教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識題庫6名校含答案全套

一、單項(xiàng)選擇題1.個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性需求要求教育應(yīng)該做到()。A.相互銜接B.循序漸進(jìn)C.長善救失D.教學(xué)相長2.成員已有共同目的的活動，但活動還只是個(gè)人意義的群體是()。A.松散群體B.聯(lián)合群體C.非正式群體D.集體3.班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，比較善于傾聽學(xué)生的意見，通常間接引導(dǎo)學(xué)生，以利于學(xué)生自己管理自己，這種班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式是()。A.間接型B.民主型C.遷就型D.傾聽型4.李老師能力強(qiáng)，威信高，善于與學(xué)生交流，經(jīng)常傾聽學(xué)生對于開展教學(xué)的意見，班上的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，興趣廣泛，和老師配合默契，這種師生關(guān)系屬于()。A.專制型B.放任型C.民主型D.權(quán)威型5.()是由學(xué)校針對學(xué)生的興趣和需要，依據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程和資源，自主開發(fā)和實(shí)施的課程。A.國家課程B.校本課程C.學(xué)科課程D.地方課程6.根據(jù)義務(wù)教育法規(guī)定，凡滿()周歲的兒童，其父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育學(xué)習(xí)。A.5B.6C.7D.87.在期中復(fù)習(xí)時(shí)，小張采用列提綱、畫網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖和列表格等方法來幫助自己記憶課文內(nèi)容。她所采用的這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.組織策略B.資源管理策略C.精細(xì)加工策略D.復(fù)述策略8.高中教師根據(jù)高中生的年齡特征和個(gè)別差異進(jìn)行不同的德育教育遵循的是()。A.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則B.疏導(dǎo)原則C.集體中教育原則D.因材施教原則9.新課程改革強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的整合。其中，這“三維目標(biāo)”不包括()。A.知識與技能B.樹立終身學(xué)習(xí)觀C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.過程與方法10.先學(xué)會了講俄語的中國人再學(xué)習(xí)法語時(shí)，學(xué)得比其他人快、好。這是屬于()。A.正遷移B.負(fù)遷移C.縱向遷移D.逆向遷移11.問題解決過程中的首要環(huán)節(jié)是()。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.檢驗(yàn)假設(shè)12.在創(chuàng)造性培養(yǎng)上有一種“頭腦風(fēng)暴”，以下不屬于“頭腦風(fēng)暴”的一項(xiàng)是()。A.百家爭鳴B.自由辯論C.搶答D.胡說八道13.小宇同學(xué)解題時(shí)能夠做到“一題多解”，這說明他的()能力強(qiáng)。A.形象思維B.求同思維C.發(fā)散思維D.邏輯思維14.人們常說的“舉一反三”“聞一知十”等可用()來解釋。A.強(qiáng)化理論B.歸因理論C.動機(jī)理論D.遷移理論15.()是以個(gè)體體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。A.語詞記憶B.形象記憶C.運(yùn)動記憶D.情緒記憶16.在學(xué)習(xí)之中，有的同學(xué)既不想用功讀書，又怕考試不及格的這種心理沖突屬于()A.多重趨避沖突B.趨避沖突C.雙趨沖突D.雙避沖突17.()是心理活動中對于有關(guān)對象的指向和集中，是初中生反映心理活動專注程度的一個(gè)特征，而不是一個(gè)獨(dú)立的心理過程。A.注意B.感知C.意志D.思維18.()是指一定的社會為了調(diào)整人們之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和，它是人類特有的社會現(xiàn)象，產(chǎn)生于社會生活。A.意識B.道德C.意志D.品德19.“教育起源于兒童對成人無意識的模仿”，這種觀點(diǎn)出自于()。A.心理起源論B.勞動起源論C.生物起源論D.需要起源論20.艾賓浩斯遺忘規(guī)律表明學(xué)習(xí)應(yīng)進(jìn)行()。A.多樣化復(fù)習(xí)B.及時(shí)復(fù)習(xí)C.合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間D.過度學(xué)習(xí)21.()是指個(gè)人用好、壞、善、惡等詞語對道德現(xiàn)狀作出分析、判斷和鑒別，它是一個(gè)人道德認(rèn)知的反映。A.道德評價(jià)B.道德判斷C.道德觀念D.道德倫理22.提出以學(xué)生活動為中心的教育方法的是()。A.班杜拉B.杜威C.桑代克D.凱洛夫23.提出道德認(rèn)識發(fā)展階段的代表人物是()。A.杜威B.馬卡連柯C.班杜拉D.科爾伯格24.