教師招聘考試題庫(kù)27名校編制含答案解析全套

2022教師招聘考試題庫(kù)1.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”的思想出自()。A.《學(xué)記》B.《大學(xué)》C.《論語(yǔ)》D.《師說(shuō)》答案：C解析：本題考查的是《論語(yǔ)》相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)?！墩撜Z(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的著作?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂儆诳鬃拥慕逃枷?，出自《論語(yǔ)》。故本題選C。2.一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()。A.教育原則B.教育方案C.教育內(nèi)容D.教育目的答案：D解析：本題考查的是教育目的的地位。教育目的是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)教育活動(dòng)有指導(dǎo)意義。故本題選D。3.提出多元智能理論的是()。A.布魯納B.贊科夫C.皮亞杰D.加德納答案：D解析：本題考查的是多元智能理論的提出者。多元智力理論是美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的。故本題選D。4.個(gè)體身心發(fā)展不平衡性要求()。A.教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵時(shí)間B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行答案：A解析：本題考查的是身心發(fā)展不平衡性的教育要求。身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)是身心發(fā)展順序性的教育要求，C選項(xiàng)是身心發(fā)展個(gè)別差異性的教育要求，D選項(xiàng)是身心發(fā)展階段性的教育要求。故本題選A。5.以發(fā)展學(xué)生能力為主的教育是()。A.增強(qiáng)教育B.騎士教育C.形式教育D.實(shí)質(zhì)教育答案：C解析：本題考查的是形式教育。形式教育主張發(fā)展學(xué)生的能力為主，注重學(xué)科的智力訓(xùn)練的作用，但片面強(qiáng)調(diào)古典學(xué)科，忽視了學(xué)科和教材的實(shí)用性。C選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)，實(shí)質(zhì)教育論只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了發(fā)展能力。故本題選C。6.學(xué)生將茄子、白菜、青菜等歸納為蔬菜，這樣的學(xué)習(xí)屬于()。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)答案：C解析：本題考查的是概念學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性，并對(duì)同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。題干中，把茄子、白菜等歸納為蔬菜，關(guān)注的是他們的共同屬性，屬于概念學(xué)習(xí)。故本題選C。7.馬斯洛把完善自己，充分發(fā)揮自己的潛能，完成自身使命的需要，稱作()。A.尊重的需要B.歸屬和愛(ài)的需要C.成長(zhǎng)的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：D解析：本題考查的是馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，把需要?dú)w納為七個(gè)基本的層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、求知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，自我實(shí)現(xiàn)，即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。題干描述符合自我實(shí)現(xiàn)的需要。故本題選D。8.整合所學(xué)新知識(shí)之間，新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為()。A.組織策略B.復(fù)述策略C.計(jì)劃策略D.調(diào)節(jié)策略答案：A解析：本題考查的是組織策略的定義。組織策略是將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。題干中，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，符合組織策略的概念。故本題選A。9.形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)()。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德信念C.道德情感D.道德意志答案：B解析：本題考查的是道德信念。道德信念是人的意識(shí)中根深蒂固的道德觀念，是深刻的道德認(rèn)識(shí)、強(qiáng)烈的道德情感和頑強(qiáng)的道德意志的有機(jī)統(tǒng)一。它使人的道德行為表現(xiàn)出堅(jiān)定性和一貫性，是道德品質(zhì)形成中的關(guān)鍵因素。故本題選B。10.被尊稱為現(xiàn)代教育學(xué)之父，或科學(xué)教育的奠基人的教育家是()。A.赫爾巴特B.康德C.杜威D.夸美紐斯答案：A解析：本題考查的是赫爾巴特相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。