部編小學(xué)語文6年級(jí)上冊(cè)第8單元作業(yè)設(shè)計(jì)8

部編小學(xué)語文6年級(jí)上冊(cè)第8單元作業(yè)設(shè)計(jì)8目錄

單元內(nèi)容及教材分析1

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3

單元作業(yè)目標(biāo)4

單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路5

《致學(xué)生的單元學(xué)習(xí)通知書》6

28*《有的人——紀(jì)念魯迅有感》

課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與分析7

27*《我的伯父魯迅先生》課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與分析13

25《少年閏土》課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與分析81

26《好的故事》課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與分析62

習(xí)作《有你，真好》課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與分析53

《語文園地八》課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與分析83

單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)、評(píng)價(jià)與分析14

《教師寄語》94

作業(yè)設(shè)計(jì)材料匯編05

本單元課外閱讀作品推薦匯總表66

后記76

附件：部分學(xué)生本單元作業(yè)原始材料

凡事以理想為因，實(shí)行為果。

——魯迅

部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅"作業(yè)設(shè)計(jì)

單元內(nèi)容及教材分析

魯迅是誰？他是一位偉大的作家和民主戰(zhàn)士，也是一個(gè)真誠、善良的普通人。他對(duì)朋友情真意切，對(duì)孩子親切和藹，對(duì)窮苦人民關(guān)心惦念，對(duì)自己卻苛刻嚴(yán)謹(jǐn)，踐行了“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡娜松艞l?！棒斞?絕不僅僅是一個(gè)名字，更是一種精神，影響著千千萬萬的中國人。

1.單元主題

本單元以“走近魯迅”為主題，編排了《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人——紀(jì)念魯迅有感》四篇課文，以及習(xí)作《有你，真好》和“語文園地"。四篇課文中既有別人寫魯迅的作品，也有魯迅自己的作品，旨在通過不同視角、運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，從多角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學(xué)生能夠走近魯迅，了解其文學(xué)成就，感知其性格特點(diǎn)，體會(huì)其精神境界。

2.語文要素

“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容?！边@是本單元的語文要素，一方面是對(duì)五年級(jí)上冊(cè)“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情"這一方法的延續(xù)與推進(jìn)，另一方面是對(duì)學(xué)生“自主閱讀能力”的培養(yǎng)和提升。本單元的這四篇課文，閱讀時(shí)都有可以借助的資料，以此理解課文內(nèi)容，把握人物形象。

3.習(xí)作要求

本單元的習(xí)作要求是“通過事情寫一個(gè)人、表達(dá)出自己的情感。"這是在三年級(jí)結(jié)合具體事例寫出人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)要“表達(dá)出自己的情感?！北敬瘟?xí)作借助“有你，真好"這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生回憶，并通過回顧印象深刻的場(chǎng)景，喚起其內(nèi)在情感。

這是小學(xué)階段唯一一個(gè)人物單元。由于選文的主旨不同，出處不同，閱讀探究的角度不同，文本理解的難易程度也不同。因此，要本著“助讀”的原則，有針對(duì)性地從寫作背景和魯迅作品中選取通俗易懂便于學(xué)生理解和討論的片段來進(jìn)行拓展閱讀。把資料的搜集、使用和認(rèn)識(shí)魯迅結(jié)合在一起?！敖柚Y料"是手段，“理解內(nèi)容”是過程，“走近魯迅"是目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教材的順序作出以下調(diào)整，對(duì)語文要素的落實(shí)擬出如下計(jì)劃：

1.初識(shí)魯迅——了解“他人眼中的魯迅”，以《有的人——紀(jì)念魯迅有感》為開篇。

其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞竉___________-1-

(《

少年閏土》

1

.

結(jié)合資料，體會(huì)

“

我"的內(nèi)心世界，初步

感

受魯迅及他筆下人物

的形象；

2

.

