2023年有關(guān)小學(xué)語文課文教案范文九篇

2023年有關(guān)小學(xué)語文課文教案范文九篇小學(xué)語文課文教案篇1

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們吃過什么水果？學(xué)生說自己吃過的水果。龍眼和山里紅也是兩種水果，誰能介紹一下這兩種水果的樣子。學(xué)生介紹搜集的資料和圖片，相識龍眼和山里紅。

2、這兩種水果之間還發(fā)生了一段令人深思的小故事呢，同學(xué)們想知道嗎？好，今日咱們就一起來看看這個(gè)故事。

板書課題：說話算數(shù)，齊讀課題。

二、初讀感知。

1、請同學(xué)們自己讀讀課文，利用生字條，把課文讀通順。

2、再讀課文，邊讀邊畫誕生字詞，標(biāo)出自然段。

3、不組合作學(xué)習(xí)生字。

4、老師用詞語卡片，檢查學(xué)生對詞語的駕馭狀況。

5、老師檢查生字。

6、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽準(zhǔn)字音，思索課文講了一件什么事？

三、細(xì)讀課文，體驗(yàn)感情。

1、請同學(xué)們自己讀讀課文，看看課文中哪些語句給你留下深刻感受，可以邊讀邊畫出來。

2、學(xué)生匯報(bào)畫出來的句子，并說說為什么？

老師可依據(jù)學(xué)生的回答，加以引導(dǎo)，如：。

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住“微微泛紅”“忸怩擔(dān)心”“低聲說”“我說話不算數(shù)”來體會圓圓心情的改變，通過朗讀來表現(xiàn)她的懊悔，為自己的不守信而慚愧的沉重心情和后來她堅(jiān)決的看法。

(2)抓住重點(diǎn)句子：“我不好，我說話不算數(shù)”“圓圓慚愧極了，臉蛋真像山里紅一樣紅了”“兩個(gè)好摯友用小手指拉了鉤”“我說話也要算數(shù)的”讓學(xué)生體會圓圓真的是一個(gè)不守信的孩子嗎？想象一下圓圓當(dāng)時(shí)會怎么想？

通過讀課文可以發(fā)覺，圓圓把說話算數(shù)還是不算數(shù)看得極為重要，可見圓圓還是一個(gè)好孩子。讓學(xué)生帶著自己的體會有感情地朗讀課文。

四、拓展延長。

1、想象一下10月份到了，北京的山里紅熟了，圓圓給表哥寄山里紅時(shí)，她會在給表哥的信里寫些什么？

2、學(xué)習(xí)了這篇課文同，你最喜愛誰？為什么？今后你會怎么做？

小結(jié)：圓圓的表哥能說到做到，是個(gè)講信用的好孩子。圓圓把說話算數(shù)還是不算數(shù)看得極為重要，從這里說明圓圓也是一個(gè)好孩子。老師信任同學(xué)們在今后的生活中也肯定會是一個(gè)講信用，說話算數(shù)的人。

五、作業(yè)。

1、課下把課文編成課本劇。

2、你以前有沒有做過這樣說話不算數(shù)的事？能把它寫在日記里嗎？

小學(xué)語文課文教案篇2

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2、學(xué)會20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

掛圖、生字卡片。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

二、初讀課文，識記生字。

1、聽錄音，找生字。

2、溝通：

tan

chang

pian

zhang

tu

du

探

昌

篇

章

突

讀

3、讀。

4、自己選12個(gè)記一記。

5、溝通。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、自讀，思索：滕王閣在哪兒？王勃怎么會被邀請參與宴會的？

2、指名讀。

3、溝通問題。

板書：才氣

4、質(zhì)疑

四、寫字。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、質(zhì)疑。

2、板書：有才氣

出示：

wu

落霞與孤鶩齊飛，

gong

秋水共長天一色。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

(一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。

1、自讀，找出落色的意思。

2、（圖、文出示）遠(yuǎn)處，天連著水輕輕地漂浮。

gong

3、指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字：共

4、這幅圖上表現(xiàn)的是什么季節(jié)的景色？美嗎？（出示：秋景、迷人）

(二)學(xué)習(xí)第四自然段，其次自然段。

1、回味詩句。（讀）

2、王勃怎么寫出的？自讀第2段，指讀第4段。

[出示詞語：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕（動作）]

