，它是在直接批判生物起源說(shuō)的基礎(chǔ)上，在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的，是屬于馬克思主義觀點(diǎn)的教育起源說(shuō)。7.參考答案：C參考解析：“核心課程”既指所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一部分學(xué)科或?qū)W科內(nèi)容，如美國(guó)的科學(xué)、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，英國(guó)的科學(xué)、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，中國(guó)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)；也指對(duì)學(xué)生有直接意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。8.參考答案：D參考解析：19世紀(jì)歐洲出現(xiàn)了最早的現(xiàn)代學(xué)制，即“雙軌制”。9.參考答案：A參考解析：練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。10.參考答案：A參考解析：德育在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動(dòng)力作用。11.參考答案：B參考解析：題干中引用曾子的話，是強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)對(duì)自身所從事的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和分析，即教學(xué)反思。12.參考答案：A參考解析：古代采用個(gè)別教學(xué)組織形式，到l7世紀(jì)初才產(chǎn)生班級(jí)授課制。13.參考答案：D參考解析：教師的條件性知識(shí)包括教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)和教法。14.參考答案：B參考解析：學(xué)生中心課程論的代表人物是杜威，學(xué)科中心(知識(shí)中心)課程論的代表人物是斯賓塞、赫爾巴特和布魯納，社會(huì)中心課程論以布拉梅爾德為代表。15.參考答案：D參考解析：自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。16.參考答案：A參考解析：研究的問(wèn)題主要是來(lái)自教育實(shí)踐，教育實(shí)踐是研究問(wèn)題產(chǎn)生的主要來(lái)源。17.參考答案：B參考解析：素質(zhì)教育是當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向思想。18.參考答案：D參考解析：教師的職業(yè)能力素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力素養(yǎng)。A項(xiàng)屬于教師職業(yè)能力素養(yǎng)中的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，B項(xiàng)屬于教師職業(yè)能力素養(yǎng)中的教育專業(yè)素養(yǎng)，c項(xiàng)屬于教師職業(yè)能力素養(yǎng)中的綜合能力素養(yǎng)，D項(xiàng)屬于教師的職業(yè)道德素養(yǎng)而不是職業(yè)能力素養(yǎng)。19.參考答案：B參考解析：課程資源按存在方式區(qū)分，可分為顯性課程資源和隱性課程資源。20.參考答案：C參考解析：教育的本質(zhì)屬性為教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。21.參考答案：C參考解析：教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起設(shè)計(jì)指導(dǎo)作用，是教師教學(xué)的重要參照。教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。22.參考答案：A參考解析：“非指導(dǎo)”教學(xué)模式是指較少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特征。主張“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”和“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”。23.參考答案：B參考解析：教育的歷史性是指教育是一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，反映一定歷史時(shí)期的特點(diǎn)。目前我國(guó)教育在很多方面不同于新中國(guó)成立初期的教育正體現(xiàn)了教育的歷史性。24.參考答案：B參考解析：師生關(guān)系在形成后會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，說(shuō)明師生關(guān)系的建立具有一定的效應(yīng)性。25.參考答案：B參考解析：交互型教學(xué)媒體主要包括搜索引擎、交互式多媒體與網(wǎng)絡(luò)課程。26.參考答案：A參考解析：多媒體是一種以計(jì)算機(jī)為中心的多種媒體的有機(jī)組合，這些媒體包括文本、圖形圖像、動(dòng)畫、視頻和音頻等，并具有一定的主動(dòng)性和交互性。多媒體技術(shù)是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信傳播技術(shù)融為一體，綜合處理、傳送和貯存多媒體信息的數(shù)字技術(shù)。27.參考答案：D參考解析：新課程結(jié)構(gòu)特征主要體現(xiàn)在綜合性、選擇性和均衡性三個(gè)方面。題干描述的是綜合性的特征。新課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對(duì)我國(guó)不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的差異而提出的。新課程結(jié)構(gòu)的均衡性是依據(jù)全面發(fā)展的理論和素質(zhì)教育的思想而提出的，即我國(guó)要培養(yǎng)的是德智體全面、和諧、均衡發(fā)展的“完整”的人。28.參考答案：B參考解析：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。29.參考答案：C參考解析：理論性文獻(xiàn)是指專門為教育科學(xué)研究提供理論認(rèn)識(shí)的文獻(xiàn)，包括教育專著、論文、文集、教育家評(píng)傳、方法論著作等。30.參考答案：B參考解析：學(xué)校精神文化或觀念文化是校園文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共同價(jià)值觀、校風(fēng)、班風(fēng)等等，故本題正確答案為B。31.參考答案：B參考解析：課外活動(dòng)的組織形式和方法是多種多樣的，按活動(dòng)人數(shù)和規(guī)模，可分為群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。32.