教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)題庫(kù)65名校含答案全套

2022教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)題庫(kù)一、單項(xiàng)選擇題1.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（）。A.德國(guó)的赫爾巴特B.捷克的夸美紐斯C.法國(guó)的斯圖謨D.德國(guó)的福祿貝爾2.教師的根本任務(wù)是（）。A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教學(xué)C.教書(shū)育人D.管理學(xué)生3.下列教育學(xué)家中，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是（）。A.威爾遜B.格賽爾C.弗洛伊德D.皮亞杰4.適當(dāng)增加“小干部”崗位，適當(dāng)進(jìn)行“小干部”輪換，按民主程序選擇班級(jí)干部的做法，目的是為了（）。A.把班集體作為教師權(quán)威和意志的再現(xiàn)B.確保班級(jí)教與學(xué)不受干擾C.把班集體作為學(xué)生自我教育的主體D.確保教師對(duì)班級(jí)的預(yù)先期望能達(dá)到5.郭老師是初中一年級(jí)(3)班的班主任，這一批剛?cè)雽W(xué)的新生讓他比較頭疼，無(wú)論什么事情都得他親自去管，同學(xué)們都非常依賴他。這個(gè)時(shí)期的班級(jí)處于（）階段。A.初建期B.形成期C.成熟期D.完成期6.制度化教育成熟的標(biāo)志是（）。A.“學(xué)歷化社會(huì)”的出現(xiàn)B.學(xué)校的出現(xiàn)C.學(xué)校教育系統(tǒng)的形成D.終身教育的實(shí)現(xiàn)7.教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作，體現(xiàn)了師生關(guān)系的（）特點(diǎn)。A.尊師愛(ài)生B.民主平等C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容8.在學(xué)與教的過(guò)程中．有意傳遞的主要信息部分是（），它是教學(xué)中的（）。A.教學(xué)手段主體B.教學(xué)內(nèi)容客體C.教學(xué)過(guò)程主體D.教學(xué)媒體客體9.課程資源按存在方式區(qū)分，可以分為（）。A.校內(nèi)課程資源和校外課程資源B.顯性課程資源和隱性課程資源C.素材性課程資源和條件性課程資源D.物質(zhì)形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源10.義務(wù)教育的基本內(nèi)涵是國(guó)家與社會(huì)有義務(wù)確保全體適齡兒童接受法定年限的學(xué)校教育，家長(zhǎng)有義務(wù)送適齡子女接受法定年限的學(xué)校教育和（）。A.學(xué)校有義務(wù)為適齡兒童提供公平的教育B.適齡兒童有義務(wù)接受法定年限的學(xué)校教育C.公共機(jī)構(gòu)有對(duì)適齡兒童開(kāi)放并進(jìn)行教育的義務(wù)D.企事業(yè)單位和個(gè)人不得雇用學(xué)齡兒童11.把實(shí)物、教具展示給學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和印證要求學(xué)生掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法稱（）。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.參觀法D.演示法12.課程實(shí)施計(jì)劃的展開(kāi)途徑是（）。A.組織教學(xué)活動(dòng)B.分析教學(xué)任務(wù)C.安排課程表D.選擇并確定教學(xué)模式13.形成性評(píng)價(jià)的根本目的是（）。A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.分班、分組C.調(diào)控教學(xué)D.階段性總結(jié)分析14.小明兩歲半就學(xué)會(huì)正確使用“你”“我”“他”三個(gè)代詞進(jìn)行言語(yǔ)交流，按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（）。A.言語(yǔ)信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.態(tài)度15.制度化教育的標(biāo)志是（）。A.教育實(shí)體B.學(xué)校教育系統(tǒng)C.終身教育D.學(xué)生16.以下關(guān)于大班教學(xué)的說(shuō)法正確的是（）。A.有利于尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性B.能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者為中心的理念C.符合現(xiàn)代教育開(kāi)放的潮流D.學(xué)生與教師交流的時(shí)間與次數(shù)有限17.有關(guān)研究表明教育對(duì)當(dāng)代國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率顯著提高。這說(shuō)明教育具有（）。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.科技功能D.文化功能18.在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)D.道爾頓制19.某課堂以傳授系統(tǒng)知識(shí)和理論為主要目的，應(yīng)選擇的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.參觀法C.練習(xí)法D.陶冶法20.第斯多惠說(shuō)：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理?！边@體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.鞏固性21.《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹（）。A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則22.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋通常以（）的形式開(kāi)展，其主要的方法是評(píng)價(jià)面談。A.教師自評(píng)B.課后討論C.課后評(píng)教D.教學(xué)評(píng)價(jià)23.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是（）。A.修業(yè)年限B.教學(xué)大綱C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程設(shè)置24.班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，比較善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，通常間接引導(dǎo)學(xué)生，以利于學(xué)生自己管理自己，這種班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。A.間接型B.民主型C.遷就型D.傾聽(tīng)型25.主張“接受教育應(yīng)該是一個(gè)人從生到死永不休止的事情，教育應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能”這一觀點(diǎn)的當(dāng)代教育思潮是（）。A.繼續(xù)教育B.終身教育C.生涯教育D.補(bǔ)償教育26.班集體輿論是班集體生活與成員意志的反映，正確的班集體輿論對(duì)每個(gè)成員有（）。A.約束、感染、同化作用B.約束、感染、同化、激勵(lì)作用C.約束、激勵(lì)、同化作用D.約束、感染、激勵(lì)、協(xié)同作用27.教育的本質(zhì)特點(diǎn)是（）。A.影響人的身心發(fā)展B.有目的地培養(yǎng)人C.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D.完善人的自身生產(chǎn)28.綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域，它體現(xiàn)了（）管理制度的特征和功能，因而是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。A.一級(jí)課程B.二級(jí)課程C.三級(jí)課程D.國(guó)家課程29.課外活動(dòng)的主體和指導(dǎo)者分別是（）。A.學(xué)生、家長(zhǎng)B.學(xué)生、教師C.教師、班主任D.學(xué)牛、學(xué)牛30.