學(xué)習(xí)生字：絕

3、引出第5自然段。

理解：千古傳誦

三、寫生字。

共、絕

第三課時(shí)

一、背誦三、四段。

二、練習(xí)。

1、抄寫詞語。

2、完成《練習(xí)冊》P50頁。

小學(xué)語文課文教案篇3

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

２、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的寵愛，領(lǐng)會大自然的秀美。

３、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

１課時(shí)。

１、雨聲錄音。

２、教學(xué)課件。

一、聽雨聲想象，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們訪問了山里的摯友，感受到了人與自然的密切無間。今日，我將再向大家介紹一位自然摯友。他是誰呢，咱們一起聽一聽吧。（播放雨聲）你們聽到了什么？說說你想象到的情景。

自古以來，雨就在文人筆下呈現(xiàn)了多彩的形象：渭城朝雨巴山夜雨斜風(fēng)細(xì)雨，還有沾衣欲濕杏花雨清明季節(jié)紛紛雨。雨不僅潤澤萬物，更是豐姿綽約，帶給人們無窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去觀賞、體會一場山雨的魅力。

（板書課題。）

二、初讀課文，理清依次

１、自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流暢。

２、溝通：這篇課文主要寫了什么？按什么依次寫的？（雨起、雨中、雨后。）

三、重點(diǎn)朗讀，感悟特點(diǎn)

１、學(xué)習(xí)雨起，感知靜靜：

⑴看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？

⑵練習(xí)說話，朗讀品評。

２、學(xué)習(xí)雨中，感悟奇妙：

⑴那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

⑵你從哪些語句中感受又了山雨的奇妙、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感受的話語，將它們劃下來。

⑶有側(cè)重地溝通、品析、朗讀：

像一曲無字的歌謠，奇妙地從四面八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近

體會由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近的意味：這里連用兩個(gè)由遠(yuǎn)而近，后面還用了省略號，體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色調(diào)。

讀一讀這話，感受感受：山雨奇妙在什么地方？雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個(gè)疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛，細(xì)致聽，專心靈去感受。帶著遐想朗讀。

在雨中，全部的色調(diào)都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮。這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

自由讀，感受雨中的綠。探討：如何理解這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸這句話。

３、學(xué)習(xí)雨后，感受韻律：

⑴學(xué)生自由朗讀文章的最終三個(gè)自然段，同桌溝通感受。

⑵匯報(bào)溝通，自主朗讀。老師適時(shí)點(diǎn)撥。

四、通讀全文，積累背誦

１、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

２、自由讀課文；選擇喜愛的段落背誦。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

１、背誦喜愛的段落。

２、視察練筆：雨。

山雨

雨起：靜靜

雨聲

雨中：奇妙

顏色

雨后：余韻

小學(xué)語文課文教案篇4

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

小摯友們，你們喜愛看動畫片嗎？今日老師給你們帶來一個(gè)，現(xiàn)在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）同學(xué)們，知道這是什么故事嗎？誰來說說。

天上的太陽究竟能不能被射來呢？我們今日就來學(xué)習(xí)一篇寫《太陽》的課文。

二、初讀課文，自主識字

1、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜愛的方式來讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，不通的地方多讀幾遍。

2、小組接讀課文，學(xué)習(xí)生字，溝通讀懂了什么。

3、匯報(bào)。

三、精讀課文，感悟特點(diǎn)

