教師招聘考試小學教育理論綜合知識題庫64名校含答案全套

2022教師招聘考試小學教育理論綜合知識題庫一、單項選擇題1.教育可以“簡化”文化，吸取其基本內(nèi)容；教育可以‘‘凈化’’文化，消除其不良因素。這體現(xiàn)了教育對文化具有（）。A.選擇功能B.發(fā)展功能C.傳遞功能D.保護功能2.教學過程中（）起主導作用。A.教學過程B.課程C.教師D.學生3.關(guān)于交互型多媒體課件設(shè)計與開發(fā)的描述錯誤的是（）。A.可代替教師進行課堂教學，但不能輔助教師進行個別化教學B.是前后連貫的，有系統(tǒng)的軟件C.可以用于知識的教學，又可以用于技能與態(tài)度的教學D.是一種內(nèi)容多、結(jié)構(gòu)復雜的教學課件類型4.下列不屬于課程資源的是（）。A.學校里的教師B.學校里的實驗室C.最新科學研究成果D.學生的智力水平5.王老師在班委換屆之前廣泛聽取了學生的意見，并鼓勵學生勇敢地參加競選，劉老師的這一做法體現(xiàn)了他作為班主任具有的（）。A.因材施教理念B.無私奉獻精神C.民主工作作風D.團結(jié)合作精神6.教師在履行角色行為時有個人協(xié)調(diào)的存在，下列選項不正確的是（）。A.道德是加強角色學習、掌握基本角色要求和有分析地把握各角色期望的要點B.以專業(yè)人員的角色為重，既有奉獻也要有一定的合理使用專業(yè)的權(quán)利C.提高自己的心理調(diào)節(jié)水平，緩解角色沖突D.恰當分配角色人物，有解決角色沖突的輔助措施7.以學科內(nèi)容為基礎(chǔ)、以傳授間接經(jīng)驗為主的課程屬于（）。A.實踐課程B.活動課程C.綜合課程D.學科課程8.從教師與學生的關(guān)系來看，新課程要求教師應該是學生學習的（）。A.促進者B.研究者C.建設(shè)者D.開發(fā)者9.預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果稱之為（）。A.學習目的B.教學目的C.學習目標D.教學目標10.眾多教學方法按其總的指導思想不同，可以分為啟發(fā)式教學和（）。A.范例式教學B.注入式教學C.探究式教學D.灌輸式教學11.下列不屬于班主任了解學生經(jīng)常采用的方法是（）。A.觀察法B.談話法C.調(diào)查訪問D.個案研究法12.“書目”在文獻等級中屬于（）。A.一次文獻B.二次文獻C.三次文獻D.四次文獻13.（）是社會需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。A.義務(wù)教育B.教育制度C.教育目的D.教育評價14.選擇和確立教育目的時，在基本價值取向方面，長期存在的對立是（）的對立。A.神本位與人本位B.個人本位與社會本位C.社會本位與自然本位D.個人本位與自然本位15.教學過程是教師教、學生學的基本過程，具有若干環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)是（）。A.領(lǐng)會知識B.鞏固知識C.運用知識D.檢查效果16.信息化教學設(shè)計的基本原則不包括（）。A.以教為中心，注重傳授者的教學技能B.充分利用各種信息資源來支持學習C.強調(diào)協(xié)作學習D.強調(diào)針對學習過程和學習資源的評價17.“今天的教育是明天的經(jīng)濟，教育的消費是明顯的消費、潛在的生產(chǎn)，是有限的消費、擴大的生產(chǎn)，是今日的消費、明天的生產(chǎn)。”這一認識表明現(xiàn)代教育具有（）的特征。A.科學性B.價值性C.生產(chǎn)性D.未來性18.（）是統(tǒng)領(lǐng)整個活動的靈魂，好似一條紅線貫穿于活動的始終，影響著活動內(nèi)容的確定和活動形式的選擇。A.活動主題B.活動形式C.活動過程D.活動資源19.兩個同為6歲的兒童，一個兒童的抽象思維已有很好的發(fā)展，已經(jīng)掌握數(shù)的概金，可以利用概念進行運算；另一個還不能脫離實物進行運算。這說明個體的發(fā)展具有（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.個體差異性20.下列關(guān)于班集體的說法，不正確的一項是（）。A.班集體就是班級群體B.集體是群體發(fā)展的高級階段C.紀律松弛、渙散的群體算不了集體D.不是任何一個班都能稱得上班集體21.在教學過程中，張老師經(jīng)常運用形象的語言描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們正確理解知識和提高認識能力。張老師遵循的教學原則是（）。A.循序漸進原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則22.教學過程本質(zhì)上是一種（）。A.學習過程B.認知過程C.發(fā)展過程D.交往過程23.在課堂上，教師應該在學生思想最集中的時候（）。A.教授教學的重點和難點B.評講試卷的知識點C.開展班會活動D.進行德育24.經(jīng)驗課程的主導價值在于（）。A.使學生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界和直接經(jīng)驗的真切感受B.傳承人類文明，讓學生掌握人類積累下來的文化遺產(chǎn)C.使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識D.促進學生認知和整體性發(fā)展，并形成全面的和解決問題的視野和方法25.從“做中學”“從經(jīng)驗中學”的唯心論經(jīng)驗出發(fā)，認為教學過程是學生直接經(jīng)驗的不斷改造和增長過程的學者是（）。A.杜威B.洛克C.貝克D.盧梭26.抓住學生中普遍存在的希望獨立做事、體驗成功的“小大人”心理，讓學生參與管理，做學校的主人，這主要符合（）。A.全員性原則B.主體性原則C.激勵性原則D.聯(lián)動性原則27.“君子如欲化民成俗，其必由學乎”“古之王者，建國君民，教學為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學本位論D.個人本位論28.“學而時習之”“溫故而知新”體現(xiàn)了（）教學原則。A.啟發(fā)性B.循序漸進C.鞏固性D.量力性29.某學生認為自己的作文水平跟前一段相比有明顯的提高，這種評價類型是（）。A.絕對評價B.相對評價C.個體內(nèi)差異評價D.診斷評價30.難以充分照顧學生個別差異的教學組織形式是（）。A.個別教學制B.班級授課制C.分組教學制D.能力分組制31.作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（）。A.間接地獲得知識B.獲得間接經(jīng)驗C.