【課件】Unit1Reading+and+Thinking+課件-人教版（2019）必修第二冊

Aneventdescription學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)重難點教學(xué)過程Contents0203040501文本分析（包括單元和文本）指導(dǎo)思想06板書設(shè)計0701指導(dǎo)思想目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)重難點教學(xué)過程板書設(shè)計145一.核心素養(yǎng)：（1）語言能力：學(xué)生是否能熟練掌握本次課堂所學(xué)單詞，詞組用法；并能舉一反三，流利運用；（2）思維品質(zhì)：學(xué)生能否辨別體會出文章作者想要傳達的對于虛擬形象的定義理解；（3）文化意識：能否理解虛擬形象文化對于人個性以及性格的體現(xiàn)；(4)學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能否理解教師所傳授的關(guān)于文化遺產(chǎn)的知識目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)重難點教學(xué)過程板書設(shè)計145二.英語學(xué)習(xí)活動觀：按照英語學(xué)習(xí)活動觀中的感知理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新進行教學(xué)設(shè)計。1.聚焦英語學(xué)科核心素養(yǎng)：高中英語新課程標準提出例如英語學(xué)科的具體目標在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力2.六要素整合的英語課程內(nèi)容導(dǎo)向：英語課程應(yīng)當以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。3.依托英語學(xué)習(xí)活動觀：在英語課堂中落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)需要依托英語學(xué)習(xí)活動觀，具體而言，其實一種組織和實施英語教學(xué)的理念和方式。其秉承的理念為促進學(xué)生語言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展，倡導(dǎo)的方式為通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新這三層次的相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進的系統(tǒng)活動組織英語課堂教學(xué)。4.從文本解讀入手，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計：深入解讀語篇主題意義，選擇準確的教學(xué)策路與方法，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，獲取英語學(xué)科知識，使得學(xué)科育人價值依托學(xué)科內(nèi)容得以體現(xiàn)。目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)重難點教學(xué)過程板書設(shè)計1453.本課和單元大觀念之間的聯(lián)系：本課是基于“人與社會的人類社會發(fā)展進步與文化遺產(chǎn)的存續(xù)，歸屬和保護的辯證關(guān)系，文化遺產(chǎn)的保護與現(xiàn)代社會發(fā)展并行不?！边@一單元大觀念，提煉出的一小觀念，即“文化遺產(chǎn)是人類文明發(fā)展歷史的瑰寶，必須加以保護”，以此可以將單元大觀念和小觀念聯(lián)系在一起。按照現(xiàn)有課程標準的要求，在英語課堂教學(xué)的過程中我們需要有序組織英語學(xué)習(xí)活動。在此過程中我們需要依托課文內(nèi)容來設(shè)計學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)目標，內(nèi)容和方法的融合統(tǒng)一。02文本分析目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)重難點教學(xué)過程板書設(shè)計本文主要闡述了著名世界文化遺產(chǎn)琥珀屋的前世今生，包括其建造，用料，經(jīng)手，被毀，以及重建的過程。為我們還原了琥珀屋的風(fēng)采，同時引發(fā)對于世界文化遺產(chǎn)保護的思考文本內(nèi)容what目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)重難點教學(xué)過程板書設(shè)計how主題語境人文關(guān)懷--文化遺產(chǎn)介紹文本類型記敘文寫作方式本文是一篇記敘文。以時間線為線索，講述了自1716年以來琥珀屋的誕生，其中幾經(jīng)易主；到1941年納粹將其摧毀；再到2003年經(jīng)各方努力琥珀屋得以重現(xiàn)。全文講述流暢，文筆充實，為我們生動還原了琥珀屋的前世今生。遣詞造句重點詞匯/主題詞匯relic,rare,survive,insearchof,select,design,fancy,decorate,belongto,inreturn,belong,remove,worth等句型結(jié)構(gòu)自如運用短語如insearchof，belongto等；語法如定語從句，非謂語；時態(tài)如過去時，過去完成時，以及被動語態(tài)進行記敘文的寫作。語言特點文筆扎實，生動有趣，平鋪直敘時態(tài)過去時目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)重難點教學(xué)過程板書設(shè)計文本結(jié)構(gòu)本文一共分為五段。第一段首先交代了琥珀宮內(nèi)部的裝橫，顯示出它的金碧輝煌；第二，第三段則著重講述了琥珀宮建造的目的，過程，其中幾度易主，易地；第四段交代了納粹德國將琥珀宮摧毀，并分批次盜走的事件；第五段講述了德國和俄國合作將琥珀宮再度還原的結(jié)果。文章總體干練，交代清晰，使讀者對于琥珀宮的歷史有了一個大致清晰的了解。how目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)重難點教學(xué)過程板書設(shè)計why作者以記敘文的方式為我們介紹了琥珀宮的歷史，包括其營造，摧毀，再到重建的過程，其目的是讓學(xué)生更多了解世界文化遺產(chǎn)的輝煌歷史，是人類智慧的結(jié)晶，它們不該被遺忘，而應(yīng)該被世人所銘記。旨在激發(fā)學(xué)生對于文化遺產(chǎn)所承載歷史的興趣，自覺去發(fā)掘，保護人類文化遺產(chǎn)。寫作目的04學(xué)情分析目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)重難點教學(xué)過程板書設(shè)計1.課程教授對象為某中學(xué)學(xué)生，共有50人；2.課前以讓學(xué)生對于本課所學(xué)詞匯進行了預(yù)習(xí)，對于詞匯有著一定的認識了解；3.對于“文化遺產(chǎn)”這一概念有著初步的認識；4.有著一定記敘文的寫作經(jīng)驗；5.學(xué)生口語能力較差；目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)重難點教學(xué)過程板書設(shè)計語言基礎(chǔ)：本次課堂教學(xué)目標為珠海市某中學(xué)高一年級學(xué)生，英語基礎(chǔ)較為扎實，在課前經(jīng)過準備預(yù)習(xí)后對文本內(nèi)容大意基本知悉，在教室的引導(dǎo)下可以對文本進行更加深入的解讀，如總結(jié)段落大意，理解作者寫作意圖等。然而詞匯量方面尚淺，對于記敘文的行文表述方式仍舊不夠熟練，對于時態(tài)等的掌握不夠明晰，語法等方面仍舊存在問題。