繼續(xù)學(xué)習(xí)通過具體

事

例表現(xiàn)人物，借助場(chǎng)景

描寫表達(dá)感情。)(《

好的故事》

借助資料理解文中

事

物的象

征意義，進(jìn)一步走

近魯迅的內(nèi)心世界

_________________。)(走

近

魯

迅)(習(xí)作：有你，真

好

通過對(duì)印象深刻場(chǎng)

景

的

描述，把事情寫具體，

表

達(dá)對(duì)這個(gè)人的情感。)(《有的人

》

1

.

查找資料，分類整

理__，初步了解魯迅；

2

.

借助資料，理解詩

句__，初步感受魯迅人物精

神。)

部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)前讓學(xué)生搜集資料，培養(yǎng)借助資料理解文本的意識(shí)，幫助學(xué)生初步了解魯迅；

2.再識(shí)魯迅——了解“親人、朋友眼中的魯迅"，教學(xué)《我的伯父魯迅先生》。教學(xué)前讓學(xué)生搜集并整理資料，教學(xué)中交流搜集資料的角度以及借助資料解決的問題，進(jìn)一步感受魯迅形象；

3.走近魯迅——形成“我眼中的魯迅”，教學(xué)《少年閏土》《好的故事》?！渡倌觊c土》的教學(xué)可結(jié)合小說《故鄉(xiāng)》片段和寫作背景等多種資料，幫助學(xué)生深入體會(huì)作者內(nèi)心世界，了解作者文學(xué)成就?！逗玫墓适隆返慕虒W(xué)可借助課后“閱讀鏈接"，并補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻且較難理解的句子，感受魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)問題的關(guān)注和反思，加深對(duì)魯迅先生精神世界的認(rèn)知。

圍繞單元主題，針對(duì)本單元語文要素和習(xí)作要求，教材每部分內(nèi)容在單元學(xué)習(xí)中承載

的作用，可以下圖呈現(xiàn)：

(《

我的伯父魯迅先生》

1

.

借助資料，理解文

中

含義深刻的句子；

2

.

學(xué)習(xí)通過具體事例

表

現(xiàn)人物，借助場(chǎng)景描寫

表達(dá)情感。)

(語

文園地

積

累魯迅名言，感

受

其精神品質(zhì)。)

失掉了現(xiàn)在，也就沒有了未來?！斞?/p>

-2-

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單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

分類內(nèi)容課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

課文《有的人——紀(jì)念魯迅有感》11.會(huì)寫25個(gè)生字，會(huì)寫29個(gè)詞語。2.用較快的速度默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。3.借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。4.借助課文和資料，初步感受魯迅的人物形象。

《我的伯父魯迅先生》1

《少年閏土》2

《好的故事》2

習(xí)作《有你，真好》15.選擇一個(gè)人，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人的情感。6.通過對(duì)印象深刻場(chǎng)景的描述，把事情寫具體。

語文園地交流平臺(tái)17.總結(jié)、交流把握文章主要內(nèi)容的方法。8.學(xué)習(xí)給文章擬題的方法。9.從詞句展開想象，寫一段話。10.欣賞柳公權(quán)的書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書特點(diǎn)。11.積累魯迅的名言，感受其精神品質(zhì)。

詞句段運(yùn)用

書寫提示

日積月累

其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞竉___________-3-

部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅"作業(yè)設(shè)計(jì)

單元作業(yè)目標(biāo)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)作業(yè)目標(biāo)設(shè)定作業(yè)目標(biāo)等級(jí)A(容易)B(適中)C(較難)

1.會(huì)寫25個(gè)生字，會(huì)寫29個(gè)詞語。語文知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)A

2.用較快的速度默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。語言積累A

3.借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。語文能力閱讀理解B

4.選擇一個(gè)人，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人的情感。語言表達(dá)C

5.通過對(duì)印象深刻場(chǎng)景的描述，把事情寫具體。語言表達(dá)C

6.總結(jié)、交流把握文章主要內(nèi)容的方法。閱讀理解B

7.學(xué)習(xí)給文章擬題的方法。閱讀理解B

8.從詞句展開想象，寫一段話。語言表達(dá)C

9.欣賞柳公權(quán)的書法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書特點(diǎn)。美學(xué)欣賞B

