2023年養(yǎng)花說(shuō)課稿

2023年養(yǎng)花說(shuō)課稿養(yǎng)花說(shuō)課稿1

各位評(píng)委：

大家上午好！我是來(lái)自程灣鎮(zhèn)第一中心小學(xué)的王妙青，我今日所說(shuō)課題是人教版第十冊(cè)第四單元中的《養(yǎng)花》一課。

一、它在教材中的地位和作用

《養(yǎng)花》一課是人教版第十冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文，本組課文雖然描寫(xiě)了不同的事不同的景，寫(xiě)出了對(duì)生活的不同感受，卻都表達(dá)了作者對(duì)對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)志向的追求，《養(yǎng)花》是老舍先生寫(xiě)的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆。作者用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)出了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，通過(guò)自己的養(yǎng)花實(shí)踐，切身體會(huì)到養(yǎng)花的樂(lè)趣即：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。字里行間包含著對(duì)花草的寵愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)的贊美。本文內(nèi)容通俗易懂，語(yǔ)言樸實(shí)，是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗，感受勞動(dòng)的美妙，感悟生活的好材料。

二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定

基于對(duì)教材的理解，本人把教學(xué)目標(biāo)定為

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜愛(ài)的段落。

實(shí)力目標(biāo)：有感情的朗讀、學(xué)習(xí)作者敘事詳細(xì)、清晰表達(dá)的方法。情感目標(biāo)：體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培育酷愛(ài)生活健康向上的思想感情。

由于學(xué)生年齡較小，勞動(dòng)閱歷尚淺，因此，體會(huì)養(yǎng)花中的勞動(dòng)給作者帶來(lái)的樂(lè)趣，從而感受生活的美妙，是本課教學(xué)難點(diǎn)之一，難點(diǎn)

之二就是了解作者怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫(xiě)詳細(xì)的。

三、說(shuō)學(xué)情和教法

我班共有40名學(xué)生，但基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不夠扎實(shí)，兩極分化嚴(yán)峻，學(xué)習(xí)上形成反差，有部分學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)。但部分學(xué)生課堂上不夠主動(dòng)，因此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性尤為重要。介于我班的學(xué)生狀況和對(duì)教材的把握，我采納了以下幾種教學(xué)方法。

1、啟發(fā)式教學(xué)方法。

以誦讀為重點(diǎn)，以生活為基礎(chǔ)，以思索為核心，以情感為靈魂的模式。

2、演示教學(xué)法。

學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看課件畫(huà)面縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、變序教學(xué)法。

抓住“樂(lè)趣”這個(gè)詞。學(xué)生想學(xué)哪一部分就深化學(xué)習(xí)哪一部分。這樣能更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維實(shí)力，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

四、說(shuō)教法

1、質(zhì)疑探究法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要培育學(xué)生的創(chuàng)

造力。”因此，學(xué)生可以圍繞養(yǎng)花“樂(lè)趣”進(jìn)行提問(wèn)，這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培育了學(xué)生的思維實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

2、合作、探討法、培育學(xué)生的合作實(shí)力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引出“樂(lè)趣”

談話：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《養(yǎng)花》這篇課文，了解了課文的大體內(nèi)容，知道了《養(yǎng)花》寫(xiě)出了作者養(yǎng)花中的樂(lè)趣，你想知道有哪些樂(lè)趣嗎？這節(jié)課我們就來(lái)探究學(xué)習(xí)。

（二）找尋“樂(lè)趣”

1、受“一點(diǎn)突破教學(xué)法”的啟示，我確定讓學(xué)生在上課起先，找出總寫(xiě)樂(lè)趣的重點(diǎn)句，即：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。

2、讀書(shū)感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂上占有重要地位，學(xué)生找到重點(diǎn)段后，采納各種形式，反復(fù)誦讀，邊讀邊體會(huì)，帶著體會(huì)再讀，可以使學(xué)生悟出這兩句話總寫(xiě)了養(yǎng)花中的“情趣之樂(lè)”，“意義之樂(lè)”，“成果之樂(lè)”。

（三）重點(diǎn)環(huán)節(jié)就是體會(huì)“樂(lè)趣”

新課程提倡，團(tuán)體互助性學(xué)習(xí)，即合作學(xué)習(xí)，因此在此環(huán)節(jié)起先，我讓小組合作，每個(gè)同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的段落讀給組員聽(tīng)，并說(shuō)出理由，不懂之處在小組內(nèi)探討，讓學(xué)生初步感知作者如何把養(yǎng)花中的“意義之樂(lè)”，“情趣之樂(lè)”，“成果之樂(lè)”寫(xiě)詳細(xì)的。

1、體會(huì)養(yǎng)花的“意義之樂(lè)”。

①請(qǐng)找到詳細(xì)描寫(xiě)“意義之樂(lè)”的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。