有教師幫助去獲得知識D.有同學幫助去獲得知識32.課程政策關(guān)注的核心問題是（）。A.課程設(shè)計B.課程實施C.課程權(quán)力的分配和再分配D.課程管理體制33.素質(zhì)教育的重點是（）。A.促進學生的終身發(fā)展B.促進個別學生的發(fā)展C.促進學生的個性發(fā)展D.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神34.根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（）。A.新授課和鞏固課B.研究型課程C.單一型課程D.綜合型課程35.依據(jù)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學原則是（）。A.理論與實際相結(jié)合原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.科學性與教育性相統(tǒng)一原則36.王老師在教授《落花生》時，讓學生談?wù)劇白鋈嗽撟雎浠ㄉ@樣的人，還是做蘋果石榴那樣的人”，大家各抒己見。王老師運用的教學方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.發(fā)現(xiàn)法37.根據(jù)新課程改革的理念，教育的本質(zhì)是一種（）活動。A.溝通B.訓練C.傳授D.倫理38.課外活動的形式、方式、參加人數(shù)不受學校教育計劃、課程標準的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動項目廣泛，形式生動靈活。這說明課外活動具有（）。A.自主性B.實踐性C.綜合性D.靈活性39.課外活動的（），決定了課外活動可以根據(jù)學校的實際情況和受教育者的身心發(fā)展狀況等來確定。A.靈活性B.自主性C.實踐性D.目的性40.采用“預備一提示聯(lián)想一總結(jié)一應用”教學模式的教育學家是（）。A.霍瑞斯曼B.赫胥黎C.赫爾巴特D.烏申斯基41.倡導發(fā)現(xiàn)法的是美國心理學家、教育家（）。A.加涅B.杜威C.布魯納D.斯金納42.老師與學生、學生與學生之間有一定的了解和信任，班級的組織比較健全時，班集體發(fā)展處于（）階段。A.成熟B.組建C.核心形成D.自主活動43.教學是教師的教和學生的學統(tǒng)一的活動，這是教學過程本質(zhì)（）的基本觀點。A.統(tǒng)一說B.交往觀C.特殊認識觀D.發(fā)展觀44.小型分散，便于開展多種多樣的活動，滿足學生不同的興趣、愛好，發(fā)展學生的才能，使學生得到更多的學習和鍛煉的機會。這種課外活動的形式是（）。A.科技活動B.學科活動C.個人活動D.小組活動45.張老師根據(jù)學生的體育成績在班級中的相對位置和名次，確定學生的體育成績在該班屬于“優(yōu)”“中”或“差”的教學評價屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價46.（）的優(yōu)點是能獲取所有研究對象的相關(guān)資料，提高研究結(jié)論的可靠性。A.個案研究B.總體研究C.抽樣研究D.質(zhì)性研究47.教學的中心任務(wù)是（）。A.發(fā)展學生的智力B.使學生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧C.培養(yǎng)學生的思想品德D.培養(yǎng)學生的個性心理48.韓愈在《師說》中說：“道之所存，師之所存也”，這句話體現(xiàn)了教師的角色是（）。A.傳道者B.授業(yè)解惑者C.榜樣D.教育教學研究者49.在加涅的學習結(jié)果分類中，用于調(diào)節(jié)學習者內(nèi)部注意、記憶和思維過程的能力稱為（）。A.言語信息B.認知策略C.智力技能D.動作技能50.所有學生在同樣的學校系統(tǒng)學習，可以由小學升人中學、大學，各級各類學?；ハ嚆暯?。這反映的是（）的特點。A.雙軌學制B.單軌學制C.混合學制D.分支型學制51.課外活動是學生自愿參加的，小學生的興趣還不穩(wěn)定，所以教師在指導課外活動時要注意（）。A.使課外活動具有趣味性，能吸引學生參與B.按自己的興趣開展課外活動，培養(yǎng)學生喜歡上老師的興趣C.使課外活動帶有知識性，鞏固課堂的教學內(nèi)容D.課外活動要全體同學共同參加，盡量保證活動人數(shù)52.教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是（）。A.經(jīng)驗研究法B.調(diào)查研究法C.行動研究法D.敘事研究法53.以下哪項屬于以直觀感知為主的教學方法?（）A.讀書指導法B.情景教學法C.實踐活動法D.參觀法54.某語文老師講《頤和園》這一課時，播放了一段游覽頤和園的視頻讓學生觀看，其貫徹的教學原則是（），A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.循序漸進原則55.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）。A.百科全書式課程理論B.實用主義課程理論C.綜合課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論56.將教學目標分成認知、情感、動作技能三大領(lǐng)域的教育學家是（）。A.布盧姆B.奧蘇伯爾C.杜威D.布魯納57.下面不屬于教育傳播媒體的是（）。A.習題集B.錄像帶C.教室環(huán)境D.教科書58.從作用的對象看，教育功能可分為（）。A.正向功能與負向功能B.顯性功能與隱性功能C.個體功能與社會功能D.顯正向功能和隱負向功能59.（）最早系統(tǒng)論述了終身教育。A.孟祿B.利托爾諾C.保羅?朗格朗D.沛西．能60.（）是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教學目標二、多項選擇題61.當代世界各國課程改革存在著一些共同的發(fā)展趨勢，下列哪些說法反映了這種趨勢?（）A.重視課程的標準化建設(shè)B.重視基礎(chǔ)學科和知識的結(jié)構(gòu)化C.重視能力的培養(yǎng)D.重視個別差異62.新型師生關(guān)系的建構(gòu)策略主要包括（）。A.樹立正確的學生觀B.主動與學生溝通C.熱愛和尊重學生D.公平對待學生63.教學評價需要貫徹的原則主要有（）。A.客觀性原則B.整體性原則C.指導性原則D.發(fā)展性原則64.教育目的的確立依據(jù)包括（）。A.教育目的要反映生產(chǎn)力和科技發(fā)展對人才的需求B.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律C.