去參觀心得體會(huì)模板

去參觀心得體會(huì)模板（完整文檔）

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì)，可以幫忙我們總結(jié)積存閱歷。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫忙很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧。

去參觀的心得體會(huì)篇一

一、課堂教學(xué)

課改的勝利是杜郎口中學(xué)最大的亮點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，變教學(xué)過程為學(xué)生的探究活動(dòng)和展現(xiàn)過程。從教室布局看，把縱橫并列的課桌以小組為單位分幾個(gè)區(qū)域相對(duì)合攏，去掉了講臺(tái)，三面墻壁鑲嵌著黑板，這樣學(xué)生分小組合作，教師走在學(xué)生中間，學(xué)生有了充分、便利的活動(dòng)空間。依據(jù)介紹，課堂教學(xué)主要有預(yù)習(xí)課、展現(xiàn)課、反應(yīng)課三個(gè)模式。預(yù)習(xí)課由教師供應(yīng)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生分小組合作完成;展現(xiàn)課主要是各組學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果展現(xiàn)出來，溝通、共享、提升;反應(yīng)課是對(duì)存在的共性和共性的問題再次爭(zhēng)論解決。一般是先預(yù)習(xí)課，然后展現(xiàn)課，再反應(yīng)課，假如預(yù)習(xí)課完成了目標(biāo)，就不再進(jìn)展展現(xiàn)課、反應(yīng)課，也可以一節(jié)課內(nèi)完成預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反應(yīng)。該校把預(yù)習(xí)單獨(dú)安排為一節(jié)課，可見預(yù)習(xí)局部是杜郎口課改的關(guān)鍵。去之前溝通時(shí)，就分析過課堂變成學(xué)生展現(xiàn)的場(chǎng)所，預(yù)習(xí)很必要，是保證。沒有觀摩到完整的預(yù)習(xí)課和反應(yīng)課，據(jù)觀看和分析，預(yù)習(xí)課教師供應(yīng)的預(yù)習(xí)提綱可能是概括了全課學(xué)問和訓(xùn)練的系統(tǒng)的框架構(gòu)造，還會(huì)供應(yīng)一些相關(guān)資料，學(xué)生分小組合作進(jìn)展，每組擔(dān)當(dāng)其中的一局部任務(wù)，在此根底上藝術(shù)加工，以在展現(xiàn)課上表演。

我聽的一節(jié)公開課是語文展現(xiàn)課，課堂過程是這樣的：預(yù)習(xí)溝通—各組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)成果;明確目標(biāo)—教師明確指出本節(jié)任務(wù);分組合作—小組溝通，確定要展現(xiàn)的內(nèi)容和方式;展現(xiàn)提升—學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果以多樣的形式表演，期間有教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)，到達(dá)共享溝通提升的效果;穿插溝通—學(xué)生間跨組溝通，對(duì)學(xué)困生的幫扶;達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)—學(xué)生對(duì)本課的概括總結(jié)，出名學(xué)生用“打油詩”來概括。還串教室觀看了初三幾個(gè)班的復(fù)習(xí)展現(xiàn)課。過程大致是：教師指出復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)每組出一名學(xué)生把教師給的紙條上的內(nèi)容抄寫到自己組的黑板上，然后各組學(xué)生到自己的黑板前爭(zhēng)論溝通，最終，各組逐次展現(xiàn)講解，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

幾點(diǎn)熟悉：1、這樣的課堂模式少了規(guī)法規(guī)矩坐姿等硬性統(tǒng)一的要求，給了學(xué)生適當(dāng)自由的活動(dòng)空間，符合學(xué)生好動(dòng)、喜愛參加的年齡特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己喜愛的方式去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被有效地調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛、學(xué)習(xí)效果、學(xué)問的穩(wěn)固程度都比擬好。

2、把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，在學(xué)習(xí)中每個(gè)小組作為一個(gè)考核單位，為了小組的得分，組內(nèi)成員分工合作，相互幫忙，優(yōu)生幫扶學(xué)困生，使每名學(xué)生都參加，每個(gè)人都有了展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，學(xué)生整體得到提高。

3、學(xué)生學(xué)到的不只是本課的學(xué)問，各方面的力量都得到提高，對(duì)學(xué)問的探究力量、語言表達(dá)力量、粉筆書寫力量、合作精神、用來展現(xiàn)的藝術(shù)(如快板、三句半、故事表演等)。

4、教師在課前要預(yù)備大量資料，做細(xì)心的籌劃，課堂上交給學(xué)生去表演，教師置身學(xué)生中間，賜予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)評(píng)，要敏銳發(fā)覺問題，組織協(xié)調(diào)課堂。學(xué)生是要經(jīng)過培訓(xùn)和熬煉漸漸適應(yīng)的。

5、教改的勝利經(jīng)受一段時(shí)間的摸索，先形式后內(nèi)容，對(duì)課堂做了一些硬性的規(guī)定，比方三不準(zhǔn)(不站講臺(tái)、不抄黑板、純學(xué)問性的不講)、0+40分鐘等。

