2023年混合運(yùn)算教學(xué)反思范文（通用6篇）VIP

2023年混合運(yùn)算教學(xué)反思范文（通用6篇）混合運(yùn)算教學(xué)反思1

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）是北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生嫻熟駕馭分?jǐn)?shù)乘加乘減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于與分?jǐn)?shù)運(yùn)算相關(guān)的問(wèn)題情境特別抽象，不易理解，數(shù)量關(guān)系相對(duì)困難，所以在小學(xué)階段與分?jǐn)?shù)有關(guān)的計(jì)算都是重點(diǎn)內(nèi)容。因此在科學(xué)處理教材內(nèi)容、正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、全面熟識(shí)學(xué)生狀況方面我們都要特別慎重，來(lái)不得半點(diǎn)敷衍。

結(jié)合教學(xué)實(shí)際狀況，我對(duì)本節(jié)課的勝利與失敗、收獲與困惑等進(jìn)行比較深化的分析，與諸位共享和商榷。

一、教學(xué)流程

以人為本是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，一切以學(xué)生的須要和成長(zhǎng)為根本動(dòng)身點(diǎn)，盡可能使學(xué)生能夠自主的、主動(dòng)的、生動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，高效的完成教學(xué)任務(wù)。為此我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)流程：復(fù)習(xí)鋪墊——合作探究——展示溝通——課堂達(dá)標(biāo)——當(dāng)堂反思。

二、體現(xiàn)兩個(gè)重視

1、重視學(xué)法滲透。

提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力是課標(biāo)要求之一。在解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中，如何去分析問(wèn)題就顯得特別重要了。畫線段圖是教學(xué)中常常采納的方法，它能夠直觀形象的表示出數(shù)量之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題幫助很大。因此課堂教學(xué)合作探究環(huán)節(jié)我特殊提出要求學(xué)生畫出線段圖，并在此基礎(chǔ)上找出途中隱含的等量關(guān)系，方程解答才會(huì)水到渠成順理成章。

2、重視情境創(chuàng)設(shè)。

教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生感愛(ài)好的、引發(fā)思索的問(wèn)題情境，學(xué)生才有可能主動(dòng)主動(dòng)全身心的投入到探究活動(dòng)中，自主探尋解決問(wèn)題的方法，并進(jìn)行必要的、有效的溝通和探討。因此在學(xué)案設(shè)計(jì)合作探究中，我設(shè)計(jì)了兩次探究活動(dòng)。第一次是對(duì)“比八月份節(jié)約了1/7”進(jìn)行探討，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一二中“單位1已知”產(chǎn)生認(rèn)知沖突。其次次是把“比八月份節(jié)約了1/7”改為“比八月份增加了1/7”，讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系沒(méi)有發(fā)生改變，等量關(guān)系也沒(méi)有發(fā)生改變，形成解決“單位1未知”問(wèn)題的基本數(shù)學(xué)模型。

當(dāng)然在課堂實(shí)踐后我也發(fā)覺(jué)了許多缺憾。

1、課堂環(huán)境影響學(xué)生表現(xiàn)。

我班共有8個(gè)合作小組，在聽課中許多老師參加在每一個(gè)小組中，原來(lái)思維靈敏、敢于大膽發(fā)言的學(xué)生都顯得小心翼翼、唯唯諾諾。學(xué)生不適應(yīng)這么多聽課者參與的課堂教學(xué)，就連學(xué)習(xí)最優(yōu)的張星宇同學(xué)發(fā)言都語(yǔ)無(wú)倫次，那些天生害羞性格內(nèi)斂的學(xué)生表現(xiàn)就更是差強(qiáng)人意。因此學(xué)校要常常開展公開課、示范課、研討課、常態(tài)課等多種形式的聽評(píng)活動(dòng)，這樣既錘煉了老師的課堂教學(xué)實(shí)力，有可以有效增加學(xué)生抗干擾的意識(shí)。

