七年級學生學情分析

七年級學生學情分析一、學生學習興趣與學習基礎分析本次學情分析的對象是七年級的學生，這一年齡段的學生處于少年期（12—15歲）身體形態(tài)發(fā)生顯著變化，心理也隨之產(chǎn)生變化。但是，七年級學生還保留著小學生的許多特點，比較單純和富有好奇心有時比較幼稚和缺乏思想性。跨入初中，他們在面臨新的環(huán)境和新的學科往往充滿好奇和憧憬。同時在實際學習生活過程中，也有很多問題。就英語學科而言，很多學生在進入七年級英語學習的時候，起點就已經(jīng)不一樣了。有的學生已經(jīng)英語說得很好，有的學生可能說的不好，有的還不敢說。也許因為學生在小學的時候就對英語的重視程度不高且參差不齊，可能部分學生一開始對英語還有興趣，但隨著英語知識的深入，這種興奮往往會很快地減退，還很容易產(chǎn)生厭學情緒。因此最后能有一定英語基礎的學生并不多。二?學生學習現(xiàn)狀分析現(xiàn)階段在教學過程中發(fā)現(xiàn)，如果在教學開始之前將學生學習的起點定得太高，則會脫離學生的實際水平，就會降低教學效果，使學生在高難度的學習內(nèi)容面前望而卻步;如果將學習的起點定得太低，也脫離學生的實際水平，會造成時間和精力的浪費，使學生在低水平的內(nèi)容上做無效的勞動，長此以往，就會降低學生的學習興趣。因此，比較準確的確定學生的起點能力，可在一定程度上提高教學效率，收到良好的教學效果。現(xiàn)在學生的學習渠道越來越寬了，他們在學習新知識前，已經(jīng)有了相當豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累。關鍵在于我們教師如何去充分估計和了解學生的這些已有積累作為學生的學習起點，促進學生的有效學習。現(xiàn)階段我們現(xiàn)在除了要分析學生的學習狀況外，還需了解他們的學習習慣，包括上課聽講、記筆記、做作業(yè)以及復習等等。三?應對舉措老師針對學生現(xiàn)狀，在課堂上盡量以鼓勵表揚為主，注重培養(yǎng)學習英語的興趣，營造學英語的氛圍，鼓勵學生開口說英語、特別是給差生創(chuàng)造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。另一方面，學生有一定的分化，但也不是全部都差，沒基礎。麻煩的是，也有不少對語言學習接收較快的學生，對英語學習特別感興趣的學生，他們到六年級結束時，英語知篇識已經(jīng)達到了一定的水平。有些甚至已經(jīng)把八年級要學的內(nèi)容也掌握了一部分。換句話說，現(xiàn)在七年級的學生的英語水平分化得更早，更大。這對于七年級的教師的教學來說是相當困難的，并且這種困難從教學字母就開始了。可想而知，面對那些連字母、你我他、BE動詞也理解不了的同學，老師不可能放棄他們，只能一遍又一遍的重復和練習，而此時那些已經(jīng)具有大量英語基礎知識的學生面對這樣的同學和老師的教學，一開始或許還有一種自豪感，但很快便會十分無聊而影響課堂。因此在初學階段，教師大多希望這些孩子還不如全部都沒有一點基礎。所以針對以上情況，采取以下措施:1、及時幫助，以防為主初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，課下及時找她們談話，了解她們的內(nèi)心想法。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于這些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于這些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。2、講究教法，實施分層教學由于學生的素質(zhì)不可能一致，有的接受能力強，思維敏捷，動作迅速，有的相反。接受能力好的同學，對他們來說，一再重復知識，是對時間的浪費，是課堂無效的表現(xiàn)。而接受能力稍差的同學，需要教師重復幾次，才能聽懂。所以，根據(jù)不同發(fā)展水平的學生，一定要設計不同的方案。要樹立學生參與精神，不同層次的學生給予課堂和課后不同的任務。還要樹立學生主體意識，使不同層次的學生都動起來。要求教師在課堂中穿插一些游戲，不斷變換著花樣進行語言項目的操練，利用學生英語基礎上的差距讓學生互助，不僅可以給后進學生信心，也能使基礎好同學產(chǎn)生優(yōu)越感。3、激發(fā)動機，誘發(fā)興趣。在小學已經(jīng)對英語失去興趣的學生，一定要在教學的過程中讓他們嘗到學習英語的樂趣，真正產(chǎn)生信心。另外教師還需多創(chuàng)新，多教改，讓學生多些新鮮感，才會使他們在學習上長期都有興趣。4、培養(yǎng)英語學習習慣和學習方法。我認為在目前階段，抓學生的習慣是當務之急,從書寫,如何做作業(yè)到隆書、聽寫等等，都需要我們一抓好。不斷地