課題研究【“傳統(tǒng)文化”背景下中國原創(chuàng)繪本融入小學美術課堂的實踐研究】

“傳統(tǒng)文化〞背景下中國原創(chuàng)繪本融入小學美術課堂的實踐研究課題方案一、課題提出的背景和所要解決的主要問題〔一〕課題提出的背景1.基于新課程改革的需要1.《新小學美術課程標準》中明確指出：“美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。〞新課標在原有課標的根底之上，以美術課程的人文性質為根本理念，要求學生“在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現(xiàn)象，修養(yǎng)人文精神。通過美術課程的學習，學生將遨游于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的海洋之中，吸取傳統(tǒng)文化的精髓，以美術的方式樂觀地參與優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承。〞美術課程標準對于美術與文化的聯(lián)系性格外重視，通過在不同學段的美術教學中引入不同程度的傳統(tǒng)文化，如傳統(tǒng)繪畫、書法、民間美術、民族美術等。將傳統(tǒng)文化與學生的實際生活密切聯(lián)系起來，進一步從中國傳統(tǒng)文化元素的角度出發(fā)，提煉繪本教學的素材與材料，增加學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習的興趣和愛好，促進學生更好地理解不同時期的傳統(tǒng)文化，提升學生的民族自豪感和文化自信。2.基于中國原創(chuàng)繪本的根本特點2.中國原創(chuàng)繪本風格質樸自然，內容豐富好玩，表現(xiàn)形式大膽鮮活，更有親和力的傳統(tǒng)美術元素的參加，增加了繪本的趣味性，并具有言傳身教的特點。同時繪本中構建的傳統(tǒng)文化氣氛與兒童的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，符合其認知進展水平，是促進學生接觸、理解傳統(tǒng)文化的良好的教育媒介，也是對兒童進行傳統(tǒng)美術文化教育的不錯選擇，作為美術課程資源具有先天優(yōu)勢。3.基于小學生在中國傳統(tǒng)美術學習中的現(xiàn)狀小學生年級越高，主科學習任務漸漸加重，對美術學習有所懈怠。特殊 是在美術課堂中，中國傳統(tǒng)美術學習難度相對較大，學生上手慢，老師在課程結構上設置單一化，導致學生學習興趣、創(chuàng)新思維能力呈下降趨勢。課堂上學生不用心聽講，交頭接耳，應付式完成任務的現(xiàn)象，說明傳統(tǒng)美術教學方式缺乏吸引力，并未發(fā)揮美術教學的應有之意。如何讓學生恢復對中國傳統(tǒng)美術的學習興趣與熱忱，培育制造力，任重而道遠?！捕潮菊n題所要解決的主要問題.解決小學生對中國傳統(tǒng)文化審美興趣低下的問題學生過多的接受外國動畫、電影、動漫，對于書本上傳授的傳統(tǒng)美術作品卻少有興趣。如何使我國學生在接受、欣賞優(yōu)秀外來文化的同時，增加民族文化認同感，強化對自己國家文化的認識與理解，是我國教育面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。.解決小學生對中國傳統(tǒng)美術學習懈怠的問題現(xiàn)階段的中國傳統(tǒng)美術課程往往與學生的實際生活較遠，學生學習興趣淡薄。再加上中國傳統(tǒng)美術學習難度較大，學生在進行創(chuàng)作時簡潔產生畏難情緒，創(chuàng)作形式單一，質量不高，缺乏創(chuàng)作熱忱和創(chuàng)新意識，消滅學習懈怠的現(xiàn)象。.解決老師在中國傳統(tǒng)美術教育中素材資源老套、教學方法單一的問題在中國傳統(tǒng)美術教學中，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，美術老師在選擇素材的時候往往脫離小學生的生活，資源老套，不準時更新，學生無法產生共鳴。在教學方法上較為單一，內容比擬僵化。因此，老師在教學過程中如何豐富中國傳統(tǒng)美術課程資源和教學形式是我們要解決的問題。