【高等數(shù)學課程對工程專業(yè)學生專業(yè)發(fā)展的重要作用4000字（論文）】

高等數(shù)學課程對工程專業(yè)學生專業(yè)發(fā)展的重要作用目錄TOC\o"1-2"\h\u17549高等數(shù)學課程對工程專業(yè)學生專業(yè)發(fā)展的重要作用 127545一、引言 115633二、當代工程大學生高數(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面遇到的問題 1278401、思想認識方面 1188442、相關高等數(shù)學資料及輔助高等數(shù)學教學體系方面 299213、學生自身方面 219922三、高等數(shù)學對工程專業(yè)學生專業(yè)發(fā)展起到的積極作用 341131、培養(yǎng)學生的實際應用能力 326102、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力 3255043、培養(yǎng)學生自主學習能力 483424、強化學生就業(yè)能力 427622四、總結 5摘要：高等數(shù)學是高校專業(yè)教育課程重要組成部分。將高等數(shù)學運用于高等學院學生職業(yè)生通規(guī)劃，有助于高等學院學生探索更豐富職業(yè)發(fā)展路徑，改變傳統(tǒng)高等學院職業(yè)生涯規(guī)劃對學生基礎學習能力的依賴，使高等學院以未來教育發(fā)展為中心，建立職業(yè)規(guī)劃教育新思想，以強化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，對學生專業(yè)發(fā)展起到重要作用。關鍵詞：高等數(shù)學；專業(yè)發(fā)展；職業(yè)發(fā)展一、引言近些年來，由于國內高等院校進行招生規(guī)模的擴大化，隨之產生的高等學院重大現(xiàn)實問題就是大學生就業(yè)難的問題。大學教育是有別于普通高等學院本科院校的職業(yè)類教育，大學教育是指在高等教育階段實施的職高等學院業(yè)教育，它既是職業(yè)教育的高級形式，又是高等教育的組成部分。高等高等學院職業(yè)教育是一種特殊類型的高等教育，兼有高等教育和職業(yè)教育的雙高等學院重屬性。為了緩解高等學院學生的就業(yè)壓力，注重技能型素質人才的高等學院培養(yǎng)，國家也越來越重視高等職業(yè)院校的改革與發(fā)展，要求各職業(yè)院校高等學院要以科學發(fā)展觀為理論指導，促進學生全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展。同高等學院時要以學生就業(yè)為導向，積極進行課程建設與改革，促進職業(yè)教育的發(fā)高等學院展。當代工程大學生高數(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面遇到的問題1、思想認識方面首先，部分工程專業(yè)大學生認為只有相關的工程技術就可以直接轉化為生產力，高等數(shù)學尤其是基礎高等數(shù)學卻不能，因此，在思想上認為大學生高等數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)無關緊要。其次，人們普遍有這樣的成見：高等數(shù)學對工程專業(yè)的學生來說只是工具，工科最多用點算術，不需要用高等數(shù)學，尤其是在工程實踐中，存在即合理，實在沒必要驗證其合理性，只要能夠解決工程難題就可以，這樣，就更加認為高等數(shù)學無用武之地。2、相關高等數(shù)學資料及輔助高等數(shù)學教學體系方面目前國內大學工程專業(yè)高等數(shù)學教學重計算輕邏輯，重結果輕過程。高等數(shù)學不僅需要嚴謹?shù)倪壿嬐评砗蜏蚀_的語言表述，還需合理詮釋深刻含義。在高校工程專業(yè)高等數(shù)學培養(yǎng)過程中，存在以下幾個方面的問題：首先，在高等數(shù)學教材中，簡潔的高等數(shù)學公式、定理蘊含著廣博的意義，大多數(shù)教材只有定義、定理及簡單證明，既不介紹相關知識的來龍去脈，也不提及應用背景。這樣，大學生很難通過了解高等數(shù)學知識的背景和來源這一途徑進而準確理解與接受定義、定理、及結論。