娜娜寫作業(yè)時(shí)遇到難題，通過搜集信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，逐步縮小解答范圍，從而得出了最恰當(dāng)?shù)摹⑽ㄒ坏恼_答案，這屬于()認(rèn)知方式。A.場獨(dú)立型B.場依存型C.發(fā)散型D.輻合型25.皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師()對學(xué)生的影響。A.期望B.能力C.知識D.人格26.“真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過教育過程去實(shí)現(xiàn)的目的”．教育沒有過程之外的目的，這屬于教育目的的()。A.神學(xué)論B.社會本位論C.個(gè)人本位論D.教育無目的論27.德國心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘的過程進(jìn)行了系統(tǒng)研究，他認(rèn)為()。A.遺忘的發(fā)生是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型B.遺忘的發(fā)生是均衡的C.遺忘的發(fā)生是不均衡的，其規(guī)律是先慢后快D.遺忘的發(fā)生是沒有規(guī)律的28.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的()。A.高水平的智力B.道德修養(yǎng)C.健康體魄D.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力29.下列選項(xiàng)中，不屬于教師體態(tài)語的是()。A.身姿變化B.面部表情C.手勢D.語音語調(diào)30.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個(gè)人的()的影響所致。A.激情B.心境C.興趣D.應(yīng)激31.桑代克提出了學(xué)習(xí)要遵循的三條重要原則，其中不包括()。A.準(zhǔn)備律B.動機(jī)律C.練習(xí)律D.效果律32.某位數(shù)學(xué)教師在講授“直角三角形”這一概念時(shí)，不僅用常見的圖示◣來說明，還用◤、◥、◢等圖示來說明。他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動方式是()。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.變式直觀D.比較直觀33.人的行為屬于意志行動，()是意志過程的個(gè)人特點(diǎn)，它既是指個(gè)人個(gè)性中意志品質(zhì)特點(diǎn)，又是指人們?yōu)榱诉_(dá)到既定目的而自覺努力的程度。A.意志果斷性B.意志自覺性C.意志力D.意志堅(jiān)韌性34.教育目的的本質(zhì)是()。A.促進(jìn)學(xué)校事業(yè)的發(fā)展B.培養(yǎng)社會所需要的人C.促進(jìn)我國文化事業(yè)的改革D.培養(yǎng)外交人才35.心理健康的人，首先要有()，一個(gè)行為正常的智力落后兒童不能算是心理健康的人。A.正常的思維B.正常的能力C.正常的智力D.正常的意志二、判斷題36.“尊師重道”一直以來是我們的教育理念。荀子最早提出“尊師重道”“天地者。生之本也：先祖者，類之本也；君師者，治之本也”(《茍子·禮論》)，把教師的地位與天、地、君、親相提并論。所以，任何情況下，學(xué)生都要服從教師，尊重教師。()37.掌握知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高。()38.對心理健康的或適應(yīng)不良的青少年的研究結(jié)果表明，健康的或不良的人際關(guān)系的形成在很大程度上依賴于同伴關(guān)系的親密程度。()39.前攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用。()40.到了內(nèi)化階段．穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。()41.師生間的情感關(guān)系對教育過程和教育行為具有直接的動力，著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”(羅森塔爾效應(yīng))證明了教師期望的巨大的心理力量。()42.凡在教育行政部門依法批準(zhǔn)舉辦的各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中從事教育教學(xué)工作的教師，必須具備依法取得的相應(yīng)教師資格，沒有的不能聘為教師。()43.實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。()44.思維定勢總是阻礙問題的有效解決。()45.教師職業(yè)道德原則是道德的社會本質(zhì)，其在任何社會階段及歷史時(shí)期都是統(tǒng)一一致的。()三、主觀題46.閱讀下列材料，并回答問題。小輝是班上有名的“調(diào)皮大王”，他上課時(shí)在前排同學(xué)的后背貼紙條，課間把口香糖粘在同學(xué)的椅子上，還給同學(xué)起綽號，曾用小石頭砸壞了鄰居家的窗戶。他經(jīng)常遭到老師的批評，他的父親對他非打即罵。9歲那年，小輝轉(zhuǎn)學(xué)遇到了新班主任，父親對新班主任說：“我這個(gè)孩子非常調(diào)皮，我拿他沒有辦法，請你幫我嚴(yán)加管教?！卑嘀魅魏闷娴刈呓≥x，從生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他，并嘗試與他進(jìn)行朋友式的交流。在全面了解后，老師對他的父親說：“你孩子雖然調(diào)皮，但是非常聰明，我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方。”