②學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己的見(jiàn)解，感受“意義之樂(lè)”。

如：養(yǎng)花使作者腰酸腿疼，他為什么覺(jué)得有意思呢？

此處激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法，老師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，出示百花開(kāi)

放的壯麗景象，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)感受生活的美妙，以確定的語(yǔ)氣告知全部人：“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這就是真理！”這就是勞動(dòng)的意義！

2、體會(huì)“情趣之樂(lè)”，“成果之樂(lè)”。

采納演示教學(xué)法，出示曇花照片再現(xiàn)“秉燭夜游”和“送牛奶的同志夸花香”的情形。創(chuàng)設(shè)情景：如假如你是老舍先生，請(qǐng)摯友欣賞自己的花，聽(tīng)著友人贊美，你有何感受？教學(xué)生用換位思索的方法，體會(huì)作者享受成果時(shí)的驕傲與興奮，帶著這種體會(huì)與感受讀文中的段落，在誦讀中加深理解。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)質(zhì)疑“‘淚’和‘憂’也算樂(lè)趣嗎？”對(duì)此質(zhì)疑我會(huì)激勵(lì)大膽質(zhì)疑的同學(xué)，組織同學(xué)探討此問(wèn)題。

老師點(diǎn)撥：難過(guò)流淚只是一段小插曲，終歸快樂(lè)時(shí)多，難過(guò)時(shí)少，這何嘗不是一種情趣呢？

在體會(huì)“樂(lè)趣”這一環(huán)節(jié)中，體會(huì)養(yǎng)花的“意義之樂(lè)”，“情趣之樂(lè)”，“成果之樂(lè)”時(shí)依次并不是固定不變的，學(xué)生點(diǎn)到那一部分，就深化探討學(xué)習(xí)哪一部分，這樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）深化“樂(lè)趣”

新課程提倡一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要揉合多個(gè)目標(biāo)，在此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有感情地帶著學(xué)習(xí)中的體會(huì)讀完課文后，說(shuō)一說(shuō)下面問(wèn)題：

1、養(yǎng)花可以（），這是件充溢樂(lè)趣的事。

2、你為父母做好了一頓飯可以（），這是件充溢樂(lè)趣的事。

3、（）可以（），這是件充溢樂(lè)趣的事。這些問(wèn)題可以使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，生成和增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人的已有閱歷產(chǎn)生不同的體會(huì)和感受。

（五）拓展運(yùn)用

拓展運(yùn)用立足于以讀到背，以背到寫(xiě)，以寫(xiě)到用。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的酷愛(ài)，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)建性地運(yùn)用語(yǔ)言。因此在此環(huán)節(jié)先采納同桌競(jìng)賽背誦的方法，讓學(xué)生介紹自己喜愛(ài)的文字，當(dāng)堂背誦展示。背誦快的學(xué)生介紹自己的背誦方法即：在理解體會(huì)的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。課下學(xué)生選取自己喜愛(ài)的花草寫(xiě)一篇短文。假如養(yǎng)過(guò)花，也可以寫(xiě)出自己的感受。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)力求突出中心、干凈明朗、一目了然。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

養(yǎng)花

有喜有憂，有笑有淚，

有花有果，有香有色。養(yǎng)花的樂(lè)趣

既續(xù)勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

本設(shè)計(jì)是我對(duì)課程改革的一點(diǎn)探究，不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指正。

養(yǎng)花說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

（一）教材簡(jiǎn)析

《養(yǎng)花》是小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)第四組其次篇課文，老舍先生用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了養(yǎng)花過(guò)程中的真實(shí)感受，表達(dá)了作者對(duì)生活的酷愛(ài)和養(yǎng)花的樂(lè)趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。

學(xué)習(xí)本組課文，要了解課文寫(xiě)了哪些事情，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。把自己的見(jiàn)解和同學(xué)們溝通，有疑問(wèn)和同學(xué)探討。

（二）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜愛(ài)的的段落，學(xué)習(xí)本課生字詞。

實(shí)力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者敘事詳細(xì)、清晰的表達(dá)方法。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培育酷愛(ài)生活、健康向上的思想感情。

（三）學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。

2、難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者敘事詳細(xì)、清晰的表達(dá)方法。

二、說(shuō)教法

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《養(yǎng)花》：依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，這篇課文是圍繞“樂(lè)趣”這條主線綻開(kāi)的，因此，我擬定了以下教法：

（1）演示教學(xué)法。學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看課件的畫(huà)面，縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）變序教學(xué)法。根椐教材特點(diǎn)，不采納從段到到篇的程序教學(xué)，而是抓住“樂(lè)趣”這個(gè)詞，學(xué)生想學(xué)哪一部分就深化學(xué)習(xí)課文哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維實(shí)力，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

三、說(shuō)學(xué)法

重視學(xué)生個(gè)體的參加，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課確定的學(xué)法是：

