行為偏差幫扶計劃

行為偏差幫扶計劃（5篇）第一篇：行為偏差幫扶計劃小學(xué)生行為偏差預(yù)防及防治馬卡連柯曾指出“人畢竟是非常多種多樣的材料，被我們所制成的產(chǎn)品也將是多樣性的”，這無疑充分說明了學(xué)校對學(xué)生實(shí)施的德育過程與學(xué)生自身品德形成過程之間的關(guān)系：一方面，學(xué)生品德形成過程是在德育過程中進(jìn)行的，當(dāng)教育者將社會道德規(guī)范的要求與受教育者品德發(fā)展的要求統(tǒng)一起來時，德育過程和品德形成過程就會產(chǎn)生最佳效果；另一方面，德育過程又不同于品德形成過程，品德形成過程是學(xué)生個體自發(fā)接受外界諸因素的影響，經(jīng)過內(nèi)化而形成個人品德的過程，因而品德形成的結(jié)果可能與社會要求相一致，也有可能與社會要求不一致。當(dāng)學(xué)生品德形成的結(jié)果與社會的要求不一致時，就會出現(xiàn)偏差，就會表現(xiàn)出一些不良的品德行為。小學(xué)階段正處與學(xué)生品德形成的極其重要的起步階段，關(guān)注和重視小學(xué)生品德行為出現(xiàn)的偏差現(xiàn)象，及時加以矯治和教育，對于學(xué)生思想品德的形成和健康成長，毫無疑問，具有非常重要的作用和意義。一、小學(xué)生品德行為偏差的具體表現(xiàn)。目前，在小學(xué)生身上出現(xiàn)的品德行為偏差，主要表現(xiàn)有：學(xué)生由于多次或長期遭遇到學(xué)習(xí)生活的失敗和學(xué)習(xí)壓力，造成出現(xiàn)厭學(xué)行為，如曠課、逃學(xué)、混學(xué)、鬧學(xué)甚至輟學(xué)；故意擾亂課堂；抄襲作業(yè)、考試作弊；打鬧損壞公共財物和公共設(shè)施；撿到東西“忘”了應(yīng)該交公而占為己有，因貪小便宜亂拿他人物品，因好奇小偷小摸；恃強(qiáng)凌弱，欺負(fù)小同學(xué)；同學(xué)之間拉幫結(jié)派，因小事糾紛打架斗毆等等行為。它突出地表現(xiàn)為小學(xué)生的品德言行脫節(jié)，認(rèn)識與行為不一致。二、造成小學(xué)生品德行為偏差的原因。導(dǎo)致小學(xué)生品德行為偏差的原因是復(fù)雜的，主要有以下幾個方面：一是社會的復(fù)雜性與小學(xué)生身心不成熟之間的矛盾。6—12歲小學(xué)生的性格、意志、信念等還處于發(fā)展時期，他們的道德認(rèn)識正處在形成過程之中，時不時不定期有錯誤的認(rèn)識和理解，帶有明顯的不穩(wěn)定性、膚淺性和幼稚性。他們的這一身心特點(diǎn)決定他們在五光十色的社會面前陷入困境，舉棋不定，極易受外界的種種誘惑，社會上的不良好風(fēng)氣，以至媒介宣傳的負(fù)面影響，都會使他們在品德行為上做出錯誤的選擇，產(chǎn)生了不良好行為習(xí)慣。二是家庭教育失當(dāng)。這主要表現(xiàn)在：現(xiàn)在的人們多數(shù)重視物質(zhì)利益，功利主義的傾向很明顯，許多家長只顧自己，而把孩子“落”在一邊，家長缺乏對孩子進(jìn)行必要的交流和溝通，存在一定程度的“隔閡”以致孩子個性自驕，“知書而不達(dá)理”；其次是具有誘惑性或淺層性的家庭不良文化對孩子的影響；家長的一些不健康的消費(fèi)品和成人一些不適合青少年兒童的“隱私”，對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。有的父母把握不住對待孩子情緒天平的砝碼，往往在嚴(yán)管與溺愛之間極端地選擇；有的家長在教育孩子這門學(xué)問上簡直就是“小學(xué)生”，有的不懂卻又不肯學(xué)習(xí)如何教育孩子，更甚的是有的不懂卻有自以為懂，在教育孩子的事情上聽不進(jìn)教師或他人的勸導(dǎo)。三是學(xué)校教育的不當(dāng)。有些學(xué)校只注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的德育往往脫離了學(xué)生的實(shí)際，僅只停留在表面的一些理論灌輸，學(xué)生完全處于被動的地位，結(jié)果造成學(xué)生對學(xué)校開展的德育工作熟視無睹，對學(xué)校和教師的勸導(dǎo)充耳不聞、若無其事；久之，則形成惡性循環(huán)。三、矯治和教育小學(xué)生品德行為偏差的對策。造成小學(xué)生品德行為偏差的原因往往并不是單一，而常常是以上多種原因綜合而成的。