【雙減背景下教師德育教育輔導(dǎo)過程總結(jié)的案例分析報告4900字（論文）】

雙減背景下教師德育教育輔導(dǎo)過程總結(jié)的案例分析報告目錄TOC\o"1-2"\h\u28802關(guān)鍵詞：“雙減”背景；德育教育；教育管理 129173前言 118212一、德育教育的意義 217264二、案例背景 2432三、案例分析和對策 231098（一）案例分析 222191（二）案例對策 37364四、輔導(dǎo)過程及效果 328440（一）協(xié)調(diào)溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界 34430（二）情緒引導(dǎo)，構(gòu)建積極的心理狀態(tài) 42633（三）提升自信，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 516115五、案例反思總結(jié) 518136（一）“雙減”背景下教師教育管理引入德育教育存在的問題 528526（二）“雙減”背景下教師教育管理引入德育教育的途徑 624333六、結(jié)語 7摘要：隨著社會的發(fā)展和知識體系的現(xiàn)代化，德育教育在現(xiàn)代教育中的重要性日益增加。加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，幫助學(xué)生健康成長，是所有教師都應(yīng)該關(guān)注的問題，同時能否把握好學(xué)生的特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，是決定了能否做好教育教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)。本文以自身的教育故事探討在進(jìn)行教育管理時實(shí)施德育教育的有效途徑，希望對于促進(jìn)小學(xué)教育管理與德育教育工作有幫助。關(guān)鍵詞：“雙減”背景；德育教育；教育管理前言德育教育是學(xué)校工作不可或缺的一部分，教育的本質(zhì)就是育人，這不僅包括知識文化方面的教育，更包括思想道德品質(zhì)方面的教育。教師在教育管理過程中更應(yīng)該高度重視德育教育的滲透，找到教育管理開展德育教育的有效途徑，促進(jìn)德育工作的有效開展，充分發(fā)揮教師在德育教育中的積極作用。一、德育教育的意義如果將整個道德教育體系與建筑物進(jìn)行比較，那么基礎(chǔ)道德教育就是建筑物的基礎(chǔ)。德育教育的主要目標(biāo)是是根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，根據(jù)在實(shí)際生活中的道德形成過程，運(yùn)用以身作則的方法來有效將學(xué)生的心理、品質(zhì)以及意識形態(tài)的教育。德育教育是對通過智育、體育教育和美育相互促進(jìn)，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在“雙減”背景下，不僅提出來要重視學(xué)生德育教育工作，更加對教育管理中引入德育教育提出了新的要求，因此探究“雙減”背景下教師教育管理引入德育教育的有效途徑對于學(xué)生全面發(fā)展起到推進(jìn)作用。二、案例背景在我們班里有一個X同學(xué)，特別喜歡語文，尤其是喜歡閱讀，無論是中外名著他都很喜歡，語文學(xué)習(xí)天賦也很高，喜歡主動回答問題，在課堂上是絕對的主角，常常大放異彩，讓其他同學(xué)自嘆不如，同學(xué)們都很喜歡他。可是自從新學(xué)期開始，他就慢慢出現(xiàn)疲態(tài)，上課睡覺、醒著的時候狀態(tài)也不好，注意力不集中，時常拖交作業(yè)，考試成績下滑等現(xiàn)象。于是，我針對X產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，分析出原因，從學(xué)生的心理狀況出發(fā)，以德育手段融入教育管理為目標(biāo)，進(jìn)一步找到解決的對策。三、案例分析和對策（一）案例分析這個例子中，好學(xué)生變成“刺頭”，絕非突然，是因?yàn)槌鲐?fù)面情緒堆積過高，無法發(fā)泄，最后導(dǎo)致其自暴自棄而“厭學(xué)。”負(fù)面情緒的原來源有很多種可能，比如說，可能因?yàn)槲蛐云蜕险n聽不懂最后課業(yè)落后而心情沮喪；可能因?yàn)樵庥隽诵@暴力，分身乏術(shù)，無心學(xué)習(xí)。具體例子具體分析，我仔細(xì)觀察他在學(xué)校里的人際關(guān)系，排除了校園暴力等可能性，且以他的學(xué)習(xí)天賦，應(yīng)該也不存在上課聽不懂跟不上進(jìn)度的問題，那么唯一的可能性，就是來自于校外。