2、鉆研膚淺影響探究活動(dòng)。

高效課堂給學(xué)生減負(fù)了，但是對(duì)老師來(lái)說(shuō)卻是加壓了。要想提高課堂效率，必需在課堂外下足功夫，這樣課堂上老師才會(huì)游刃有余、進(jìn)退有方。本節(jié)課中由于過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的實(shí)力，忽視對(duì)教材難點(diǎn)的分析與處理，造成了探究活動(dòng)的卡殼現(xiàn)象。我對(duì)“比八月份節(jié)約1/7”中“單位1未知”沒(méi)有充分探討，讓學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為“已知量”才是單位“1”，引發(fā)對(duì)等量關(guān)系的錯(cuò)誤相識(shí)。

3、思路固化影響課堂生成

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思等環(huán)節(jié)都充溢著預(yù)設(shè)和生成的沖突，課前要充分預(yù)設(shè)，才能有效的應(yīng)對(duì)課堂生成。但是課堂是動(dòng)態(tài)改變的，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在生成著新的問(wèn)題，不是能夠全部預(yù)設(shè)到的。面對(duì)探究活動(dòng)中出現(xiàn)的新狀況，我還是堅(jiān)持原來(lái)的學(xué)案設(shè)計(jì)流程，希望學(xué)生能夠僥幸的沖破難關(guān)。在這個(gè)時(shí)候教化機(jī)靈和教化才智就顯得尤為重要，剛好調(diào)整學(xué)案設(shè)計(jì)，針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)面臨的頹勢(shì)。但是我沒(méi)有這樣做，無(wú)法超越自我，無(wú)法信任奇跡發(fā)生，只好任其自然了。

亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣。在課改的大路上我們還有許多事情要做，更須要在實(shí)踐中不斷的磨練自己。

不以物喜，不以己悲。我們要張開寬廣豁達(dá)的胸懷迎接更加明媚的明天，用辛勤的汗水去澆灌和浸潤(rùn)那執(zhí)著追求的志向課堂。

混合運(yùn)算教學(xué)反思2

本堂課是在學(xué)生駕馭了兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了避開計(jì)算與實(shí)際引用的割裂，我將運(yùn)算依次與詳細(xì)場(chǎng)景結(jié)合在一起，讓學(xué)生充分理解實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生思索先算什么，然后列出綜合算式，并總結(jié)出運(yùn)算依次，感悟運(yùn)算依次的合理性，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

從學(xué)生的練習(xí)狀況來(lái)看，基本上沒(méi)有出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤的狀況，但是計(jì)算錯(cuò)誤比較多，看來(lái)對(duì)于計(jì)算實(shí)力的訓(xùn)練還需進(jìn)一步加強(qiáng)。還有，學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力比較薄弱，特殊是“想想做做”的第4題，許多同學(xué)不理解“人均居住面積”的含義，因此都用乘法來(lái)求，其實(shí)我應(yīng)當(dāng)在學(xué)生解題之前就應(yīng)幫助學(xué)生理解其含義。

今日教學(xué)了不含括號(hào)三步混合運(yùn)算，重點(diǎn)讓學(xué)生理解運(yùn)算依次。例題出示后，學(xué)生都能列出綜合算式，對(duì)于如何計(jì)算？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種計(jì)算，雖然都正確。但引導(dǎo)學(xué)生先同時(shí)算出兩個(gè)積，既先算出象棋和圍棋的錢，這樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便。當(dāng)時(shí)，我讓學(xué)生先算的部分劃出來(lái)，這樣下面就出現(xiàn)了150+120÷6×5把后面的除法和乘法都一起畫，一起算，沒(méi)有過(guò)程的。我發(fā)覺(jué)后剛好指出：在計(jì)算時(shí)，要把沒(méi)有參加計(jì)算的部分照寫下來(lái)，把每一步的計(jì)算過(guò)程要寫出來(lái)。又讓學(xué)生練習(xí)了45—20×3÷4，學(xué)生把過(guò)程寫得很清晰了。最終，大部分學(xué)生能歸納出不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算依次。在后面教學(xué)中，我補(bǔ)充了2組把3道一步計(jì)算的題目合并成一道綜合算式。有點(diǎn)難度，錯(cuò)的也比較多。書上的幾道解決實(shí)際的問(wèn)題沒(méi)來(lái)得及講評(píng)完。我想，運(yùn)算依次沒(méi)問(wèn)題了，本節(jié)課目標(biāo)基本上已達(dá)成了。