參考答案：A參考解析：19世紀(jì)初德國(guó)教育家赫爾巴特是第一個(gè)試圖按照心理活動(dòng)的規(guī)律來(lái)分析教學(xué)過(guò)程的教育家，他根據(jù)興趣和注意的分析，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法"四階段論。33.參考答案：B參考解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。這句話的大意是：西鄰公有五個(gè)孩子，一個(gè)樸實(shí)，一個(gè)聰敏，一個(gè)盲人，一個(gè)駝背，一個(gè)跛腳。西鄰公讓樸實(shí)的務(wù)農(nóng)、聰敏的經(jīng)商、瞎眼的算命、駝背的搓麻、跛腳的紡紗。如此，大家各展其長(zhǎng)，各有所成，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。34.參考答案：B參考解析：課外活動(dòng)包括：科技活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、文體活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等。B項(xiàng)家庭作業(yè)不屬于課外活動(dòng)。35.參考答案：B參考解析：教案的要素包括課題、教學(xué)目的、課型、課時(shí)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等，不包含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求和教室環(huán)境的布置。36.參考答案：B參考解析：活動(dòng)課程也稱兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，即以兒童活動(dòng)為中心來(lái)組織的教學(xué)課程?；顒?dòng)課程主張課程應(yīng)以兒童興趣為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生“做中學(xué)”。37.參考答案：A參考解析：班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織原則主要包括生命性、個(gè)性化、開(kāi)放性和生成性原則。38.參考答案：A參考解析：作品分析法又叫產(chǎn)品分析法，是對(duì)調(diào)查對(duì)象的各種作品，如筆記、作業(yè)、日記、文章等進(jìn)行分析研究，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握特點(diǎn)和規(guī)律的方法。39.參考答案：A參考解析：義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。40.參考答案：B參考解析：建構(gòu)主義理論在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性，其在教學(xué)上的意義是提倡研究性學(xué)習(xí)、直接教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。41.參考答案：D參考解析：社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度，制約著教育結(jié)構(gòu)的變化、教育內(nèi)容和手段的創(chuàng)新。42.參考答案：D參考解析：自然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)際的教育、教學(xué)情況下，根據(jù)研究的目的有計(jì)劃地變更某些條件、控制其他條件，以觀察被試者的心理活動(dòng)表現(xiàn)的一種方法。它是在實(shí)際的教育情況下進(jìn)行的，所得結(jié)果比較接近于實(shí)際，能較真實(shí)地反映教育過(guò)程中的各種現(xiàn)象。43.參考答案：A參考解析：班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織原則主要包括生命性原則、個(gè)性化原則、開(kāi)放性原則和生成性原則。44.參考答案：D參考解析：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則指在教學(xué)過(guò)程中教師在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義品德和正確的人生觀、科學(xué)世界觀的教育，即教師在教學(xué)過(guò)程中既要教書，又要育人。題干中的自豪感，也是教師向?qū)W生傳達(dá)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，體現(xiàn)的是思想性。45.參考答案：D參考解析：行動(dòng)研究法是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，由教育工作者(通常為教師)擔(dān)任研究者，以學(xué)校或教學(xué)中亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，以改進(jìn)這些教育活動(dòng)為目的的研究方法。46.參考答案：B參考解析：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。個(gè)體身心發(fā)展的這一特點(diǎn)要求教育要有針對(duì)性，對(duì)處于不同發(fā)展階段的學(xué)生要采取不同的教育方法，做到有的放矢。47.參考答案：C參考解析：蘇聯(lián)教育家贊可夫著有《教學(xué)與發(fā)展》，他的理論核心是“以最好的教學(xué)效果使學(xué)生達(dá)到最理想的發(fā)展水平”，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過(guò)程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。48.參考答案：A參考解析：教育目的的價(jià)值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值進(jìn)行選擇時(shí)所持的一種傾向。關(guān)于教育目的的價(jià)值取向的理論，主要存在個(gè)人本位論和社會(huì)本位論兩個(gè)爭(zhēng)論。個(gè)人本位論認(rèn)為，個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，代表人物有盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等；社會(huì)本位論認(rèn)為社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，教育的根本價(jià)值是滿足社會(huì)需要，代表人物有涂爾干、赫欽斯等。49.參考答案：C參考解析：我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的目的是普及基礎(chǔ)教育。50.參考答案：D參考解析：教師在建立良好師生關(guān)系中應(yīng)該做學(xué)生思想教育過(guò)程中的“熱心人”，做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的‘知心人”，做學(xué)生日常生活中的“知己”，而不是要做學(xué)生矛盾激化的“推動(dòng)人”。