三、本課題的主要觀點與可能的創(chuàng)新之處〔一〕本課題的主要觀點在美術課堂上，老師運用中國原創(chuàng)繪本進行授課，能夠讓學生主動去接受繪本中所包涵的文化觀點，激發(fā)學生對課堂興趣的同時感悟中華文化的精髓所在，孩子們一邊欣賞秀麗的插圖和奇異的故事，一邊能感受到中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，激發(fā)民族自豪感。以美術與繪本相結合的形式，進行創(chuàng)作與展示，促使他們更留意觀察四周生活，激發(fā)想象，并在自己的藝術創(chuàng)作活動中，能鮮亮、充分地表現(xiàn)出生活中的美好事物，促成學生的美術素養(yǎng)獲得全面提升。〔二〕本課題可能的創(chuàng)新之處選取中國原創(chuàng)繪本進行美術課程開發(fā)，將中國傳統(tǒng)美術學問與繪本中的傳統(tǒng)文化元素相結合，充分發(fā)揮學生的主體性，激活學生對傳統(tǒng)美術學習的興趣，為小學生學習和繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)美術文化供給了形式新穎的教學資料和相關課程案例。三、概念界定與課題內涵認識〔一〕概念界定.傳統(tǒng)文化：傳統(tǒng)文化就是文明演化而集合成的一種反映民族特質和風貌的文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)。其內容當為歷代存在過的種種物質的、制度的和精神的文化實體和文化意識。例如說民族服飾、生活習俗、古典詩文、忠孝觀念之類，也就是通常所謂的文化遺產。本課題主要以具有太倉地方特色的婁東文化為主要內容，促進老師文化建設，提高老師文化修養(yǎng)，從而培育學生的審美態(tài)度、文明禮儀等，強調小學生的養(yǎng)成教育。.中國原創(chuàng)繪本：中國原創(chuàng)繪本是具有中國傳統(tǒng)文化特色的繪本，大致可以概況為以下三種：第一，在內容上，以中國民間故事、民間童謠、神話傳奇、文學名著、名人傳記、歷史事件等中國特色素材創(chuàng)作繪本內容；第二，在呈現(xiàn)形式上，以水墨畫、工筆、年畫手法、中國剪紙、戲劇、皮影、木偶、布貼、戲劇等多種中國藝術形式表現(xiàn)繪本；第三，在創(chuàng)作目的上，以介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日和活動為主，其間包含多種富有中國文化特征的根本元素，如具有特定寓意的食物、器具、顏色、服飾等。.中國原創(chuàng)繪本融入小學美術課堂：將中國原創(chuàng)繪本中豐富的傳統(tǒng)美術文化體驗與大量的視覺圖像積累作為素材資源，融入“造型表現(xiàn)〞〔學習中國畫時選擇以水墨畫為呈現(xiàn)形式的繪本，如《小蝌蚪找媽媽》〕、“設計應用〞〔設計民族服飾時選擇介紹各民族風俗的繪本，如《我是中國的孩子》〕、“欣賞評述〞〔欣賞中國傳統(tǒng)建筑時選擇介紹中國老街的繪本，如《老巷子》〕、“綜合探究〞〔探究中國非物質文化遺產時選擇以剪紙為呈現(xiàn)形式的繪本，如《四季的故事》〕這四個美術學習領域中，符合美術課程標準中有關傳統(tǒng)文化學習內容和方法方面的要求，成為進行傳統(tǒng)文化教育的良好的教育資源。.實踐研究：在中國原創(chuàng)繪本融入小學美術課堂活動中，可以將中國原創(chuàng)繪本素材作為導入環(huán)節(jié)，引出課題；也可創(chuàng)設情境，貫穿整個課堂教學；還能作為范畫進行分析；還可作為拓展內容進行欣賞；最終在作業(yè)上也可采取創(chuàng)作或改編繪本的形式。〔二〕課題內涵認識在小學美術教學活動中融入中國原創(chuàng)繪本，并且在其中滲透傳統(tǒng)文化背景下的美術元素，從學生的興趣出發(fā)，從學生的生活閱歷出發(fā)，設計符合學生年齡特征與認知特點的課程內容，運用多種形式的教學手段，使學生獲得傳統(tǒng)文化的熏陶與影響的同時，提升學生的美術素養(yǎng)，培育學生的美好品質。四、國內外同一領域的研究現(xiàn)狀〔一〕國外研究現(xiàn)狀繪本消滅于19世紀的歐美，凱迪克、波特和格林納威都是早期杰出的代表人物。