在科學(xué)史上，首次研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)的“歸納一演繹”程序及其所遵循的方法，并在形式邏輯之上建立了科學(xué)方法論的哲學(xué)家、思想家是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.畢達(dá)哥拉斯31.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是（）。A.發(fā)展智育B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.面向全體學(xué)生32.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的顯著特點(diǎn)是（）。A.直接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性B.直接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性C.間接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性D.間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性33.學(xué)生容易受到外部環(huán)境因素的影響，具有“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的特點(diǎn)，這主要體現(xiàn)了學(xué)生具有（）。A.依賴性B.可塑性C.向師性D.被動(dòng)性34.在影響人的身心發(fā)展的因素中，“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”是指影響因素中的（）。A.遺傳因素B.生物因素C.教育因素D.個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)因素35.新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀的具體體現(xiàn)是（）。①教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”②教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”③教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”④教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”A.②③④B.①②④C.③④D.①②③④36.班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)，是為學(xué)生提供的一個(gè)充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)一般都是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和組織，教師只是一個(gè)輔助者，學(xué)生在積極參與過(guò)程中獲得體驗(yàn)的機(jī)會(huì)、發(fā)展的機(jī)會(huì)。這體現(xiàn)了班級(jí)活動(dòng)的（）特征。A.自主性B.靈活性C.參與性D.差異性37.下列不屬于教學(xué)目標(biāo)基本要素的是（）。A.行為主體B.行為動(dòng)詞C.行為條件D.行為客體38.班主任工作的中心任務(wù)是（）。A.建立良好的班集體B.促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展C.協(xié)調(diào)各種教育影響D.建立學(xué)生檔案39.“明人倫”是我國(guó)（）的學(xué)校教育目的。A.奴隸社會(huì)時(shí)期B.國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期C.原始社會(huì)末期D.封建社會(huì)時(shí)期40.從（）角度，可以把課程規(guī)劃分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。A.課程的組織核心B.課程存在形式C.課程管理制度D.課程對(duì)學(xué)生的影響程度41.（）是一種難度較大的瞬間反思，要求教師在課堂上敏銳感受、準(zhǔn)確判斷教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，并積極思考如何根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案與策略，使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。A.課前反思B.課中反思C.課后反思D.課堂反思42.教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，說(shuō)明學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有特殊性，表現(xiàn)在（）。A.認(rèn)識(shí)的間接性B.認(rèn)識(shí)的交往性C.認(rèn)識(shí)的教育性D.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)43.教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性不包括（）。A.認(rèn)識(shí)的間接性B.認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)捷性C.認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)性D.認(rèn)識(shí)的順序性44.在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀不是以“告訴”的方式來(lái)傳遞，而是在親歷、體驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程中不斷生成的，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.自主性B.生成性C.開(kāi)放性D.實(shí)踐性45.下列不屬于教育研究常用方法的是（）。A.教育觀察法B.教育調(diào)查法C.教育實(shí)驗(yàn)法D.教育探究法46.李老師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看視頻資料并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.虛擬直觀D.表象直觀47.中學(xué)生期末考試采用的是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)中的（）。A.觀察法B.測(cè)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.自我評(píng)價(jià)法48.課程標(biāo)準(zhǔn)是（）的基本綱領(lǐng)性文件。A.國(guó)家課程B.地方課程C.校本課程D.學(xué)科課程49.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知與評(píng)價(jià)B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)50.教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)回答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法51.在近代教育史上，反對(duì)思辨，主張用實(shí)證方法研究知識(shí)價(jià)值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.盧梭52.為加強(qiáng)校園文化建設(shè)，一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了黃梅戲、徽劇、鳳陽(yáng)花鼓等反映安徽傳統(tǒng)文化的校本課程，這種做法主要體現(xiàn)了學(xué)校教育對(duì)文化的（）。A.調(diào)節(jié)功能B.評(píng)價(jià)功能C.傳承功能D.激勵(lì)功能53.赫爾巴特所代表的傳統(tǒng)教育思想的核心一般被概括為教材中心、課堂中心和（）。A.教師中心B.學(xué)校中心C.學(xué)生中心D.活動(dòng)中心54.在中外教育史上，教育被看作是（）。A.產(chǎn)生思想的活動(dòng)B.培養(yǎng)人的活動(dòng)C.鍛煉身體的活動(dòng)D.培養(yǎng)品德的活動(dòng)55.我國(guó)課堂教學(xué)的主要組織形式是（）。A.班級(jí)授課制B.個(gè)別教學(xué)C.