混合運(yùn)算教學(xué)反思3

本單元學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的四則混合運(yùn)算，用了兩節(jié)課學(xué)完了只含同一級(jí)的混合運(yùn)算，含有兩級(jí)的混合運(yùn)算，學(xué)生駕馭地越來(lái)越好了。在教學(xué)中主要有以下問(wèn)題，在以后的教學(xué)中要引起重視。

一、第一課時(shí)學(xué)習(xí)同級(jí)運(yùn)算，運(yùn)算依次很簡(jiǎn)潔，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)什么難度，唯一費(fèi)時(shí)、難懂的是脫式計(jì)算的數(shù)學(xué)格式。這節(jié)課是實(shí)習(xí)生上的，我在課前給他們好好分析了教案，告知了他們改怎樣引導(dǎo)學(xué)生，但是因?yàn)樗麄兊拈啔v太少，駕馭課堂的實(shí)力差，講了一半學(xué)生對(duì)于脫式計(jì)算的格式就糊涂了，我當(dāng)時(shí)立刻自己上講臺(tái)接著講，幾句話學(xué)生就明白了。學(xué)生明白了格式后心情很輕松，立刻問(wèn)題就來(lái)了，有的學(xué)生問(wèn)：老師，這些題我們明明口算就行，問(wèn)什么要學(xué)習(xí)脫式計(jì)算呢？太麻煩了！有的學(xué)生問(wèn)：老師，兩個(gè)數(shù)計(jì)算的還用脫式計(jì)算嗎？我立刻表?yè)P(yáng)了這些愛(ài)思索的學(xué)生，然后給他們講解學(xué)習(xí)脫式計(jì)算的重要性。學(xué)生的看法才有所轉(zhuǎn)變，才起先開心的做練習(xí)。

二、其次課時(shí)學(xué)習(xí)兩級(jí)運(yùn)算，對(duì)于7+4×3這種題的脫式計(jì)算的格式，先寫什么，再寫什么，實(shí)習(xí)老師沒(méi)有說(shuō)清，學(xué)生就不會(huì)，所以做練習(xí)時(shí)遇到20—8÷2這道題不會(huì)寫。

三、實(shí)習(xí)老師和學(xué)生的溝通太少，他們表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生的話太少，許多學(xué)生無(wú)精打采，主動(dòng)性不高。

混合運(yùn)算教學(xué)反思4

《小數(shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計(jì)算課，應(yīng)當(dāng)很順當(dāng)?shù)亟虒W(xué)，但是卻給我不小的啟發(fā)。

一、努力之處

1。體現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路。

學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。例題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維，不同的思路展示得比較充分，一個(gè)是用全程減去第一和其次賽段的和，其次種是后三段的賽程相加，在教學(xué)中溝通學(xué)生不同的方法，讓學(xué)生體會(huì)一道題有不同解決方法，讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候重點(diǎn)說(shuō)思路，學(xué)生說(shuō)完各自的解題思路后，再比較這三種方法的.思路的不同。我覺(jué)得這點(diǎn)做得比較勝利。

2。練習(xí)目標(biāo)明確，方法指導(dǎo)到位。

學(xué)生已經(jīng)駕馭小數(shù)加減混合運(yùn)算，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)支配了基本練習(xí)、變式練習(xí)和提高、拓展練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提煉和總結(jié)了基本方法。在提高練習(xí)效率的同時(shí)，又促進(jìn)學(xué)生的思索。練習(xí)的真正目的并不是單純地授之以“魚”，而是為了更好的授學(xué)生以“漁”。

二、改進(jìn)之處

1、備課既要備教材，更要備學(xué)生。

反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是老師在備課時(shí)，既要備教材，更要備學(xué)生。備課時(shí)老師應(yīng)當(dāng)首先備學(xué)生，應(yīng)當(dāng)明白學(xué)生哪里不會(huì)，要了解學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)駕馭到什么程度，新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)哪里是他們不會(huì)的地方，上課時(shí)剛好調(diào)整講課的重難點(diǎn)。