小學(xué)生品德行為出現(xiàn)偏差，是小學(xué)生自身發(fā)展中存在的問題，有時是小學(xué)生在不知覺的過程中形成的，帶有小學(xué)生階段身體和心理的特點(diǎn)。小學(xué)生一旦出現(xiàn)品德行為上偏差現(xiàn)象，如不加以重視，往往會對學(xué)生今后的健康成長形成意想不到的障礙，甚至?xí)斐蓢?yán)重的不良后果。因此，對于在小學(xué)生身上出現(xiàn)的品德行為偏差，必須引起充分的重視，及時進(jìn)行矯治和教育。首先，必須優(yōu)化社會環(huán)境，強(qiáng)化社會教育力量。一方面是要凈化和建設(shè)有利于青少年兒童身心發(fā)展的文化環(huán)境，少年宮、兒童樂園、圖書室、博物館等文化陣地要盡量多開展有益于青少年兒童的各種活動，提供大量的直觀教材。另一方面是要多進(jìn)行正面的社會宣傳和引導(dǎo)，樹立積極向上而具有時代性的榜樣。此外，還要開動各種社會教育機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)社會教育的力量，共同形成社會教育的合力。其次，要轉(zhuǎn)變家庭教育的觀念，充分發(fā)揮家庭教育的職能?，F(xiàn)在許多家長只注重孩子的智力發(fā)展，一切均是“唯分?jǐn)?shù)論”，而往往忽視在孩子身上出現(xiàn)的品德行為偏差，有的甚至以為只是“小問題”。作為家長，要徹底改變這之想法，要轉(zhuǎn)變教育觀念，要著眼于未來孩子的健康發(fā)展，充分重視孩子健康人格和行為的塑造。家長要多花些時間與孩子進(jìn)行思想交流，要以身作則，進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，使家庭的教育能夠過濾社會或成人世界中給孩子帶來不良影響的物質(zhì)和精神“讀物”，努力培養(yǎng)孩子自尊、自信、自強(qiáng)、自立的良好品性。再次，要轉(zhuǎn)變學(xué)校教育觀念，改進(jìn)學(xué)校德育工作。家長對“獨(dú)苗“送進(jìn)學(xué)校，是寄托著巨大的期望的，學(xué)校教育工作的好壞，直接關(guān)系到每一個家庭，牽動著父母們的心。學(xué)校的教育要主動適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，要不斷改進(jìn)德育工作的內(nèi)容、形式和方法，有的放失；必須根據(jù)小學(xué)生身心健康發(fā)展的切實(shí)需要，并順應(yīng)時代的要求；不能夠脫離現(xiàn)實(shí)生活、脫離課堂，更不能脫離小學(xué)生的實(shí)際；要不僅僅只是停留于道理和說教，要實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生良好的“知、情、意、行”和是非辨別能力?？傊?，德育過程是把社會的思想道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人的思想品德的過程，在這個轉(zhuǎn)化過程中既有學(xué)校教育的作用，也受到社會、家庭等因素的影響。只有社會、家庭、學(xué)校充分重視，多管齊下，共同營造良好的育人環(huán)境和氛圍，才能收到長效和理想的效果。第二篇：行為偏差學(xué)生行為偏差生幫扶計劃班級：一年級班主任：范亞會為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，幫扶“問題學(xué)生”解決問題，既成人又成才，特擬定不良行為學(xué)生幫扶計劃：一、工作思路全面貫徹黨的教育方針，建好一支幫扶隊伍，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生切實(shí)做好幫扶轉(zhuǎn)化工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為創(chuàng)建和諧校園而努力奮斗。二、工作內(nèi)容1、狠抓教學(xué)質(zhì)量，以教學(xué)質(zhì)量的提高，推動問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校的生命線，以提高質(zhì)量為目標(biāo)，狠抓教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。2、建立良好的幫扶轉(zhuǎn)差工作領(lǐng)導(dǎo)集體，形成幫扶工作網(wǎng)絡(luò)。教師都應(yīng)參與到青少年德育工作中來，形成各職能部門協(xié)作，齊抓共管的立體幫扶網(wǎng)絡(luò)。