2023年有關(guān)六年級(jí)第七單元作文錦集九篇

2023年有關(guān)六年級(jí)第七單元作文錦集九篇六年級(jí)第七單元作文篇1

我們學(xué)了一個(gè)單元，而這一個(gè)單元是特地關(guān)于動(dòng)物的，它讓我們看到了動(dòng)物世界豐富的感情，生活中，我們會(huì)接觸到一些小動(dòng)物們，現(xiàn)在，就讓我們一起來了解一下動(dòng)物，加深一下對(duì)動(dòng)物的了解吧！

我曾在銀屏上看到這樣一個(gè)畫面：一支槍對(duì)準(zhǔn)了一只正在喂奶的母猴。母猴發(fā)覺了，眼中流露出哀憐，將懷中小猴高高舉起，放在樹上，自己跪了下來，用手拍打自己的胸脯，意思是要?dú)⒕蜌⑽野?，不要傷了孩子。要是你是那個(gè)獵人，你忍心開槍嗎？

在精神文明日趨發(fā)達(dá)的今日，人類往往把自己的感情看得很重，經(jīng)常認(rèn)為動(dòng)物是無感情的。其實(shí)不然，動(dòng)物有時(shí)情比人重。狗往往被人看成最低下的，狗被用來罵人便是很好的證明。很多人動(dòng)不動(dòng)拿狗來發(fā)泄心情，一腳踹在狗肚上，狗哀叫著走開了，但它不會(huì)記仇，過后仍舊對(duì)你很好。此時(shí)的人類會(huì)不會(huì)感到慚愧。人們竟沒有像一向被自己視作賤的東西那樣不記仇恨，還在那里喊什么寬容，可笑！人類很聰慧，真的特別聰慧。人類不但會(huì)利用自己的感情，而且會(huì)利用動(dòng)物的'感情。獵人在捕熊時(shí)，要是一只夾子夾住了一只母熊，他不會(huì)急于捉住，而是等另一個(gè)公熊過來，往往“一夾雙熊”。人類真的是好聰慧，聰慧得有些殘忍。其實(shí)，往深處想一想，動(dòng)物也是地球上的主子，是地球上的“另類人”，我們無權(quán)剝奪它們的生存之權(quán)。敬愛的美食家們，當(dāng)你們一口一口吃著動(dòng)物肉的時(shí)候，有沒有想到自己是在吃另類的“人肉”，人吃“人”，恐怖！請(qǐng)愛惜動(dòng)物，讓它們成為你的摯友，這樣的摯友不會(huì)出賣你，肯定信得過，可比真正的人類好多了。

不過，不管怎樣，我們都要愛護(hù)動(dòng)物，讓動(dòng)物也有一個(gè)美妙的世界，美妙的家園，現(xiàn)在，從現(xiàn)在起，人人負(fù)責(zé)，給動(dòng)物向往一個(gè)更加美妙的明天！

六年級(jí)第七單元作文篇2

在一片樹林里，住著一群可愛的動(dòng)物。有一天，小鴨子游泳回來的路上，一不當(dāng)心掉到河邊一個(gè)土坑里，它爬也爬不上來，急得直喊救命，小猴和小熊聽到了，連忙跑過去。說：“不要焦急，我們來救你?！?/p>

小熊想：小鴨子不是會(huì)游泳嗎？坑里倒些水，小鴨子不是就會(huì)游上來了嗎？它連忙找來小桶，到河邊拎了一桶又一桶的水，可是坑里的土就象抽水機(jī)，倒下去水一會(huì)就不見了。小熊的方法失敗了。

自以為是的小猴，眼珠子一轉(zhuǎn)想出了一個(gè)方法。它找來一根竹竿，自己倒掛在樹上，將竹竿的一頭伸進(jìn)坑里，說“小鴨子，快順著竹竿爬上來吧！”可是，竹竿又細(xì)又滑，小鴨子又不會(huì)爬竹竿，小猴的`方法也失敗了。

正值它們不知怎么辦的時(shí)候，小象趕了過來。它站在土坑邊，把小熊的小桶掛在長長的鼻子上，漸漸地伸進(jìn)坑里，說“小鴨子，快爬到小桶里，我把你拎上來?！苯Y(jié)果，小鴨子被小象救了出來。

小鴨子特別感謝小熊、小猴和小象。小熊和小猴紅著臉說“不用謝，這是我們應(yīng)當(dāng)做的?！毙∠笳f：“下次要看清腳下的路漸漸走。來吧?讓我們一起把這個(gè)土坑填滿。”