人們的思想文化D.人的全面發(fā)展學說65.下列屬于模象直觀的是（）。A.觀看教學電影B.演示實驗C.觀察地圖地球儀D.觀察實物66.教師的學科專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識67.班級授課制中的教學工作設(shè)計環(huán)節(jié)主要包括（）。A.說課B.備課C.上課D.評課68.對于認知和技能領(lǐng)域的學業(yè)，最常用的評價手段有（）。A.教師隨堂評價B.教師自編測驗C.標準化成就測驗D.課堂提問測驗69.下列屬于遺傳決定論觀點的是（）。A.虎父無犬子B.指鹿為馬C.鶴立雞群D.龍生龍鳳生鳳，老鼠生來會打洞70.保羅?朗格朗指出：“教育，不能停止在兒童期和青年期，只要人活著，就應該是繼續(xù)的。教育必須以這樣的做法，來適應個人和社會的連續(xù)性要求?！睂Υ私忉尯侠淼挠校ǎ.教育應該滿足人的發(fā)展和社會發(fā)展的需求B.教育應該貫穿于人的一生C.這也反映出了“學習化社會”的理念D.教育不應該局限于學校教育，它在空間上應該由學校拓展到社會71.下列關(guān)于學校文化所具有的特點的表述，正確的有（）。A.它是以有形的物質(zhì)為載體的無形文化B.它是一種具有相對穩(wěn)定性和連續(xù)性的文化C.它是一種有個性的文化D.它是一種軟約束性的文化72.學業(yè)成績的檢查主要分考查和考試兩種，考查包括（）。A.口頭提問B.檢查作業(yè)C.書面測驗D.實踐考試73.外鑠論的基本觀點認為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。下列選項中，對個體身心發(fā)展持外鑠論觀點的有（）。A.荀子B.華生C.孟子D.洛克74.教師如果將自己的意志強加給學生可能會造成（）的結(jié)果。A.挫傷學生的主動性B.扼殺他們的學習興趣C.引發(fā)學生的抵觸情緒D.使學生獲得更多的知識75.以下關(guān)于教學評價與測量及測驗的關(guān)系，說法正確的是（）。A.兩者沒有關(guān)系B.兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別C.兩者完全等同D.教學評價以測量、測驗的客觀描述為基礎(chǔ)三、判斷題76.教學設(shè)計應該最先考慮的是教學目標設(shè)計。（）77.在教育過程中，教師的教促進學生的學，學生的學促進教師的教，這是我國新型師生關(guān)系特點之一。（）78.課外活動是課程體系中的一個重要組成部分，是實現(xiàn)全面發(fā)展和發(fā)展個性特長教育的一條十分重要的途徑。（）79.教學設(shè)計首先要考慮的問題就是教學方法的選擇。（）80.三級課程管理順應世界各國課程管理既相對統(tǒng)一，又相對分散的發(fā)展趨勢。（）81.教育既是明顯的消費又是潛在生產(chǎn)力。（）82.教育方針是國家最高權(quán)力機關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟的要求，明令頒布實行的一定歷史階段教育工作的總的指導方針或總方向。（）83.“班級是學校進行教學及管理的基層行政組織。”這主要是指班級的行政性特點。（）84.在我國義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個概念。（）85.教學評價只是對學生學習結(jié)果的評價。（）86.學校可以為了教學而忽略其他事情。（）87.課堂教學是班級授課制的基本表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代教學的基本組織形式。（）88.道爾頓制最顯著的特點在于重視學生的自學和獨立作業(yè)，同時，又不否定教師的主導作用，沒有脫離教師的指導和組織。因此，道爾頓制沿用至今。（）89.根據(jù)教育的定義，“教育”就是“學習”“灌輸”和“德育”。（）90.教育是培養(yǎng)人的活動，所以教育目的要完全依據(jù)人的發(fā)展需要來確定。（）91.教學有法，但無定法。（）92.進行直接的、專門的創(chuàng)造性訓練可以取代或脫離課堂。（）93.以改進教師的教和學生的學為目的，側(cè)重于過程的評價是診斷性評價。（）94.班級管理過程的基本環(huán)節(jié)包括制訂計劃、組織實施、評價總結(jié)和強化懲罰。（）95.課程資源的概念有狹義和廣義之分。狹義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素。（）四、材料分析題96.數(shù)學課上，某老師讓前后兩排的學生每4人一組開展合作學習。幾分鐘后，有的組仍在互相推諉，你讓我說，我讓他說，沒有討論學習內(nèi)容，也沒有交流解題思路和方法；有的組還沒有確定誰發(fā)言，誰記錄，沒有進入實質(zhì)意義的學習；有的組只有學習好的同學在唱“獨角戲”，其他同學都在充當看客；有的組干脆趕熱鬧聊起了題外話；有的組一直在爭論分工：你做第一題，他做第二題……案例中的合作學習存在哪些問題?（）A.不合作，互相推諉B.缺乏主動，坐享其成C.不專心，易受干擾，轉(zhuǎn)移話題D.分工不明，進展很慢97.某校初一(二)班自推行新課程提倡的研究性學習以來，出現(xiàn)了一些問題，由于每個學生的知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，有很多學生對研究性學習出現(xiàn)適應性困難，甚至不知所措。班里大多數(shù)學生對進行有效的合作探究，顯得難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學習過程中只有那些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學生，性格內(nèi)向的學生只能做旁觀者。這種現(xiàn)象容易導致學生出現(xiàn)兩極分化。請分析針對新課程改革過程中出現(xiàn)的上述問題，應該采取哪些措施進行解決?（）A.應該重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力和學習能力的培養(yǎng)B.培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生“學會學習”C.應重視個別差異，根據(jù)每個學生的已有經(jīng)驗、興趣、性格等心理品質(zhì)加強個別指導D.應根據(jù)學生的學習成績重新分班，有針對性地進行不同難度的研究性學習98.某教師在教《誠實守信》一課時，設(shè)計了一個“有事你說話”的小品，大意是一位片警向居民承諾，只要有事就可以提出來，保證辦到。結(jié)果一壯漢說：“請你幫我把樓下的牛奶送上來!”