1、讀讀課文的前三個(gè)自然段，在描寫太陽特點(diǎn)的部分中，你認(rèn)為哪些句子用得好？

2、在你讀出的這些句子中，你有什么發(fā)覺？（引導(dǎo)學(xué)生體會列數(shù)字、舉列子等說明方法）

3、用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽的特點(diǎn)吧！

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認(rèn)讀。

2、看看這些字在寫的時(shí)候要留意什么？

3、老師范寫，學(xué)生描紅。

4、相互評價(jià)。

小學(xué)語文課文教案篇5

1、相識“融、濘、邁、虔、佑”5個(gè)生字。理解并積累6個(gè)詞語：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關(guān)照、保佑”。并用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、知道詩歌寫的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過公路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)切老人的好品質(zhì)。

1、能運(yùn)用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會詩歌的韻律以及詩歌表達(dá)的感情。

2、通過讀文，感受到本課前面一長段對于老奶奶的描寫，以及當(dāng)時(shí)的狀況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、當(dāng)你們走在路上的時(shí)候，有沒有幫助過不相識的人?

2、溝通。

3、揭示課題：17別人的媽媽(齊讀)

過渡語：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品嘗一番吧!

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、出示自學(xué)要求：

(1)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)學(xué)習(xí)字詞，劃出不理解的詞語，并在小組內(nèi)用學(xué)過的方法理解溝通。

2、檢查自學(xué)狀況：

(1)開火車分節(jié)讀課文

(2)出示詞語：

衣衫融雪泥濘虔誠關(guān)照\保佑遲疑當(dāng)心翼翼

留意：融(翹舌音)、濘(后鼻音)、虔(其次聲)、積累“虎字頭”的字(虎、虛、慮……)、用合適的方法理解詞語。

三、賞讀課文，品嘗真情

1、默讀課文1～3節(jié)，說說當(dāng)時(shí)老婦人的境況怎樣?

(1)出示1～3節(jié)

(2)指導(dǎo)朗讀，說說自己的感受。

預(yù)設(shè)：

①老婦人遇到的困難：老婦人年紀(jì)大行走不便、公路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。

②讀句子：

今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。

她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照看。

(3)出示填空：

一位()的老婦人，獨(dú)自走在()的街上，當(dāng)時(shí)()，使她感到特別()，她心想：()。

2、老婦人正是這么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是公路上人們的表現(xiàn)是怎么的呢?

(1)朗讀4～6節(jié)

人們來來往往穿過她身旁，沒有人留意她求助的目光。

街那頭傳過來叫聲笑聲，學(xué)校里剛響過放學(xué)鈴聲。

孩子們歡跳著擦過老婦，一個(gè)個(gè)喊叫著沒人停步。

(2)出示：

公路上，大人們，孩子們。

(3)說說你對公路上的大人或小孩的評價(jià)。

(4)指導(dǎo)朗讀。

3、就在老婦人遲疑無助的時(shí)候，人海里冒出個(gè)青年。

(1)默讀7～11節(jié)，找出青年人幫助老婦人的相關(guān)動詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點(diǎn)體會“冒”。

(2)談?wù)勛x了這幾節(jié)后的感受。

(3)隱去句中的動詞，試著說一說：

最終，人海里()出個(gè)青年，他快步()到老婦人身邊。

他()著她的手細(xì)聲說道：“大媽，我扶您穿過街道?！?/p>

小伙子()著腳步不穩(wěn)的老婦，當(dāng)心翼翼地()過公路。

(4)指導(dǎo)朗讀：

我們已經(jīng)學(xué)過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節(jié)奏。老師以第8節(jié)為例，遇到斜線要停頓。

出示：

他/牽著她的手/細(xì)聲說道：

“大媽，/我扶您/穿過街道。”

學(xué)生試讀、齊讀。

(5)從青年人和他摯友之間的對話總，你感受到什么?

4、最終兩節(jié)是什么意思?

