2022講座一類校高三語(yǔ)文沖刺復(fù)習(xí)建議 省賽獲獎(jiǎng)

一類校高三語(yǔ)文沖刺復(fù)習(xí)建議福建師大附中張嵐明確方向因校制宜精準(zhǔn)扶“貧”明確方向（考試要求）《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》《2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》《2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》

黨的十九大報(bào)告明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！绷⒌聵淙耸前l(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，集中體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是深化課程改革的基本依據(jù)。在閱讀與鑒賞教學(xué)中，抓準(zhǔn)抓實(shí)課文的價(jià)值取向與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的契合點(diǎn)。在表達(dá)與交流教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)具體情境中典型的寫作任務(wù)，引發(fā)認(rèn)知碰撞，自然地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。語(yǔ)文考試改革進(jìn)展

2014年“拿圖紙、出方案”，制訂高考內(nèi)容改革方案，決定部分實(shí)行分省自主命題的省份逐步改用全國(guó)卷。2015年“打基礎(chǔ)、抓施工”，強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)四面”?！耙稽c(diǎn)”即堅(jiān)持“立德樹人”的正確導(dǎo)向；“四面”包括加強(qiáng)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“依法治國(guó)”、“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”和“創(chuàng)新能力”的考查。2016年“調(diào)布局、克難點(diǎn)”，26個(gè)省份使用全國(guó)卷，成功實(shí)現(xiàn)了“一綱多卷”的平穩(wěn)過(guò)渡。2017年將初步建立“一體四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系。一體·四層·四翼

著重培育支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的三種與語(yǔ)文學(xué)科緊密相關(guān)的關(guān)鍵能力：一是認(rèn)知能力，包括獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)和文字寫作的素養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；二是合作能力，包括自我管理、與他人合作、過(guò)好集體生活的能力，處理好個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的能力，遵守、履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范的能力；三是創(chuàng)新能力，包括好奇心、想象力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。復(fù)習(xí)策略導(dǎo)向

全國(guó)卷是能力立意，主要考查學(xué)生的學(xué)科思維能力；學(xué)生的能力是老師講不透的，教不出來(lái)的；例題講解、專題訓(xùn)練是最有效的教學(xué)。

核心思想：要研究全國(guó)卷，要適應(yīng)全國(guó)卷，而不要想去改變?nèi)珖?guó)卷。以理帶練→以例導(dǎo)練因校制宜（問題）找準(zhǔn)自己的增長(zhǎng)點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性問題：審題不到位表達(dá)不準(zhǔn)確知識(shí)不貫通書寫不規(guī)范精準(zhǔn)扶“貧”做法：專項(xiàng)突破，點(diǎn)滴拾遺校本綜合，針對(duì)有效抓實(shí)，抓細(xì)，抓比較抓實(shí)例如：文言文閱讀文本選用具有積極教育意義的史傳用好教材和全國(guó)卷關(guān)注具有文化涵義的實(shí)詞（古代文化常識(shí)）翻譯（字字落實(shí)、字詞積累）強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)近三年全國(guó)卷的文言文閱讀命題概況