51.參考答案：A參考解析：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。因此，教育的文化功能是伴隨教育始終的基本功能。52.參考答案：B參考解析：在《愛(ài)彌兒》中體現(xiàn)的盧梭對(duì)教育的觀念——自然主義，深深地影響了現(xiàn)代教育理論。53.參考答案：B參考解析：現(xiàn)代教育制度改革要求強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。54.參考答案：C參考解析：我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。55.參考答案：C參考解析：亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學(xué)家，提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對(duì)兒童分階段進(jìn)行教育，提倡對(duì)兒童進(jìn)行和諧的教育。56.參考答案：D參考解析：教學(xué)工作是中小學(xué)貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目的的根本途徑。57.參考答案：D參考解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。58.參考答案：A參考解析：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”的意思是按照一定的時(shí)間或季節(jié)進(jìn)行正課的教學(xué)，休息的時(shí)候也必須有各種與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動(dòng)。故這句話強(qiáng)調(diào)的是課內(nèi)與課外相結(jié)合。59.參考答案：D參考解析：教材是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等。課本是教材的一種，教材和課本不是一回事，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)允許編制多套教材，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。義務(wù)教育階段的課程是以學(xué)科課程為主，學(xué)科課程與活動(dòng)課程相結(jié)合，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。60.參考答案：D參考解析：文獻(xiàn)研究法是指研究者通過(guò)查閱、鑒別、整理、分析有關(guān)資料，從而指導(dǎo)相關(guān)教育問(wèn)題的教育研究方法。觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法。問(wèn)卷法是通過(guò)由一系列問(wèn)題構(gòu)成的調(diào)查表收集資料以測(cè)量人的行為和態(tài)度的心理學(xué)基本研究方法之一。實(shí)驗(yàn)法是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動(dòng)變化的一種研究方法。二、多項(xiàng)選擇題61.參考答案：A,C參考解析：在教育研究的定量分析中，差異量數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的差異情況或離散程度的量數(shù)，它反映數(shù)據(jù)分布的離散趨勢(shì)。差異量數(shù)愈大，集中量數(shù)的代表性越??；差異量數(shù)越小，集中量數(shù)的代表性越大。差異量數(shù)有：全距、平均差、方差和標(biāo)準(zhǔn)差等。62.參考答案：A,B,D參考解析：社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程目標(biāo)的三大要素。63.參考答案：A,B,C,D參考解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。64.參考答案：A,B,C參考解析：綜合課程類型主要包括：(1)相關(guān)課程；(2)融合課程；(3)廣域課程；(4)核心課程；(5)經(jīng)驗(yàn)本位課程。65.參考答案：A,C,D參考解析：課外活動(dòng)根據(jù)參與人數(shù)的多少，可分為個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和群眾性活動(dòng)。66.參考答案：A,C,D參考解析：根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，課外活動(dòng)的組織形式可以劃分為不同的種類。按活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)模來(lái)分，其組織形式有個(gè)人活動(dòng)、小組性活動(dòng)、群體性活動(dòng)。67.參考答案：C,D參考解析：教育的基本活動(dòng)包括教育與社會(huì)發(fā)展和教育與人的身心發(fā)展兩個(gè)方面。68.參考答案：A,B,C,D參考解析：教學(xué)過(guò)程的含義有以下幾個(gè)層面：(1)指以一節(jié)課為時(shí)間單位、從開(kāi)始上課到下課的教學(xué)過(guò)程；(2)指為完成一個(gè)教學(xué)單元或一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)課題的教學(xué)任務(wù)，從開(kāi)始到結(jié)束的整個(gè)教學(xué)過(guò)程；(3)指在一個(gè)教育階段里，比如小學(xué)期間、初中期間等，從入學(xué)到畢業(yè)的教學(xué)過(guò)程；(4)指貫穿在從幼兒園到大學(xué)的整個(gè)學(xué)校教育系統(tǒng)中的教學(xué)過(guò)程；(5)指在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的教學(xué)過(guò)程。69.參考答案：C,D參考解析：課外活動(dòng)的組織形式主要分為三類：個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和群眾性活動(dòng)。70.參考答案：A,B,C,D參考解析：A項(xiàng)是孔子提出的學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件，B項(xiàng)是孔子揭示的學(xué)習(xí)的意義，C項(xiàng)是孔子認(rèn)識(shí)到的學(xué)生間的差異，D項(xiàng)是孔子提出的學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)律。71.參考答案：A,D參考解析：專制型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的一種模式。在這種模式下，教師決定一切學(xué)習(xí)計(jì)劃，并控制學(xué)生行為。