德國(guó)的教育家赫爾巴特被尊稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”“科學(xué)教育的奠基人”。故本題選A。11.學(xué)生人格方面的()行為，是與學(xué)生的個(gè)性關(guān)聯(lián)在一起的不良行為。A.缺陷B.思想C.問(wèn)題D.品德答案：C解析：本題考查的是課堂問(wèn)題。課堂問(wèn)題行為一般可分為品行方面和人格方面。品行方面的問(wèn)題行為，是指那些直接指向環(huán)境和他人不良行為，如攻擊性行為等，易被發(fā)現(xiàn)。人格方面的問(wèn)題行為是與學(xué)生的個(gè)性關(guān)聯(lián)在一起的不良行為。如孤僻退縮等，不易察覺(jué)。故本題選C。12.神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本過(guò)程()。A.興奮與抑制B.兩種信號(hào)系統(tǒng)C.反射D.條件反射答案：A解析：本題考查的是神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本過(guò)程。神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程是興奮過(guò)程和抑制過(guò)程。例如，學(xué)習(xí)時(shí)大腦神經(jīng)就處于興奮狀態(tài)，而睡眠時(shí)大腦神經(jīng)細(xì)胞則處于抑制狀態(tài)。機(jī)體的活動(dòng)是神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制互相對(duì)立、互相轉(zhuǎn)化的結(jié)果。故本題選A。13.法醫(yī)畫家根據(jù)目擊證人的描述畫出犯罪嫌疑人的畫像，這種心理活動(dòng)屬于()。A.創(chuàng)造想象B.再造想象C.無(wú)意想象D.幻想答案：B解析：本題考查的是有意想象的分類。有意想象根據(jù)想象的新穎程度、創(chuàng)造水平的不同，可分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)語(yǔ)詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過(guò)程。創(chuàng)造想象是指根據(jù)創(chuàng)造目的，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過(guò)程。題目中，法醫(yī)是根據(jù)描述畫出畫像，屬于再造想象。故本題選B。14.多血質(zhì)的人其高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的基本特征是()。A.強(qiáng)、平衡、靈活B.強(qiáng)、平衡C.強(qiáng)、平衡、不靈活D.弱、靈活答案：A解析：本題考查的是巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)。巴甫洛夫用高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)解釋了氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)。他依據(jù)神經(jīng)過(guò)程的基本特性，即興奮過(guò)程和抑制過(guò)程的強(qiáng)度、平衡性和靈活性，劃分了四種氣質(zhì)類型。其中，多血質(zhì)的人高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的基本特征是強(qiáng)、平衡、靈活。A選項(xiàng)符合題意。C選項(xiàng)是黏液質(zhì)的基本特征。BD為干擾項(xiàng)。故本題選A。15.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為一般遷移和具體遷移。下列屬于具體遷移的是()。A.對(duì)“螞蟻”“蝗蟲”等具體概念的理解影響著對(duì)“昆蟲”這一概念的掌握B.舉一反三、觸類旁通、聞一知十C.兵乓球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，推擋動(dòng)作的學(xué)習(xí)，可以直接遷移到左推右攻，這種組合的動(dòng)作學(xué)習(xí)中去D.知道了草魚、鯽魚、鯉魚等再學(xué)習(xí)帶魚，擴(kuò)充了魚的概念答案：C解析：本題考查的是具體遷移。具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。C選項(xiàng)中，推擋動(dòng)作的學(xué)習(xí)直接遷移到左推右攻，原有動(dòng)作結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將動(dòng)作要素重新組合了一下，屬于具體遷移。A選項(xiàng)屬于垂直遷移。B屬于同化性遷移。D選項(xiàng)屬于同化遷移(同化遷移指的是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過(guò)程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是得到某種充實(shí))D選項(xiàng)擴(kuò)充了魚的概念屬于同化遷移。故本題選C。16.皮亞杰研究道德階段發(fā)展理論的方法是()。A.道德兩難故事法B.案例分析法C.對(duì)偶故事法D.具體事物分析法答案：C解析：本題考查的是皮亞杰道德發(fā)展階段論。皮亞杰利用對(duì)偶故事法，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的發(fā)展過(guò)程。A選項(xiàng)是科爾伯格使用的方法。故本題選C。17.態(tài)度與品德的形成過(guò)程不包括()。A.社會(huì)規(guī)范的逆反B.社會(huì)規(guī)范的依從C.社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同D.