2023年混合運(yùn)算教學(xué)反思范文（通用6篇）

2023年混合運(yùn)算教學(xué)反思范文（通用6篇）混合運(yùn)算教學(xué)反思1

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）是北師大版五年級數(shù)學(xué)下第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生嫻熟駕馭分?jǐn)?shù)乘加乘減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于與分?jǐn)?shù)運(yùn)算相關(guān)的問題情境特別抽象，不易理解，數(shù)量關(guān)系相對困難，所以在小學(xué)階段與分?jǐn)?shù)有關(guān)的計算都是重點(diǎn)內(nèi)容。因此在科學(xué)處理教材內(nèi)容、正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、全面熟識學(xué)生狀況方面我們都要特別慎重，來不得半點(diǎn)敷衍。

結(jié)合教學(xué)實際狀況，我對本節(jié)課的勝利與失敗、收獲與困惑等進(jìn)行比較深化的分析，與諸位共享和商榷。

一、教學(xué)流程

以人為本是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，一切以學(xué)生的須要和成長為根本動身點(diǎn)，盡可能使學(xué)生能夠自主的、主動的、生動的參加到學(xué)習(xí)活動中，高效的完成教學(xué)任務(wù)。為此我設(shè)計了一下教學(xué)流程：復(fù)習(xí)鋪墊——合作探究——展示溝通——課堂達(dá)標(biāo)——當(dāng)堂反思。

二、體現(xiàn)兩個重視

1、重視學(xué)法滲透。

提高學(xué)生分析問題、解決問題的實力是課標(biāo)要求之一。在解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實際問題中，如何去分析問題就顯得特別重要了。畫線段圖是教學(xué)中常常采納的方法，它能夠直觀形象的表示出數(shù)量之間的關(guān)系，對學(xué)生解決問題幫助很大。因此課堂教學(xué)合作探究環(huán)節(jié)我特殊提出要求學(xué)生畫出線段圖，并在此基礎(chǔ)上找出途中隱含的等量關(guān)系，方程解答才會水到渠成順理成章。

2、重視情境創(chuàng)設(shè)。

教學(xué)中老師要創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生感愛好的、引發(fā)思索的問題情境，學(xué)生才有可能主動主動全身心的投入到探究活動中，自主探尋解決問題的方法，并進(jìn)行必要的、有效的溝通和探討。因此在學(xué)案設(shè)計合作探究中，我設(shè)計了兩次探究活動。第一次是對“比八月份節(jié)約了1/7”進(jìn)行探討，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一二中“單位1已知”產(chǎn)生認(rèn)知沖突。其次次是把“比八月份節(jié)約了1/7”改為“比八月份增加了1/7”，讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系沒有發(fā)生改變，等量關(guān)系也沒有發(fā)生改變，形成解決“單位1未知”問題的基本數(shù)學(xué)模型。

當(dāng)然在課堂實踐后我也發(fā)覺了許多缺憾。

1、課堂環(huán)境影響學(xué)生表現(xiàn)。

我班共有8個合作小組，在聽課中許多老師參加在每一個小組中，原來思維靈敏、敢于大膽發(fā)言的學(xué)生都顯得小心翼翼、唯唯諾諾。學(xué)生不適應(yīng)這么多聽課者參與的課堂教學(xué)，就連學(xué)習(xí)最優(yōu)的張星宇同學(xué)發(fā)言都語無倫次，那些天生害羞性格內(nèi)斂的學(xué)生表現(xiàn)就更是差強(qiáng)人意。因此學(xué)校要常常開展公開課、示范課、研討課、常態(tài)課等多種形式的聽評活動，這樣既錘煉了老師的課堂教學(xué)實力，有可以有效增加學(xué)生抗干擾的意識。

2、鉆研膚淺影響探究活動。

高效課堂給學(xué)生減負(fù)了，但是對老師來說卻是加壓了。要想提高課堂效率，必需在課堂外下足功夫，這樣課堂上老師才會游刃有余、進(jìn)退有方。本節(jié)課中由于過高的估計了學(xué)生的實力，忽視對教材難點(diǎn)的分析與處理，造成了探究活動的卡殼現(xiàn)象。我對“比八月份節(jié)約1/7”中“單位1未知”沒有充分探討，讓學(xué)生錯誤的認(rèn)為“已知量”才是單位“1”，引發(fā)對等量關(guān)系的錯誤相識。

3、思路固化影響課堂生成

課堂教學(xué)的設(shè)計、實施、反思等環(huán)節(jié)都充溢著預(yù)設(shè)和生成的沖突，課前要充分預(yù)設(shè)，才能有效的應(yīng)對課堂生成。但是課堂是動態(tài)改變的，無時無刻都在生成著新的問題，不是能夠全部預(yù)設(shè)到的。面對探究活動中出現(xiàn)的新狀況，我還是堅持原來的學(xué)案設(shè)計流程，希望學(xué)生能夠僥幸的沖破難關(guān)。在這個時候教化機(jī)靈和教化才智就顯得尤為重要，剛好調(diào)整學(xué)案設(shè)計，針對難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)面臨的頹勢。但是我沒有這樣做，無法超越自我，無法信任奇跡發(fā)生，只好任其自然了。

亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣。在課改的大路上我們還有許多事情要做，更須要在實踐中不斷的磨練自己。

不以物喜，不以己悲。我們要張開寬廣豁達(dá)的胸懷迎接更加明媚的明天，用辛勤的汗水去澆灌和浸潤那執(zhí)著追求的志向課堂。

混合運(yùn)算教學(xué)反思2

本堂課是在學(xué)生駕馭了兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了避開計算與實際引用的割裂，我將運(yùn)算依次與詳細(xì)場景結(jié)合在一起，讓學(xué)生充分理解實際問題中的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生思索先算什么，然后列出綜合算式，并總結(jié)出運(yùn)算依次，感悟運(yùn)算依次的合理性，從而提高學(xué)生解決實際問題的實力。

從學(xué)生的練習(xí)狀況來看，基本上沒有出現(xiàn)運(yùn)算錯誤的狀況，但是計算錯誤比較多，看來對于計算實力的訓(xùn)練還需進(jìn)一步加強(qiáng)。還有，學(xué)生對解決實際問題的實力比較薄弱，特殊是“想想做做”的第4題，許多同學(xué)不理解“人均居住面積”的含義，因此都用乘法來求，其實我應(yīng)當(dāng)在學(xué)生解題之前就應(yīng)幫助學(xué)生理解其含義。

今日教學(xué)了不含括號三步混合運(yùn)算，重點(diǎn)讓學(xué)生理解運(yùn)算依次。例題出示后，學(xué)生都能列出綜合算式，對于如何計算？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種計算，雖然都正確。但引導(dǎo)學(xué)生先同時算出兩個積，既先算出象棋和圍棋的錢，這樣計算比較簡便。當(dāng)時，我讓學(xué)生先算的部分劃出來，這樣下面就出現(xiàn)了150+120÷6×5把后面的除法和乘法都一起畫，一起算，沒有過程的。我發(fā)覺后剛好指出：在計算時，要把沒有參加計算的部分照寫下來，把每一步的計算過程要寫出來。又讓學(xué)生練習(xí)了45—20×3÷4，學(xué)生把過程寫得很清晰了。最終，大部分學(xué)生能歸納出不含括號的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算依次。在后面教學(xué)中，我補(bǔ)充了2組把3道一步計算的題目合并成一道綜合算式。有點(diǎn)難度，錯的也比較多。書上的幾道解決實際的問題沒來得及講評完。我想，運(yùn)算依次沒問題了，本節(jié)課目標(biāo)基本上已達(dá)成了。

混合運(yùn)算教學(xué)反思3

本單元學(xué)習(xí)簡潔的四則混合運(yùn)算，用了兩節(jié)課學(xué)完了只含同一級的混合運(yùn)算，含有兩級的混合運(yùn)算，學(xué)生駕馭地越來越好了。在教學(xué)中主要有以下問題，在以后的教學(xué)中要引起重視。

一、第一課時學(xué)習(xí)同級運(yùn)算，運(yùn)算依次很簡潔，對學(xué)生來說沒什么難度，唯一費(fèi)時、難懂的是脫式計算的數(shù)學(xué)格式。這節(jié)課是實習(xí)生上的，我在課前給他們好好分析了教案，告知了他們改怎樣引導(dǎo)學(xué)生，但是因為他們的閱歷太少，駕馭課堂的實力差，講了一半學(xué)生對于脫式計算的格式就糊涂了，我當(dāng)時立刻自己上講臺接著講，幾句話學(xué)生就明白了。學(xué)生明白了格式后心情很輕松，立刻問題就來了，有的學(xué)生問：老師，這些題我們明明口算就行，問什么要學(xué)習(xí)脫式計算呢？太麻煩了！有的學(xué)生問：老師，兩個數(shù)計算的還用脫式計算嗎？我立刻表揚(yáng)了這些愛思索的學(xué)生，然后給他們講解學(xué)習(xí)脫式計算的重要性。學(xué)生的看法才有所轉(zhuǎn)變，才起先開心的做練習(xí)。

二、其次課時學(xué)習(xí)兩級運(yùn)算，對于7+4×3這種題的脫式計算的格式，先寫什么，再寫什么，實習(xí)老師沒有說清，學(xué)生就不會，所以做練習(xí)時遇到20—8÷2這道題不會寫。

三、實習(xí)老師和學(xué)生的溝通太少，他們表揚(yáng)、激勵學(xué)生的話太少，許多學(xué)生無精打采，主動性不高。

混合運(yùn)算教學(xué)反思4

《小數(shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計算課，應(yīng)當(dāng)很順當(dāng)?shù)亟虒W(xué)，但是卻給我不小的啟發(fā)。