卷別選材字?jǐn)?shù)題型分值2015課標(biāo)Ⅰ卷宋史·孫傅傳602字文言斷句、文化常識(shí)、概括分析、文句翻譯3+3+3+102015課標(biāo)Ⅱ卷北史·來(lái)護(hù)兒傳600字文言斷句、文化常識(shí)、概括分析、文句翻譯3+3+3+102016課標(biāo)Ⅰ卷宋史·曾公亮傳586字文言斷句、文化常識(shí)、概括分析、文句翻譯3+3+3+102016課標(biāo)Ⅱ卷明史·陳登云傳590字文言斷句、文化常識(shí)、概括分析、文句翻譯3+3+3+102016課標(biāo)Ⅲ卷明史·傅珪傳574字文言斷句、文化常識(shí)、概括分析、文句翻譯3+3+3+102017課標(biāo)Ⅰ卷宋史·謝弘微傳596字文言斷句、文化常識(shí)、概括分析、文句翻譯3+3+3+102017課標(biāo)Ⅱ卷后漢書·趙憙傳600字文言斷句、文化常識(shí)、概括分析、文句翻譯3+3+3+102017課標(biāo)Ⅲ卷宋史·許將傳574字文言斷句、文化常識(shí)、概括分析、文句翻譯3+3+3+10近三年全國(guó)卷文言翻譯關(guān)鍵詞語(yǔ)的考查情況卷別文言翻譯考點(diǎn)2015課標(biāo)Ⅰ卷（1）帝、茍、死；（2）不吾索、面責(zé)、庶或2015課標(biāo)Ⅱ卷（1）軍旅、咨怨、游幸；（2）兇逆、王室、泉壤2016課標(biāo)Ⅰ卷(1)虔、處之；(2)救正、固寵。2016課標(biāo)Ⅱ卷(1)弗勝、齟齬；(2)啖、矢、囊。2016課標(biāo)Ⅲ卷(1)權(quán)幸、嫉；(2)忠讜、報(bào)。2017課標(biāo)Ⅰ卷(1)循、黨；(2)臧否、亂。2017課標(biāo)Ⅱ卷(1)枉、所欲；(2)輒、歲屋有年。2017課標(biāo)Ⅲ卷(1)邊臣、何以使為；(2)肆、發(fā)。2017年課標(biāo)2卷《趙憙傳》10、下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)A.更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯/云/聞宛之趙氏有孤孫熹/信義著名/愿得降之/B.更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯云/聞宛之趙氏有孤孫熹/信義著名/愿得降之/C.更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯云/聞宛之趙氏有孤/孫熹信義著名/愿得降之/D.更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯/云/聞宛之趙氏有孤/孫熹信義著名/愿得降之/——兩處斷句錯(cuò)誤，B、C兩項(xiàng)中“不肯云”錯(cuò)，“云”是說(shuō)話的標(biāo)志，下文是李氏的話，應(yīng)該是“不肯/云”。D項(xiàng)“孤孫熹”是“有”的賓語(yǔ)，將“孫熹”歸入下一句，結(jié)構(gòu)和語(yǔ)意都不通。10．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A．紅夷寇興泉

/

櫻請(qǐng)巡撫鄒維璉用副總兵鄭芝龍為軍鋒

/

果奏捷

/

及劉香寇廣東

/

總督熊文燦欲得芝龍為援

/

維璉等以香與芝龍有舊

/

疑不遣

/B．紅夷寇興泉

/櫻請(qǐng)巡撫鄒維璉用副總兵鄭芝龍為軍鋒

/

果奏捷

/

及劉香寇

/

廣東總督熊文燦欲得芝龍為援

/

維璉等以香與芝龍有舊

/

疑不遣

/C．紅夷寇興泉

/

櫻請(qǐng)巡撫鄒維璉用副總兵鄭芝龍為軍鋒

/

果奏捷

/

及劉香寇廣東

/

總督熊文燦欲得芝龍為援

/

維璉等以香與芝龍有舊疑

/

不遣

/D．紅夷寇興泉

/

櫻請(qǐng)巡撫鄒維璉用副總兵鄭芝龍為軍鋒

/

果奏捷

/

及劉香寇

/

廣東總督熊文燦欲得芝龍為援

/

維璉等以香與芝龍有舊疑

/

不遣

/（2018.4福建省質(zhì)檢《曾櫻傳》）——B項(xiàng)中的“廣東”應(yīng)該是“及劉香寇”的對(duì)象，作為“寇”的賓語(yǔ)。如屬下，則上句“及劉香寇”缺失賓語(yǔ)，句意不明。同時(shí)“紅夷寇興泉”也是一個(gè)提示。C項(xiàng)中“有舊”是“有舊交”之意；“疑”是“心有疑慮”之意，應(yīng)該屬下，表“不遣”的原因。關(guān)注了語(yǔ)境與結(jié)構(gòu)近三年全國(guó)卷古代文化常識(shí)的考查