(1)男女生對讀、齊讀。

(2)理解“虔誠、保佑”

“虔誠”常形容看法尊敬而有誠意。“保佑”指迷信人稱神力愛護(hù)和幫助，課文中是老婦人對幫助她的小伙子的美妙愿望。

(3)說一說老婦人對幫助她的小伙子的美妙愿望是什么?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(4)小結(jié)：小伙子扶“別人的媽媽”過公路，他對老人的關(guān)愛也得到了老人的感謝。

四、總結(jié)全文，拓展學(xué)習(xí)

1、總結(jié)課文的寫法特點(diǎn)：

課文是一首外國敘事詩歌，詩歌的形式不常見，每兩行成一節(jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻。

2、從詩歌中找一找句末押韻的字。

3、把詩歌改成課本劇。

小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》

小學(xué)語文課文教案篇6

《珍寶鳥》是我國當(dāng)代聞名作家馮驥才先生細(xì)心撰寫的美麗散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了“信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜愛動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的狀況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，注意激發(fā)學(xué)生情感。開課伊始，美麗的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種漂亮的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒，清爽、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

二、奇妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培育學(xué)生探究性和創(chuàng)建性閱讀實(shí)力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)建性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)覺的平臺。設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我沒從頭起先，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫這篇文章”，由此引出“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對這句話提出問題。學(xué)生堅(jiān)決果斷地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍寶鳥的信任的？”“誰信任誰？”“這句話是什么意思？”……我將四個(gè)有價(jià)值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個(gè)問題：“作者是怎樣照看和呵護(hù)珍寶鳥的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學(xué)，還是小組合作學(xué)習(xí)，他們都特別的投入，溝通時(shí)也妙語連珠。

三、結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在溝通“作者是怎樣照看和呵護(hù)珍寶鳥”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生談到作者稱呼珍寶鳥為“小家伙”,突出了作者對珍寶鳥的寵愛，還結(jié)合父母平常稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明。我覺得他體會得很獨(dú)特，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對珍寶鳥深深的愛。

四、對教材的合理拓展，為課堂增加了精彩。教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍寶鳥太可愛了。小鳥是華蜜的，作者也是華蜜的，這是多么美妙的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請寫在插圖的旁邊?！边@樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維，而且加深了學(xué)生對課文的理解，培育了學(xué)生概括思維實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。學(xué)生起的名字五花八門：“愛”、“信任”、“特別的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信任格言”。這一環(huán)節(jié)的細(xì)心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的精彩發(fā)言（如，“信任是階梯，讓我們走向勝利”、“信任是一雙緊握的手，我給你力氣，你給我力氣”、“信任是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力得到了培育，同時(shí)學(xué)生在編寫格言的時(shí)候，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。

當(dāng)然，教學(xué)中我也覺得有缺憾，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文始終困惑我的一個(gè)問題。我們的閱讀課文篇幅比較長，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，因此，許多時(shí)候是匆忙而過。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探究，假如各位同仁有好的建議請賜教。

小學(xué)語文課文教案篇7

一、教材解讀

1．課文簡說。

這是俄國聞名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)咆哮的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的凄慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美妙品質(zhì)。本課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：

一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄慘。除了題目，全文沒有一個(gè)窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能從文中感受得非常真實(shí)。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?，竟然冒著危急出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能牽強(qiáng)填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也凄慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的凄慘命運(yùn)。

二是贊頌窮人富于憐憫、熱心助人的美德。課文里沒有一句干脆贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，原來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事支配在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)非常艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她驚慌、擔(dān)憂的困難心理活動。造成桑娜內(nèi)心沖突的客觀緣由，就是桑娜一家的生活非常艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最終桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的確定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆和善、淳樸的美妙心靈，卻深深地打動了讀者。

課文以窮人為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧困──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國漁民凄慘生活的真實(shí)寫照。就是在這樣貧困的狀況下，桑娜與漁夫做出了令人難以信任的舉動：在自己五個(gè)孩子的基礎(chǔ)上，主動收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。作者就是通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會的.墮落與腐化。

課文在寫作上特色顯明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了活靈活現(xiàn)的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主子公勤勞、和善的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實(shí)地呈現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)充溢愛心、樂于助人的窮苦勞動?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對話，特性顯明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則當(dāng)心應(yīng)對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明白她驚慌、擔(dān)心的內(nèi)心，反映出她酷愛丈夫、憐憫西蒙的和善品質(zhì)。