于是，動(dòng)物們忙開了……

六年級(jí)第七單元作文篇3

世界上有成千上萬的野生動(dòng)物，它們都是我們?nèi)祟惖膿从?，我們?yīng)當(dāng)要愛護(hù)它們，關(guān)愛它們，不要損害它們。我信任我們對(duì)它們友好，它們也一樣會(huì)對(duì)我們很友好的。

比如說燕子，燕子能夠幫我們把田里的害蟲吃掉。假如我們?nèi)祟悮⒑Σ东@它們，它們會(huì)吃掉那些經(jīng)常來搔擾我們的蚊子，讓我們更好地生活嗎沒有了燕子，我們的四周變得許多害蟲，這些害蟲對(duì)我們?nèi)祟愑泻艽蟮膲奶幯剑?/p>

比如說青蛙，青蛙也能夠幫我們吃田里的害蟲，可以說是田里的警察。我們支捕殺他們，一旦沒有了青蛙，田里的害蟲越來越多，害蟲不斷地吃菜，莫非我們會(huì)有美妙的豐收嗎？

比如說啄木鳥，啄木鳥是森林中的醫(yī)生，它可以幫我們吃掉樹里的害蟲，讓樹復(fù)原健康。我們殺害它們，樹木的害蟲會(huì)越來越多，樹木會(huì)漸漸地削減。地球上沒有樹，會(huì)發(fā)洪水、地震。

比如說貓頭鷹，貓頭鷹捉田鼠，是對(duì)我們?nèi)祟愑泻锰幍?，人類卻經(jīng)常捕獵它們。沒有貓頭鷹，田鼠會(huì)增加。田鼠吃的莊稼和菜就更多了，我們?nèi)祟愐粯記]有好的收成。

所以，我們要愛護(hù)以上的動(dòng)物。同時(shí)，我們還要愛護(hù)其他的野生動(dòng)物！

我特別喜愛《我的'野生動(dòng)物摯友》這本書。它是1990年誕生于非洲的法國小女孩蒂皮寫的。蒂皮從小跟拍攝野生動(dòng)物的父母在叢林里長大，與非洲野生動(dòng)物和當(dāng)?shù)赝林松钤谝黄稹?/p>

她特別寵愛野生動(dòng)物摯友們。用她自己的話說：“我呢，愛鳥愛得不得了。我說愛得不得了，一點(diǎn)兒也不夸張，因?yàn)樗鼈兙退坪跷业男值芙忝靡粯?。這也沒有什么稀奇的，因?yàn)槲揖驮谒鼈儺?dāng)中誕生，長大。非洲的野生動(dòng)物是我最早的摯友，我對(duì)它們了解得可清晰了……”

蒂皮說：“我真不明白，人類為什么要?dú)⑺酪吧鷦?dòng)物，真是荒唐極了……”是啊，野生動(dòng)物并非是我們的敵人，而是我們不行缺少的好摯友。我們?nèi)祟悶槭裁匆獡p害它們呢聽說，有些地方的獵人為了更簡單地捕殺森林中的獵物，不惜燒毀森林，殺死被烈焰逼得驚惶失措的動(dòng)物。這樣一來，不久以后，原本的森林就會(huì)變成了一片沙漠；還有些偷獵者獵殺國家愛護(hù)動(dòng)大熊貓、東北虎、藏羚羊和獵豹，只是為了用它們的皮毛換些錢……這樣的事例還有許多許多。

當(dāng)然，也不是全部的人都似乎剛才所說的那些人一樣，現(xiàn)在有了動(dòng)物愛護(hù)協(xié)會(huì)，而且也有不少有愛心的人常常救助和收養(yǎng)一些動(dòng)物。這樣一來，就有不少動(dòng)物得到了愛護(hù)。

我們要愛護(hù)野生動(dòng)物，因?yàn)橐吧鷦?dòng)物是我們的摯友，每一只動(dòng)物都是生命，我們沒有權(quán)利剝奪他們接著活下去的機(jī)會(huì)。當(dāng)有一天沒有了動(dòng)物，我們還能夠接著生存下去嗎？我想這是不能的，所以愛護(hù)動(dòng)物就是愛護(hù)我們自己，讓我們抓緊行動(dòng)起來吧！

六年級(jí)第七單元作文篇4

在鳥兒的叫聲中，我從睡夢中醒來，揉了揉惺忪的眼睛，我抓緊趴到窗臺(tái)邊，找尋鳥兒的身影。

去年，我與同伴成天拿著彈弓到處轉(zhuǎn)，一見到鳥兒便打，一見到鳥窩便掏，抓到后烤著吃，味道好極了，大家都吃得興致勃勃。慢慢地，四周的鳥越來越少了，最終，搞得要見到鳥的.身影，要聽到鳥的聲音都很難。

