大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性實(shí)證研究

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性實(shí)證研究

摘要：本研究旨在探究大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)100名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談，研究結(jié)果表明大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略存在顯著正相關(guān)。同時(shí)，學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力之間也呈現(xiàn)出顯著正相關(guān)。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系較弱。這些發(fā)現(xiàn)對(duì)于提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力具有一定的啟示意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力、相關(guān)性實(shí)證研究

引言

大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起著重要的作用。然而，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，且這些差異對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果都產(chǎn)生了較大的影響。因此，本研究旨在探究大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力之間的相關(guān)性，并為提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力提供指導(dǎo)和啟示。

方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析。問(wèn)卷采用自編的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表、學(xué)習(xí)策略量表和自主學(xué)習(xí)能力量表，通過(guò)對(duì)100名大學(xué)本科生進(jìn)行調(diào)查。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)部分問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行個(gè)別訪談，以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知和應(yīng)用情況。

結(jié)果

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，研究結(jié)果顯示，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略之間存在顯著正相關(guān)。具有較高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生傾向于采取更多有效的學(xué)習(xí)策略，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低的學(xué)生則傾向于采取更少的學(xué)習(xí)策略。此外，學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力之間也呈現(xiàn)出顯著正相關(guān)。那些采用自主學(xué)習(xí)策略的學(xué)生通常具備較高的自主學(xué)習(xí)能力。然而，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系較弱，無(wú)法產(chǎn)生顯著的相關(guān)性。

討論與啟示

本研究結(jié)果表明，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力之間存在顯著相關(guān)性。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和選擇的學(xué)習(xí)策略將直接影響他們的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提供有效的學(xué)習(xí)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

此外，研究結(jié)果還顯示了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力之間的較弱關(guān)系。這可能是由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多樣性和復(fù)雜性導(dǎo)致的。不同的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)化和外化方式有所不同，因此對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的解讀和評(píng)估也應(yīng)該綜合考慮學(xué)生個(gè)體差異。

結(jié)論

通過(guò)本研究，我們可以得出結(jié)論：大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略之間存在顯著正相關(guān)，學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力之間也呈現(xiàn)出顯著正相關(guān)，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系較弱。這對(duì)于提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果綜上所述，本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力之間存在顯著相關(guān)性。教師在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并提供有效的學(xué)習(xí)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系較弱，可能由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多樣性和復(fù)雜性導(dǎo)致。因此，教師在評(píng)估學(xué)生的