片警信守承諾，將牛奶送了上去。老師設(shè)計這個小品的目的是論證教材的觀點，可是學生由此產(chǎn)生了新問題：為了承諾，不合理的要求也要回應嗎?如果片警不愿意為該居民送牛奶，是不是就不信守承諾了呢?從教學內(nèi)容的生成與預設(shè)的角度分析，下列說法恰當?shù)挠校ǎ?。A.教學是面對面的活動，必然會有新問題生成B.教師可以利用課堂生成的資源C.面對生成的新情況、新問題，教師要發(fā)揮教育機智D.面對學生的“插嘴”，教師應置之不理99.一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學時，課文第二段第三行寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。可喜的是，這位教師并不因為學生當著聽課老師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導，讓學生充分討論，發(fā)表自己的意見。最后全班學生從保護野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。從教師教學行為的角度分析，下列說法恰當?shù)挠校ǎ.遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神B.關(guān)愛學生健康，保護學生安全，維護學生權(quán)益C.循循善誘，誨人不倦，因材施教D.堅守高尚情操，嚴于律己，以身作則100.某學生數(shù)學成績不好，但在一次考試中卻考了全班第一。老師公布成績時，當著全班同學的面問：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”以致學生覺得差生是一輩子都翻不了身的。從教學評價的角度分析，上述案例說明現(xiàn)行課程評價（）。A.過分強調(diào)甄別與選拔的功能B.評價對象基本處于被動地被檢查C.過分關(guān)注活動的結(jié)果，忽視了學生的進步狀況和努力程度D.評價內(nèi)容片面，過于注重學業(yè)成績101.某教師對小學低年級學生識字教學，教“筆”。她首先拿出一支毛筆，問學生：“筆桿是用什么做的?”學生齊聲回答：“竹子做的。”于是，老師在黑板上寫下“竹”字頭。老師又問：“筆頭是用什么做的?”學生齊聲回答：“毛做的。”于是，老師在“竹”字頭下面寫下“毛”字。這時，學生發(fā)現(xiàn)“竹”字不對，老師說，這是為了給“毛”騰出地方來，寫出的字才好看，所以“竹”字寫成了“?”字頭。接著，老師教學生“筆”字的讀法。然后，老師又教學生“筆”字的寫法，并領(lǐng)著學生書寫。最后，老師講了筆在生產(chǎn)生活中的用途，并問學生，生活、學習中除了毛筆，還有哪些筆?學生們交頭接耳、議論紛紛，并爭先恐后回答：“鉛筆”“畫筆”“鋼筆”“蠟筆”“圓珠筆”“簽字筆”……這時，老師舉起手中書寫板書的筆，學生齊聲回答：“還有粉筆?！本瓦@樣，“筆”字深深地印在學生們的腦海中。案例中，該教師采用的教學策略有（）。A.對話策略B.講授策略C.啟發(fā)策略D.指導策略102.初三(2)班班主任張老師為了發(fā)揮學生干部管理班集體的作用，十分重視維護班干部的威信。一天，班長與班上同學發(fā)生沖突，并動手打了對方一耳光。班會上，張老師說：“某同學平時學習不好，又不遵守班紀班規(guī)，班長之所以與他發(fā)生沖突是為了讓他更好地學習。如果換成是我，也會這樣做的?！睆陌嗉壒芾淼慕嵌确治?，下列說法恰當?shù)挠校ǎ.樹立班干部在其他同學面前的威信，有利于對班級的管理B.教師應平等待人，不能厚此薄彼，傷害其他同學C.教師此舉不利于培養(yǎng)良好的班風，形成正確的集體輿論D.對班干部應嚴格要求，及時指出缺點和錯誤，不能遷就放縱103.王老師和趙老師都是剛工作一年的初一語文教師。兩人工作都很努力，但也存在很多困惑。王老師對趙老師說：“為了上好課，我學習了很多關(guān)于新課改的知識，意識到教學中要關(guān)注學生，要把課堂還給學生。我特別注意調(diào)動課堂氣氛，我的課一般以學生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧。上周公開課我的課上學生個個都很開心。可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎?”趙老師說：“為了上好課，我也沒少花工夫。我專門買了特級教師的教學錄像，悉心模仿教學中的每個環(huán)節(jié)。上課時幾乎就是把錄像中教師的教學復制到我的課堂了，可為什么同樣的上課方式，我的課效果就不好呢?”請結(jié)合教育理論相關(guān)知識，此案例中（）。A.王老師的教學觀是正確的B.王老師的教學觀是錯誤的C.趙老師上課的問題是沒有注意到學生的差異D.趙老師上課的問題是沒有注意到教學的細節(jié)104.一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學生的知識基礎(chǔ)差別較大，于是對八位成績好的學生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經(jīng)過自學，他們不但完成了規(guī)定的習題作業(yè)，而且還集體選編了幾十道有代表性的習題。教師將這些習題有選擇地按程度分給其他同學練習和討論，進一步推動了全班同學的學習，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學任務(wù)。從學習方式的角度分析，下列說法恰當?shù)挠校ǎ?。A.“集體選編了幾十道有代表性的習題”是合作學習的表現(xiàn)B.此案例體現(xiàn)了探究性學習C.成績好的學生才能進行自主學習D.學生按新的學習方式學習，教師的作用可忽略105.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)兩學生交頭接耳，便喝令學生停止說話，并令兩學生相互擰臉蛋以示懲戒，下課后學生哭訴教師體罰，教師解釋“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。針對該教師的做法，下列說法恰當?shù)挠校ǎ.懲罰就是體罰，教師應該受到譴責B.教師沒有動手，所以不算體罰C.懲罰不等于體罰，該教師的懲罰是錯誤的D.懲罰不等于體罰，但簡單粗暴的體罰會給學生造成傷害，教師應該注意參考答案及解析一、單項選擇題1.參考答案：A參考解析：教育對文化的影響和作用體現(xiàn)在：(1)教育傳遞文化；(2)教育傳播文化；(3)教育選擇文化；(4)教育創(chuàng)造和更新文化。其中教育選擇文化是指教育擷取文化的精華編成教材，提供適應社會發(fā)展變化需要的觀念、態(tài)度與知識、技能，并通過教育評價手段進一步保證和強化這種選擇的方向性。