首先要解決學(xué)生厭學(xué)的心態(tài)問題，就要站在他的角度去思考，找到他負(fù)面情緒的來源。通過了解到，原來X同學(xué)家是重組家庭，氛圍不算好，父親和后母另育有一個孩子，導(dǎo)致他的身份地位有些尷尬，后母不疼愛，父親性格懦弱，在后母面前唯唯諾諾，想對他好也不敢，以至于他上學(xué)時都沒有生活費(fèi)和車費(fèi)，心情惡劣，家庭關(guān)系影響到了他的上課質(zhì)量，從優(yōu)生到差生的心理落差讓他自暴自棄。（二）案例對策本著解決問題的初衷，換位思考，透析學(xué)生出現(xiàn)問題的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生正確疏導(dǎo)負(fù)面情緒，解決問題。從客觀現(xiàn)實(shí)層面上，學(xué)生無法安心學(xué)習(xí)，問題主要在于家庭環(huán)境方面，我通過對他父親、以及親生母親的多次走訪，溝通交流，替學(xué)生爭取他應(yīng)得的關(guān)愛與權(quán)益。從主觀層面看，學(xué)生自身也存在一定的心理問題。針對學(xué)生自身出現(xiàn)的心理問題，進(jìn)行了多次溝通談話，循循善誘，針對他目前已經(jīng)落后的整體課程狀態(tài)，制定了符合實(shí)際的學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)他慢慢把學(xué)習(xí)進(jìn)度補(bǔ)起來。四、輔導(dǎo)過程及效果（一）協(xié)調(diào)溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界第一次咨詢，我找到的是學(xué)生家長，只談他自己的情況，不談學(xué)生，幫助他理清自己的生活和工作狀態(tài)，釋放情緒。我了解到，這位父親因?yàn)槭侵亟M家庭，和現(xiàn)任妻子又重新養(yǎng)育了一個學(xué)生，所以對X同學(xué)的關(guān)愛呵護(hù)明顯不夠，甚至礙于現(xiàn)任妻子的威嚴(yán)，連生活費(fèi)都沒有給X同學(xué)給齊，對此他自己也很愧疚惱火，但有心無力，一提起這事，就和妻子鬧得不歡而散，家庭關(guān)系緊張，他轉(zhuǎn)頭又會向X同學(xué)抱怨這些事，將自己的負(fù)面情緒也轉(zhuǎn)移給了X同學(xué)，導(dǎo)致X同學(xué)自我認(rèn)知出現(xiàn)障礙，覺得自己是個“拖油瓶。”通過情緒引導(dǎo)，這位父親說出了自己的情緒問題，并告訴他，必須要把他的情緒問題和學(xué)生的教育分開，不能因?yàn)樗推拮映沉思?，就把這事怪罪到X同學(xué)身上，這個階段的學(xué)生需要父親的關(guān)愛和經(jīng)濟(jì)支持，理所應(yīng)當(dāng)。應(yīng)該積極引導(dǎo)其現(xiàn)任妻子和X同學(xué)的關(guān)系，幫助他重塑教育觀念和提升處理親密關(guān)系的能力，肯定他在學(xué)生教育過程中的重要地位。最終，解決學(xué)生的后顧之憂，學(xué)生的生活來源穩(wěn)定以后，學(xué)習(xí)生活慢慢步上正軌，和同學(xué)們的關(guān)系也更加親密，能受到良好學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，他沒有了煩心事，不再堆積作業(yè)，心態(tài)慢慢變得更好。（二）情緒引導(dǎo)，構(gòu)建積極的心理狀態(tài)第二次咨詢和學(xué)生交談，我詳細(xì)剖析了他的心路歷程，發(fā)現(xiàn)他存在多方面的心理問題。一方面，他因?yàn)槭茉彝ビ绊?，覺得自己害得父親和后母關(guān)系緊張，時常吵架，自己就是個“拖油瓶，”他很自卑，但他的學(xué)習(xí)成績又很好，靠學(xué)習(xí)贏得了老師同學(xué)們的好感，可以他人目光為奮斗導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，讓他很累。他強(qiáng)烈渴望他人的認(rèn)同，但又找不到正確方法，針對這個問題我對他進(jìn)行了情緒引導(dǎo)，告訴他最大的學(xué)習(xí)動力應(yīng)該來自于自己，通過溝通，我慢慢打破了他自我防御的心理機(jī)制。同時我知道X同學(xué)喜歡閱讀，就通過李叔同、王爾德的例子去和他溝通，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)那些偉人的心路歷程，這樣他慢慢轉(zhuǎn)變了心態(tài)，變得淡然平和。