（1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要培育學(xué)生的創(chuàng)建力。”因此，學(xué)生可以圍繞養(yǎng)花“樂(lè)趣”進(jìn)行提問(wèn)。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培育了學(xué)生的思維實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）合作、探討法。依據(jù)教材特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“老舍先生從養(yǎng)花中得到了哪些樂(lè)趣“和“課文是怎樣把養(yǎng)花樂(lè)趣寫(xiě)詳細(xì)的”這兩個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)綻開(kāi)探討、溝通。這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的主動(dòng)性，還將培育學(xué)生思維的獨(dú)立性，并運(yùn)用學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

四、說(shuō)流程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“樂(lè)趣”

談話：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《養(yǎng)花》這篇課文，了解了課文的大體內(nèi)容，知道了《養(yǎng)花》這篇課文主要寫(xiě)什么。這節(jié)課，你們還想知道什么？（想知道養(yǎng)花的樂(lè)趣）這節(jié)課，我們就圍繞大家想知道的問(wèn)題，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（二）直奔重點(diǎn)，找尋“樂(lè)趣”

讀讀課文，想想老舍先生為什么要養(yǎng)花，他從養(yǎng)花中得到了哪些樂(lè)趣。把不懂的地方登記來(lái)和老師、同學(xué)探討。

1、找出重點(diǎn)句，并引導(dǎo)學(xué)生探討：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。

（1）指名讀，你讀懂了什么？

（2）這段文字有什么特點(diǎn)？比較句子：

①這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣

②有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。

（3）聽(tīng)錄音，全班齊讀。

（4）誰(shuí)還喜愛(ài)這段話，請(qǐng)你讀。

（5）老舍先生種的花很美，句子也寫(xiě)得很美，老師也想讀這個(gè)句子，咱們一起讀好嗎？

（6）養(yǎng)花的確有許多樂(lè)趣，大家再來(lái)共享一下養(yǎng)花的樂(lè)趣，一齊讀這些句子。

2、感悟、朗讀重點(diǎn)句，運(yùn)用學(xué)生懂得這句話從養(yǎng)花的“成果之樂(lè)、情趣之樂(lè)、意義之樂(lè)“這三方面寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣。

（三）探究重點(diǎn)，體會(huì)“樂(lè)趣”

談話：課文是怎樣把養(yǎng)花的“樂(lè)趣”寫(xiě)詳細(xì)的？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)句子，在小組里探討、溝通。

1、導(dǎo)讀表現(xiàn)“情趣之樂(lè)”的有關(guān)內(nèi)容。

（1）自由讀課文，把有關(guān)“情趣之樂(lè)”的內(nèi)容找出來(lái)。

（2）抓住“只要……就、照管、有益身心”等重點(diǎn)詞、句，體會(huì)“情趣之樂(lè)”。

2、導(dǎo)讀表現(xiàn)“成果之樂(lè)”有關(guān)內(nèi)容。

（1）課文講養(yǎng)花的“成果之樂(lè)”，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？

（2）自由讀，這讀邊想。

（3）班上溝通。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；送牛奶的同志進(jìn)門(mén)就夸“好香”……心里自然特殊喜愛(ài)。

①指名讀，你體會(huì)到了什么？

②再指名讀，你從這句話中體會(huì)到了什么？

③體會(huì)這句話的同學(xué)都站起來(lái)共享一下老舍先生的成果這之樂(lè)，一齊讀這些句子。

3、導(dǎo)讀表現(xiàn)“意義之樂(lè)”的有關(guān)內(nèi)容。

（1）自由讀、邊讀邊找。

（2）小組溝通：文中哪些地方是寫(xiě)“意義之樂(lè)“的內(nèi)容。

（3）重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎？

誰(shuí)能用另一種表達(dá)方式表達(dá)出來(lái)呢？（原意不變）

4、把最能體現(xiàn)作者愛(ài)花的句子找出來(lái)，讀一讀，再抄下來(lái)。

（四）回來(lái)整體，深化“樂(lè)趣“

1、有感情的讀課文。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)本課后的收獲。如A、思想方面；B、寫(xiě)作方面；c、有感情朗讀等。

（五）拓展延長(zhǎng)，實(shí)踐“樂(lè)趣”

通過(guò)讓學(xué)生去想，學(xué)寫(xiě)方法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的酷愛(ài)，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)建性地運(yùn)用語(yǔ)言。

老舍先生養(yǎng)花的樂(lè)趣這第么多，請(qǐng)有養(yǎng)花閱歷的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么。

（六）總結(jié)全文

同學(xué)們，生活中的樂(lè)趣無(wú)處不在，我們應(yīng)當(dāng)像老舍先生那樣在生活中發(fā)覺(jué)和培育生活的樂(lè)趣，我們將會(huì)受益匪淺。