在老師的正確引導(dǎo)下，小輝成了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。后來他還成為了著名的企業(yè)家。(1)從學(xué)生的特點(diǎn)分析教師應(yīng)如何看待并教育小輝這樣的孩子。(2)聯(lián)系材料分析材料中的新老師在思想品德教育過程中貫徹哪些原則。47.閱讀下列材料，并回答問題。初二學(xué)生李某不喜歡學(xué)物理。一次物理課上，他趁班主任王老師不注意溜出教室，年老體弱的門衛(wèi)無力阻攔他跑出校門。李某進(jìn)入與學(xué)校一巷之隔的網(wǎng)吧，受社會不良青年柯某的教唆，在網(wǎng)上參與賭博，王老師對此非常氣憤，向?qū)W校建議開除李某，校方?jīng)]有同意，要求班主任對李某進(jìn)行耐心教育。(1)除學(xué)校、王老師和李某外，該案例涉及的法律關(guān)系主體還有哪些?(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析學(xué)校和王老師的行為。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.參考答案：C參考解析：“長善”，就是要發(fā)現(xiàn)被教育者的優(yōu)點(diǎn)和長處，并精心給予培植，促其保持和發(fā)揚(yáng)光大：“救失”，就是要正確認(rèn)識和對待被教育者的缺點(diǎn)與不足，并通過耐心的教育，督促其克服和改正二個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教師要長善救失，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并加以糾正和指導(dǎo)，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。2.參考答案：B參考解析：聯(lián)合群體是指成員已有共同目的的活動，但活動還只有個(gè)人的意義。3.參考答案：B參考解析：此題暫無解析4.參考答案：C參考解析：此題暫無解析5.參考答案：B參考解析：此題暫無解析6.參考答案：B參考解析：此題暫無解析7.參考答案：A參考解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。列提綱、畫網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖和列表格等方法是常用的組織策略。8.參考答案：D參考解析：高中教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異進(jìn)行不同的德育教育，說明該教師注意到學(xué)生間的差異，依據(jù)因材施教的原則實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。故選D項(xiàng)。9.參考答案：B參考解析：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。10.參考答案：A參考解析：正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于學(xué)習(xí)物理，掌握平面幾何有助于掌握立體幾何，懂得英語或俄語的人很容易掌握法語等。11.參考答案：A參考解析：問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。只有存在問題時(shí)，人們才有可能產(chǎn)生解決問題的認(rèn)知活動。12.參考答案：D參考解析：頭腦風(fēng)暴法又稱為集體討論法，是由奧斯本于1939年提出來的一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法，其目的是以集思廣益的形式，在一定時(shí)間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想方法，產(chǎn)生大量主意。百家爭鳴、自由辯論和搶答均屬于“頭腦風(fēng)暴”。13.參考答案：C參考解析：發(fā)散型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念。14.參考答案：D參考解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。學(xué)習(xí)遷移根據(jù)遷移的內(nèi)在心理機(jī)制，分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去，以揭示新事物的意義與作用或?qū)⑿率挛锛{入原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中去，平時(shí)所講的“舉一反三”“聞一知十”等都屬于同化性遷移。故本題選D。15.參考答案：D參考解析：題干描述的情況屬于情緒記憶。16.參考答案：D參考解析：雙避沖突是指同時(shí)有兩個(gè)可能對個(gè)體具有威脅性、不利的事發(fā)生，兩種都想躲避，但受條件限制，只能避開一種，接受一種，在做抉擇時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生矛盾和痛苦。如前有狼后有虎的兩難境地：如在學(xué)校中，有的同學(xué)既不想用功讀書，又怕考試不及格，于是出現(xiàn)的“二者必居其一”的心理沖突。17.參考答案：A參考解析：本題考查的是注意的定義。注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。故選A。18.參考答案：B參考解析：題干中的描述符合道德的定義，故選擇B。19.