題干所述內(nèi)容即體現(xiàn)了教育對文化選擇的功能。2.參考答案：C參考解析：教師在教學過程中具有主導作用，學生在教學過程中具有主體地位。3.參考答案：A參考解析：交互型多媒體課件從課堂教學的角度來看，可以代替教師進行課堂教學，也可以輔助教師進行個別化教學。A項描述錯誤。4.參考答案：D參考解析：課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書以外，還有教師、學生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和不同的經(jīng)歷、學習方式、教學策略等，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。D項學生的智力水平不屬于課程資源。5.參考答案：C參考解析：班級民主管理需要班主任做到：(1)實行班委會的定期民主選舉和干部輪換制；(2)設(shè)立“值日班長”和“值周班委”；(3)建立健全班級規(guī)章制度，依“法”治班;(4)班主任的民主作風和民主管理方法是搞好班級民主管理的關(guān)鍵。班主任王老師在班委換屆之前廣泛聽取學生們的意見，體現(xiàn)了他作為班主任具有的民主工作作風。6.參考答案：D參考解析：教師個人的協(xié)調(diào)包括三個方面：(1)道德是加強角色學習、掌握基本的角色要求和有分析地把握各種角色期望的要點；(2)教師以專業(yè)人員的角色為重，既有奉獻多于索取的精神，也要懂得合理地使用專業(yè)權(quán)利，抵制沖突的角色任務(wù)；(3)提高自己的心理調(diào)節(jié)水平，在面臨多種角色沖突需求及角色期望不一致時，能有效地緩解角色沖突。7.參考答案：D參考解析：一般學科課程內(nèi)容以知識為中心(間接經(jīng)驗)，形式以教師講授為主，學生被動接受，關(guān)注學習結(jié)果。8.參考答案：A參考解析：新課程改革提出：從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者；從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。9.參考答案：D參考解析：教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。10.參考答案：B參考解析：眾多教學方法按其總的指導思想不同，可以分為啟發(fā)式教學和注入式教學兩大類。啟發(fā)式教學和注入式教學不是一種具體的教學方法，而是教學方法的兩種對立的指導思想。一種具體的教學方法，由于指導思想不同，可能是啟發(fā)式的，也可能是注入式的。11.參考答案：D參考解析：班主任了解學生一般采用觀察法、談話法、材料或作品分析法、調(diào)查訪問法。個案研究法是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的過程。不屬于班主任學生經(jīng)常采用的方法。12.參考答案：B參考解析：二次文獻是對原始文獻加工整理，具有報告性、匯編性和簡明性，是對一次文獻的認識，是檢索工具的主要組成部分，一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。13.參考答案：C參考解析：教育目的是社會需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)，它反映了社會政治和社會生產(chǎn)的需求，體現(xiàn)了教育的歷史性、階級性和生產(chǎn)力的性質(zhì)。14.參考答案：B參考解析：選擇和確立教育目的時，在基本價值取向方面，長期存在的對立是個人本位和社會本位的對立。15.參考答案：A參考解析：在教學過程中，只有學生領(lǐng)會了知識，才能進入運用知識、鞏固知識階段。因此教學過程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識。16.參考答案：A參考解析：信息化教學設(shè)計的基本原則包括：(1)以學為中心，注重學習者學習能力的培養(yǎng)；(2)教師作為學習的促進者，引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程；(3)充分利用各種信息資源來支持學習；(4)以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能；(5)強調(diào)“協(xié)作學習”，強調(diào)針對學習過程和學習資源的評價。17.參考答案：D參考解析：題目中所引用的材料重，最強調(diào)的是現(xiàn)代教育對于未來社會經(jīng)濟發(fā)展的影響和作用，表明現(xiàn)代教育具有未來性的特征，故本題選D項。18.參考答案：A參考解析：活動主題是統(tǒng)領(lǐng)整個活動的靈魂，好似一條紅線貫穿于活動的始終，影響著活動內(nèi)容的確定和活動形式的選擇。活動主題的確定可以激發(fā)學生的興趣，增強活動的吸引力。19.參考答案：D參考解析：每個個體由于其遺傳、環(huán)境、教育等方面的不同，其身心發(fā)展的實際情況也會表現(xiàn)出一定的個體差異性。這種個體差異性首先表現(xiàn)在不同學生在同一方面的發(fā)展速度和水平各不相同，題干中的兩位兒童的表現(xiàn)就屬于這一狀況；其次，不同學生在不同方面的發(fā)展速度和水平也不盡相同；再次，不同學生所具有的個性傾向性也不同。20.參考答案：A參考解析：班集體與班級具有不同的意義。班集體不是學生的簡單集合，是不會自發(fā)形成的。班集體是班級群體的高級形式，班集體的形成需要全班學生和班主任以及各學科教師的共同努力。21.參考答案：B參考解析：直觀性原則是指在教學中教師引導學生直接感知事物、模型或通過形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。題干中張老師經(jīng)常運用形象的語言描述，引導學生形成對所學事物，過程的清晰表象的行為即體現(xiàn)了教學的直觀性原則。22.參考答案：B參考解析：教學過程指教學活動的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會要求和學生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學條件，指導學生主要通過認識教學內(nèi)容從而認識客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。其本質(zhì)上是一種特殊的認知過程。23.參考答案：A參考解析：在教學活動中，當學生思想最集中時應該講授教學的重點和難點，充分利用學生注意的穩(wěn)定性，增強教學效果。24.