放任型師生關(guān)系中教師缺乏責(zé)任心和愛(ài)心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展任其自然；學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)能力懷疑、失望。師生關(guān)系冷漠，班級(jí)秩序失控，教學(xué)效果較差。民主型師生關(guān)系中，教師能力強(qiáng)威信高，善于與同學(xué)交流，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與方法；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，和教師配合默契。A、D兩項(xiàng)均是專制型師生關(guān)系模式下的表現(xiàn)，B項(xiàng)是放任型師生關(guān)系模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。C項(xiàng)是民主型師生關(guān)系模式下的學(xué)生的表現(xiàn)。72.參考答案：C,D參考解析：學(xué)校教育是由專業(yè)人員承擔(dān)，在專門的機(jī)構(gòu)，進(jìn)行目的明確、組織嚴(yán)密、系統(tǒng)完善、計(jì)劃性強(qiáng)的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。73.參考答案：B,C,D參考解析：教師的職業(yè)權(quán)利有：教育的權(quán)利、專業(yè)發(fā)展權(quán)利、參與管理權(quán)利。生存的權(quán)利屬于一般公民權(quán)利。74.參考答案：A,B,C參考解析：貫徹直觀性原則的基本要求有：(1)直觀手段的選用要符合教學(xué)的目的要求和各科教學(xué)的特點(diǎn)；(2)直觀教具的選用要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)水平；(3)運(yùn)用直觀手段，要與教師適當(dāng)?shù)闹v解相配合；(4)要重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀；(5)教師要合理考慮使用直觀教具的數(shù)量、時(shí)間和地點(diǎn)。75.參考答案：A,B,C,D參考解析：班主任在日常教學(xué)活動(dòng)中為了解學(xué)生，通常采取觀察法、文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查、作品分析法等。三、判斷題76.參考答案：錯(cuò)參考解析：在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上是以定論的形式傳授給學(xué)生的。77.參考答案：錯(cuò)參考解析：課外、校外教育是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。78.參考答案：錯(cuò)參考解析：題目忽視了教師在師生關(guān)系中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，師生間是可以建立良好關(guān)系的。79.參考答案：錯(cuò)參考解析：教育和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不平衡，教育可能滯后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可能和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，也可能優(yōu)先于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，即“教育先行”。在現(xiàn)代社會(huì)，提倡教育優(yōu)先發(fā)展。80.參考答案：對(duì)參考解析：教育的基本要素是：教育者、受教育者和教育影響(包括教育內(nèi)容和教育措施等)。81.參考答案：錯(cuò)參考解析：在課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域，終結(jié)性評(píng)價(jià)是指一門課程結(jié)束時(shí)或一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它比較注重總體分析，力圖表明課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，并對(duì)課程的有效性和實(shí)施效果做出判斷。形成性評(píng)價(jià)是計(jì)劃或產(chǎn)品還在發(fā)展或完善過(guò)程中實(shí)施的評(píng)價(jià)，它比較注重細(xì)節(jié)的分析，旨在尋找原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使課程更加趨于合理。82.參考答案：對(duì)參考解析：教育受一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)等因素的制約，但其作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)又具有相對(duì)獨(dú)立性。83.參考答案：對(duì)參考解析：理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，是指教學(xué)活動(dòng)必須堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合和統(tǒng)一，用理論分析實(shí)際，用實(shí)際驗(yàn)證理論，使學(xué)生從理論和實(shí)際的結(jié)合中理解、掌握知識(shí)，并在這個(gè)結(jié)合的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)；而馬克思主義認(rèn)識(shí)論中的理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則是主觀和客觀、理論和實(shí)踐、知和行的具體的歷史的統(tǒng)一。84.參考答案：錯(cuò)參考解析：17世紀(jì)，捷克著名教育家夸美紐斯在總結(jié)當(dāng)時(shí)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在其《大教學(xué)論》等著作中首先對(duì)班級(jí)授課這種新的教學(xué)組織形式進(jìn)行了研究，確定了班級(jí)授課制的基本輪廓。后來(lái)，德國(guó)教育家赫爾巴特提出了教學(xué)過(guò)程的形式階段理論，使班級(jí)授課制得以進(jìn)一步完善而基本定型。85.參考答案：對(duì)參考解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。教育評(píng)價(jià)的功能有導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能和激勵(lì)功能等。86.參考答案：對(duì)參考解析：教育目的是根據(jù)一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定的，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評(píng)價(jià)教育效果的根據(jù)，它支配和指導(dǎo)著整個(gè)教育的過(guò)程。87.參考答案：錯(cuò)參考解析：課程編制不