10.借助課文和資料，初步感受魯迅的人物形象。人文情感感受形象C

11.積累魯迅的名言，感受其精神品質(zhì)。感受品質(zhì)C

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的語文核心素養(yǎng)分別體現(xiàn)為語文知識(shí)、語文能力和人文情感，基于此，將單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)定為：基礎(chǔ)知識(shí)、語言積累、閱讀理解、美學(xué)欣賞、語言表達(dá)、感受形象、感受品質(zhì)七項(xiàng)，循序漸進(jìn)，難易適度，偏于語言的積累、理解和表達(dá)，符合高年段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求。

凡事總需研究，才會(huì)明白?！斞竉___________-4-

部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計(jì)

單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

本單元作業(yè)從作業(yè)性質(zhì)、形式、時(shí)長、題型、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)：

整體設(shè)計(jì)點(diǎn)課前課中課后

作業(yè)性質(zhì)用于預(yù)習(xí)初知大意用于推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程用于鞏固知識(shí)技能用于提高人文素養(yǎng)

作業(yè)形式預(yù)習(xí)單分享卡拓展券

作業(yè)時(shí)長20分鐘左右10分鐘左右20分鐘左右

作業(yè)要求一級(jí)任務(wù)(必做)二級(jí)任務(wù)(選做)一級(jí)任務(wù)(必做)一級(jí)任務(wù)(必做)二級(jí)任務(wù)(選做)

作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施主體自評(píng)家長評(píng)自評(píng)生評(píng)師評(píng)師評(píng)

作業(yè)題型(作業(yè)等級(jí))基礎(chǔ)類：識(shí)寫小能手(A)朗讀播音員(A)資料情報(bào)員(A)閱讀類：閱讀思考者(B)理解大闖關(guān)(B)表達(dá)類：資料漂流瓶(A)分享直播間(A或B)展示大舞臺(tái)(B或C)拓展類：語言加油站(A)寫話空間站(B)課外圖書館(A)愛心快遞站(C)

作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)等級(jí)采用“火種"制，即完成題目后，就能收集不同數(shù)量的火種。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，擇優(yōu)頒發(fā)“樹人獎(jiǎng)?wù)隆?。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在不同作業(yè)后進(jìn)行單獨(dú)標(biāo)注。

作業(yè)設(shè)計(jì)效果圖具體設(shè)計(jì)意圖在不同作業(yè)后進(jìn)行單獨(dú)標(biāo)注。

說明：

1.根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)中設(shè)定的基礎(chǔ)知識(shí)、語言積累、閱讀理解、美學(xué)欣賞、語言表達(dá)、感受形象、感受品質(zhì)七項(xiàng)內(nèi)容，編制出識(shí)寫小能手、朗讀播音員、閱讀思想者、分享直播間、語言加油站、寫話空間站等具體題型，分屬于基礎(chǔ)類、閱讀類、表達(dá)類和拓展類，在本單元學(xué)習(xí)不同內(nèi)容時(shí)進(jìn)行靈活選用。

2.作業(yè)題型后標(biāo)注了作業(yè)等級(jí)，從目前的等級(jí)分布來看，從課前到課中再到課后按照由易到難的順序，基本符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，也利于教師了解作業(yè)難易程度對(duì)于學(xué)生完成情況的影響，便于對(duì)作業(yè)等級(jí)作出及時(shí)調(diào)整。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施主體包括學(xué)生自己、學(xué)生家長、同學(xué)、教師等，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中評(píng)價(jià)主體多樣化的理念。同時(shí)，從課前到課中再到課后的評(píng)價(jià)主體，也逐步由學(xué)生自己、家長、同學(xué)轉(zhuǎn)為教師，體現(xiàn)了教師在科學(xué)評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用。