一天，我讀了一篇愛護(hù)動(dòng)物的文章，從中知道了：我們要愛護(hù)動(dòng)物才能保持生態(tài)平衡的道理。我們在課堂上也學(xué)到了很多愛護(hù)鳥類、愛護(hù)大自然的學(xué)問。我還從資料上了解到：一只鳥兒一年可以吃上萬只害蟲，是農(nóng)作物的愛護(hù)神之一。我為自己以往的行為感到慚愧。我想，我該做點(diǎn)事來補(bǔ)償了。

我和摯友種了一些玉蘭樹和桂花樹，做了好幾個(gè)鳥巢，掛在樹上，還在四周種了些黃金葉和九里香。黃金葉有許多籽，似乎一串串金黃色的珍寶。九里香每年有兩次花期，開花的時(shí)候，很遠(yuǎn)就能聞到香味，也會(huì)結(jié)籽，是鳥兒的美食。冬天，鳥兒很難找到食物，這些就是鳥兒的佳肴了。

漸漸地，鳥兒又回來了，在那里安家、唱歌、生兒育女。慢慢地，樹綠了，花香了，又有鳥叫了，一片生氣勃勃的美景回來了。

晚上，伴著玉蘭和桂花的芳香，我很快便入睡了，我夢見自己也變成了一只小鳥，和它們一起，在樹林中捉蟲、穿梭、玩耍、歌頌！

我們要愛護(hù)鳥類，還鳥兒一個(gè)家，一個(gè)平穩(wěn)的，歡樂的家。人類和鳥兒肯定可以成為很好的摯友，一起歡樂和諧地生活在一起。

六年級(jí)第七單元作文篇5

鳥類是我們的好摯友，他們給了我們多少歡樂，多少幫助啊。但人類是怎么對(duì)待它們的呢？盡管我們說過一千遍，一萬遍的'愛護(hù)小鳥，但它們依舊受到了那么多的損害。

鳥兒幫助我們殲滅了很多害蟲。一只啄木鳥，一天可食森林害蟲三千多只；一只家燕一年能吃掉三萬多只害蟲，有些能高達(dá)五十萬至一百萬只；一只雨燕一天能滅蚊子、蒼蠅、蚜蟲六百多只；一只灰喜鵲一年能吃松毛蟲一萬五千多條。它們既似乎醫(yī)生給植物看病，又似乎衛(wèi)士愛護(hù)著植物。所以，我們要愛惜鳥類。

假如沒有了鳥類，那么樹木也會(huì)一棵棵被害蟲吃掉，青山綠水會(huì)變成一片沙漠，人類的生存環(huán)境被破壞，也會(huì)滅亡的。我國北方地區(qū)的沙塵暴天氣、沙漠化就是證明。假如沒有了樹木，那天氣不是狂風(fēng)就是下雨，沒有規(guī)律，洪水來了，沒有阻擋的樹木，洪水就會(huì)泛濫，危害人類。

為了不讓這些可怕的事情發(fā)生，那就讓我們攜起手來，共同愛護(hù)鳥類吧！不掏鳥蛋，不打小鳥，更不能吃鳥類，小鳥受傷了要愛護(hù)小鳥，不砍伐樹木，破壞小鳥的美妙家園。

我們要愛護(hù)鳥類，鳥類是我們的好摯友。它們是脆弱的，須要我們時(shí)時(shí)刻刻的愛護(hù)。我在這里呼吁，不要再損害我們的摯友了，還鳥兒們一個(gè)平穩(wěn)的家吧！

六年級(jí)第七單元作文篇6

一天，有一只小鴨子在河邊漫步，他走啊走啊，一不當(dāng)心就掉進(jìn)了深深的大土坑里。小白兔慌驚慌地跑回來，把事情的經(jīng)過具體地告知了大家。小猴從人群中擠出來說：“我去看看，我去看看!”于是他急連忙忙地跑到土坑旁的一棵大樹上。一路上，他聽見了嘶啞的救命聲，他知道這是小鴨的呼救聲。他在樹上的時(shí)候他急得沒有方法。突然他的腦子里跳出一個(gè)方法。于是，他折下一根樹枝想把樹枝的另一頭給小鴨，一頭給自己，然后把小鴨拉上來。他這么想著，把樹枝的.一頭給小鴨，可是樹枝夠不著，怎么辦呢?他只好下樹回去了?；貋砹怂f：“小鴨沒救了?！蓖蝗?，大象站出來是說：“我也去看看?！贝蠹叶笺蹲×恕?/p>