3、狠抓幫扶轉(zhuǎn)差工作隊伍建設(shè)，尤其是班主任隊伍建設(shè)。幫扶工作中要做到“定人員”“定措施”“定目標(biāo)”，作好幫扶記錄，要從思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、生活健康等方面關(guān)心學(xué)生，確保幫扶對象有較明顯的進(jìn)步。4、構(gòu)建家校溝通平臺，確保家校交流渠道暢通，整合資源，做好問題幫扶轉(zhuǎn)化工作。設(shè)立家長開放日，全面開放學(xué)校管理和教育教學(xué)工作，邀請家長走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，參與到幫扶工作中來。健全老師家訪，家長制度。老師、家長共同“會診”，找到問題學(xué)生“病因”，“對癥下藥”，務(wù)求“藥到病除”。充分發(fā)揮家長委員會的作用，聽取家長委員會對學(xué)校幫扶轉(zhuǎn)化工作的意見和建議。6、整合教育資源，開展豐富多彩的活動，正確領(lǐng)導(dǎo)問題學(xué)生。充分利用校報，宣傳櫥窗、廣播站、黑板報作為宣傳陣地，對問題學(xué)生進(jìn)行正確領(lǐng)導(dǎo)；利用班會、晨會、升旗儀式對問題學(xué)生進(jìn)行正面教育；利用演講、征文主題班會趣味游戲等諸多形式，鼓勵問題學(xué)生找亮點(diǎn)，重塑其信心，從而引導(dǎo)他們走上正確的軌道。三、具體幫扶步驟1．建立幫教檔案。及時填寫不良行為教育方案。2．掌握幫扶對象的基本情況。在較短時間內(nèi)要熟悉幫扶對象的思想、學(xué)習(xí)、性格等方面的優(yōu)缺點(diǎn)3．在課堂教學(xué)活動中，做到每節(jié)課至少提問每個“問題學(xué)生”一次，給他們更多的發(fā)言的機(jī)會和自我表現(xiàn)的機(jī)會。即使他們答錯了，也要以鼓勵代替批評。4．每周調(diào)研一次，從與其他學(xué)生交流的中間獲取一些有關(guān)問題學(xué)生的近期表現(xiàn)，及時了解掌握問題學(xué)生的進(jìn)步狀況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時的給予肯定和表揚(yáng)，使他們獲得信心。5．每周至少與問題學(xué)生親切交談一次，了解他們在思想、學(xué)習(xí)、生活各方面存在的現(xiàn)實(shí)困難和問題，并給予耐心、細(xì)致地指導(dǎo)，幫助他們解決問題、克服困難，促使他們進(jìn)步。6．每兩周與問題學(xué)生家長進(jìn)行電話交流一次，了解學(xué)生的家庭情況，掌握學(xué)生在假日里的家庭表現(xiàn)，與家長達(dá)成共識，取得家長的理解與支持，使家庭與學(xué)校協(xié)調(diào)做好學(xué)生的教育。7．在日?；顒又?，要多給問題學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自身特長的機(jī)會，使他們在積極的表現(xiàn)中獲得心理上的滿足，不斷增強(qiáng)自信心。8．要經(jīng)常地與其他教師進(jìn)行聯(lián)系，了解幫扶對象在其它課上的表現(xiàn)，并及時將學(xué)生在該科學(xué)習(xí)中存在的問題與該科教師溝通，與其協(xié)同幫助學(xué)生解決這些問題。行為偏差學(xué)生幫教工作總本學(xué)期，學(xué)校舉行了師生幫扶學(xué)困生活動，作為班主任幫助學(xué)困生進(jìn)步更是責(zé)無旁貸。通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對這項工作總結(jié)如下：一、理解、尊重、寬容，善待差生教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些差生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強(qiáng)我主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。二、具體問題具體分析在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學(xué)生能安。差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。