養(yǎng)花說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《養(yǎng)花》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教材“綜合復(fù)習(xí)”中的一篇課文，老舍先生用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了養(yǎng)花過(guò)程中的真實(shí)感受，表達(dá)了作者對(duì)生活的酷愛(ài)和養(yǎng)花的樂(lè)趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。

學(xué)習(xí)本組課文，要了解課文寫(xiě)了哪些事情，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。把自己的見(jiàn)解和同學(xué)們溝通，有疑問(wèn)和同學(xué)探討。重點(diǎn)是理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者敘事詳細(xì)、清晰的表達(dá)方法。

老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族。他一生創(chuàng)作豐富，聞名的長(zhǎng)篇小說(shuō)有《月牙》《四世同堂》《駱駝祥子》等。老舍是一代“語(yǔ)言大師”，有駕馭語(yǔ)言的本事，尤其擅長(zhǎng)運(yùn)用北京話，使作品具有深厚的地方色調(diào)和劇烈的生活氣息，形成一種通俗又詼諧幽默的獨(dú)特風(fēng)格。他的《趵突泉》《我家的貓》《草原》《養(yǎng)花》《林海》等曾選入小學(xué)語(yǔ)文課本。

二、說(shuō)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜愛(ài)的的段落，學(xué)習(xí)本課生字詞。

實(shí)力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)作者敘事詳細(xì)、清晰的表達(dá)方法。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培育酷愛(ài)生活、健康向上的思想感情。

三、學(xué)情分析

1、班級(jí)基本概況。本人任教六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，本班學(xué)生共46人，男生15人，女生31人，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)困難，單親和留守兒童占85％。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)檢測(cè)來(lái)看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特殊突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成顯明的反差，也就是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，主動(dòng)性高漲；而對(duì)于有肯定難度的學(xué)問(wèn)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無(wú)能為力的看法。

四、說(shuō)教法

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，這篇課文是圍繞“樂(lè)趣”這條主線綻開(kāi)的，因此，我擬定了以下教法：

1、本課可先指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，圍繞“我”為什么養(yǎng)花，從養(yǎng)花中體會(huì)到了怎樣的樂(lè)趣，初讀課文，整體感知。也可由學(xué)生畫(huà)出不理解的詞句，課上提出來(lái)師生共同解決。

2、因?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者支配材料的方法，學(xué)習(xí)把事情寫(xiě)詳細(xì)的方法，從而體會(huì)作者的思想的感情。所以，在講讀中學(xué)生應(yīng)逐段閱讀，想想每段的主要意思；再思索各段之間的聯(lián)系，從而理清作者支配材料的思路。

3、本文是一篇抒情散文，要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，避開(kāi)老師過(guò)多過(guò)細(xì)地分析講解。通過(guò)讀來(lái)體會(huì)作者的思想感情，可結(jié)合理解“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句話的含義。

4、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)完文章后，可支配學(xué)生仿照文章的寫(xiě)法，選一種自己喜愛(ài)的花草寫(xiě)一篇文章，寫(xiě)出種花草的特點(diǎn)和為什么喜愛(ài)，以及在養(yǎng)的過(guò)程中有什么感受？

5、六年級(jí)的學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看課件的畫(huà)面，縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

變序教學(xué)法

根椐教材特點(diǎn)，本課不宜用從段到到篇的程序開(kāi)展教學(xué)，而是抓住“樂(lè)趣”這個(gè)詞，學(xué)生想學(xué)哪一部分就深化學(xué)習(xí)課文哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維實(shí)力，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

五、說(shuō)學(xué)法

重視學(xué)生個(gè)體的參加，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課確定的學(xué)法是：

（1）質(zhì)疑探究法

學(xué)起于思，思源于疑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要培育學(xué)生的創(chuàng)建力?！币虼耍瑢W(xué)生可以圍繞養(yǎng)花“樂(lè)趣”進(jìn)行提問(wèn)。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培育了學(xué)生的思維實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）合作、探討法

依據(jù)教材特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“老舍先生從養(yǎng)花中得到了哪些樂(lè)趣“和“課文是怎樣把養(yǎng)花樂(lè)趣寫(xiě)詳細(xì)的”這兩個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)綻開(kāi)探討、溝通。這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的主動(dòng)性，還將培育學(xué)生思維的獨(dú)立性，并運(yùn)用學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

六、過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“樂(lè)趣”

談話：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《養(yǎng)花》這篇課文，了解了課文的大體內(nèi)容，知道了《養(yǎng)花》這篇課文主要寫(xiě)什么。這節(jié)課，你們還想知道什么？（想知道養(yǎng)花的樂(lè)趣）這節(jié)課，我們就圍繞大家想知道的問(wèn)題，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（二）直奔重點(diǎn)，找尋“樂(lè)趣”

讀讀課文，想想老舍先生為什么要養(yǎng)花，他從養(yǎng)花中得到了哪些樂(lè)趣。把不懂的地方登記來(lái)和老師、同學(xué)探討。

1、找出重點(diǎn)句，并引導(dǎo)學(xué)生探討：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣

（1）指名讀，你讀懂了什么？

（2）這段文字有什么特點(diǎn)？比較句子：

①這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣

②有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣

（3）聽(tīng)錄音，全班齊讀。

（4）誰(shuí)還喜愛(ài)這段話，請(qǐng)你讀。

（5）老舍先生種的花很美，句子也寫(xiě)得很美，老師也想讀這個(gè)句子，咱們一起讀好嗎？

（6）養(yǎng)花的確有許多樂(lè)趣，大家再來(lái)共享一下養(yǎng)花的樂(lè)趣，一齊讀這些句子。

2、感悟、朗讀重點(diǎn)句，運(yùn)用學(xué)生懂得這句話從養(yǎng)花的“成果之樂(lè)、情趣之樂(lè)、意義之樂(lè)“這三方面寫(xiě)?zhàn)B花的樂(lè)趣。

（三）探究重點(diǎn)，體會(huì)“樂(lè)趣”

談話：課文是怎樣把養(yǎng)花的“樂(lè)趣”寫(xiě)詳細(xì)的？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)句子，在小組里探討、溝通。

1、導(dǎo)讀表現(xiàn)“情趣之樂(lè)”的有關(guān)內(nèi)容。

（1）自由讀課文，把有關(guān)“情趣之樂(lè)”的內(nèi)容找出來(lái)。

（2）抓住“只要……就、照管、有益身心”等重點(diǎn)詞、句，體會(huì)“情趣之樂(lè)”。

2、導(dǎo)讀表現(xiàn)“成果之樂(lè)”有關(guān)內(nèi)容。

（1）課文講養(yǎng)花的“成果之樂(lè)”，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？

（2）自由讀，這讀邊想。

（3）班上溝通。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；送牛奶的同志進(jìn)門(mén)就夸“好香”……心里自然特殊喜愛(ài)。

養(yǎng)花說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

我所執(zhí)教的《養(yǎng)花》這篇課文是八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，老舍先生用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了養(yǎng)花過(guò)程中的真實(shí)感受，總結(jié)了自己在養(yǎng)花過(guò)程中獲得的樂(lè)趣，表達(dá)了作者對(duì)生活的酷愛(ài)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀程度適度的文章，領(lǐng)悟肯定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)思想感情，并有自己的見(jiàn)解，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！?/p>

二、說(shuō)、目標(biāo)

1、通過(guò)理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思，初步學(xué)會(huì)據(jù)詞定義、據(jù)句定詞義的方法。

2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)品讀中心句，能通過(guò)文中的詳細(xì)事例說(shuō)出并體會(huì)作者從養(yǎng)花中體會(huì)到的樂(lè)趣。

3、在朗讀中感受作者語(yǔ)言的親切、自然，體會(huì)作者酷愛(ài)自然、生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：品讀中心句，能通過(guò)文中的詳細(xì)事例說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花中的樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老舍酷愛(ài)、自然生活的思想感情。

三、學(xué)情分析

我班共31人，在平常的閱讀訓(xùn)練中可以看出學(xué)生的閱讀水平不高，而對(duì)于須要思索動(dòng)腦筋的閱讀題目，學(xué)生不愿獨(dú)立思索，表現(xiàn)出望而生畏，無(wú)能為力的看法。

四、說(shuō)教法

結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，教材特點(diǎn)，在教學(xué)中

1、以老師講讀和學(xué)生自學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

2、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)完文章后，作業(yè)中讓學(xué)生口語(yǔ)交際練習(xí)

3、運(yùn)用多媒體課件協(xié)助教學(xué)。

4變序教學(xué)法。抓中心再深化課文內(nèi)容。

五、說(shuō)學(xué)法

（1）合作、探討法：這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的主動(dòng)性，還將培育學(xué)生思維的獨(dú)立性，并運(yùn)用學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

六、說(shuō)過(guò)程

本課我總分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：

一、相識(shí)作者，導(dǎo)入課題：由作家老舍的相關(guān)資料，引出他的散文《養(yǎng)花》。

二、檢查預(yù)習(xí)，直奔中心：本環(huán)節(jié)用10分鐘左右，六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)六年小學(xué)生活的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有了肯定的自學(xué)實(shí)力了，這個(gè)環(huán)節(jié)檢查了學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)效果并讓學(xué)生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環(huán)節(jié)完成了本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

三、圍繞中心，研讀課文：

本環(huán)節(jié)基本在15分鐘左右，請(qǐng)同學(xué)們分組讀課文的3—6小節(jié)完成填表。體現(xiàn)了學(xué)生合作的力氣，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生在合作中就完成了本節(jié)課的其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