2015年新課標(biāo)卷Ⅰ：登進(jìn)士第、兵部、廟號(hào)、太子2015年新課標(biāo)卷Ⅱ：名和字、謚號(hào)、嗣位長(zhǎng)子繼承制、詣闕2016年全國(guó)I卷：首相、建儲(chǔ)、有司、契丹2016年全國(guó)Ⅱ卷：中宮、陛下、吏部、移疾2016年全國(guó)Ⅲ卷：禮部與戶部、教坊司、致仕、兩京2017年全國(guó)I卷：名和字、姻親、母憂、私祿2017年全國(guó)Ⅱ卷：下車、收考、車駕、京師2017年全國(guó)Ⅲ卷：狀元、上元、近侍、告老近三年高考古代文化常識(shí)考查情況分類古代職官兵部、首相、有司、吏部、移疾、禮部與戶部、教坊司、致仕、私祿、下車、收考、車駕、近侍人的稱謂廟號(hào)、太子、名字、謚號(hào)、中宮、陛下、姻親風(fēng)俗禮儀嗣位長(zhǎng)子繼承制、建儲(chǔ)、母憂、告老古代地理詣闕、契丹、兩京、京師科舉制度登進(jìn)士第、狀元天文歷法上元抓細(xì)（零碎信息）

碎片化的呈現(xiàn)方式是對(duì)當(dāng)下碎片化閱讀大環(huán)境的模擬與再現(xiàn)，但考察的并非是碎片化的思維，而是考生能否快速完成對(duì)碎片化信息的篩選，能否用連貫的邏輯思維把握其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，能否用批判性思維去審視和判斷來(lái)源不同的信息?！w宇靜《高考語(yǔ)文新題型的使用與邏輯思維能力的考查》例如：實(shí)用類加強(qiáng)關(guān)聯(lián)、比較閱讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練注意理清多重文本材料之間的關(guān)系，整合信息注重讀圖、讀表、讀注、讀摘編文本題目2018.3廣州市一模7.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項(xiàng)是(3分)C項(xiàng)信息來(lái)源：2015年中國(guó)食品安全監(jiān)督抽檢抽樣場(chǎng)所分布情況圖注：根據(jù)國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局相關(guān)抽檢數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)選自教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)系列發(fā)展報(bào)告項(xiàng)目《中國(guó)食品安全發(fā)展報(bào)告2016》2018福州市單科質(zhì)檢《再論中國(guó)傳統(tǒng)工藝傳承中的要素整合創(chuàng)新》2．下列對(duì)原文論述方面的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是A．文章從材質(zhì)特性、審美特性、傳承特性等三個(gè)角度闡述了傳統(tǒng)工藝的發(fā)展問題。B．文章綜合運(yùn)用了分點(diǎn)闡述與辯證說(shuō)理的方法，但沒有列舉典型事例進(jìn)行論證。C．文章在論述中先闡述了傳統(tǒng)工藝的優(yōu)點(diǎn)，然后再揭示出這些優(yōu)點(diǎn)背后的隱憂。D．文章針對(duì)傳統(tǒng)工藝存在的問題，先總后分，逐層分析，最后提出總體解決方案。選文是圍繞“傳統(tǒng)工藝的傳承與發(fā)展存在的問題”展開論述，而非“針對(duì)傳統(tǒng)工藝存在的問題”，屬于論題錯(cuò)誤。抓細(xì)（審題）例如：古詩(shī)閱讀適度運(yùn)用“知人論世”謹(jǐn)防背景知識(shí)前置與類別知識(shí)前置，先入為主，套板硬解重視課內(nèi)外的關(guān)聯(lián)審清題目考點(diǎn)，找準(zhǔn)答題方向15．“別嚴(yán)士元”是詩(shī)的標(biāo)題，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)賞析“別”字是如何體現(xiàn)的。（6分）（2018.3福州市質(zhì)檢《別嚴(yán)士元》）——因?yàn)槭菢?biāo)題，具有總領(lǐng)作用，所以圍繞“別”字，逐句分析，同時(shí)關(guān)注表達(dá)技巧。（首聯(lián)……頷聯(lián)……頸聯(lián)……尾聯(lián)……）15．尾聯(lián)“疑”字富有表現(xiàn)力，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（6分）（2018.4省質(zhì)檢《冬至日遇京使發(fā)寄舍弟》）——要扣住“疑”這一關(guān)鍵點(diǎn)而展開，對(duì)“疑”字表現(xiàn)力的分析，可以從意境（或內(nèi)容）、情感和結(jié)構(gòu)（或技巧）等三個(gè)角度作答。15．本詩(shī)的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請(qǐng)賞析這一句的精妙之處。（6分）（2017全國(guó)課標(biāo)1卷《禮部貢院閱進(jìn)士就試》）——賞析題宜從手法、結(jié)構(gòu)兩方面入手，結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分析，最終歸結(jié)到情感上，凸顯主旨。背默要注意前后語(yǔ)境的暗示性：（1）孟子在《魚我所欲也》中寫到，雖然生命是我所喜愛的，但是“