加拿大學者培利?諾德曼的專著《話圖——兒童圖畫書的敘事藝術》以及她和梅維斯?萊莫合作出版的《閱讀兒童文學的樂趣》一書中首度提到：“圖畫書中的‘圖‘絕非為文字的附屬品，而是與文字相輔相成、共同闡述書本內容的另一種‘語言‘。"日本“圖畫書之父〞松居直先生提出了“文字義圖畫二圖畫書〞的概念，認為圖畫書并不是簡潔的文字和圖畫的組合，而是借由二者的恰當協(xié)作向觀者傳達豐富的信息。由于其豐富的表現(xiàn)形式、濃郁的顏色組合符合兒童認知、審美心理，因此是進行兒童教育和親子閱讀的優(yōu)秀資源。松居直的著作主要有《什么叫圖畫書》、《圖畫書時代》、《幸福的種子：親子共讀圖畫書》以及同河合隼雄和柳田邦男共著的《繪本之力》等。國外有關繪本閱讀及繪本和課堂教學相結合的期刊文章也有不少成果，其研究對象以國外的優(yōu)秀繪本為主，與國外生活情境聯(lián)系較為緊密?！捕硣鴥妊芯楷F(xiàn)狀我國繪本的興起雖晚于歐美，但進展飛快，產生了一系列優(yōu)秀的繪本作品。近幾年來，國內不少學者開始探討繪本與美術課堂教學的融合，中央美術學院宋捷在《中國傳統(tǒng)美術元素在兒童繪本中的藝術性和作用探究》一文中指出，中國傳統(tǒng)美術元素具有質樸自然的風格和鮮活生動的表現(xiàn)形式，融入中國原創(chuàng)兒童繪本創(chuàng)作具有先天優(yōu)勢。汕頭大學劉鸝的《中國民間美術元素在兒童繪本中的運用及價值》中提出了繪本中融入中國傳統(tǒng)文化元素對于促成兒童感受中國傳統(tǒng)文化的興趣和促成兒童優(yōu)秀品質的形成具有很重要的意義。上海師范大學王蕾在《圖畫書與美術整合教學的實踐研究》中結合在開展兒童美術活動中利用圖畫書的現(xiàn)狀，提出目前開展繪本美術教學存在的問題，并提出有針對性的策略。這為探尋繪本在兒童美術教育中的具體應用策略供給了參考。五、課題研究的支撐性理論隨著人們物質生活的不斷提升，越來越多的人開始關注精神生活，人們更加憧憬追求真善美的事物，在學校教育中，美育更是不可或缺的教育組成局部，只有讓學生充分體驗美，感受美，并且可以在生活中覺察美、制造美，才能為學生的學習與將來的社會生活供給一份品質培育的保障，才能真正提升學生的素養(yǎng)。古今中外對于美育論的思想都有很全面的闡述，如先秦教育家孔子就提出“興與詩、立于禮、成于樂〞的思想。近代蔡元培提出“五育并重〞的教育思想，中國傳統(tǒng)文化始終尊崇的是和諧，而教育講究的是“天人合一〞；在西方世界，有名哲學家柏拉圖提出的“真善美〞理論和亞里士多德提出的“凈化〞論等思想全部都是在論述美育的重要性。本課題通過將中國原創(chuàng)繪本中的傳統(tǒng)文化有效地與美術結合，從而到達育人的目的。利用我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳遞美學思想，讓學生在欣賞與感受中國原創(chuàng)繪本中的傳統(tǒng)文化藝術后對美術的學習形成深刻印象。六、研究目標與研究內容〔一〕研究目標本課題著力探尋在小學美術教學中融入中國原創(chuàng)繪本，提高學生藝術素養(yǎng)的有效策略，研究目標如下：.通過課題研究，激發(fā)小學生對中國傳統(tǒng)文化的審美興趣。.通過課題研究，提高學生在中國傳統(tǒng)美術上的審美能力和應用能力。.通過課題研究，豐富中國傳統(tǒng)美術課程資源和教學形式，提升美術老師的課程設計與實施能力?！捕逞芯績热菀罁?jù)本課題的研究目標，設定如下研究內容：.關于中國原創(chuàng)繪本融入小學美術課堂現(xiàn)狀的調查研究〔1〕調研、整理中國原創(chuàng)繪本融入小學美術課堂的現(xiàn)狀，從老師與學生兩個層面進行研究。查找與本課題有關的理論和概念界定，整理參考國內外學者的研究成果。調查分析老師與學生對中國原創(chuàng)繪本融入小學美術課堂的態(tài)度和看法。.中國原創(chuàng)繪本融入小學美術課堂的課例研究〔1〕整合教材內容，篩選適合的中國原創(chuàng)繪本，激發(fā)孩子對中國原創(chuàng)繪本美術的興趣。