四、閱讀作品，感受人物

讓學(xué)生在小組內(nèi)閱讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林?！?/p>

等其他文章，感受到老舍是個(gè)酷愛(ài)生活，富有生活情趣的人。這一環(huán)節(jié)基本用10分鐘時(shí)間，完成了本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)也突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、課件出示作業(yè)

總之，本課的設(shè)計(jì)理念為以閱讀老舍的《養(yǎng)花》等老舍的作品感受作家語(yǔ)言的親切和自然，酷愛(ài)生活的情感。以此課例提高學(xué)生的閱讀和理解等方面的實(shí)力

養(yǎng)花說(shuō)課稿5

我所上的《養(yǎng)花》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教材“綜合復(fù)習(xí)”中的一篇課文，老舍先生用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了養(yǎng)花過(guò)程中的真實(shí)感受，總結(jié)了自己在養(yǎng)花過(guò)程中獲得的樂(lè)趣，表達(dá)了作者對(duì)生活的酷愛(ài)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀程度適度的文章，領(lǐng)悟肯定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)思想感情，并有自己的見(jiàn)解，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。”

為此，我“依綱扣本”，以本課教材所處的特別位置（六年級(jí)下冊(cè)綜合復(fù)習(xí)中）制定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

一、說(shuō)目標(biāo)

二、說(shuō)內(nèi)容

1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)品讀中心句，能通過(guò)文中的詳細(xì)事例說(shuō)出并體會(huì)作

者從養(yǎng)花中體會(huì)到的樂(lè)趣。

三、說(shuō)文章

2、在朗讀中感受作者語(yǔ)言的親切、自然，體會(huì)作者酷愛(ài)自然、生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解句子含義，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培育酷愛(ài)生活、健康

向上的'思想感情。

四、說(shuō)教法

結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，教材特點(diǎn)，在教學(xué)中：

1、以老師的引領(lǐng)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)完文章后，進(jìn)行仿寫(xiě)句子。

3、運(yùn)用多媒體課件協(xié)助教學(xué)。

4變序教學(xué)法。抓中心再深化課文內(nèi)容。

五、說(shuō)學(xué)法

（1）合作、探討法：這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的主動(dòng)性，還將培育學(xué)生思維的獨(dú)立性，并運(yùn)用學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

六、說(shuō)過(guò)程

本課我總分為四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：

（一）、導(dǎo)入課題：

1、同學(xué)們，花草能裝飾自然，美化生活，陶冶情操。人們都愛(ài)賞花，有的人更愛(ài)養(yǎng)花。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過(guò)花，把你養(yǎng)花的感受說(shuō)一說(shuō)。（先讓學(xué)生自由發(fā)言。）

2、養(yǎng)花是件特別有樂(lè)趣的事，今日，我們學(xué)習(xí)老舍先生寫(xiě)的《養(yǎng)花》。（再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

（二）、檢查預(yù)習(xí)，直奔中心：

本環(huán)節(jié)用5分鐘左右，六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)六年小學(xué)生活的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有了肯定的自學(xué)實(shí)力了，這個(gè)環(huán)節(jié)檢查了學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)效果并讓學(xué)生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環(huán)節(jié)完成了本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

（三）、圍繞中心，研讀課文：

學(xué)習(xí)要求一：

快速默讀課文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)老舍先生從養(yǎng)花中得到樂(lè)趣的有關(guān)句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？

（以一個(gè)問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。課堂上，老師把珍貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)

了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思索和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟到了作者養(yǎng)花的樂(lè)趣和表達(dá)的的情感。）

學(xué)習(xí)要求二：

讀課文最終一段，從老舍先生養(yǎng)花中你領(lǐng)悟到了什么？

（在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花的樂(lè)趣，通過(guò)回顧全篇，由文本向生活延展，將語(yǔ)文打開(kāi)。）

七、當(dāng)堂訓(xùn)練：(仿寫(xiě)句子)

有（）有（），有（）有（），有（）有（），有（）有（）。既（），又（）這就是（）的樂(lè)趣。

總之，本課的設(shè)計(jì)理念為以閱讀老舍的《養(yǎng)花》等老舍的作品感受作家語(yǔ)言的親切和自然，酷愛(ài)生活的情感。以此課例提高學(xué)生的閱讀和理解等方面的實(shí)力

養(yǎng)花說(shuō)課稿6

一.教材分析

《養(yǎng)花》是人教版九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫(xiě)了不同的人，不同的事，不同的景，寫(xiě)出了對(duì)生活不同的感受，卻都表達(dá)了作者對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)志向的追求。本文是老舍在寫(xiě)作空隙時(shí)寫(xiě)的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時(shí)付出的勞動(dòng)，在養(yǎng)花時(shí)得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對(duì)花草的寵愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)的贊美，對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜。正如文章末尾所寫(xiě)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。作者這些體會(huì)實(shí)在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗，感悟生活的好材料。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)駕馭了肯定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)作者的思想感情。