參考答案：A參考解析：經(jīng)驗課程的主導價值在于使學生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界和直接經(jīng)驗的真切感受。B、C、D三項分別是學科課程、分科課程和綜合課程的主導價值。25.參考答案：A參考解析：美國杜威的《民本主義與教育》從實用主義出發(fā)，反對傳統(tǒng)的教育以學科教材為中心和脫離實際生活；主張讓學生在實際生活中學習，提出“教育即生活”“學校即社會”和“從做中學”。他的這種學說是以“經(jīng)驗”為基礎(chǔ)，強調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發(fā)展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教學，以兒童中心主義著稱。26.參考答案：B參考解析：主體性原則是指班級成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。題干中抓住學生“小大人”的心理，讓學生主動參與管理，突出了學生的主體性地位。27.參考答案：B參考解析：社會本位論者認為，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則的公民，使受教育者社會化，保證社會生活的穩(wěn)定與延續(xù)；在他們看來，社會價值高于個人價值，個人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會，評價教育的價值只能以其對社會的效益來衡量?！熬尤缬癯伤?，其必由學乎”出自《學記》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的風俗習慣，一定要從教育入手?！肮胖跽撸▏?，教學為先”意為古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當作首要的事情。這兩句話都強調(diào)了教育可以培養(yǎng)社會所需要的人，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。28.參考答案：C參考解析：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用?！皩W而時習之”“溫故而知新”都強調(diào)了教學的鞏固性原則。29.參考答案：C參考解析：個體內(nèi)差異評價是把被評價對象的過去和現(xiàn)在進行比較，或者對被評價對象個體的若干側(cè)面進行比較。某學生認為自己的作文水平跟前一段相比有明顯的提高，這屬于個體內(nèi)差異評價。30.參考答案：B參考解析：班級授課制又稱課堂教學，它是將一定數(shù)量學生按年齡和知識程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課程，由教師按照固定的教學時間表和授課順序，根據(jù)教學目的和任務(wù)，對全班學生進行上課的教學制度。班級授課制強調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學生的個別差異。31.參考答案：B參考解析：教學過程是一種特殊的認識過程，也是一個促進學生身心發(fā)展的過程，其間接性主要是指獲得間接經(jīng)驗。32.參考答案：B參考解析：暫無解析33.參考答案：D參考解析：素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。34.參考答案：B參考解析：根據(jù)課程任務(wù)，將課程分為基礎(chǔ)、拓展和單一。35.參考答案：D參考解析：科學性和思想性統(tǒng)一原則指在教學過程中教師在向?qū)W生傳授科學文化知識的同時，應結(jié)合科學文化知識的教學對學生進行共產(chǎn)主義品德和正確的人生觀、科學世界觀的教育，即教師在教學過程中既要教書，又要育人。傳授知識體現(xiàn)了教學的科學性，思想品德教育體現(xiàn)了教學的教育性。將傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一體現(xiàn)了科學性與教育性相統(tǒng)一的原則。36.參考答案：B參考解析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是指學生在教師的指導下，為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。談話法也稱問答法，是指教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。發(fā)現(xiàn)法是指學生在教師的指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理的方法。37.參考答案：A參考解析：新課程改革強調(diào)以學生為本，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，因此教學的本質(zhì)是一種溝通活動。38.參考答案：D參考解析：課外活動的形式具有很大的靈活性，課外活動的開展，可以根據(jù)學校的實際情況和受教育者的身心發(fā)展狀況等來確定?；顒右?guī)模的大小、活動時間的長短、活動內(nèi)容的選擇等都可以靈活掌握，沒有固定模式，生動活潑，靈活多樣。39.參考答案：A參考解析：課外活動具有較強的靈活性，課外活動的開展可以根據(jù)學校的實際情況和受教育者的身心發(fā)展狀況等來確定?；顒右?guī)模的大小、活動時間的長短、活動內(nèi)容的選擇等都可以靈活掌握，沒有固定模式。40.參考答案：C參考解析：德國教育學家赫爾巴特的教學模式是：預備-提示-聯(lián)想-總結(jié)-應用。41.參考答案：C參考解析：發(fā)現(xiàn)法是由美國認知主義心理學家布魯納在《教育過程》一書中提出的。42.參考答案：C參考解析：一個優(yōu)秀學生班集體的形成，一般要經(jīng)過如下過程：組建階段、形核階段、發(fā)展階段、成熟階段。形核階段即形成核心的階段。這一階段的班級學生開始相互了解，并產(chǎn)生了一定的人際關(guān)系。43.參考答案：A參考解析：教學是教師的教和學生的學統(tǒng)一的活動，這是教學過程本質(zhì)統(tǒng)一說的基本觀點。“統(tǒng)一說”的著眼點是教與學的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。44.參考答案：D參考解析：小組活動是在教師或輔導員的指導下，學生根據(jù)自身的興趣和特長，以某一課題自愿組成小組，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性的活動；小組活動具有小型分散的特點，便于開展多種多樣的活動，使學生得到更多的學習和鍛煉的機會。