其次，工程專業(yè)的高等數(shù)學教育沒有契合其專業(yè)的實際需要，工科專業(yè)高等數(shù)學培養(yǎng)沒體現(xiàn)其專業(yè)特點。即工程專業(yè)的高等數(shù)學類教材及相關輔助教學體系幾乎適合所有工程專業(yè)。再次，相關課程設置體系不完備，應該開設的一些高等數(shù)學課程在一些工科專業(yè)沒有開。最后，大學生在高等數(shù)學課堂學習過程中，沒有了解高等數(shù)學理論來源，缺少從實踐中來獲得高等數(shù)學理論與方法的體會，無法將高等數(shù)學理論與方法應用到實踐。3、學生自身方面工程專業(yè)的學生對于高等數(shù)學方法理解不深，無法提出解決問題的本質方法，這反映了當前工程專業(yè)大學生自身在高等數(shù)學素養(yǎng)方面的問題。第一，大學生對高等數(shù)學學習的恐懼.有的大學生認為學好任何一門高等數(shù)學并非易事，學通更難，即便學好了學通了再應用到工科領域還是無法解決很多問題。這使得現(xiàn)在的工科大學生只有紙上答題的能力，而非具有實質性的專業(yè)能力。其根本原因在于高等數(shù)學的學習過程十分枯燥，良好的高等數(shù)學思維能力需要平時重視對高等數(shù)學的推導、演算和證明，且這一個訓練過程是非?？菰?、寂寞甚至是痛苦的。因此，不少大學生將這一個過程直接省略掉，如需要編寫程序時，直接從網上搜索一些算法或直接抄襲人家已寫好的程序；不注重公式的推導，為圖省時省事，直接將他人經過推理得出的結論拿過來用。第二，基本高等數(shù)學理論不深入，沒有較為扎實的基礎高等數(shù)學訓練，只記住教材上的結論，不知道結論從何而來，對高等數(shù)學不求甚解。第三，高等數(shù)學建模能力不足。工程實踐中的很多方法有很強的應用背景，其最初狀態(tài)并非以高等數(shù)學形式表述出來，但結果表現(xiàn)為高等數(shù)學結論。高等數(shù)學建模需要了解相關理論的原始背景，并把原始背景和當前的理論聯(lián)合理解。第四，舉一反三能力不強。一部分學生只滿足于死記硬背這種學習方式，如對于《自動控制原理》這門課程，當面對的問題一旦發(fā)生變化，很多同學就不知道該怎么分析，當初始條件改變，部分同學就無所適從。實際上，每一個工程實踐問題，都有自己其獨特性，這一性質使得該問題只有到最終結果中才可能得到較好地解決。第五，理論結合實踐能力不強，沒有將高等數(shù)學理論應用于實踐問題中的直覺。工程專業(yè)的大學生明白在工程實踐中，微積分、矩陣論、模糊高等數(shù)學都需要，但不會靈活運用知識，不明白在實踐問題中究竟采用什么高等數(shù)學方法。高等數(shù)學對工程專業(yè)學生專業(yè)發(fā)展起到的積極作用1、培養(yǎng)學生的實際應用能力隨著社會就業(yè)環(huán)境壓力與日俱增，社會對人才的需求標準也在不斷上升，大學教育就應該轉變教學模式，不但要培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基礎水平，而且也要使學生具備一定的實際應用能力。通過創(chuàng)新高等數(shù)學實踐教學模式就可以很好的培養(yǎng)應用型人才，強化學生對基礎知識的應用能力和解決專業(yè)內實際問題的能力，培養(yǎng)學生的主動性恩維。高等數(shù)學課程體系涵蓋內容較多，傳統(tǒng)體系的知識內容較難，如果僅以數(shù)學知識單純解決無實際應用背景的數(shù)學問題，學生的理解和應用難度相對較大。因此，高等數(shù)學的實踐教學模式應以學生為主體，結合各專業(yè)對高等數(shù)學課程內容的具體需求，將高等數(shù)學授課內容的融入專業(yè)實際應用，強化理論知識點和現(xiàn)實問題間的聯(lián)系，便于學生在理解的基礎上記憶本專業(yè)所需的數(shù)學相關理論和數(shù)理化公式，培養(yǎng)學生在實際生活中主動思考和解決問題的能力。如在微分方程教學中，對財經類專業(yè)學生，可以讓他們理解微分方程的研究對象是與時間相關具有動態(tài)變化特征的數(shù)學模型。同時在授課中，可舉例分析商品的市場價格與需求量（供應量）之間的函數(shù)關系，以突出微分方程的實際應用。