二.教學(xué)理念

1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體意識(shí)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了許多花，但作為學(xué)生，有的愛(ài)花，有的不留意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨(dú)特的見(jiàn)解，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷。

2.留意培育學(xué)生的自主、合作、探究實(shí)力，培育學(xué)生仔細(xì)思索、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培育學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一般實(shí)力外，把重點(diǎn)放在自學(xué)實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力的培育上，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做打算。

3.關(guān)注對(duì)學(xué)生情感看法和價(jià)值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較簡(jiǎn)單，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。須要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成主動(dòng)的人生看法和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

三.教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與實(shí)力

（1）駕馭趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。

2.過(guò)程與方法

（1）在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字，并在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。

（2）使學(xué)生能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培育學(xué)生探究語(yǔ)言文字的實(shí)力。

（3）使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些疑問(wèn)，或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法。

（4）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的愛(ài)好，并將這種愛(ài)好從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。

3情感看法和價(jià)值觀.

使學(xué)生知道在生活中應(yīng)當(dāng)追求什么樣的樂(lè)趣及怎樣追求，滲透正確的華蜜觀。

四.教學(xué)思路

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課主要實(shí)行以生活為基礎(chǔ)，以朗讀為方法，以思索為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。

五.課時(shí)支配

本文教學(xué)擬用兩課時(shí)。

第一課時(shí)：結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)激情導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感知課文。

其次課時(shí)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣。組織學(xué)生合作探究，明確作者獲得樂(lè)趣的緣由，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成主動(dòng)的人生看法和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

六.教學(xué)過(guò)程

1.激發(fā)愛(ài)好，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（1）讓學(xué)生提前視察學(xué)校和四周居民養(yǎng)花的狀況，并和養(yǎng)花者進(jìn)行溝通溝通，對(duì)養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。

（2）老舍是中國(guó)文人的代表，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集整理信息，并合作溝通信息。

（3）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)覺(jué)生字、新詞，查閱工具書(shū)，并和同學(xué)探討溝通，明確音形義。

（4）搜集一些和花有關(guān)的詩(shī)句，溝通并積累，初步感知花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的形象。

（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請(qǐng)部分同學(xué)利用課外時(shí)間描摹一些花的圖畫(huà)，并標(biāo)明花的名稱(chēng)。

因?yàn)檎n前須要學(xué)生打算的內(nèi)容較多，如四平八穩(wěn)難度過(guò)大。所以，本著學(xué)生自愿和老師統(tǒng)籌的原則，將學(xué)生劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組側(cè)重打算一個(gè)方面，并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。老師提出要求，每組的預(yù)習(xí)成果須向全班同學(xué)展示，一、二兩小組的展示時(shí)間各不超過(guò)2分鐘，第三小組的展示時(shí)間不超過(guò)5分鐘，可以利用提前打算好的小黑板。四、五兩個(gè)小組則可依據(jù)學(xué)生實(shí)際，不做量的要求。當(dāng)然，有愛(ài)好的同學(xué)可以去探究更多的課題。

2.談話導(dǎo)入，呈現(xiàn)成果

首先和學(xué)生同等對(duì)話，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況表示信任和期盼，邀請(qǐng)第一學(xué)習(xí)小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結(jié)合學(xué)生所談的內(nèi)容，老師導(dǎo)入《養(yǎng)花》一課，板書(shū)課題。

邀請(qǐng)其次學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡(jiǎn)介作者老舍，老師簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充。

邀請(qǐng)第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學(xué)生即刻在田字格上書(shū)寫(xiě)一遍，加強(qiáng)感知。

每一小組代表展示完畢，指導(dǎo)代表大方得體退場(chǎng)，指導(dǎo)其余學(xué)生掌聲激勵(lì)，老師也需留意用眼神、掌聲、語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)。當(dāng)然，學(xué)生的上臺(tái)展示和掌聲激勵(lì)應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，一切自然而然，不能只依靠老師的要求。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛(ài)好或條件充分發(fā)揮潛能，視察實(shí)力，思維實(shí)力、書(shū)寫(xiě)實(shí)力，口語(yǔ)交際實(shí)力，探究意識(shí)，合作精神等方面都會(huì)有較大提高。對(duì)學(xué)生展示的成果老師須充分確定，不足之處也不能妄加指責(zé)，需和學(xué)生同等對(duì)話，探討如何改進(jìn)方法，讓學(xué)生期盼著下一次會(huì)表現(xiàn)更精彩。

3.指導(dǎo)朗讀，初步感知

和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來(lái)征詢(xún)學(xué)生看法，哪些同學(xué)來(lái)讀，按什么依次讀，在本座位讀還是上講臺(tái)讀。