45.參考答案：D參考解析：相對性評價是在被評價對象的群體中建立基準(通常以該群體的平均水平作為這一基準)，然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。46.參考答案：B參考解析：總體研究是對一定時空范圍內(nèi)的全部研究對象進行研究，其優(yōu)點為能獲取所有研究對象的相關(guān)資料，提高研究結(jié)論的可靠性；其不足為研究對象數(shù)量過大，研究者很難收集所有對象的相關(guān)資料，更有可能影響研究的深度。47.參考答案：B參考解析：引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能是教學的中心任務(wù)。48.參考答案：A參考解析：題干中“道之所存，師之所存也”的意思是道理或真理在誰那里，誰就是老師。體現(xiàn)了教師的傳道者的角色。49.參考答案：B參考解析：加涅認為認知策略是學習者用來調(diào)節(jié)他自己內(nèi)部注意、學習、記憶與思維過程的能力。認知策略可以應用于任何科目的學習。50.參考答案：B參考解析：單軌制是一個自下而上的體制。19世紀末20世紀初最早在美國出現(xiàn)。該學制的特點就是所有學生在同樣的學校系統(tǒng)學習，可以由小學升入中學、大學，各級各類學校互相銜接。51.參考答案：A參考解析：課外活動是學生自愿參加的，學生沒有多少心理負擔，但是由于小學生的興趣還不穩(wěn)定，所以教師在指導課外活動時需要注意課外活動的興趣性，使學生踴躍參與。52.參考答案：D參考解析：敘事研究法是指教育研究主體通過對有意義的教育教學時間的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法。53.參考答案：D參考解析：在教學過程中教師常用的教學方法有：(1)以語言傳遞為主的教學方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導法；(2)以直觀感知為主的教學方法：演示法、參觀法；(3)以實際訓練為主的教學方法：練習法、實驗法、實習作業(yè)法、實踐活動法；(4)以情感陶冶為主的教學方法：欣賞教學法、情景教學法。54.參考答案：C參考解析：直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。直觀教學的手段種類繁多，一般分為實物直觀、模象直觀和語言直觀三大類。題干中語文老師在講《頤和園》一課時，播放瀏覽頤和園的視頻讓同學觀看，貫徹的是直觀性原則。55.參考答案：D參考解析：布魯納建立了結(jié)構(gòu)主義課程理論，他認為無論我們選擇何種學科，都務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。所謂學科的基本結(jié)構(gòu)，就是學科基本的原理、基礎(chǔ)的公理和普遍性的主題。學科的結(jié)構(gòu)不是只有單一的模式，可重組為各種特殊的結(jié)構(gòu)。56.參考答案：A參考解析：根據(jù)布盧姆等人的主張，教育目標包括三個主要領(lǐng)域：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域，他們還按照由低到高、由簡到繁的順序把每個目標領(lǐng)域細分為了多個層次和水平。57.參考答案：C參考解析：教育傳播媒體可分為傳統(tǒng)教育傳播媒體和現(xiàn)代教育傳播媒體。傳統(tǒng)教育傳播媒體指教科書、黑板、實物標本模型、報刊圖書資料、圖表照片掛圖等；現(xiàn)代教育傳播媒體即電子技術(shù)媒體，主要包括各種教學機器，如幻燈機、投影器、錄音機、電影機、錄像機、電視機、計算機、已錄制的載有教育信息的幻燈片、投影片、錄音帶、電影片、錄像帶、計算機課件等。A、B、D項屬于教育傳播媒體。C項屬于教育傳播環(huán)境，而非教育傳播媒體。58.參考答案：C參考解析：從作用的對象看，教育功能可分為個體功能和社會功能。59.參考答案：C參考解析：“終身教育”這一術(shù)語于1965年由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅?朗格朗提出。60.參考答案：A參考解析：課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。二、多項選擇題61.參考答案：B,C,D參考解析：當代世界各國課程改革存在的一些共同發(fā)展趨勢有：(1)重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化；(2)重視基礎(chǔ)學科和知識的結(jié)構(gòu)化；(3)重視能力的培養(yǎng)；(4)重視個體差異。62.參考答案：A,B,C,D參考解析：新型師生關(guān)系建構(gòu)的策略主要包括：樹立正確的學生觀、主動與學生溝通、熱愛和尊重學生、公平對待學生。63.參考答案：A,B,C,D參考解析：在教學評價過程中需要貫徹的原則主要有：客觀性原則、整體性原則、指導性原則、發(fā)展性原則。64.參考答案：A,B,C,D參考解析：教育目的確立的依據(jù)主要有：(1)教育目的要反映生產(chǎn)力和科技發(fā)展對人才的需求；(2)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律；(3)人們的思想文化；(4)人的全面發(fā)展學說。65.參考答案：A,C參考解析：模象直觀是指通過對實際事物的模擬性形象直接感知而進行的一種。如觀看圖片、圖表、模型、幻燈、錄像、電影等。故本題選A、C兩項。66.參考答案：A,B,C參考解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括具有先進的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。67.參考答案：A,B參考解析：備課是教師在課堂教學之前進行的設(shè)計準備工作，備課是課堂教學的起點和基礎(chǔ)。說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動形式。上課是課堂教學活動的中心環(huán)節(jié)。評課是聽課后的評價和反思。班級授課制中的教學工作設(shè)計環(huán)節(jié)主要包括備課和說課。68.參考答案：B,C參考解析：對于認知和技能領(lǐng)域的學業(yè)，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和教師自編測驗。