誰知大象不慌不忙地來到了土坑邊，小鴨望見了立馬停止哭泣說：“大象伯伯，拉我上來好嗎?”大象說：“沒問題?！闭f著他放下他那長長的鼻子說：“來，上來吧!”小鴨緊緊抱住大象的鼻子，小鴨說：“感謝您?！贝笙笳f：“不客氣。”最終小鴨得救了。

六年級(jí)第七單元作文篇7

1、教材簡析

本次習(xí)作是寫書中的故事，要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬?，或發(fā)表自己的感想。激勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到補(bǔ)充閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會(huì)思索的良好讀書習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有依次地記敘完整，寫出詳細(xì)、生動(dòng)的故事情節(jié)，刻畫出較為顯明的人物形象。

（2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進(jìn)一步增加學(xué)生的想象力，培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)力。激勵(lì)學(xué)生真表達(dá)自己的真情實(shí)感，逐步養(yǎng)成愛讀書、好讀書、會(huì)思索的良好讀書習(xí)慣。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬?，或發(fā)表自己的感想。

教學(xué)難點(diǎn)：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節(jié)生動(dòng)、人物性格顯明的文章，有自己的感想。

授課時(shí)間：兩課時(shí)

1、從學(xué)期初，就要為本次習(xí)作做好打算，每學(xué)習(xí)一課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解課文的`歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結(jié)集成冊，為本次習(xí)作做好鋪墊。

2、習(xí)作前組織學(xué)生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識(shí)地組織學(xué)生談感受。（引導(dǎo)說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節(jié)支配、人物設(shè)置等方面對(duì)課本劇本身說說看法。）

流程一：作前指導(dǎo)

一、閱讀要求，明確指向

1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀《習(xí)作7》，并通過問題啟發(fā)：讀了《習(xí)作7》，你了解到哪些內(nèi)容?

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)這次習(xí)作內(nèi)容和要求的理解。

學(xué)生自由表達(dá)，老師相機(jī)引導(dǎo)并賜予確定，引導(dǎo)學(xué)生說出習(xí)作要求。

選擇范圍：可以在本冊書中找尋故事，也可以是小學(xué)階段學(xué)過的十一冊書中的故事。

選擇內(nèi)容：選取的故事不受局限，可以是成語故事、詩歌創(chuàng)作的背景故事、小說章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側(cè)重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。

(設(shè)計(jì)簡析：指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，不但熬煉了自學(xué)實(shí)力、審題實(shí)力，而且通過大家的溝通，解決了“寫什么”的問題，讓學(xué)生對(duì)本次習(xí)作有了更清晰的相識(shí)。）

二、打開課本，找尋“故事”

同學(xué)們，我們明確了習(xí)作要求，現(xiàn)在我們就打開冊課本（也可以是十一冊書）找尋故事。

1、學(xué)生找尋故事。

2、學(xué)生匯報(bào)并用一句話說出故事梗概。

老師點(diǎn)評(píng)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)留意概括，用一句話講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

(設(shè)計(jì)簡析：讓學(xué)生打開課本，喚起回憶，自己去找尋故事，一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事務(wù)出現(xiàn)眼前，這不僅拓寬了學(xué)生的思路，更激發(fā)他們的熱忱，也更能讓他們體驗(yàn)勝利的歡樂。一句話概括梗概熬煉了對(duì)故事的整體把握，利于習(xí)作時(shí)將情節(jié)寫完整。）

三、放開心扉，訴說“故事”

過渡：我們轉(zhuǎn)瞬間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發(fā)生在《負(fù)荊請(qǐng)罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》兩個(gè)故事；有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰(zhàn)”的故事；發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事；……可見同學(xué)們真是愛讀書、會(huì)讀書，我們?nèi)绾伟堰@些故事說得更詳細(xì)、更精彩呢？

1、引導(dǎo)明確敘述要求

（1）把故事根據(jù)肯定的依次說完整。

（2）敘述人物時(shí)，要突出人物性格特點(diǎn)。

（3）要有合理的想象。

（4）寫啟示時(shí)，不要大段大段的摘抄情節(jié)，而應(yīng)注意感受和啟示，寫自己的獨(dú)特感受。（引導(dǎo)回憶觀看課本劇時(shí)的情景，老師引導(dǎo)說出。）

2、從眾多的選題中選擇自己最感愛好的故事，簡潔講給同桌聽。

3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。

老師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)（側(cè)重于是否完整、有依次、重點(diǎn)突出、并綻開了合理的想象）