這一環(huán)節(jié)，老師須有較強(qiáng)的課堂駕馭實(shí)力，放而有度，不能任由學(xué)生爭(zhēng)辯無(wú)法實(shí)施，也避開(kāi)強(qiáng)人所難。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的主動(dòng)參加意識(shí)和朗讀實(shí)力須要老師長(zhǎng)期的培育，臨時(shí)提出要求，難免會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)。

當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，請(qǐng)朗讀者說(shuō)說(shuō)在朗讀方法上的體會(huì)，也請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)可以談優(yōu)點(diǎn)，也可指出不足之處。猶如學(xué)提出了尖銳的指責(zé)，可詢(xún)問(wèn)朗讀者有無(wú)接受指責(zé)的志氣，對(duì)提指責(zé)者可于課下提示留意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，老師要起到調(diào)控作用，在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)觀賞，學(xué)會(huì)激勵(lì)。當(dāng)朗讀者回位時(shí)，應(yīng)給以熱情的掌聲。

在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，相互探討一下，作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過(guò)程中作者付出了什么，得到了什么，你覺(jué)得作者對(duì)養(yǎng)花是什么看法。

4.合作探究，理解課文

學(xué)生經(jīng)聽(tīng)讀自讀探討，完全可以在課文中找到和上述問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂(lè)趣不難，可為什么會(huì)得到樂(lè)趣，須要進(jìn)一步去探討。這時(shí)，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，老師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。老師可引導(dǎo)質(zhì)疑，作者養(yǎng)花，賣(mài)花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學(xué)近年購(gòu)買(mǎi)了很多花卉裝飾校內(nèi)，學(xué)生對(duì)賣(mài)花人也有肯定的了解，這也提示老師要擅長(zhǎng)開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，不難發(fā)覺(jué)作者養(yǎng)花是把它當(dāng)成生活中的一種樂(lè)趣，而賣(mài)花人卻把它當(dāng)成牟取利潤(rùn)的手段。由此，學(xué)生也會(huì)理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開(kāi)得大小。

理解作者養(yǎng)花緣自愛(ài)花之后，便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂(lè)。到此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已比較熟識(shí)，結(jié)合課文不難發(fā)覺(jué)觀賞花會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，養(yǎng)花時(shí)的勞動(dòng)過(guò)程會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，親自勞動(dòng)取得的成果會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，和別人共享自己的勞動(dòng)成果也會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣。

5.學(xué)生質(zhì)疑，主題深化

總是讓學(xué)生的思維根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計(jì)的道路走，表面上教學(xué)目標(biāo)圓滿(mǎn)完成，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和主體意識(shí)。所以，老師在教學(xué)時(shí)須激勵(lì)學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生或許提不出來(lái)獨(dú)特的看法，或許提出的看法荒謬或價(jià)值不大，老師須合理面對(duì)。不能訕笑諷刺，也不能茫然無(wú)措。以激勵(lì)為主，適合當(dāng)堂解決的當(dāng)堂解決，不適合的留于課后探討。

就本文而言，學(xué)生質(zhì)疑養(yǎng)花有時(shí)也會(huì)帶來(lái)難過(guò)，為什么還愛(ài)花養(yǎng)花很有可能，學(xué)生不疑，老師也該引導(dǎo)學(xué)生提出來(lái)。因?yàn)轲B(yǎng)花主要是帶來(lái)樂(lè)趣，難過(guò)是有，但是是次要的。再說(shuō)，正是可能會(huì)有難過(guò)，才讓我們更加珍惜快樂(lè)。理解這一點(diǎn)，有助于學(xué)生逐步形成主動(dòng)的人生看法和正確的價(jià)值觀。

或許會(huì)有學(xué)生提出自己并不愛(ài)花，不覺(jué)得養(yǎng)花有什么樂(lè)趣；或者養(yǎng)花沒(méi)用，還不如種點(diǎn)經(jīng)濟(jì)作物能賣(mài)；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。那么老師就須要指導(dǎo)學(xué)生提高文化品位和審美情趣。

6.練習(xí)鞏固，課外延長(zhǎng)

關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)，立足于以讀到寫(xiě)，以寫(xiě)到用。首先組織學(xué)生實(shí)行多種形式朗讀，學(xué)生默讀，選擇感愛(ài)好的段落背誦。在深化把握課文的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生以正確的書(shū)寫(xiě)方法抄抄課文，選擇抄寫(xiě)工整的進(jìn)行張貼展示。再設(shè)計(jì)一些題目，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累與應(yīng)用。

第四學(xué)習(xí)小組所搜集的詩(shī)句和第五學(xué)習(xí)小組所繪制的圖畫(huà)合并制作成為手抄報(bào)，于教室進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生接著探尋生活之美，同時(shí)體會(huì)勞動(dòng)成果帶來(lái)的喜悅。

附1.作業(yè)設(shè)計(jì)

1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。

2.寫(xiě)出九個(gè)含有數(shù)字的成語(yǔ)。

3.將下列反問(wèn)句改為陳述句。

（1）不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不是真理嗎