標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)成就水平的測驗。教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務(wù)的。69.參考答案：A,D參考解析：遺傳決定論者片面強調(diào)遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用，認為兒童心理的發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的，兒童心理發(fā)展過程就是這些先天遺傳的自我發(fā)展和自我暴露的過程，與外界影響、教育無關(guān)，外界的影響和教育即使對兒童心理發(fā)展起作用，至多也只能促進或延緩素質(zhì)的自我發(fā)展和自我暴露，不能改變它的本質(zhì)。故本題選A、D兩項。70.參考答案：A,B,C,D參考解析：終身教育指人從出生到死亡為止的整個一生的教育，不能局限于青少年階段，應該貫穿于人的一生。終身教育是持續(xù)不斷的過程，通過幫助人們掌握不斷學習的方法，通過多種形式的自我教育以達到對于不斷變化的社會的高度適應。終身教育是一個宏觀的概念，它不代表某種教育或某類教育，而代表著一種教育的模式，代表了教育的社會性，即整個社會對待教育、對待學習的態(tài)度。71.參考答案：A,B,C,D參考解析：學校文化的特點包括：(1)學校文化是以有形的物質(zhì)為載體的無形文化；(2)校文化是一種軟約束性的文化；(3)學校文化是一種具有相對穩(wěn)定性和連續(xù)性的文化；(4)學校文化是一種有個性的文化。72.參考答案：A,B,C參考解析：考查是教師在平時的學習過程中，為了及時掌握學生的學習情況而經(jīng)常采用的方法，常用的考查方式有日常觀察、課堂提問、檢查作業(yè)、書面測驗等。73.參考答案：A,B,D參考解析：外鑠論的基本觀點是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境的刺激或要求，以及他人的影響和學校的教育等。外鑠論的代表人物有中國的荀子、英國的洛克和美國的華生、斯金納。74.參考答案：A,B,C參考解析：教師如果將自己的意志強加給學生可能會挫傷學生的主動性，引發(fā)他們的抵觸情緒，從而扼殺他們的學習興趣，不利于他們的學習。75.參考答案：B,D參考解析：測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程；測驗是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，是一種工具。測量和測驗是對學習結(jié)果的客觀描述，而教學評價則是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。測量和測驗是評價的依據(jù)，評價是測量、測驗的具體體現(xiàn)。三、判斷題76.參考答案：對參考解析：教學目標是教學活動的出發(fā)點，是課堂教學的靈魂。設(shè)計具體而明確的教學目標是教學設(shè)計中最先考慮的問題。77.參考答案：對參考解析：我國新型師生關(guān)系的特點：尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。其中教學相長是指在教育過程中，教師的教促進學生的學，學生的學促進教師的教。78.參考答案：對參考解析：課外活動是課程體系中的一個重要組成部分，是實現(xiàn)全面發(fā)展和發(fā)展個性特長教育的一條十分重要的途徑。79.參考答案：錯參考解析：教學設(shè)計應綜合考慮教學對象、教學內(nèi)容、教學目標、教學策略、教學媒體、教學評價等要素。最先要考慮的應是教學目標的設(shè)計。80.參考答案：對參考解析：《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，“三級管理”的課程政策，其意義主要有以下幾方面：(1)是教育民主化、科學化原則在課程領(lǐng)域的具體體現(xiàn)；(2)有利于課程資源的開發(fā)，促進課程的改革和發(fā)展；(3)有利于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育；(4)順應世界各國課程管理既相對統(tǒng)一，又相對分散的發(fā)展趨勢。81.參考答案：對參考解析：教育需要大量的人力、物力和財力投入，是消費事業(yè)；同時，教育可以再生產(chǎn)勞動力，對經(jīng)濟發(fā)展有促進作用。因此，教育既是明顯的消費又是潛在生產(chǎn)力。82.參考答案：對參考解析：教育方針是國家為了發(fā)展教育事業(yè)，在一定階段，根據(jù)社會和個人兩方面發(fā)展的需要與可能而制定的具有戰(zhàn)略意義的總政策或總的指導思想。83.參考答案：錯參考解析：班級是學校進行教學和管理的基本單位，而非基層行政組織。84.參考答案：錯參考解析：在我國，義務(wù)教育是指從小學到初中的九年義務(wù)教育；而基礎(chǔ)教育還包括了學前和高中學段，兩者的概念并不相同。85.參考答案：錯參考解析：教學評價主要包括對學生學習結(jié)果的評價和對教師教學工作的評價。86.參考答案：錯參考解析：素質(zhì)教育要求促進學生在德、智、體、美方面全面發(fā)展，學校可以為了教學而忽略其他事情的說法顯然是不正確的。87.參考答案：對參考解析：課堂教學是班級授課制的基本表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代教學的基本組織形式。88.參考答案：錯參考解析：道爾頓制，強調(diào)教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導。它否定了教師的主導作用，脫離教師的指導和組織。因此，道爾頓制逐步銷聲匿跡了。89.參考答案：錯參考解析：教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切能增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動，包括家庭教育、社會教育和學校教育。狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化發(fā)展的活動。因此，教育不僅僅只是學習、灌輸和德育。90.參考答案：錯參考解析：制約教育目的制定的因素很多，不僅僅局限于人的發(fā)展需要。教育目的受制于生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。教育目的的確立既有主觀性，又有客觀性。從其提出的主體來看，教育目的是由人制定的，體現(xiàn)著人的主觀意志。但就其確立的最終