分組教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)56.作為在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)，教育是一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)子系統(tǒng)。這個(gè)子系統(tǒng)的基本要素包括（）。A.教育者B.教育內(nèi)容C.教育過(guò)程D.教育方式57.課外活動(dòng)和課堂教學(xué)的共同之處在于，它們都是（）。A.有目的、有組織、有計(jì)劃的B.師生共同參與的C.在學(xué)校里進(jìn)行的D.學(xué)生自愿參加的58.下列屬于校外課程資源的是（）。A.教科書(shū)B(niǎo).博物館C.教學(xué)策略D.師生不同的生活經(jīng)歷59.保加利亞學(xué)者羅扎諾夫在20世紀(jì)60年代末創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂(lè)等強(qiáng)化教學(xué)效果的方法是（）。A.綱要信號(hào)教學(xué)法B.探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C.暗示教學(xué)法D.范例教學(xué)法60.（）是教育活動(dòng)應(yīng)遵循的根本指導(dǎo)原則。A.教育制度B.教育目的C.教育方針D.教育功能二、多項(xiàng)選擇題61.學(xué)校教育對(duì)文化的作用（）。A.傳承與傳播文化B.保存與活化文化C.選擇與整理文化D.交融與創(chuàng)新文化62.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對(duì)課程結(jié)構(gòu)改革的規(guī)定有（）。A.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程B.高中以分科課程為主C.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程D.農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)63.教學(xué)目標(biāo)的特征有（）。A.具有可操作指標(biāo)性B.體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化C.體現(xiàn)教師思維活動(dòng)的規(guī)律性D.具有靈活性64.新課程給教師角色的定位是（）。A.學(xué)習(xí)者B.促進(jìn)者C.定向者D.定論者65.我國(guó)學(xué)校教育層次包括（）。A.學(xué)前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育66.班級(jí)管理的功能包括（）。A.提高學(xué)習(xí)效率B.實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展C.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)D.鍛煉學(xué)生能力，提高自治水平67.教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)通?？紤]的因素有（）。A.學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)B.教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)C.教師自身的教學(xué)風(fēng)格D.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)68.課堂紀(jì)律具有（）特征。A.約束性B.強(qiáng)制性C.標(biāo)準(zhǔn)性D.自律性69.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材，形成表象B.理解教材，形成概念C.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧D.知識(shí)的鞏固和保持70.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征是（）。A.指導(dǎo)性B.系統(tǒng)性C.操作性D.預(yù)演性71.下列哪項(xiàng)屬于教師必須依照和貫徹的教學(xué)原則?（）A.目的性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.循序漸進(jìn)原則72.關(guān)于教育起源的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)上具有代表性的觀點(diǎn)有（）。A.地理起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)73.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)關(guān)系不同，奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)分為（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.操作學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)74.教育發(fā)展受制于政治經(jīng)濟(jì)制度等因素，但也具有相對(duì)獨(dú)立性，具體表現(xiàn)在（）。A.教育是受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)影響B(tài).教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)C.教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性D.教育具有歷史繼承性75.根據(jù)教育研究的目的不同，可以把教育研究分為（）。A.基礎(chǔ)研究B.教育價(jià)值研究C.教育事實(shí)研究D.應(yīng)用研究三、判斷題76.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式主張完全排斥預(yù)設(shè)目標(biāo)。（）77.新課程在目標(biāo)上，要求從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面設(shè)計(jì)具體的課程。（）78.班級(jí)課堂氣氛對(duì)個(gè)人活動(dòng)所起的促進(jìn)作用叫社會(huì)助長(zhǎng)作用。（）79.班級(jí)平行管理的理論根源是著名教育家馬卡連柯“平行教育影響”的教育思想。（）80.在教學(xué)目標(biāo)的表述中，行為動(dòng)詞要明確。一般需要借助指向認(rèn)知能力改變可觀察的動(dòng)詞，要避免使用“理解”“熟悉”等較籠統(tǒng)、模糊的術(shù)語(yǔ)。（）81.在教學(xué)活動(dòng)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的作用下降，教師的壓力也隨之減小。（）82.教學(xué)中“拔苗助長(zhǎng)“”陵節(jié)而施”違背了個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。（）83.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用，集中表現(xiàn)為政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)決定著教育的社會(huì)性質(zhì)。（）84.教學(xué)媒體指可用于教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源，主要包括印刷資源、信息化資源以及數(shù)字化的學(xué)習(xí)平臺(tái)和環(huán)境。（）85.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式稱為常規(guī)管理。（）86.研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)自在研究過(guò)程中獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（）87.啟發(fā)性既是一種教育的重要思想。又是一條教學(xué)原則。（）88.教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)力求明確、具體，但有時(shí)為了區(qū)分學(xué)生的差異，也可模糊處理。（）89.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。（）90.教育對(duì)個(gè)體和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的作用只能是正向的、促進(jìn)的。