另一方面，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生還存在對自己過于苛刻的完美主義心態(tài)，他在做一件事之前喜歡用直覺去制定計劃，而非客觀事實(shí)，這樣一來，一旦出現(xiàn)他的實(shí)際情況和預(yù)期不符合，他就容易變得沮喪，從而自暴自棄，我發(fā)現(xiàn)他的心態(tài)就是“如果我不能做到100分，那么我就無法接受不完美的90分、80分，我還要把所有的一切都降到0分，抹掉我這次的失敗。”針對這種情況，我對他提出指導(dǎo)，我告訴他，“完美”只存在于計劃與想象之中，有起有伏才是人生常態(tài)，我們不可能一直成功，一直萬眾矚目，在處于低谷之時要保持良好心態(tài)，接受自己的低谷，要用螺旋上進(jìn)式的完美主義，來取代他這種絕對的完美主義，不要害怕失敗。他聽了我的話，積極調(diào)整好了心態(tài)。（三）提升自信，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)找準(zhǔn)心理問題后，就得對癥下藥，找到解決問題的辦法。首先我和其他老師合作，利用課余時間幫他整理各學(xué)科的知識點(diǎn)和疑問，以便盡快查缺，提高他的成績。同時，我還幫他制定了更貼合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求他必須做到“三個一”：每天向老師提出一個有關(guān)語文的問題；每天上課主動回答一個問題；每周為同學(xué)進(jìn)行一次作業(yè)講評，漸漸地，他回到了以前那種勤奮上進(jìn)、敏捷好思的“學(xué)霸”狀態(tài)。五、案例反思總結(jié)（一）“雙減”背景下教師教育管理引入德育教育存在的問題1.德育教育對象存在思想誤區(qū)在“雙減”背景下，很多學(xué)校教育管理開展德育教育以及德育體系建設(shè)中存在著思想誤區(qū)。主要表現(xiàn)如下：第一，道德教育的目的僅僅是限制和規(guī)范學(xué)生的行為，而不是為了有效培養(yǎng)學(xué)生成為有道德素質(zhì)的人；第二，強(qiáng)行為學(xué)生灌輸各種美德，道德規(guī)范一定程度上太過于絕對化；最后，太過于追求德育教育的正規(guī)化和制度化，重視管理，輕視教育。教師過于重視形式化，從而減輕了德育教育工作的長久性以及實(shí)效性。同時，對德育本身的認(rèn)識上也存在了許多錯誤的觀念。最明顯的就是“重智輕德”。很多學(xué)校表面上非常重視德育工作，其實(shí)日常的教學(xué)中還是偏向于對學(xué)生進(jìn)行知識的教育。2.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)使得德育內(nèi)容脫節(jié)當(dāng)前的德育教學(xué)活動和過程較為單一乏味，并且無法契合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和成長需求，對學(xué)生整體素質(zhì)的提升也極為不利，在當(dāng)前的德育教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)教師在教育管理教學(xué)之中往往更側(cè)重理論知識的灌輸，而忽略了德育教育的實(shí)踐和運(yùn)用，這也導(dǎo)致了德育教育難以開展。3.網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的傳播影響德育工作的開展現(xiàn)代社會，人們的生活幾乎離不開電視以及互聯(lián)網(wǎng)。不論是成人還是學(xué)生，這些媒體正潛移默化地改變著人們?nèi)粘５纳罘绞?，影響著人們的思想認(rèn)識。小學(xué)生是現(xiàn)代潮流的追隨者，學(xué)生們只要作業(yè)寫完就會看各種娛樂節(jié)目以及電視連續(xù)劇，大量負(fù)面網(wǎng)絡(luò)信息的傳播給學(xué)生傳輸了很多不好的思想以及超前思想，對金錢的崇拜以及對刺激，暴力的追求等，都可能對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，影響德育工作的有效有效進(jìn)行。（二）“雙減”背景下教師教育管理引入德育教育的途徑1.轉(zhuǎn)變教育觀念，合理設(shè)置德育教育目標(biāo)素質(zhì)教育的目標(biāo)就是為了有效提升學(xué)生的素養(yǎng)，為了有效弘揚(yáng)科學(xué)教育觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生能否樹立健康、正確的人生觀價值觀關(guān)系到未來國家的發(fā)展，新一代的學(xué)生必須要養(yǎng)成正確的觀念，擁有良好的道德素質(zhì)，這樣才能不斷促進(jìn)國家的發(fā)展。現(xiàn)在實(shí)施道德教育目標(biāo)的基本要求已經(jīng)從過去的單一化高要求變?yōu)榱朔蛛A段進(jìn)行，已經(jīng)開始建立了層次體系，針對不同階段不同層次的學(xué)生展開。