一、努力之處

1。體現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路。

學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。例題充分調(diào)動學(xué)生主動思維，不同的思路展示得比較充分，一個是用全程減去第一和其次賽段的和，其次種是后三段的賽程相加，在教學(xué)中溝通學(xué)生不同的方法，讓學(xué)生體會一道題有不同解決方法，讓學(xué)生說的時候重點(diǎn)說思路，學(xué)生說完各自的解題思路后，再比較這三種方法的.思路的不同。我覺得這點(diǎn)做得比較勝利。

2。練習(xí)目標(biāo)明確，方法指導(dǎo)到位。

學(xué)生已經(jīng)駕馭小數(shù)加減混合運(yùn)算，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)支配了基本練習(xí)、變式練習(xí)和提高、拓展練習(xí)，在練習(xí)的過程中，我適時引導(dǎo)學(xué)生提煉和總結(jié)了基本方法。在提高練習(xí)效率的同時，又促進(jìn)學(xué)生的思索。練習(xí)的真正目的并不是單純地授之以“魚”，而是為了更好的授學(xué)生以“漁”。

二、改進(jìn)之處

1、備課既要備教材，更要備學(xué)生。

反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是老師在備課時，既要備教材，更要備學(xué)生。備課時老師應(yīng)當(dāng)首先備學(xué)生，應(yīng)當(dāng)明白學(xué)生哪里不會，要了解學(xué)生對已學(xué)過的學(xué)問駕馭到什么程度，新學(xué)問的學(xué)習(xí)哪里是他們不會的地方，上課時剛好調(diào)整講課的重難點(diǎn)。

在備這堂課時，我覺得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的運(yùn)算依次是同級運(yùn)算按從左向右的依次進(jìn)行計算，但當(dāng)起先引入課的時候問你知道小數(shù)加減混合運(yùn)算的依次是怎樣的呢？學(xué)生很輕松地回答出了和整數(shù)的運(yùn)算依次一樣，這時我就認(rèn)為看來小數(shù)加減的運(yùn)算依次不是他們的難點(diǎn)，但是在教學(xué)中仍根據(jù)原來的設(shè)計抓住運(yùn)算依次不放了，其實在習(xí)題的處理時應(yīng)不要再讓學(xué)生說說每道題運(yùn)算依次了，不如讓學(xué)生親自算一下，踏踏實實的做兩道題，親自體驗，練習(xí)比說說更有效。

2、個別學(xué)生的語言表達(dá)實力有待提高。

個別學(xué)生敘述思索的過程不夠清晰，心里明白但不能組織精確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，這須要在平常的教學(xué)中，多給學(xué)朝氣會來表達(dá)。

3、計算正確率和嫻熟程度有待于提高，應(yīng)通過不同的方式加強(qiáng)訓(xùn)練。

有人說：“給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈?！痹诮虒W(xué)中學(xué)會老師注意引導(dǎo)，學(xué)會放手，學(xué)生才會有更大的發(fā)展。

混合運(yùn)算教學(xué)反思5

在本課時教學(xué)過程中，原安排觀看環(huán)法自行車賽，了解自行車競賽的一些學(xué)問，知道在長達(dá)數(shù)天的競賽過程中，運(yùn)動員和觀眾都會隨時計算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程，這就引入了小數(shù)的加減混合運(yùn)算，讓學(xué)生體會生活中很多問題的解答往往都有多種思路、多條途徑。但是由于近兩天學(xué)校電壓不穩(wěn)，電腦無法運(yùn)用臨時調(diào)整教學(xué)過程，由老師出示課間變成學(xué)生自己給自己出題。然后依據(jù)學(xué)生所出的一步計算的小數(shù)加減法算式，讓學(xué)生開動腦筋，讓這些一步算式合作變成加減混合試題，然后再讓學(xué)生去解決。題是學(xué)生經(jīng)過探討確定的，所以在詳細(xì)解決的過程中運(yùn)算依次自然運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果更好。這樣既培育了學(xué)生自己體會數(shù)學(xué)來源于生活，又能在自己溝通中學(xué)會自己處理生活中問題的實力，達(dá)到一箭雙雕的目的。同時還激勵學(xué)生用不同的方法解決問題的實力，感受解題策略的多樣性和敏捷性，形成良好的溝通氛圍。

本節(jié)課學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算，達(dá)到提高數(shù)學(xué)思索實力和計算實力的目的。

混合運(yùn)算教學(xué)反思6

數(shù)學(xué)源于生活。課堂上再現(xiàn)了學(xué)生熟識的生活情境，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也便于學(xué)生主動調(diào)動已有的生活閱歷和學(xué)問解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算依次的理解。

利用生活閱歷，促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運(yùn)算依次規(guī)定的必要性與合理性。

學(xué)生在解決實際問題中初步體會，漸漸學(xué)會，學(xué)習(xí)思辨，駕馭技能。

學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計算式題時，對運(yùn)算依次較難理解，往往難以敏捷運(yùn)用，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。第一個問題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會綜合算式的含義，并依據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運(yùn)算的依次；其次個問題，則引導(dǎo)學(xué)生干脆列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算依次。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算依次。

堅持讓學(xué)生在列出算式后