（）91.“教學(xué)相長(zhǎng)”最早出自《大學(xué)》。（）92.課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。（）93.審題是指分析課題，是掌握課題的任務(wù)和條件，形成有關(guān)課題的映像。（）94.如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)反復(fù)使用或者以不同方式使用，都能得出大致相同的可靠結(jié)果，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度就較高。（）95.社會(huì)教育具有開(kāi)放性、群眾性、多樣性、補(bǔ)償性、終身性等特點(diǎn)。（）四、材料分析題96.某教師下課經(jīng)常拖堂，學(xué)生們非常反感。一次，下課鈴響后，他還在津津有味地講著，突然，一名學(xué)生站起來(lái)氣憤地說(shuō)道：“老師，您不要再拖堂了!”這突如其來(lái)的情況使教室里鴉雀無(wú)聲。一雙雙眼睛緊盯著講臺(tái)上的老師，老師在驚訝之余機(jī)智地說(shuō)道：‘‘謝謝××同學(xué)的提醒，現(xiàn)在，我鄭重地向大家保證，以后絕不再做‘堂老壓’。”這幽默的一語(yǔ)，逗得同學(xué)們哈哈大笑，笑聲中，剛才的緊張氣氛也隨之“煙消云散”了。從教育機(jī)智的角度分析，下列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?。A.應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)狀況，教師要因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變B.教育機(jī)智是在出人意料的、無(wú)法預(yù)見(jiàn)的情境中自然迸發(fā)出來(lái)的C.教育機(jī)智的發(fā)生是以熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生為前提的D.教育機(jī)智要求教師有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)適應(yīng)性和快速反應(yīng)性97.小明是班長(zhǎng)，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時(shí)報(bào)告。后來(lái)，發(fā)展到上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”，定期匯報(bào)。一段時(shí)間下來(lái)，班主任老師“無(wú)事不曉”，同學(xué)們個(gè)個(gè)“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開(kāi)始感到孤立、孤獨(dú)。而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。從課程理念的角度分析，下列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?。A.班主任讓小明去做“眼線”，容易讓他找不到人生的正確方向B.學(xué)生是有生命尊嚴(yán)的人，而不是被“監(jiān)控”的對(duì)象C.班主任要實(shí)行民主管理，而非通過(guò)學(xué)生“監(jiān)視”學(xué)生D.班主任讓小明“監(jiān)視”學(xué)生，是對(duì)學(xué)生的不信任、不尊重98.恩格斯在《勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的作用》一文中指出，勞動(dòng)是一切人類生活的第一個(gè)基本條件，而且達(dá)到這樣的程度，以致我們?cè)谀撤N意義上不得不說(shuō)，勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身。從教育起源說(shuō)的角度分析，上述案例體現(xiàn)的是（）。A.心理起源說(shuō)B.勞動(dòng)起源說(shuō)C.神話起源說(shuō)D.生物起源說(shuō)99.孫老師是一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，在掌握淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還廣泛涉獵天體物理學(xué)、哲學(xué)和其他相關(guān)人文科學(xué)的知識(shí)。從教師職業(yè)能力素養(yǎng)的角度分析，下列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?。A.孫老師自身的業(yè)務(wù)精深，不需要涉獵其他科學(xué)文化知識(shí)B.孫老師具備了豐富的文化知識(shí)，有利于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)C.孫老師學(xué)習(xí)了豐富的條件性知識(shí)，有助于補(bǔ)充本體性知識(shí)D.孫老師的做法對(duì)教學(xué)能力的提升有重要意義100.趙老師是某學(xué)校的模范教師，他上每一堂課之前總會(huì)先和學(xué)生交流一下，了解大家的情況然后再設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)學(xué)生的點(diǎn)，而在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)不斷地啟發(fā)學(xué)生去思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。從教學(xué)基本規(guī)律的角度分析，上述案例中趙老師遵循了（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律101.年輕的張老師是某名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)任教于一所中學(xué)。工作之初，他刻苦鉆研教育教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，全身心地投入到班級(jí)管理中。由于他平時(shí)對(duì)學(xué)生不茍言笑，在班級(jí)管理中要求非常嚴(yán)格，學(xué)生對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。漸漸地，張老師發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生之間有了無(wú)形的屏障，課堂變得越來(lái)越沉悶，學(xué)生不愿意主動(dòng)發(fā)言，自己講課越來(lái)越缺乏激情，班級(jí)管理越來(lái)越困難。在老校長(zhǎng)的啟發(fā)幫助下，張老師意識(shí)到問(wèn)題所在，利用課余時(shí)間主動(dòng)找學(xué)生談心，了解他們的興趣，傾聽(tīng)他們的心聲，與他們探討人生等。不知不覺(jué)中，學(xué)生有心事也愿意向他傾訴，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極為班級(jí)活動(dòng)出謀劃策，班級(jí)面貌煥然一新。從師生關(guān)系的角度分析，上述案例說(shuō)明（）。A.建立良好的師生關(guān)系既有利于促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行B.建立良好的師生關(guān)系就要了解和研究學(xué)生C.建立良好的師生關(guān)系就要通過(guò)多種渠道與學(xué)生溝通D.建立良好的師生關(guān)系首先需要教師擁有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)102.一位語(yǔ)文教師在給學(xué)生上《師說(shuō)》一課，當(dāng)介紹到作者是“唐宋八大家”之一時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“老師，‘唐宋八大家’都有哪些人呀?”教師臉一板，冷若冰霜地說(shuō)：“就你事多，那不是你要學(xué)的范圍，你只要記住韓愈是八大家之一就行了?！币痪湓挵汛蠹艺f(shuō)得目瞪口呆。請(qǐng)從教師的教與學(xué)生的學(xué)的角度分析上述案例。（）A.案例中的教師采用“填鴨式”地滿堂灌的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不注重學(xué)生參與B.案例中的教師的教學(xué)方式違背了現(xiàn)代教育觀的理念C.案例中的教師粗暴地回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性D.在教學(xué)過(guò)程中，為了維持紀(jì)律，完成教學(xué)，有時(shí)采取粗暴手段是必要的103.有人認(rèn)為，教師上課是教學(xué)工作的全部，備不備課無(wú)所謂；也有人認(rèn)為，只要備好課，就能上好課。