2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力在高等數(shù)學課堂教學方法上，應當改變過去傳統(tǒng)的教師理論灌輸，學生簡單練習求解應用的單一模式，鼓勵學生積極參與以相關的高等數(shù)學基礎知識為支撐的與專業(yè)相關的科研課題和全國大學生數(shù)學建模競賽。通過解決具有實際問題為背景的科研課題，使學生在研究課題的活動中對高等數(shù)學知識作為一門工具課程有切身體會，同時也培養(yǎng)了學生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題實質和啟發(fā)解決問題的創(chuàng)造性思維，形成良好的研究態(tài)度和學習方法。在現(xiàn)代化多媒體教學應用廣泛的今天，高等數(shù)學的教學方法也不應當只局限于用黑板展示課本知識的單純應用，而應增加相應的數(shù)學實驗課程內容，使學生了解至少一種數(shù)學軟件工具。通過對數(shù)學軟件的學習，可以使原本枯燥的數(shù)學理論知識變?yōu)檎莆涨蠼饣A理論和計算機計算求解相結合的模式，從而可以極大地增加學生學習興趣，啟發(fā)學生學習思維，也為學生在今后求解專業(yè)實際問題時的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的構建提供良好支持作用。3、培養(yǎng)學生自主學習能力創(chuàng)新高等數(shù)學實踐教學模式，數(shù)學教師需要融入到專業(yè)建設發(fā)展中去，使高等數(shù)學課程對不同專業(yè)來說，都可作為一門專業(yè)基礎課程。這就需要數(shù)學教師相應地補充所涉及的各專業(yè)知識，而不同專業(yè)基礎內容的體系較多，范圍較廣，因此培養(yǎng)一批具有良好數(shù)學基礎和專業(yè)素質的師資隊伍是創(chuàng)新高等數(shù)學實踐教學模式、培養(yǎng)學生掌握學習專業(yè)技能的重要前提。教師應積極拓寬知識范圍，補充相關的醫(yī)藥、經濟、建筑和設計等專業(yè)知識，培養(yǎng)自身專業(yè)性數(shù)學教學，理解相關專業(yè)的數(shù)學實際需求。這樣，數(shù)學教師就可以對各專業(yè)學生進行針對性的高等數(shù)學的課堂教學，引導學生理解相關專業(yè)背景的數(shù)學問題，培養(yǎng)獨立思考和主動探究專業(yè)知識與數(shù)學基礎間的聯(lián)系，鞏固數(shù)學基礎知識，熟練進行數(shù)學知識的應用，更好的培養(yǎng)自身的自主學習能力，也能促進高職數(shù)學教師不斷進行自我知識更新和提高科研能力。4、強化學生就業(yè)能力隨著國家高考制度改革和高等學院招生規(guī)模不斷擴大，高職教育也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，最為突出的當是招收學生起點較低，學生學習水平和知識結構差異性大，生源質量呈逐年下降趨勢。因此，高等數(shù)學的課堂教學既成為學生在初步接觸大學課程中所遇到困難學科，同時也是數(shù)學教師苦思需解決的重點難題。高等數(shù)學的實踐教學應當突出學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和廣泛參與性。在制定教學設計和教學目標時，要轉變教學理論知識傳授的傳統(tǒng)觀念，而是要與各專業(yè)教師積極交流，制定為專業(yè)服務的教學目標：學生在參與教學過程中能夠接觸與專業(yè)相關的應用內容，在解決問題過程中既能掌握相關數(shù)學應用知識的方法，又能結合自身所學專業(yè)，從專業(yè)領域角度出發(fā)積極思考問題。突出學生的主體地位的教學目標，可以為其在今后的工作崗位中，對遇到的相關應用型難題提供解決的思路和途徑。此外，創(chuàng)新高等數(shù)學的實踐教學模式，不僅是鼓勵學生關注本專業(yè)內的數(shù)學知識應用，而且是要對日常生活或是其他專業(yè)領域中的實際問題也能夠具備良好的洞察力、自主學習性和數(shù)學思維方法。引導學生注重自身的整體綜合素質培養(yǎng)，在課堂內培養(yǎng)個人的實踐能力和應用能力，在課堂外培養(yǎng)團隊的協(xié)調能力和組織能力，這樣的實踐教學模式才能真正做到學生全面、協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展?？偨Y大