課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心沖突為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交替綻開，逐步消退，從而推動著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者超群的藝術(shù)技巧。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；二是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。

這樣做是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)覺西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子──一個(gè)還不會說話，另一個(gè)剛會爬。面對西蒙的凄慘遭受，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。不知道為什么要這樣做與但是覺得非這樣做不行看似沖突，事實(shí)上反映了桑娜憐憫窮人、關(guān)切窮人的和善品質(zhì)。

②她忐忑擔(dān)心地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

忐忑是指心神不定。忐忑擔(dān)心形容心神擔(dān)心定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她驚慌、擔(dān)憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對不起他；她擔(dān)憂丈夫突然回來，不知道怎么告知丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地呈現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜酷愛丈夫，憐憫孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美妙的心靈。激起讀者對桑娜今后命運(yùn)的關(guān)切。

省略號的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜擔(dān)心的心理。

③桑娜緘默了。

緘默是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次緘默。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)緘默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告知丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了緘默。而漁夫還沉醉在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜緘默了，所以也不說話了。其次次是桑娜把西蒙死去的消息告知了丈夫，她在等待丈夫的確定，所以又緘默了。桑娜的兩次緘默，都反映了桑娜和善的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得肅穆、憂慮。嗯，是個(gè)問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

皺起眉臉變得肅穆、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦勺說明他正在仔細(xì)考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)峻。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的看法。得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！這是漁夫做出的初步確定。哦，我們，我們總能熬過去的！熬，是忍受（難受或艱苦的生活）的意思。說明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，打算過更艱苦的日子，打算付出更多的辛苦?？烊?！別等他們醒來。漁夫怕孩子醒來受驚，督促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出確定前后思索的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐著紋絲不動。

你怎么啦？不情愿嗎？你怎么啦，桑娜？

你瞧，他們在這里啦。桑娜拉開了帳子。

文章的懸念最終消退，讀者懸著的心也最終放下了。丈夫的理解，使桑娜沉醉在激烈、興奮和快慰中。這紋絲不動的動作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似安靜又不安靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者超群的藝術(shù)表現(xiàn)實(shí)力。

(2)對詞語的理解。

咆哮：文中形容海風(fēng)發(fā)出高而長的聲音，說明寒風(fēng)猛烈。

埋怨：埋怨。

自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。受：承受。

魁梧：（身體）強(qiáng)壯高大。

倒霉：遇事不利；遭受不好。

憂慮：憂愁擔(dān)憂。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會12個(gè)生字。正確讀寫舒適、擱板、牽強(qiáng)、埋怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肅穆、憂慮、濕淋淋、膽戰(zhàn)心驚、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3．學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

三、教學(xué)建議

1．教學(xué)本課前，老師要進(jìn)行朗讀備課。朗讀時(shí)要留意：描述性的句段，如，課文開頭對天氣的描述，要讀得低沉而緩慢。人物的心理和對話，要體現(xiàn)人物的性格和不同場合的心情。如，桑娜抱回孩子后忐忑擔(dān)心的心理活動，有膽怯 ，也有自責(zé)，更有決斷。又如，漁夫回來后，桑娜與漁夫的對話，桑娜起先是心驚膽戰(zhàn)地回答丈夫的話，接著是強(qiáng)作鎮(zhèn)靜地?cái)⑹鑫髅杉业氖拢罱K是如釋重負(fù)地告知丈夫孤兒已經(jīng)抱過來；而漁夫，先是對天氣的后怕，接著對西蒙去世感到震驚，最終是在擔(dān)憂中做出收養(yǎng)確定。朗讀時(shí)要留意有感情地讀出來。

2．學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美妙心靈。教學(xué)時(shí)可參考如下思路：

（1）讀題激疑，讀通課文。開課后，老師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的愛好。如，為什么用窮人做題目？課文是否只寫了窮人的窮？然后讓學(xué)生帶著問題朗讀課文。學(xué)生在朗讀課文的過程中自學(xué)生字新詞，獨(dú)立解決一些簡潔的問題。本文篇幅較長，有的語段也比較難讀。如，第九自然段桑娜的心理活動。在課堂中老師可以先讓學(xué)生說說哪些語段比較難讀，然后支配時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，最終指名朗讀語段，幫助學(xué)生讀通課文。假如學(xué)生還不能讀通順，老師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x。