從教學(xué)工作環(huán)節(jié)的角度分析，下列說(shuō)法正確的是（）。A.教學(xué)工作包括備課和上課兩方面B.上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)C.備課是上好課的前提D.備課就是備教材104.著名數(shù)學(xué)家華羅庚上初中時(shí)，接受、理解數(shù)學(xué)知識(shí)比較慢，以致數(shù)學(xué)考試常常不及格。老師認(rèn)為他已經(jīng)無(wú)可救藥，一次在班上公然宣稱，假如你們當(dāng)中將來(lái)會(huì)有一個(gè)同學(xué)沒(méi)出息，那么這個(gè)人必定是華羅庚。結(jié)果華羅庚通過(guò)自己的勤奮自學(xué)、刻苦鉆研、奮力拼搏，最終成為享譽(yù)世界的數(shù)學(xué)大師。從學(xué)生觀的角度分析，上述案例說(shuō)明（）。A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是被動(dòng)的客體105.“新時(shí)期中小學(xué)師生關(guān)系大調(diào)查”中，從學(xué)生答卷反映的情況看，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，只有12．3％的學(xué)生首先想到教師；“心里有話要說(shuō)的時(shí)候”，只有48％的學(xué)生找老師說(shuō)。而從教師答卷結(jié)果看，卻有90．2％的教師認(rèn)為“所有學(xué)生”或者“大部分學(xué)生”都很信任自己，有81％的教師愿意與“所有學(xué)生”或者“一部分學(xué)生”交朋友。而當(dāng)調(diào)查問(wèn)到“有人認(rèn)為，對(duì)學(xué)生適當(dāng)體罰是必要的”，居然有53％的教師“可以理解”，認(rèn)為“確有一定效果”。結(jié)合材料，你認(rèn)為新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)是怎樣的?（）A.新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)該是尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容B.教師應(yīng)與學(xué)生同甘共苦，共享秘密，共擔(dān)責(zé)任C.應(yīng)杜絕打罵等體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象D.教師應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.參考答案：B參考解析：在17世紀(jì)，夸美紐斯最早對(duì)班級(jí)授課制做了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)。2.參考答案：C參考解析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。3.參考答案：B參考解析：格賽爾的“雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)了成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。4.參考答案：C參考解析：按民主程序選擇班干部的做法，是為了把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。5.參考答案：A參考解析：班級(jí)的初建期是指在班級(jí)組建之初，同學(xué)們形式上屬于同一個(gè)班級(jí)，實(shí)際上還是比較孤立的個(gè)體，大家對(duì)班主任依賴性比較強(qiáng)，班集體的工作主要依靠班主任指揮。6.參考答案：A參考解析：近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開(kāi)啟了制度化教育的新階段。隨著學(xué)歷社會(huì)的出現(xiàn)，制度化教育趨于成熟。7.參考答案：D參考解析：師生關(guān)系心理相容是指班級(jí)師生之間在心理上彼此協(xié)調(diào)一致并相互接納。題干所述體現(xiàn)了師生關(guān)系的心理相容特點(diǎn)。8.參考答案：B參考解析：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分，它是教師和學(xué)生共同作用的對(duì)象，是教學(xué)的客體。9.參考答案：B參考解析：課程資源按存在方式區(qū)分，可分為顯性課程資源和隱性課程資源。10.參考答案：B參考解析：義務(wù)教育是全體適齡兒童接受的教育，具有強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性的特點(diǎn)。其基本內(nèi)涵是國(guó)家與社會(huì)有義務(wù)確保全體適齡兒童接受法定年限的學(xué)校教育，家長(zhǎng)有義務(wù)送適齡子女接受法定年限的學(xué)校教育和適齡兒童有義務(wù)接受法定年限的學(xué)校教育。11.參考答案：D參考解析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法，其行為主體是教師。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法，其行為主體是學(xué)生。分析題干可知該教學(xué)方法是演示法。12.參考答案：A參考解析：課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。組織教學(xué)活動(dòng)是課程實(shí)施計(jì)劃的展開(kāi)途徑。13.參考答案：C參考解析：形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的一種教學(xué)評(píng)價(jià)。它的根本目的是根據(jù)檢查所反饋的結(jié)果修正后續(xù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。也就是說(shuō)，形成性評(píng)價(jià)的根本目的是為了改善教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。14.參考答案：B參考解析：智慧技能指運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的能力。加涅的智慧技能層次論把智慧技能分成五類：辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則。能正確使用三個(gè)人稱代詞，說(shuō)明兒童能對(duì)三個(gè)代詞所指稱的事物正確歸類，即兒童以概念形式掌握了“你我他”，屬于智慧技能的一種。15.參考答案：B參考解析：制度化教育主要是指正規(guī)教育，其標(biāo)志是學(xué)校教育系統(tǒng)的形成。16.參考答案：D參考解析：大班授課是教師中心的體現(xiàn)，學(xué)生與教師交流的時(shí)間與次數(shù)有限，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也不屬于開(kāi)放的教育潮流。17.參考答案：B參考解析：由“教育對(duì)當(dāng)代國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率顯著提高”可知，題干中涉及的是教育和經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)具有明顯的作用，可知教育具有經(jīng)濟(jì)功能。18.參考答案：B參考解析：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)之一就是有利于大面積培養(yǎng)人才。19.參考答案：A參考解析：講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。它可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)，便于教師按計(jì)劃有條理地完成教學(xué)任務(wù)。因此，若課堂以傳授系統(tǒng)知識(shí)和理論為主要目的，講授法是最適合的教學(xué)方法。20.參考答案：B參考解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。題干的意思是說(shuō)，好的教師要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學(xué)原則。21.參考答案：A參考解析：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等的順序安排，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步深化提高，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)、技能和科學(xué)的鍛煉方法?！