三、爭取差生家長的配合：沒有家長的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，這對差生成績的提高有很大的作用。四、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。第三篇：行為偏差學(xué)生的幫教計劃1行為偏差學(xué)生的幫教計劃一、指導(dǎo)思想：教育轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生，是當(dāng)前小學(xué)德育工作的一個難點(diǎn)。行為偏差的學(xué)生普遍存在著行為偏極、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、人情關(guān)系淡薄、缺乏合作精神和心理不健康等現(xiàn)象。如果不加強(qiáng)管理、教育，最終導(dǎo)致流生或案發(fā)，為了防止此類事件的發(fā)生，特作此計劃。二、工作目標(biāo)：通過把行為偏差的學(xué)生與班主任“一幫一”結(jié)對，進(jìn)行談心教育活動，并組織有教育意義的活動，使這些行為偏差學(xué)生在思想上端正態(tài)度，提高認(rèn)識，在行為上改正過去的不良習(xí)慣。三、具體工作：多種形式加強(qiáng)對行偏差生的教育轉(zhuǎn)化工作（1）、行為偏差學(xué)生的主要表現(xiàn)是行為差，而行為差的原因是道德品質(zhì)差。故糾正行為偏差，在于加強(qiáng)思想道德品質(zhì)的教育。為此，結(jié)對幫教的教師對幫教的學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行思想教育。（2）、在單一的說教教育方式的基礎(chǔ)上，開展一些有意義的活動。寓教育于活動之中，讓這些行為偏差生能在輕松、愉快的活動中接受教育。（3）、經(jīng)常與行為偏差學(xué)生家長保持聯(lián)系，互通學(xué)生在校在家的情況，發(fā)現(xiàn)不良傾向及時反饋并教育，并充分發(fā)揮家庭、社會、學(xué)?！叭灰惑w”的教育網(wǎng)絡(luò)功能。2012年3月5日第四篇：行為偏差生幫扶計劃行為偏差生輔導(dǎo)計劃為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，幫扶“問題學(xué)生”解決問題，既成人又成才，特擬定不良行為學(xué)生幫扶計劃：一、工作思路全面貫徹黨的教育方針，建好一支幫扶隊伍，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生切實(shí)做好幫扶轉(zhuǎn)化工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為創(chuàng)建和諧校園而努力奮斗。二、工作內(nèi)容1、狠抓教學(xué)質(zhì)量，以教學(xué)質(zhì)量的提高，推動問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校的生命線，以提高質(zhì)量為目標(biāo)，狠抓教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。2、建立良好的幫扶轉(zhuǎn)差工作領(lǐng)導(dǎo)集體，形成幫扶工作網(wǎng)絡(luò)。教師都應(yīng)參與到青少年德育工作中來，形成各職能部門協(xié)作，齊抓共管的立體幫扶網(wǎng)絡(luò)。3、狠抓幫扶轉(zhuǎn)差工作隊伍建設(shè)，尤其是班主任隊伍建設(shè)。幫扶工作中要做到“定人員”“定措施”“定目標(biāo)”，作好幫扶記錄，要從思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、生活健康等方面關(guān)心學(xué)生，確保幫扶對象有較明顯的進(jìn)步。4、構(gòu)建家校溝通平臺，確保家校交流渠道暢通，整合資源，做好問題幫扶轉(zhuǎn)化工作。設(shè)立家長開放日，全面開放學(xué)校管理和教育教學(xué)工作，邀請家長走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，參與到幫扶工作中來。健全老師家訪，家長制度。老師、家長共同“會診”，找到問題學(xué)生“病因”，“對癥下藥”，務(wù)求“藥到病除”。充分發(fā)揮家長委員會的作用，聽取家長委員會對學(xué)校幫扶轉(zhuǎn)化工作的意見和建議。