依據(jù)不同年齡段的孩子巧妙地選擇繪本題材，如低年級學生選擇神話故事，傳統(tǒng)節(jié)日等生動好玩，簡潔理解繪本，中年級選擇二十四節(jié)氣，三字經(jīng)等增長學問，體悟美德的繪本，高年級選擇唐詩宋詞，中國歷史故事等啟迪智慧，陶冶情操的繪本。符合學生的生活閱歷，弘揚中國傳統(tǒng)文化，提升民族自豪感?！?〕拓寬學科領域，提煉中國原創(chuàng)繪本中的傳統(tǒng)文化元素，開發(fā)培育創(chuàng)新思維的繪本課例?！踩缋L本與語文結合，課文、古詩、成語、詩歌等都可以用繪本的形式表現(xiàn)出來，結合婁東文化歷史故事進行繪本創(chuàng)作，表達傳統(tǒng)文化?！程岣邔W生的美術素養(yǎng)，鼓舞學生在繪本美術活動中能樂觀表述自己的創(chuàng)意與想法，充分利用生活經(jīng)歷和閱歷創(chuàng)作繪本。.中國原創(chuàng)繪本融入小學美術課堂的教學策略研究〔1〕為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。在小學美術中融入中國原創(chuàng)繪本教學的過程中，為學生供給豐富多彩的教學模式，鼓舞和支持學生開展討論與合作，形成良好的教學氣氛，提高學生參與學習的樂觀性與主動性，調動學生的思維，更大地發(fā)揮教學價值與作用?！?〕運用多種教學手段與幫助工具。利用信息技術為學生供給多媒體課件，通過生動直觀的視頻或者圖片使學生能夠更好地體驗傳統(tǒng)藝術的意境，拓寬學生的思路，促成學生對傳統(tǒng)藝術文化的興趣?！?〕進行有效的評價，定期對優(yōu)秀學生作品進行展示。合理利用學校的宣揚欄、網(wǎng)站、校報等展示學生的繪本作品，對學生的作品進行展示評價，讓學生獲得更多的成就感，并養(yǎng)成良好的創(chuàng)作表達的習慣。七、研究思路、方法與實施步驟〔一〕研究思路首先，本課題基于“傳統(tǒng)文化背景下中國原創(chuàng)繪本融入小學美術課堂的實踐研究〞開展文獻搜集與整理，為開展具體的實踐供給理論依據(jù)；其次，從小學美術課程的教學特點出發(fā)，篩選適合的中國原創(chuàng)繪本，在篩選的過程中，留意結合小學生的年齡特點，符合小學生的生活閱歷，注重弘揚中國傳統(tǒng)文化，以激發(fā)學生的興趣為目標。最終，開展具體的教學實踐活動，將中國原創(chuàng)繪本與小學美術教學有機結合起來，進一步在教學過程中，挖掘美術教材中的原創(chuàng)繪本元素，提煉美術教學中的傳統(tǒng)藝術元素，引入原創(chuàng)繪本中的中國傳統(tǒng)元素?！捕逞芯糠椒?文獻資料法：通過查詢相關資料，篩選資源，比擬和研究古今中外繪本教育改革和進展的趨勢，尋求優(yōu)秀的中國原創(chuàng)繪本美術教學的理論，把握研究的價值內涵。.行動研究法：堅持在行動中研究，在研究中行動，探究精選繪本與不同年齡階段實行繪本美術教學的階段目標。.問卷調查法：以問卷的形式準時從學生和老師等方面了解課題實施情況。課題組將針對反應環(huán)節(jié)，針對學生的作品情況進行理性的分析討論，并組織特地的會議，討論課題實施的反應情況。.案例分析法：通過優(yōu)秀的活動個案和學生進展個案的整理與分析，進一步提升、形本錢課題研究的相關理論觀點。.閱歷總結法：在各個不同的研究階段，運用閱歷總結法，對本課題的教育實踐進行整理、歸納、提煉和總結，形成具有肯定結構體系的閱歷和研究成果?！踩逞芯坎襟E：本課題研究周期定為一年，將分為以下幾個步驟來具體實施：預備階段〔2019年9月--2019年10月〕.制定課題總體方案.制定課題方案〔繪本美術教學方案、繪本美術課活動方案〕我們將制定課題層次和年級層次兩個層次的課題實施方案。課題層次的方案由課題組討論制定，確定課題總體實施方案后，各位美術老師依據(jù)實施方案和本年級學生學習情況分低、中、高制定各年級層次的課題實施方案。針對不同年齡階段孩子的心理特征和進展規(guī)律，課題組老師認真選擇不同的學習內容并將課題方案編入自己的教學年度方案。實施階段 〔2019年11月--2020年3月〕.開設繪本教學課，整理課例集在前期工作的根底上，我們將進一步發(fā)揮中國原創(chuàng)繪本在美術教學中的作用。具體的做法是：整合教材內容，開發(fā)適合學生表現(xiàn)的繪本課例。.定期對學生作品進行評價，制作繪本集在學校形成良好的中國原創(chuàng)繪本閱