皩W(xué)不躐等”，“躐”是逾越的意思，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，不能逾越階段。22.參考答案：B參考解析：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋通常以課后討論的形式開(kāi)展，其主要的方法是評(píng)價(jià)面談。23.參考答案：A參考解析：學(xué)校教育制度是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，具體規(guī)定學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的協(xié)調(diào)關(guān)系?，F(xiàn)代教育制度的核心部分就是學(xué)校教育制度。24.參考答案：B參考解析：班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。實(shí)質(zhì)上就是發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。題干所述班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式就是民主型管理。25.參考答案：B參考解析：20世紀(jì)60年代聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局負(fù)責(zé)人保羅?朗格朗提出了終身教育的思想，指出接受教育應(yīng)該是一個(gè)人從生到死永不休止的事情，教育應(yīng)當(dāng)在每個(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。26.參考答案：B參考解析：正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化和激勵(lì)作用，是形成、鞏固班集體的重要手段。27.參考答案：B參考解析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。28.參考答案：C參考解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。它體現(xiàn)了三級(jí)課程管理制度的特征和功能。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。29.參考答案：B參考解析：課外活動(dòng)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可缺少的途徑，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分。課外活動(dòng)的主體是學(xué)生，指導(dǎo)者是教師。30.參考答案：C參考解析：古希臘思想家、哲學(xué)家亞里士多德研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)的“歸納一演繹”程序及其遵循的方法，在形式邏輯之上建立了科學(xué)方法論。31.參考答案：B參考解析：素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)。32.參考答案：D參考解析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。其特殊性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)間接性。教學(xué)過(guò)程主要是學(xué)生掌握人類長(zhǎng)期積累起來(lái)的科學(xué)文化知識(shí)，以此為中介來(lái)間接地認(rèn)識(shí)客觀世界，而不是對(duì)客觀世界進(jìn)行原創(chuàng)性認(rèn)識(shí)。(2)引導(dǎo)性。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要在具有知識(shí)和教學(xué)能力的教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，而不能獨(dú)立完成。(3)簡(jiǎn)捷性。教學(xué)走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，避免了一般認(rèn)識(shí)過(guò)程中的無(wú)數(shù)次嘗試、失敗和曲折。(4)教育性。學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程同時(shí)是接受德智體美勞全面發(fā)展教育的過(guò)程。(5)交往性。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，是發(fā)生在師生之間以及學(xué)生之間的一種特殊的交往活動(dòng)。33.參考答案：B參考解析：學(xué)生作為發(fā)展中的人，具有可塑性、依賴性和向師性。學(xué)生的可塑性是指學(xué)生的各方面都尚未成熟，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，而且尚未定型，極容易受外部環(huán)境因素的影響；學(xué)生的依賴性是指學(xué)生多數(shù)還屬于未成年人，還不具備獨(dú)立生活的能力；學(xué)生的向師性是指學(xué)生會(huì)把教師作為信賴、尊敬甚至崇拜的對(duì)象，把教師作為行動(dòng)的楷模。因此，本題選B。34.參考答案：C參考解析：影響人身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育。“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的意思是：人的先天稟賦是差不多的，人的成就不同則是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”是指影響因素中的教育因素。35.參考答案：D參考解析：新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀的具體體現(xiàn)是：(1)教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”；(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”；(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”；(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。題目中①②③④均是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀的具體體現(xiàn)，故本題的正確答案為D項(xiàng)。36.參考答案：C參考解析：班級(jí)活動(dòng)主要是指班主任在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，引導(dǎo)一個(gè)班的全體成員共同參與的，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需求為基礎(chǔ)的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目標(biāo)的，具有明確的行為指向的一種教育活動(dòng)。在班級(jí)活動(dòng)中班主任只是一個(gè)輔助者，學(xué)生在積極參與中獲得體驗(yàn)的機(jī)會(huì)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，這充分體現(xiàn)了班級(jí)活動(dòng)的參與性特點(diǎn)。37.參考答案：D參考解析：教學(xué)目標(biāo)一般包括四個(gè)基本要素，即行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。38.參考答案：B參考解析：協(xié)調(diào)各方力量，促進(jìn)全班學(xué)生全面健康發(fā)展是班主任工作的最終目的，也是班主任工作的中心任務(wù)。39.參考答案：D參考解析：宋代著名理學(xué)家朱熹主張學(xué)校教育的目的在于“明人倫”，即封建社會(huì)時(shí)期。40.參考答案：C參考解析：根據(jù)課程的組織核心可以將課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程；根據(jù)課程的表現(xiàn)形式可以將課程分為顯性課程與隱性課程；根據(jù)課程的管理可將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。41.參考答案：B參考解析：題目中的描述主要強(qiáng)調(diào)的是在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)動(dòng)態(tài)的教學(xué)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)效率，屬于課中反思。42.