社會(huì)規(guī)范的信奉答案：A解析：本題考查的是態(tài)度與品德的形成過(guò)程。態(tài)度與品德的形成過(guò)程包括依從、認(rèn)同和內(nèi)化(信奉)。故本題選A。18.以下描述不屬于影響課堂管理因素的是()。A.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)性質(zhì)D.學(xué)生活躍程度答案：D解析：本題考查的是影響課堂管理因素。影響課堂管理因素包括：教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)性質(zhì)、對(duì)教師的期望。故本題選D。19.馬勒詩(shī)的職業(yè)倦怠問(wèn)卷所包括的三個(gè)維度不包括()。A.情緒衰竭B.去職業(yè)化C.去人格化D.低個(gè)人成就感答案：B解析：本題考查的是馬勒詩(shī)的職業(yè)倦怠。馬勒詩(shī)認(rèn)為職業(yè)倦怠包括情緒衰竭、去人格化(去個(gè)性化、去人性化)、低個(gè)人成就感。故本題選B。20.課堂氣氛指的是在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的()。A.積極狀態(tài)B.基本狀態(tài)C.一般狀態(tài)D.綜合狀態(tài)答案：D解析：本題考查的是課堂氣氛的概念。課堂氣氛指的是在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。故本題選D。21.在教“鳥(niǎo)”的概念時(shí)，老師出示了麻雀與燕子的照片，接著又出示了蝙蝠的照片，以說(shuō)明鳥(niǎo)的特征，這是運(yùn)用()。A.正例B.反例C.變式D.比較答案：C解析：本題考查的是變式。變式就是從不同的角度和方面組織感性材料，使非本質(zhì)要素變異，突出事物本質(zhì)特征的方法。它可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握概念。變式有兩種，一種是提供具有本質(zhì)特征但不具有顯著特征的正例。另一種要提供具有顯著特征但不具有本質(zhì)特征的反例。例如“鳥(niǎo)”的概念的本質(zhì)屬性是有羽毛的動(dòng)物，可用蝴蝶、蝙蝠作例子，雖然蝴蝶、蝙蝠在某些非本質(zhì)屬性(例如會(huì)飛)方面與麻雀、燕子相同，但在本質(zhì)屬性如羽毛方面則不同，因此蝴蝶、蝙蝠不屬于鳥(niǎo)類。題干中提供了麻雀燕子這些正例，同時(shí)也列舉了蝙蝠這些反例，也就是應(yīng)用了不同的變式幫助學(xué)生掌握“鳥(niǎo)”的概念。故本題選C。22.對(duì)心智技能特點(diǎn)描述正確的是()。A.動(dòng)作對(duì)象的觀念性B.動(dòng)作執(zhí)行的內(nèi)化性C.動(dòng)作結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性D.動(dòng)作方法的多樣性答案：A解析：本題考查的是心智技能的特點(diǎn)。心智技能的特點(diǎn)包括：對(duì)象具有觀念性、執(zhí)行具有內(nèi)潛性、結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。故本題選A。23.對(duì)馮忠良操作技能的四個(gè)階段描述錯(cuò)誤的是()。A.操作分解B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練答案：A解析：本題考查的是操作技能的形成階段。操作技能的形成過(guò)程包括：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練。故本題選A。24.人們把某種觀念賦予某物體的傾向稱為()。A.功能固著B(niǎo).功能定式C.功能質(zhì)化D.功能定勢(shì)答案：A解析：本題考查的是功能固著定義。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。即把把某種觀念賦予某物體的傾向。故本題選A。25.對(duì)于暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以暫時(shí)擱置起來(lái)，過(guò)一段時(shí)間可能會(huì)找到解決問(wèn)題的辦法，這是()。A.突然頓悟B.時(shí)間效應(yīng)C.醞釀效應(yīng)D.原型啟發(fā)答案：C解析：本題考查的是醞釀效應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考暫時(shí)停下來(lái)去做其它的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。故本題選C。26.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分是()。A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)意義C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)需要答案：A解析：本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是學(xué)習(xí)興趣，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。故本題選A。27.所謂()就是有關(guān)條件和行動(dòng)規(guī)則，它是根據(jù)安普森的ACT發(fā)展而來(lái)的。A.生產(chǎn)式B.發(fā)生式C.產(chǎn)生式D.孕育式答案：C解析：本題考查的是遷移的產(chǎn)生式理論。安德森根據(jù)他的思維適應(yīng)性控制理論(簡(jiǎn)稱ACT)，針對(duì)認(rèn)知技能提出遷移的產(chǎn)生式理論。故本題選C。28.自我效能感的影響因素不包括()。A.替代經(jīng)驗(yàn)B.言語(yǔ)暗示C.情緒狀態(tài)D.學(xué)習(xí)積極性答案：D解析：本題考查的是影響自我效能感的因素。