文化意識：學(xué)生通過各種渠道對于“文化遺產(chǎn)”這一概念有著初步的認知；也能說出一些著名的人類文化遺產(chǎn)；然而學(xué)生對于文化遺產(chǎn)僅僅限于“認識”，沒有進一步深入的了解；對于文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀以及保護也沒有明確的意識。此外，對于中外文化遺產(chǎn)的同異關(guān)系，學(xué)生們也沒有建立起跨文化觀念客觀地看待。這是在英語學(xué)習(xí)活動中亟需提高的。

思維品質(zhì)：學(xué)生們對于課堂的配合度高，基本能夠按照教室的要求推進課堂進度；而在舉一反三，自學(xué)能力方面較差，需要教師加以引導(dǎo)；對于文化遺產(chǎn)的態(tài)度，存續(xù)以及保護問題尚未建立客觀的認知；對于中外文化遺產(chǎn)也尚未形成自身的思考。

學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備通過閱讀文本獲取信息的能力；能夠理解文章大意；也能對文章進行簡單的歸納整理；而在口頭表達方面則是要弱上許多。本課會通過詞匯概括，辯論，討論等方式，加強學(xué)生的詞匯理解，口語交際能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對于文化遺產(chǎn)辯證的思考方式，加強對于文化遺產(chǎn)的弘揚以及保護意識。

04教學(xué)目標目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)重難點教學(xué)過程板書設(shè)計經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.（學(xué)習(xí)理解，應(yīng)用實踐）提取語篇大意、梳理文章結(jié)構(gòu)，通過時間線梳理出琥珀屋建造，搬遷，被毀，以及重建的過程；2.（應(yīng)用實踐，遷移創(chuàng)新）通過討論，辯論等方式，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)獨立思考能力，對于中外文化遺產(chǎn)的存續(xù)問題提出自己的見解；3.（學(xué)習(xí)理解，應(yīng)用實踐）進一步了解記敘文的寫作方式，能夠?qū)ξ幕z產(chǎn)或者景點等做出脈絡(luò)清晰的介紹；4.（應(yīng)用實踐，遷移創(chuàng)新）熟記課文中出現(xiàn)的詞匯，短語，并能在相應(yīng)情景中熟練運用；教學(xué)重難點05教學(xué)重難點目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)重難點教學(xué)過程板書設(shè)計教學(xué)重點：記敘文的寫作脈絡(luò)，行文方式，詞匯，短語用法；教學(xué)難點：在跨文化語境下樹立對于不同文化遺產(chǎn)的存續(xù)和保護意識；用客觀，辯證的觀點將其表達出來。06教學(xué)過程目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)重難點教學(xué)過程板書設(shè)計5minTleadsSstothinkabouttheconceptoftheculturalrelicsandtalkaboutsomefamousculturalrelicstheyknow，andthenintroducethe“amberroom”toSs.設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生思維，通過對于學(xué)生常識的調(diào)動，達到引入課文的效果。1st目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)重難點教學(xué)過程板書設(shè)計5min[2min]TasksSstoreadthepassgaequickly;Andpayattentiontothewordsandphraseswhichareundelinedandbold;[3min]Tputachoicequestionaboutthestyleofthearticle,askingSstrytomatchthemainideaofeachparagraphconclude使學(xué)生初步挑選出文章中的生僻詞，語法；了解文章大意，在教師的引導(dǎo)帶領(lǐng)下初步了解文章架構(gòu)，對于記敘文的行文方式有著初步的了解，以線索為引解構(gòu)文章。2nd目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)重難點教學(xué)過程板書設(shè)計3rd8min(2min)TleadSstoconcludetheclueofthetext,suchascharacters,time,actionsandcountries.使學(xué)生逐漸培養(yǎng)“線索意識”，根據(jù)文章的脈絡(luò)來快速了解課文所要表達的內(nèi)容。目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)重難點教學(xué)過程板書設(shè)計4th20min(20min)TleadSstoreadthetextintensively,designingsomequestionswhichincludeeachparagraph,askingstudentstoanswerit.目的是在各種問題的回答中使學(xué)生對于文本有著更加細致的了解。問題都不會難，只要稍微仔細閱讀都能回答上來，難度適中目錄指導(dǎo)思想文本分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)重難點教學(xué)過程板書設(shè)