（2）概括課文內(nèi)容，整體把握課文。學(xué)生讀通課文后，可讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。由于課文篇幅長，學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)不簡單一下子說清晰，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生逐步把事情說清晰。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把全文分成三部分。第一部分：課文第1~2自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)咆哮的夜晚，著急地守候在小屋里，等待出海打魚的丈夫回家。其次部分：課文第3~11自然段，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結(jié)果走進(jìn)了西蒙家，意外地發(fā)覺西蒙已經(jīng)病故，她把西蒙留下的兩個(gè)孤兒抱回家，然后忐忑擔(dān)心地接著等待丈夫。第三部分：課文第12~27自然段，講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不約而同。理解桑娜夫妻確定收養(yǎng)孤兒的艱難。

(3)深層研讀，感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過仔細(xì)研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。教學(xué)時(shí)要留意抓住桑娜抱孤兒回家后困難的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學(xué)生深化研讀。桑娜抱孤兒

孤兒回家部分，重點(diǎn)探討“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行”這個(gè)句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種沖突的心理中，體會桑娜的和善品質(zhì)。理解桑娜困難的心理活動，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，老師首先讓學(xué)生有足夠的時(shí)間朗讀描寫桑娜心理活動的語句，然后組織溝通：桑娜在接著等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會想到這些？通過探討明確：由于桑娜家庭的貧困，由于桑娜酷愛丈夫、憐憫孤兒，所以才會有如此困難的心理活動，同時(shí)明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動非常困難，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。最終通過多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對話部分，要以讀為主，在讀中理解兩處“緘默”的不同含義。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。

在研讀過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。桑娜困難的心理活動與她和丈夫的對話是朗讀的重點(diǎn)。老師可先讓學(xué)生依據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號的提示，自己試試怎么讀才能讀好，再把自己的體會和大家溝通，然后反復(fù)朗讀，讀出人物的真情，最終讓學(xué)生匯報(bào)朗讀。朗讀的形式力求多樣，必要時(shí)老師要發(fā)揮范讀的作用。

３、本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美妙品質(zhì)。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合對收養(yǎng)孤兒這件事的理解進(jìn)行?？梢酝ㄟ^朗讀，讓學(xué)生找出有關(guān)環(huán)境描寫的語句，思索“環(huán)境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用”？讓學(xué)生暢所欲言。最終讓學(xué)生把描寫環(huán)境的句子摘抄下來，進(jìn)行積累。

４、課后小練筆：續(xù)寫《窮人》：

桑娜告知丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？這些問題牽動著學(xué)生的心。教學(xué)時(shí)，老師首先要告知學(xué)生：續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無論最終發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的改變。接著激勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)建，必要時(shí)可以進(jìn)行小組探討。然后讓學(xué)生把想象的故事寫下來。最終，組織學(xué)生溝通。如，通過開小小故事會、在宣揚(yáng)欄出專輯、排課本劇等形式，讓學(xué)生向大家展示自己的作品，激發(fā)學(xué)生習(xí)作愛好。

５、課文多處運(yùn)用了省略號，主要作用有：

⑴表明心理活動的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如，“她忐忑擔(dān)心地想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”

⑵表示省略遞增的次數(shù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”

⑶表示語意的跳動。如，“感謝上帝，終于活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

⑷表示說話結(jié)巴，半吐半吞。如，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。

６、生字、新詞一般以學(xué)生自學(xué)為主：

老師可提示學(xué)生讀準(zhǔn)“怨、掀、慮”的讀音。“作”是多音字，在“自作自受”中讀“zuò”。字形上引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分：“怨”與“祭”的上半部的不同?！翱笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，“斗”字要寫在豎彎鉤里面。