班杜拉認(rèn)為，影響個(gè)體自我效能感的因素主要有四個(gè)：成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說(shuō)、情緒和生理狀態(tài)。故本題選D。29.根據(jù)耶克斯—多德森定律，學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)動(dòng)機(jī)水平應(yīng)處于()最佳狀態(tài)。A.低等B.中等C.中等稍低D.中等偏高答案：C解析：本題考查的是耶克斯—多德森定律。耶克斯—多德森定律表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間呈“倒U型曲線”。任務(wù)難度越高，最佳動(dòng)機(jī)水平越低;反之任務(wù)難度低，最佳動(dòng)機(jī)水平越高。題干中學(xué)習(xí)較復(fù)雜，較困難的課題時(shí)動(dòng)機(jī)水平應(yīng)處于中等偏低是最佳狀態(tài)。故本題選C。30.諧音聯(lián)想法屬于()。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.加工策略答案：B解析：本題考查的是學(xué)習(xí)策略。記憶術(shù)是精加工策略的一種，指的是人們把那些枯燥無(wú)味但又必須記住的信息“牽強(qiáng)附會(huì)”地賦予其意義，使記憶過(guò)程變得生動(dòng)有趣的方法。包括縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、位置記憶法等。故本題選B。31.對(duì)中國(guó)兒童與國(guó)外兒童智力發(fā)展差異的研究，最理想的智力測(cè)驗(yàn)工具是()。A.韋氏智力兒童測(cè)試B.比內(nèi)智力測(cè)試C.瑞文智力測(cè)試D.中國(guó)比內(nèi)智力測(cè)試答案：C解析：本題考查的是智力測(cè)驗(yàn)類型。瑞文智力測(cè)驗(yàn)主要以圖形推理的形式考查人的抽象推理能力，屬于非文字測(cè)驗(yàn)又稱文化公平測(cè)驗(yàn)，不受種族、文化、語(yǔ)言、文化程度等因素的影響，故比較適合進(jìn)行跨文化比較研究。故本題選C。32.將課程分為基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究性課程，這是()。A.將課程制定者或管理者角度劃分的B.從課程功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務(wù)角度劃分的答案：D解析：本題考查的是課程類型。根據(jù)課程任務(wù)的不同，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。A選項(xiàng)根據(jù)課程制定者或管理者角度劃分為國(guó)家、地方、學(xué)校課程。B選項(xiàng)從課程功能角度，可把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。C選項(xiàng)按照組織方式不同分科課程、綜合課程。故本題選D。33.“教育即生長(zhǎng)”的課程目標(biāo)屬于()。A.普遍性目標(biāo)取向B.行為目標(biāo)取向C.表現(xiàn)性目標(biāo)取向D.生成性目標(biāo)取向答案：D解析：本題考查的是課程目標(biāo)取向。生成性的課程目標(biāo)指的是在課程和教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的目標(biāo)，它更加注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的完整人格和自主能力，關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。這一類課程目標(biāo)取向，趨于在動(dòng)態(tài)中不斷完善。其萌芽于杜威“教育即生長(zhǎng)”的命題。故本題選D。34.教學(xué)過(guò)程的基本要素不包括()。A.師生互動(dòng)B.教師C.學(xué)生D.教學(xué)內(nèi)容與手段答案：A解析：本題考查的是教學(xué)過(guò)程的要素。教學(xué)過(guò)程的基本要素包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。故本題選A。35.雙邊性規(guī)律指的是()。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一C.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一D.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一答案：B解析：本題考查的是教學(xué)過(guò)程規(guī)律。雙邊性規(guī)律即互動(dòng)性規(guī)律，指的是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一。故本題選B。36.“兩條腿走路”的辦學(xué)方針出現(xiàn)在()年的學(xué)制改革之中。A.1951B.1958C.1985D.1993答案：B解析：本題考查的是學(xué)制的發(fā)展。1958年9月，中共中央和國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于教育工作的指示》，該指示提出了學(xué)制改革“兩條腿走路”的辦學(xué)方針和“三個(gè)結(jié)合”“六個(gè)并舉”的具體辦學(xué)原則。故本題選B。37.孟子強(qiáng)調(diào)要教師()。A.“教者必以正”B.“言必行，行必果”C.“以教人為己任”D.“學(xué)而不厭”答案：A解析：本題考查的是孟子的思想。孟子強(qiáng)調(diào)要教師“教者必以正”。B和D選項(xiàng)是孔子思想。C選項(xiàng)是陶行知的思想。故本題選A。38.