(設(shè)計(jì)簡析：這一環(huán)節(jié)提高了難度，因此讓學(xué)生同桌互說，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的奇妙過渡。）

流程二：下筆成文

四、點(diǎn)撥思路，編寫“故事”

我們已經(jīng)找到了自己最喜愛的故事，現(xiàn)在就起先寫一寫你找到的故事，作為對(duì)語文書的資料補(bǔ)充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時(shí)候留意根據(jù)肯定的依次，重點(diǎn)突出，也可以再次找尋所須要的材料閱讀連接，充溢內(nèi)容，要有合理的想象。

可以結(jié)合剛才所說的，先用幾句簡潔的話或幾個(gè)詞語寫下自己的構(gòu)思。然后，快速成文，遇到選不準(zhǔn)的詞語或不會(huì)寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構(gòu)思。有問題的同學(xué)可舉手示意，小聲溝通，請(qǐng)大家動(dòng)筆成文。

學(xué)生寫作，老師巡察，發(fā)覺問題，剛好指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情溝通的基礎(chǔ)上，畫龍點(diǎn)睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo)，使學(xué)生從“有話想說”到“有話會(huì)說”，從“想寫”到“會(huì)寫”。）

流程三：作后評(píng)改

五、修改習(xí)作，充溢“故事”

1．自我修改。

“好文章是改出來的”，俄國聞名作家托爾斯泰的聞名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請(qǐng)大家先快速閱讀作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補(bǔ)上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時(shí)，留意考慮是否根據(jù)肯定依次來寫，寫完整了，想想有沒有須要補(bǔ)充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)覺了問題，正確運(yùn)用修改符號(hào)，剛好修改。

2．集體評(píng)議。

選取一名學(xué)生，激勵(lì)他把習(xí)作讀給大家聽。老師引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中提出中肯的修改看法，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞“寫事的文章是否做到了按肯定依次寫、重點(diǎn)突出、情節(jié)完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn)，是否想象合理等?！?/p>

3．自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合

“文章不厭百回改”，在剛才評(píng)改這位同學(xué)習(xí)作的過程中，你肯定也發(fā)覺了自己的不足之處，請(qǐng)同學(xué)們再一次出聲的讀自己的習(xí)作，用剛才的方法再次修改習(xí)作，并在組內(nèi)與其他同學(xué)溝通。

（設(shè)計(jì)簡析：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在習(xí)作教學(xué)中要注意培育學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)采納多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)作修改，體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和自主性，有助于培育學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)的實(shí)力，使每位同學(xué)的習(xí)作都能在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓，從而提高學(xué)生作文水平。）

六、結(jié)集成冊，共享“故事”

以《“故事”里的“故事”》《慧眼識(shí)“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結(jié)集成冊，放入班級(jí)圖書角，供同學(xué)們借閱。

（設(shè)計(jì)簡析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人溝通。在教學(xué)活動(dòng)中細(xì)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的愛好，讓學(xué)生擁有輕松的習(xí)作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，這當(dāng)然很重要，可是假如寫完后就沒了下文，學(xué)生會(huì)很失落，會(huì)認(rèn)為習(xí)作是為了寫而寫，那么課后的拓展、溝通就顯得尤為重要。結(jié)集成冊，能進(jìn)一步增加學(xué)生習(xí)作的信念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱忱，讓他們更加酷愛習(xí)作，使訓(xùn)練落到了實(shí)處。）

六年級(jí)第七單元作文篇8

早晨，我站在窗口呼吸著簇新空氣，還時(shí)常伸伸手，彎彎腰。突然，一只小鳥飛過來落在窗口上。我覺得非常新奇。于是，我就想去親近它，和它一起玩耍。我靜靜地靠近它，想用手去碰碰它。這時(shí)，我想這小鳥肯定會(huì)立即飛走。于是，我想把手縮回。咦，驚奇得很，這小鳥竟然沒有飛開。于是，我便放心地用手輕輕地摩挲它的羽毛。它還是沒有飛開。在我摩挲它的羽毛的時(shí)候，起先它渾身哆哆嗦嗦。還時(shí)常用小嘴啄啄我的`手。后來，它看到我對(duì)它沒有什么惡意，便向我的身邊湊了過來。啊，多么可愛的小鳥！多么好玩的小鳥！

我望著它，它也望著我，小鳥的眼睛里面充溢了渴望與懇求的眼神。它多么想得到我的幫助?。∥覐男▲B的眼神里面看了出來。于是，我細(xì)致地視察起來。發(fā)覺小鳥受了傷。

我快步?jīng)_進(jìn)屋子里面找來一些東西給它包扎，還拿了一些食物打算喂給它