5、整合教育資源，開展豐富多彩的活動，正確領(lǐng)導(dǎo)問題學(xué)生。充分利用校報，宣傳櫥窗、廣播站、黑板報作為宣傳陣地，對問題學(xué)生進(jìn)行正確領(lǐng)導(dǎo)；利用班會、晨會、升旗儀式對問題學(xué)生進(jìn)行正面教育；利用演講、征文主題班會趣味游戲等諸多形式，鼓勵問題學(xué)生找亮點(diǎn)，重塑其信心，從而引導(dǎo)他們走上正確的軌道。三、具體幫扶步驟1．建立幫教檔案。及時填寫不良行為教育方案。2．掌握幫扶對象的基本情況。在較短時間內(nèi)要熟悉幫扶對象的思想、學(xué)習(xí)、性格等方面的優(yōu)缺點(diǎn)3．在課堂教學(xué)活動中，做到每節(jié)課至少提問每個“問題學(xué)生”一次，給他們更多的發(fā)言的機(jī)會和自我表現(xiàn)的機(jī)會。即使他們答錯了，也要以鼓勵代替批評。4．每周調(diào)研一次，從與其他學(xué)生交流的中間獲取一些有關(guān)問題學(xué)生的近期表現(xiàn)，及時了解掌握問題學(xué)生的進(jìn)步狀況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并及時的給予肯定和表揚(yáng)，使他們獲得信心。5．每周至少與問題學(xué)生親切交談一次，了解他們在思想、學(xué)習(xí)、生活各方面存在的現(xiàn)實(shí)困難和問題，并給予耐心、細(xì)致地指導(dǎo)，幫助他們解決問題、克服困難，促使他們進(jìn)步。6．每兩周與問題學(xué)生家長進(jìn)行電話交流一次，了解學(xué)生的家庭情況，掌握學(xué)生在假日里的家庭表現(xiàn)，與家長達(dá)成共識，取得家長的理解與支持，使家庭與學(xué)校協(xié)調(diào)做好學(xué)生的教育。7．在日?；顒又?，要多給問題學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自身特長的機(jī)會，使他們在積極的表現(xiàn)中獲得心理上的滿足，不斷增強(qiáng)自信心。8．要經(jīng)常地與其他教師進(jìn)行聯(lián)系，了解幫扶對象在其它課上的表現(xiàn)，并及時將學(xué)生在該科學(xué)習(xí)中存在的問題與該科教師溝通，與其協(xié)同幫助學(xué)生解決這些問題。第五篇：行為偏差學(xué)生幫教工作總結(jié)行為偏差學(xué)生幫教工作總結(jié)（2010——2011）學(xué)本學(xué)期，學(xué)校舉行了師生幫扶學(xué)困生活動，作為班主任幫助學(xué)困生進(jìn)步更是責(zé)無旁貸。通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對這項工作總結(jié)如下：一、理解、尊重、寬容，善待差生教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些差生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強(qiáng)我主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。二、具體問題具體分析在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學(xué)生能安。差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。四、爭取差生家長的配合：沒有家長的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，這對差生成績的提高有很大的作用。五、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。以上就是我在本學(xué)期的學(xué)困生幫教總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。本學(xué)期，學(xué)校繼續(xù)舉行了師生幫扶學(xué)困生活動，作為班主任幫助學(xué)困生進(jìn)步更是責(zé)無旁貸。通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對這項工作總結(jié)如下：（一）理解、尊重、寬容，善待差生教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候要注