參考答案：A參考解析：關(guān)于教育起源的學(xué)說，主要有神話起源說、生物起源說、心理起源說和勞動起源說。神話起源說認(rèn)為教育是上帝或天所創(chuàng)造的，朱熹也持這種觀點(diǎn)；生物起源說認(rèn)為教育起源于動物界的生存本能活動，代表人物有桑代克、利托爾諾、沛西·能；心理起源論者認(rèn)為，教育起源于兒童對成人的無意識模仿，其主要代表人物是美國教育家孟祿。勞動起源論認(rèn)為教育是在勞動的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，代表人物有米丁斯基、凱洛夫等。因此，本題選A。20.參考答案：B參考解析：艾賓浩斯遺忘曲線是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)。就只剩下原來的25％。21.參考答案：A參考解析：題干描述的是道德評價(jià)的概念。22.參考答案：B參考解析：杜威的三中心論：“兒童中心(學(xué)生中心)”“經(jīng)驗(yàn)中心”“活動中心”。23.參考答案：D參考解析：科爾伯格用兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了六個(gè)階段。他將這些階段劃分，成三種道德水平：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。24.參考答案：D參考解析：輻合型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征．表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。25.參考答案：A參考解析：羅森塔爾效應(yīng)，也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)。認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生．學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。26.參考答案：D參考解析：教育無目的論是由杜威提出來的。他在《民主主義與教育》中指出“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的”。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，強(qiáng)調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育完全無目的。故選D。27.參考答案：A參考解析：德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，呈負(fù)加速型。28.參考答案：D參考解析：素質(zhì)教育的特征就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人才，素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。29.參考答案：D參考解析：教師的教態(tài)語言主要分為身姿變化、面部表情和外表修飾三個(gè)方面。30.參考答案：B參考解析：心境，是一種微弱、平靜而持久的帶有渲染性的情緒狀態(tài)。往往在一段長時(shí)間內(nèi)影響人的言行和情緒。心境具有彌散性和長期性。心境的彌散性是指當(dāng)人具有了某種心境時(shí)，這種心境表現(xiàn)出的態(tài)度體驗(yàn)會朝向周圍的一切事物?！皯n者見之而憂，喜者見之而喜”，是心境彌散性的表現(xiàn)。31.參考答案：B參考解析：桑代克提出了學(xué)習(xí)的主律和副律。學(xué)習(xí)的主律有三條：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。32.參考答案：C參考解析：變式，一是指通過變更對象的非本質(zhì)特征以突出對象的本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式：二是指通過變更對象的本質(zhì)特征以突出對象的非本質(zhì)特征，從而顯示概念的內(nèi)涵發(fā)生了變化。題干中為前一種。33.參考答案：C參考解析：此題暫無解析34.參考答案：B參考解析：此題暫無解析35.參考答案：C參考解析：此題暫無解析二、判斷題36.參考答案：錯(cuò)參考解析：尊師重道，并不是指任何情況都要服從老師，新課改強(qiáng)調(diào)的師生關(guān)系為在人格上的平等關(guān)系。37.參考答案：錯(cuò)參考解析：知識是智力發(fā)揮作用的基礎(chǔ)性要素，而智力的高低部分取決于相關(guān)知識在量上的積累。但絕不能說掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高。38.參考答案：對參考解析：此題暫無解析39.參考答案：錯(cuò)參考解析：前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用是后攝抑制。40.參考答案：對參考解析：內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動性。并具有堅(jiān)定性。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。41.參考答案：對參考解析：此題暫無解析42.參考答案：對參考解析：此題暫無解析43.參考答案：對參考解析：《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”44.參考答案：錯(cuò)參考解析：思維定勢指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會妨礙人采用新的方法。因此，思維定勢對問題解決既有促進(jìn)作用，也有阻礙