觀看了展現(xiàn)的優(yōu)秀教案，對(duì)其中一篇層次清晰的教案認(rèn)真看了一遍，該教案分三維的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程兩局部，教學(xué)過程又分預(yù)習(xí)溝通、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插穩(wěn)固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六局部，展現(xiàn)提升是篇幅最長(zhǎng)的局部，其它局部比擬簡(jiǎn)潔，有的一句話帶過。教學(xué)過程被豎線分隔成兩局部，多的那面是教學(xué)過程及學(xué)問內(nèi)容，包括注明的關(guān)口設(shè)計(jì)和預(yù)見性問題，少的一面是對(duì)相應(yīng)階段學(xué)生活動(dòng)的說明。有的教案還有附頁，是補(bǔ)充的內(nèi)容等。個(gè)人認(rèn)為，該教案簡(jiǎn)明有用，對(duì)課堂內(nèi)容和活動(dòng)過程籌劃細(xì)致，對(duì)課堂的指導(dǎo)作用大，預(yù)見性問題表達(dá)了對(duì)學(xué)生分析的側(cè)重，附頁充實(shí)了課堂學(xué)問容量。聽介紹是在集體備課根底上個(gè)人加工。從觀看看，沒有備課本，教案用一張八開紙，更象是一份講義。從電腦調(diào)出的一份原始教案上沒有做細(xì)致分解看，估量他們是從網(wǎng)絡(luò)或光盤找的教案，再進(jìn)展加工的。

二、學(xué)校文化

進(jìn)校門可以看到幾塊惹眼的展板，展現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)理念、教育思想、教學(xué)特點(diǎn)等，院內(nèi)各處有提示牌，櫥窗內(nèi)是按科目分類的手抄報(bào)。樓道文化牌有教師的語錄和局部學(xué)生語錄、學(xué)生作品等。教室內(nèi)墻壁上有榮耀榜、學(xué)習(xí)園地、班旗、共性班名、各任課教師的寄語、學(xué)生口號(hào)等。但杜郎口中學(xué)的文化不是看這些形式，其文化核心滲透在學(xué)校治理、教學(xué)活動(dòng)中。

杜郎口中學(xué)推行無制度化治理，辦公室和教室都看不到治理制度，沒有制度并不是說不治理，學(xué)校實(shí)行細(xì)致化分工，落實(shí)到人，每樣事情都有大家公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，依靠大家自覺執(zhí)行。各項(xiàng)工作也有專人督查，我跟著看了對(duì)一個(gè)教師宿舍的督查，兩個(gè)人拿著一張表格，記錄的比擬具體?？梢哉f，杜郎口中學(xué)治理靠的不是制度而是文化。

展現(xiàn)文化：學(xué)生在課堂上展現(xiàn)，教師參與教研活動(dòng)的結(jié)果在公示欄展現(xiàn)，各種工作的督查、評(píng)估結(jié)果隨時(shí)展現(xiàn)。展現(xiàn)這種形式對(duì)相互學(xué)習(xí)溝通、對(duì)工作促進(jìn)作用很明顯。

反思文化：樓道里擺放著很多小黑板，標(biāo)題是工作反思，每個(gè)教師一塊，反思一周教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)和缺乏的地方。

自罰文化：有幾塊張貼的紙上寫著，某某教師認(rèn)為自己哪點(diǎn)做的不好，自己罰20元或30元交財(cái)務(wù)。這個(gè)也會(huì)影響到學(xué)生自己約束自己。

務(wù)實(shí)仔細(xì)：在課間觀看到一個(gè)評(píng)課過程，幾個(gè)教師站在車棚旁圍一圈，一個(gè)人組織記錄，主講者先自我評(píng)價(jià)，聽課的逐個(gè)評(píng)價(jià)。課間操有個(gè)班站隊(duì)不齊，別的學(xué)生解散后，該班留下當(dāng)場(chǎng)改正。就是說發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)解決，不拖拉。

在杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，剛開頭印象是這就是個(gè)形式，認(rèn)真觀看分析發(fā)覺，該校的革新是符合教育規(guī)律的。由于時(shí)間短，看的不全面，只是自己的一些熟悉。其中最大的感受是教師的敬業(yè)精神，臨回來時(shí)，想問一下該校教師的收入，看到兩個(gè)教師在操場(chǎng)交談，走過去問，才發(fā)覺兩個(gè)人是在溝通教學(xué)閱歷。正象該校報(bào)告會(huì)上說的，改革的阻力是教師，而不是學(xué)生，學(xué)校治理關(guān)注的是教師思想境地的提升。