以下不屬于教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的表現(xiàn)是()。A.“教學(xué)有法，而無(wú)定法”B.對(duì)學(xué)生的因材施教C.教育機(jī)智D.對(duì)學(xué)生思想的反復(fù)性教育答案：D解析：本題考查的是教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性具體來(lái)講，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：(1)因材施教。(2)教學(xué)方法上的不斷更新。(3)對(duì)教材內(nèi)容的處理和加工。(4)教師需要“教育機(jī)智”。D選項(xiàng)不屬于教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，故本題選D。39.語(yǔ)文教學(xué)中的作文屬于()測(cè)驗(yàn)。A.客觀B.典型行為C.人格D.主觀答案：D解析：本題考查的是測(cè)驗(yàn)類型。測(cè)驗(yàn)的類型有：(1)客觀題?？陀^題具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)限制較多，包括選擇題、是非題、匹配題和填空題等。(2)主觀題。主觀題則要求學(xué)生自己組織材料，并采用合適的方式表達(dá)陳述出來(lái)，包括論文題和問(wèn)題解決題。語(yǔ)文教學(xué)中的作文屬于主觀測(cè)驗(yàn)。故本題選D。40.焦慮對(duì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的影響可以用()來(lái)表示。A.倒U曲線B.U型曲線C.直線D.曲線答案：A解析：本題考查的是焦慮和成績(jī)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中感受到壓力是正常的。適度的焦慮體現(xiàn)了我們對(duì)考試積極認(rèn)真的態(tài)度，但過(guò)度的考試焦慮，則會(huì)干擾我們的學(xué)習(xí)，對(duì)身心健康造成不利影響。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)考試焦慮與學(xué)習(xí)成績(jī)呈倒U型曲線。故本題選A。41.教育教學(xué)中，“跳一跳，摘桃子”的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的()。A.順序性B.階段性C.整體性D.不均衡性答案：A解析：本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律?！疤惶?，摘桃子”的經(jīng)驗(yàn)要求教育者在向?qū)W生進(jìn)行教育時(shí)，考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，必須遵循著由易入難，由低級(jí)到高級(jí)的順序逐漸前進(jìn)，但難度不能超出學(xué)生的接受程度，不能“陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的順序性。故本題選A。42.學(xué)校體育的根本任務(wù)是()。A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體C.掌握體育知識(shí)與技能D.發(fā)展學(xué)生品德答案：A解析：本題考查的是體育的根本任務(wù)。學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，這是學(xué)校體育與學(xué)校其他活動(dòng)的最根本的區(qū)別。故本題選A。43.在五育中，智育的作用是()。A.其他各育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)B.其他各育的動(dòng)力基礎(chǔ)C.其他各育的物質(zhì)基礎(chǔ)D.其他各育的方向基礎(chǔ)答案：A解析：本題考查的是智育的作用。在全面發(fā)展教育中，各育是相互聯(lián)系的，但又相對(duì)獨(dú)立，各自發(fā)揮不可替代的作用。其中，智育在全面發(fā)展的教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。故本題選A。44.全體性是素質(zhì)教育()。A.本質(zhì)的規(guī)定B.非本質(zhì)的規(guī)定C.量的規(guī)定D.方向性規(guī)定答案：A解析：本題考查的是素質(zhì)教育的基本特征。素質(zhì)教育的全體性，是指為全體適齡兒童開(kāi)放接受正規(guī)基礎(chǔ)教育的大門。全體性是素質(zhì)教育最本質(zhì)的規(guī)定、最根本的要求。故本題選A。45.我國(guó)制定教育目的的依據(jù)不包括()。A.生產(chǎn)力與政治經(jīng)濟(jì)制度B.人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)C.領(lǐng)袖的意志D.國(guó)情答案：C解析：本題考查的是制定教育目的的依據(jù)。馬克思主義關(guān)于人的“全面發(fā)展學(xué)說(shuō)”理論一直被認(rèn)為是我國(guó)教育目的確立的理論基礎(chǔ)。此外，制定教育目的的依據(jù)有：(1)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。(2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度和政治制度。(3)人的身心發(fā)展規(guī)律。(4)人的身心發(fā)展需要。我國(guó)制定教育目的的依據(jù)不包括領(lǐng)袖意志。故本題選C。46.德國(guó)教育家瓦·根舍因首創(chuàng)()。A.案例教學(xué)理論B.范例教學(xué)理論C.程序教學(xué)理論D.結(jié)構(gòu)教學(xué)理論答案：B解析：本題考查的是瓦·根舍因。瓦·根舍因，德國(guó)教育心理學(xué)家，范