試論,心理健康,教育課試論心理健康教育課選題

”論文摘要：心理健康教育課不同于傳統(tǒng)的學(xué)科課目的，而是以解決學(xué)生的心理問(wèn)題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)本目標(biāo)。因此，它是圍繞著學(xué)生的成長(zhǎng)困惑和心理發(fā)展需某一主題，通過(guò)學(xué)生主體參與活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)問(wèn)題，獲得心理的成長(zhǎng)。由于心理健康教育課沒(méi)有統(tǒng)一的同的課題和煩惱。心理健康教育課應(yīng)依據(jù)學(xué)生心理發(fā)作為授課教師，必須了解和掌握不同年齡段學(xué)生的康教育專(zhuān)家根據(jù)自己多年的研究，也提出了系列化的輔導(dǎo)出現(xiàn)攀比現(xiàn)象，影響到學(xué)習(xí)，甚至影響到人生觀、價(jià)值觀普遍性的、共性的問(wèn)題，如果選擇“攀比”作為主題的話主題是我們選定所要探討的問(wèn)題，主題思想則是向等。主題思想是心理健康教育課的靈魂。目標(biāo)刻性和價(jià)值性，都是以對(duì)主題思想的準(zhǔn)確把握為會(huì)沿著主線，層層向前推進(jìn)，形神俱在。主題思想不明確就會(huì)流于形式。在引導(dǎo)學(xué)生分享時(shí)，往往出現(xiàn)前要在一定原則下，大方得體、健康文明、相互尊重追星是正常的現(xiàn)象，但要適時(shí)適度，不能過(guò)分癡迷而響正常的學(xué)習(xí)與生活；追星追的不是星們表面的光彩對(duì)主題思想的明確和準(zhǔn)確把握，能反映出教師的人生觀、問(wèn)題的理性思考。它不僅需要教師掌握學(xué)生的心理育課表面上是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)組成，教師不需要長(zhǎng)篇后，需要教師大量的知識(shí)儲(chǔ)備，在面對(duì)課堂上方方泛泛而談。在實(shí)際操作中，我們的一些教師總想面面后的表現(xiàn)，判斷抽的是什么獎(jiǎng)，引出肢體語(yǔ)言會(huì)說(shuō)哪些肢體語(yǔ)言。第三個(gè)活動(dòng)是“猜猜我說(shuō)什么”：說(shuō)話”，然后，幾名學(xué)生到臺(tái)前做動(dòng)作，其他學(xué)生生正確識(shí)別肢體語(yǔ)言。第四個(gè)活動(dòng)是情景劇：“找題范圍，摸準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，做到以小見(jiàn)大，以點(diǎn)帶題，通過(guò)角色扮演、討論分享等活動(dòng)，使學(xué)生知道了面對(duì)一個(gè)包含內(nèi)容較多、較為復(fù)雜的主題，教師可分解為幾個(gè)單元，每一單元有自己的主題和目標(biāo)發(fā)展的關(guān)鍵期。教師可圍繞自我意識(shí)這一主題，的《我是誰(shuí)》；以全面而客觀地評(píng)價(jià)自我為主題人的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境，社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的心發(fā)展產(chǎn)生影響。學(xué)生的身心發(fā)展和所面臨的成長(zhǎng)性問(wèn)題教育課的內(nèi)容不應(yīng)一成不變，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的變調(diào)整。比如，網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，這是近幾年來(lái)學(xué)生出現(xiàn)的且具有高中學(xué)生，從網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天到網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。如何看待網(wǎng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，解決網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的與父母之間的摩擦呢?再題，也是具有時(shí)代特征的主題。這些問(wèn)題都是當(dāng)代學(xué)生最的、急需解決的問(wèn)題。這樣的主題，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈從心理素質(zhì)的維度以及學(xué)生心理發(fā)展的需求調(diào)正常個(gè)體在不同心理發(fā)展階段的任務(wù)和應(yīng)對(duì)策略，重視運(yùn)用，以及各種心理沖突和危機(jī)的早期預(yù)防和干預(yù)，促進(jìn)段的中小學(xué)生的心理發(fā)展基本上處在同一水平