去參觀的心得體會(huì)篇二

6月3日-6月4日我有幸到薛城區(qū)臨山小學(xué)學(xué)習(xí)和參觀，在歷時(shí)兩天的考察學(xué)習(xí)中，我們先后聽取了天津市河?xùn)|區(qū)試驗(yàn)小學(xué)董芠校長(zhǎng)、薛城區(qū)臨山小學(xué)王棟校長(zhǎng)關(guān)于特色辦學(xué)的工作報(bào)告，并實(shí)地參觀了薛城區(qū)臨山小學(xué)特色辦學(xué)及文化氣氛。聽取了王敏勤教授的專題報(bào)告，觀看了薛城區(qū)臨山小學(xué)才藝節(jié)目，聽了兩節(jié)高質(zhì)量的課及說課。雖然這次考察學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)完畢了，但所參觀的學(xué)校的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采無不給我留下了深刻的印象，使我感受頗深，內(nèi)心久久不能安靜，胸中似有千言萬語，卻無從下筆。另外還學(xué)習(xí)了天津市河?xùn)|區(qū)試驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)理念“好習(xí)慣”、“負(fù)責(zé)人”、“高質(zhì)量”深深地被打動(dòng);疏理了自己的思緒之后，使我更加清晰的熟悉到，新時(shí)期教師工作應(yīng)具備肯定的技巧和素養(yǎng)。下面我就從以下五方面談?wù)勥@次考察學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受和體會(huì)。

一、真正的教育是以學(xué)生為本的素養(yǎng)教育，素養(yǎng)教育才是教育的歸宿。

實(shí)施素養(yǎng)教育是當(dāng)前我國(guó)教育的主旋律，新課程的實(shí)施和教改理念的不斷實(shí)踐，成為落實(shí)素養(yǎng)教育的助推劑，教師和教育教學(xué)治理者是教育進(jìn)展、學(xué)生成長(zhǎng)的生力軍。我們所參觀考察的學(xué)校(薛城區(qū)臨山小學(xué))，集中優(yōu)勢(shì)教育資源，辦優(yōu)質(zhì)教育，并取得了顯著成效;著眼于學(xué)生的德、智、體、美、勞等五育并舉，特殊是才藝教育、美讀、美寫教育大力彰顯了辦學(xué)特色。學(xué)生的實(shí)踐力量與創(chuàng)新意識(shí)兼顧。大到學(xué)校的硬件設(shè)施，小到校園中的一草一木，無不呈現(xiàn)著良好而又務(wù)實(shí)的育人氣氛，無不表達(dá)著素養(yǎng)教育旺盛的生命力。例如：學(xué)生的手工制作展現(xiàn)、各種功能室的利用、用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)治理學(xué)校等使學(xué)校的進(jìn)展步入良性循環(huán)的軌道，取得了很好的教育教學(xué)成績(jī)。教育就是塑造人，讓學(xué)生享受高起點(diǎn)、高品位的德育，培育學(xué)生良好的品質(zhì)與頑強(qiáng)的意志，成為有人性的人。相比之下，我以前在潛意識(shí)之中還是只看重學(xué)生的成績(jī)的，在育人方面缺少創(chuàng)新和實(shí)踐，在教育教學(xué)治理方面為學(xué)生德育方面的進(jìn)展制造的條件還不夠。學(xué)校所形成的教育規(guī)模、治理風(fēng)格和辦學(xué)特色無不滲透著教育者的教育才智，無不分散著他們辛勤的汗水。教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，學(xué)校將素養(yǎng)教育演繹的淋漓盡致，大氣豪邁而又自信!

二、教育的勝利源自教育細(xì)節(jié)的勝利。

學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，草率、粗放的校園環(huán)境無疑對(duì)學(xué)生有著潛移默化的損害。我們所參觀的薛城區(qū)臨山小學(xué)校園環(huán)境美麗，建筑設(shè)計(jì)布局合理，校園文化氣氛深厚。名人畫像、雕塑、格言警句隨處可見。學(xué)生的繪畫作品、書法作品、小制作、工藝品等在微小之處表達(dá)著教育者為學(xué)生才能的呈現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦專心。這些做法對(duì)我們都是一種啟發(fā)和提示，假如我們?cè)谶@些方面進(jìn)入了一種常規(guī)教育的話，那么對(duì)學(xué)生身心的安康成長(zhǎng)、才能的呈現(xiàn)無疑是一種促進(jìn)。

三、提高自身根本素養(yǎng)，做學(xué)生的良師益友。

教師一言一行，一舉一動(dòng)都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。自古以來就強(qiáng)調(diào)身教勝于言傳，要求學(xué)生做到的,教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立典范。同時(shí)教師還要擅長(zhǎng)創(chuàng)新，做到以德育德、以共性育共性、以創(chuàng)新育創(chuàng)新。要想做到這些，教師還要不斷的完善自己，不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問，提高自身素養(yǎng)，嚴(yán)于律己，以身作則，才能在學(xué)生中樹立實(shí)實(shí)在在的形象。聞名教育家魏書生說過：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本事。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。”所以教師要善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。

四、教師要有責(zé)任心

教師肩負(fù)著即教書又育人的重任。首先，教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，雄厚的學(xué)科專業(yè)學(xué)問和廣博的科學(xué)文化學(xué)問。其次，教師還要有良好的職業(yè)道德與責(zé)任感、使命感。這樣就會(huì)有為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)、就會(huì)有甘為人梯、善為人梯的精神。這兩天的考察學(xué)習(xí)使我熟悉到作為學(xué)生教師，要用自己滿腔的愛去關(guān)懷，去敬重每一個(gè)學(xué)生，急躁細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，表達(dá)出教師的責(zé)任心，學(xué)