參考答案：D參考解析：四個(gè)選項(xiàng)均是教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程的表現(xiàn)，有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)指認(rèn)識(shí)是在教師的引導(dǎo)，指導(dǎo)、傳授下進(jìn)行的。由題干中的關(guān)鍵詞“在教師指導(dǎo)下”可知是“有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)”。43.參考答案：D參考解析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具體表現(xiàn)為：認(rèn)識(shí)的間接性、認(rèn)識(shí)的交往性、認(rèn)識(shí)的教育性、認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)性、認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)捷性。44.參考答案：B參考解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成性是指綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的展開(kāi)很少?gòu)念A(yù)定的課程目標(biāo)入手，它常常圍繞某個(gè)開(kāi)放性的主題或問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，三維教學(xué)目標(biāo)不是以“告訴”的方式進(jìn)行的，而是提倡“不斷生成”，充分反映了綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成性特點(diǎn)。45.參考答案：D參考解析：教育研究的常用方法包括教育觀察法、教育調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、歷史研究法、個(gè)案研究法等。教育探究法屬于教學(xué)方法。46.參考答案：B參考解析：模象直觀是直觀教學(xué)類型之一，是通過(guò)對(duì)實(shí)際事物的模擬性形象的感知來(lái)提供感性材料的直觀方式，如觀看圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像、電影。題干中李老師采用觀看視頻資料并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式為模象直觀。47.參考答案：B參考解析：學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)中的測(cè)驗(yàn)法主要以筆試進(jìn)行，是考核、測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法，適用于對(duì)學(xué)生文化科學(xué)知識(shí)成績(jī)的評(píng)定。48.參考答案：A參考解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。49.參考答案：B參考解析：理解教材是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。50.參考答案：B參考解析：談話法又稱問(wèn)答法。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)或檢查知識(shí)的教學(xué)方法。談話法和討論法的區(qū)別在于：談話法是提出問(wèn)題，學(xué)生回答；而討論法是指學(xué)生之間在教師指導(dǎo)下對(duì)某一問(wèn)題的討論。51.參考答案：C參考解析：斯賓塞是實(shí)證主義者，他反對(duì)思辨，主張科學(xué)只是對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的描述和記錄，教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備。52.參考答案：C參考解析：教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，以文化為中介，客觀上起著傳播、傳承文化的作用。文化通過(guò)人的掌握而得以保存。題干中學(xué)校開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化的校本課程的做法正是體現(xiàn)了文化的傳承功能。53.參考答案：A參考解析：傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物赫爾巴特提出的“三中心”是教材中心、課堂中心、教師中心。與他對(duì)立的現(xiàn)代學(xué)派杜威提出的“新三中心”是經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心、兒重(學(xué)生)中心。54.參考答案：B參考解析：教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育的實(shí)質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。55.參考答案：A參考解析：我國(guó)課堂教學(xué)的主要組織形式是班級(jí)授課制。56.參考答案：A參考解析：教育是一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)子系統(tǒng)。這個(gè)子系統(tǒng)包括三種基本要素：教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響。57.參考答案：A參考解析：課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)；課堂教學(xué)是指在學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在教師有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性。課外活動(dòng)可以是學(xué)生自主的活動(dòng)，也不必要在學(xué)校里進(jìn)行，而課堂教學(xué)是學(xué)生必須參加的。兩者之間的共同點(diǎn)即都是有目的、有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)。58.參考答案：B參考解析：校內(nèi)課程資源包括教科書(shū)、校內(nèi)各種專用教室和設(shè)備以及師生不同的生活經(jīng)歷、教學(xué)策略等。校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。59.參考答案：C參考解析：暗示教學(xué)法是由保加利亞精神病療法心理學(xué)家喬治?羅扎諾夫于20世紀(jì)60年代末70年代初首創(chuàng)的。暗示教學(xué)就是對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂(lè)等各種綜合方式建立起無(wú)意識(shí)的心理傾向，創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得更好的效果。60.參考答案：B參考解析：教育目的是根據(jù)一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定的。它反映了一定社會(huì)對(duì)受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評(píng)價(jià)教育效果的根據(jù)。教育目的是教育活動(dòng)應(yīng)遵循的根本指導(dǎo)原則。二、多項(xiàng)選擇題61.參考答案：A,B,C,D參考解析：教育對(duì)文化的作用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：(1)傳承與傳播文化；(2)保存與活化文化；(3)選擇與整理文化；(4)交融與創(chuàng)新文化。62.參考答案：A,B,C,D參考解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對(duì)課程結(jié)構(gòu)改革的規(guī)定有：(1)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)選修課程。(2)高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，在開(kāi)設(shè)必修課的同時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開(kāi)設(shè)技術(shù)類課程。積極試行學(xué)分制管理。(3)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。(4)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國(guó)家課程基本要求的同時(shí)，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程。