，

”，他認(rèn)為一個(gè)人要懂得舍生取義。（2018.1福州市單科質(zhì)檢“所欲有甚于生者，故不為茍得也”）【修改題】（1）孟子在《魚我所欲也》中寫到，生命，是我所喜愛的；“義”，“

”；但是“

”，所以，一個(gè)人要懂得舍生而取義。（亦我所欲也、二者不可得兼）——題干中已經(jīng)暗示了“生亦我所欲”一句開頭，而不是“生，亦我所欲也”(1)《莊子?逍遙游》中以八千年為一季的大椿為例，闡述何為“大年”，隨后指出八百歲的長(zhǎng)壽老人實(shí)在不算什么：“__,__,__!”（2017全國(guó)2卷“而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎”）（以八百歲……此大年也）抓比較（文學(xué)類）要有一定的閱讀量，拓寬視野，積累語(yǔ)感，加深體悟強(qiáng)調(diào)整體閱讀訓(xùn)練，針對(duì)題材特點(diǎn)，搭建相對(duì)完整的認(rèn)知框架（語(yǔ)言、形象、情節(jié)、境界、結(jié)構(gòu)、手法、主題、意境等）把握作品文體特征和主要手法的表達(dá)效果，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力。多比較：自己答案與參考答案的比較

同類題型之間的比較5．小說(shuō)以“虎子”為講述人，這有什么好處？（5分）（2018廈門單科質(zhì)檢《英雄》）5．作品是怎樣敘述姑姑的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）（2018廈門3月質(zhì)檢《扎滿鮮花的吊橋》）6．小說(shuō)是怎樣敘述有關(guān)根子的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（2018泉州3月質(zhì)檢《遍地月光》）(3)作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（2014年課標(biāo)1卷《古渡頭》）6．作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱，其中蘊(yùn)涵著怎樣的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。（6分）（2017年課標(biāo)2卷《窗子以外》）——人稱（第一、第二、第三），視角（全知、受限、客觀），順序（順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘）6．小說(shuō)以趙小勇光榮犧牲結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。（6分）（省質(zhì)檢《黎明前夜》）5.小說(shuō)以“陽(yáng)光很好”結(jié)尾，這樣寫有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）（廣東省質(zhì)檢《綠窗簾》）6．作品多處寫到“繩索橋”和“南山坡的野花”，有什么藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行分析。（6分）（廈門3月質(zhì)檢《扎滿鮮花的吊橋》）(4)作品為什么以渡夫的任性高歌為結(jié)尾，結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）（2014年課標(biāo)1卷《古渡頭》）6．小說(shuō)以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。（6分）（2017年課標(biāo)1卷《天囂》）——情節(jié)（位置）+藝術(shù)效果（手法、內(nèi)容、讀者）加強(qiáng)關(guān)聯(lián)閱讀意識(shí)2015年課標(biāo)1卷，岑參《發(fā)臨洮將赴北庭留別》