７、老師可結(jié)合對桑娜與西蒙兩家貧困生活的理解，向?qū)W生介紹課文寫作的時(shí)代背景以及作者列夫·托爾斯泰的狀況。

小學(xué)語文課文教案篇8

教材分析

這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼漂亮的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)酷愛的感情。

課文是按珍寶泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點(diǎn)，以及”我”對家鄉(xiāng)泉水寵愛的依次寫的。全文共六個(gè)自然段。其次自然段——第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文起先交待珍寶泉的位置。其次自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍寶。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍寶泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對珍寶泉的寵愛之情。本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住有特點(diǎn)的景物，描寫細(xì)膩生動，用詞美麗。同時(shí)對家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過感悟讀、做句子卡片等方法體會抓特點(diǎn)表述景物的方法，同時(shí)積累課文美麗語言。

3.讀中觀賞、感悟珍寶泉的美，體會作者酷愛大自然、酷愛家鄉(xiāng)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對大自然及家鄉(xiāng)的酷愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，在讀中品嘗珍寶泉的美。

教學(xué)難點(diǎn)

體會作者抓特點(diǎn)表述景物的方法。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

基本操作程序教學(xué)調(diào)整

一、揭題導(dǎo)入：

師板書課題：珍寶泉

師：小摯友們，學(xué)了前面的課文，我們感受到了燕子的可愛，

荷花的美妙，知道了不同的事物都有自己的特點(diǎn)，作者用手中的妙筆為我們留下了許多大自然的美妙景物，那么珍寶泉又有什么特點(diǎn)呢？讓我們走進(jìn)課文好好地去領(lǐng)會一番吧，

二、初讀課文，質(zhì)疑、解疑

1.生自由讀課文，理解字詞。（引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文或查字典解決不懂的字詞）

2.梳通文脈

⑴整體感知課文的寫作依次

⑵重點(diǎn)了解課文寫珍寶泉的是哪幾個(gè)自然段？（課文2.3.4自然段）指說這3個(gè)自然段依次介紹的內(nèi)容。（師隨機(jī)板書）

三、咀嚼珍寶泉的水泡，感受水泡的特點(diǎn)

⑴師：讀了課文，令你感受最深的是珍寶泉的什么呢？（指說）

（重點(diǎn)品讀第三自然段，感受珍寶泉水泡的可愛、活潑）

⑵生自由讀第三自然段，劃出寫水泡最好玩的是句子。

⑶溝通：

出示：起先，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最終在水面綻開了，在撲哧一笑中消逝了！

師：喜愛嗎？你最喜愛它哪一點(diǎn)（引導(dǎo)學(xué)生抓住“小、越升越高、越來越大”這幾個(gè)詞感受水泡的改變。）

師：原來水泡還是在改變的呢？真好玩！

⑷師順勢引導(dǎo)學(xué)生從”搖擺、綻開、撲哧一笑”這幾個(gè)詞語中感受水泡的可愛、好玩、淘氣……

師：這些小水泡就像我們小摯友一樣可愛，作者是把它們當(dāng)作人來寫了。小水泡多么活潑啊，你仿佛看到它們在干什么呢？（指說）這么活潑、可愛的小水泡就要在撲哧一笑中消逝了，作者可真有點(diǎn)舍不得啊，誰能通過朗讀把可愛的小水泡留在我們的教室里呢？（指讀）

齊讀：可愛的小水泡們，一起讀。

⑸作者不僅看到了水泡的樣子，還聽到了水泡的聲音呢。課文中表示水泡聲音的詞是哪個(gè)？（一嘟嚕一嘟嚕）誰能把好聽的聲音帶給大家？（指讀“一嘟嚕一嘟?！保┈F(xiàn)在你能把這個(gè)句子來讀好嗎？（指讀）

最好玩的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

⑹師：小水泡的聲音好聽，樣子好看，把這么可愛的小水泡送給你的同桌吧，把這兩個(gè)句子讀給同桌聽。（同桌讀）

最好玩的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。起先，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最終在水面綻開了，在撲哧一笑中消逝了。

⑺師：小水泡不但在