在備這堂課時(shí)，我覺(jué)得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的運(yùn)算依次是同級(jí)運(yùn)算按從左向右的依次進(jìn)行計(jì)算，但當(dāng)起先引入課的時(shí)候問(wèn)你知道小數(shù)加減混合運(yùn)算的依次是怎樣的呢？學(xué)生很輕松地回答出了和整數(shù)的運(yùn)算依次一樣，這時(shí)我就認(rèn)為看來(lái)小數(shù)加減的運(yùn)算依次不是他們的難點(diǎn)，但是在教學(xué)中仍根據(jù)原來(lái)的設(shè)計(jì)抓住運(yùn)算依次不放了，其實(shí)在習(xí)題的處理時(shí)應(yīng)不要再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題運(yùn)算依次了，不如讓學(xué)生親自算一下，踏踏實(shí)實(shí)的做兩道題，親自體驗(yàn)，練習(xí)比說(shuō)說(shuō)更有效。

2、個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力有待提高。

個(gè)別學(xué)生敘述思索的過(guò)程不夠清晰，心里明白但不能組織精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，這須要在平常的教學(xué)中，多給學(xué)朝氣會(huì)來(lái)表達(dá)。

3、計(jì)算正確率和嫻熟程度有待于提高，應(yīng)通過(guò)不同的方式加強(qiáng)訓(xùn)練。

有人說(shuō)：“給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈?！痹诮虒W(xué)中學(xué)會(huì)老師注意引導(dǎo)，學(xué)會(huì)放手，學(xué)生才會(huì)有更大的發(fā)展。

混合運(yùn)算教學(xué)反思5

在本課時(shí)教學(xué)過(guò)程中，原安排觀看環(huán)法自行車賽，了解自行車競(jìng)賽的一些學(xué)問(wèn)，知道在長(zhǎng)達(dá)數(shù)天的競(jìng)賽過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員和觀眾都會(huì)隨時(shí)計(jì)算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程，這就引入了小數(shù)的加減混合運(yùn)算，讓學(xué)生體會(huì)生活中很多問(wèn)題的解答往往都有多種思路、多條途徑。但是由于近兩天學(xué)校電壓不穩(wěn)，電腦無(wú)法運(yùn)用臨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，由老師出示課間變成學(xué)生自己給自己出題。然后依據(jù)學(xué)生所出的一步計(jì)算的小數(shù)加減法算式，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，讓這些一步算式合作變成加減混合試題，然后再讓學(xué)生去解決。題是學(xué)生經(jīng)過(guò)探討確定的，所以在詳細(xì)解決的過(guò)程中運(yùn)算依次自然運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果更好。這樣既培育了學(xué)生自己體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又能在自己溝通中學(xué)會(huì)自己處理生活中問(wèn)題的實(shí)力，達(dá)到一箭雙雕的目的。同時(shí)還激勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題的實(shí)力，感受解題策略的多樣性和敏捷性，形成良好的溝通氛圍。

本節(jié)課學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算，達(dá)到提高數(shù)學(xué)思索實(shí)力和計(jì)算實(shí)力的目的。

混合運(yùn)算教學(xué)反思6

數(shù)學(xué)源于生活。課堂上再現(xiàn)了學(xué)生熟識(shí)的生活情境，從中自然地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也便于學(xué)生主動(dòng)調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算依次的理解。

利用生活閱歷，促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運(yùn)算依次規(guī)定的必要性與合理性。

學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中初步體會(huì)，漸漸學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)思辨，駕馭技能。

學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計(jì)算式題時(shí)，對(duì)運(yùn)算依次較難理解，往往難以敏捷運(yùn)用，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。第一個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會(huì)綜合算式的含義，并依據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的依次；其次個(gè)問(wèn)題，則引導(dǎo)學(xué)生干脆列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算依次。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算依次。

堅(jiān)持讓學(xué)生在列出算式后