通過分析不同階段以及不同年齡學(xué)生的接受教育水平，對學(xué)生進(jìn)行逐步教育，但最終的總體目標(biāo)還是圍繞著加強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)來進(jìn)行，只不過不再像以往那樣全部進(jìn)行，這樣更加有利于學(xué)生進(jìn)行理解吸收，從而有效促進(jìn)道德素質(zhì)教育的開展。2.營造教學(xué)氛圍，創(chuàng)新德育教育方式為了讓學(xué)生更好地接受德育的影響，教師應(yīng)該以不同的方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的內(nèi)外環(huán)境。比如，教師可以積極組織豐富多彩的社會實(shí)踐活動，在活動中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的道德教育。通過德育活動，學(xué)生不僅可以將積累的德育理念運(yùn)用到實(shí)踐中，還可以通過實(shí)踐活動獲得更加豐富的德育內(nèi)涵。同時在教育教學(xué)過程中，教師也必須以教材為基礎(chǔ)，將教材內(nèi)的有關(guān)道德品質(zhì)方面的內(nèi)容和學(xué)生的興趣、年齡特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，營造出良好的教學(xué)氛圍。比如，在新課程背景下，教師要注重學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、情感設(shè)計、態(tài)度和價值目標(biāo)。例如，在語文教學(xué)中滲透德育教育，將實(shí)際生活中的德育教育融入語文教學(xué)之中，從而有效提升學(xué)生的整體素質(zhì)。教學(xué)聯(lián)系生活能夠使學(xué)生能夠從內(nèi)心感受學(xué)習(xí)樂趣,讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活的真諦,繼而達(dá)成教育的教育成效最大化。3.豐富學(xué)生的精神活動，品行與個性兼顧對于現(xiàn)代的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)帶來的影響是有好有壞的，在為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)校德育提供有效的空間的同時，也對學(xué)生的思想具有腐蝕性，影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。首先教師需要對網(wǎng)絡(luò)德育教育環(huán)境進(jìn)行凈化，控制學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的時點(diǎn)，避免學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界；其次，教師和家長可以在課外豐富學(xué)生的精神生活，通過開展感恩主題教育活動、傳統(tǒng)文化繼承活動等來有效轉(zhuǎn)移學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)以及電視節(jié)目的注意力。舉例來說，感恩主題教育活動的開展，教師可以針對學(xué)生普遍缺乏責(zé)任心的問題，以感恩教育為核心，內(nèi)容是感謝父母的養(yǎng)育，感謝老師的養(yǎng)育，感謝別人的關(guān)心，感謝社會的恩賜，以情感體驗(yàn)為切入口，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的感恩主題系列教育。一是在內(nèi)容上注重繼承發(fā)揚(yáng)和把握導(dǎo)向。堅(jiān)持繼承傳統(tǒng)美德和發(fā)揚(yáng)時代精神相結(jié)合，幫助學(xué)生建立正確的感恩意識，從而豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提升德育教育的質(zhì)量。六、結(jié)語在“雙減”背景下，教師要對教育理念和教育方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，尤其是不能只重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育而忽視了道德教育。作為一名教師，在教育管理學(xué)生的同時，自身也在成長，要明確自己的責(zé)任與使命，充分認(rèn)識到德育工作的重要