63.參考答案：A,B,D參考解析：教學(xué)目標(biāo)的特征主要有：(1)具有可操作指標(biāo)性；(2)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化；(3)具有靈活性。64.參考答案：A,B參考解析：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，即不斷學(xué)習(xí)以求發(fā)展的角色。65.參考答案：A,B,C,D參考解析：我國(guó)目前的學(xué)校教育主要有四個(gè)層次：幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。66.參考答案：A,C,D參考解析：班級(jí)管理的功能：(1)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。這是班級(jí)管理的主要功能。(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。這是班級(jí)管理的基本功能。(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)是極其重要的。67.參考答案：A,B,C,D參考解析：教學(xué)設(shè)計(jì)是指為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析。68.參考答案：A,C,D參考解析：良好的課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律具有三個(gè)特性：約束性、標(biāo)準(zhǔn)性、自律性。69.參考答案：A,B參考解析：教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)，而領(lǐng)會(huì)知識(shí)又包含感知教材和理解教材兩個(gè)部分。70.參考答案：A,B,C,D參考解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征是：指導(dǎo)性、系統(tǒng)性、操作性、預(yù)演性。71.參考答案：A,B,C,D參考解析：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則有：目的性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性與發(fā)展理論思維相結(jié)合原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則。72.參考答案：B,C,D參考解析：神話起源說(shuō)、生物起源說(shuō)、心理起源說(shuō)、勞動(dòng)起源說(shuō)是教育起源中具有代表性的幾種學(xué)說(shuō)。73.參考答案：B,D參考解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義的學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)習(xí)，即不加理解、反復(fù)背誦的學(xué)習(xí)，亦即對(duì)學(xué)習(xí)材料只進(jìn)行機(jī)械識(shí)記。有意義學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，就是使符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。74.參考答案：B,C,D參考解析：教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)在：(1)教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)；(2)教育具有歷史繼承性；(3)教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性。75.參考答案：A,D參考解析：根據(jù)教育研究的目的不同，可以把教育研究分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。三、判斷題76.參考答案：錯(cuò)參考解析：目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式主張?jiān)u價(jià)除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果。因此，并非完全排斥預(yù)設(shè)目標(biāo)。77.參考答案：對(duì)參考解析：新課程在三維目標(biāo)上，要求從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面來(lái)設(shè)計(jì)具體的課程。78.參考答案：對(duì)參考解析：班級(jí)課堂氣氛對(duì)個(gè)人活動(dòng)所起的促進(jìn)作用叫社會(huì)助長(zhǎng)作用。例如，教師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿，意氣風(fēng)發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性很高，就促進(jìn)了教師教學(xué)藝術(shù)性的發(fā)揮。79.參考答案：對(duì)參考解析：“平行教育影響”是蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的一個(gè)著名的教育方法。它是以集體為教育對(duì)象，通過(guò)集體來(lái)教育個(gè)人的教育方法，使教育者對(duì)集體和集體中每一個(gè)成員的教育影響是同時(shí)的、平行的。80.參考答案：對(duì)參考解析：教學(xué)目標(biāo)的表述中，行為動(dòng)詞一定要明確，要避免使用“理解”?！笆煜ぁ钡容^籠統(tǒng)、模糊的術(shù)語(yǔ)。81.參考答案：錯(cuò)參考解析：教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，教師的壓力與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高沒(méi)有直接關(guān)系，教師的壓力并不會(huì)因?qū)W生能力的提高而減小。82.參考答案：對(duì)參考解析：個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、量變到質(zhì)變的過(guò)程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”都是有違個(gè)體身心發(fā)展順序性規(guī)律的。83.參考答案：錯(cuò)參考解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，即政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的思想政治方向和為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題，并非決定教育的一切。政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用集中表現(xiàn)為政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。84.參考答案：對(duì)參考解析：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實(shí)物、口頭語(yǔ)言、圖表、圖像以及動(dòng)畫(huà)等。教學(xué)媒體往往要通過(guò)一定的物質(zhì)手段而實(shí)現(xiàn)，如書(shū)本、板書(shū)、投影儀、錄像以及計(jì)算機(jī)等。85.參考答案：錯(cuò)參考解析：班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式。86.參考答案：錯(cuò)參考解析：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。87.參考答案：對(duì)參考解析：?jiǎn)l(fā)性不僅是一種教育的重要思想，更是一條教學(xué)原則。88.參考答案：錯(cuò)參考解析：籠統(tǒng)的、模糊的目標(biāo)描述容易造成教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)重點(diǎn)不明確，也會(huì)使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)據(jù)可依或是脫離目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。89.參考答案：對(duì)參考解析：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。90.參考答案：錯(cuò)參考解析：從作