4.分課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)等級(jí)采用“火種"制，是取“星星之火，可以燎原”之意——學(xué)生借助各種零散資料，可以讀懂整篇文章；學(xué)生了解魯迅不同信息，可以真正走近魯迅。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后頒發(fā)的“樹人獎(jiǎng)?wù)?之名，也有兩層含義——一是取魯迅別名命名，；二是取“立德樹人”之意。

其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。——魯迅____________-5-

部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅"作業(yè)設(shè)計(jì)

通知

親愛的同學(xué)們：

你們好！

魯迅是誰？他是一位偉大的作家和民主戰(zhàn)士，也是一個(gè)真誠、善良的普通人。他對(duì)朋友情真意切，對(duì)孩子和藹可親，對(duì)窮苦人民關(guān)心惦念，對(duì)自己卻苛刻嚴(yán)謹(jǐn)，踐行了“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的人生信條?！棒斞?絕不僅僅是一個(gè)名字，更是一種精神，影響著千千萬萬的中國人。

今年是魯迅先生誕辰140周年，讓我們一起開啟第八單元“走近魯迅”的學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的表現(xiàn)去收獲“樹人獎(jiǎng)?wù)?吧！

同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？我們的學(xué)習(xí)之旅開始啦！

你們的語文老師2021年12月

凡事總需研究，才會(huì)明白?！斞?/p>

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計(jì)

28*有的人——紀(jì)念魯迅有感

教材安排統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第八單元第28課

課時(shí)安排1課時(shí)

作業(yè)目標(biāo)1.能有感情地朗讀詩歌。2.能借助課文和相關(guān)資料的搜集、分類、整理，初步了解魯迅。3.能通過對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)進(jìn)一步了解魯迅、走近魯迅的興趣。

環(huán)節(jié)作業(yè)內(nèi)容時(shí)間要求評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)形式

課前預(yù)習(xí)25分鐘他人評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)自我練習(xí)讀給他人聽資料分享

15分鐘他人評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)單上批注課堂交流

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)任務(wù)朗讀播音員1.能正確、流利地朗讀詩歌，可得1顆。2.能正確流利地朗讀詩歌，并能有一定的節(jié)奏，可得2顆。

其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞竉___________-7-

(凡事

總

需研究，才會(huì)明白?！斞?/p>

8)

部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅"作業(yè)設(shè)計(jì)

3.能正確流利地朗讀詩歌，且能讀出一定的節(jié)奏，并將自己對(duì)詩歌的理解通過朗讀表現(xiàn)出來，可得3顆。資料情報(bào)員1.能通過自己喜歡的方式查找關(guān)于魯迅的資料，初步了解魯迅，可得1顆。2.將查找到的關(guān)于魯迅的資料，分類整理并工整地抄寫下來，可得1顆。3.能從查找的魯迅作品的資料中，挑選自己喜歡的魯迅作品，開始課外閱讀準(zhǔn)備，可得1顆。二級(jí)任務(wù)閱讀思考者1.認(rèn)真閱讀文章，把自己感受深刻的語句劃下來，寫出簡(jiǎn)單的批注，可得1顆。2.根據(jù)劃出的語句，結(jié)合其它資料，寫出有一定質(zhì)量的批注，可得2顆。3.結(jié)合文章的閱讀與自己寫的批注，對(duì)魯迅先生有初步的認(rèn)識(shí)，可得3顆。

設(shè)計(jì)意圖1.本文從文體上來說是一篇詩歌，語言樸素，感情深沉，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，即使是不了解這首詩創(chuàng)作背景的讀者去讀，也可以較為直觀地了解詩歌中“兩種人”的不同，以及詩人對(duì)兩種人的不同態(tài)度。而朗讀正是詩歌學(xué)習(xí)的重要方法，且全文關(guān)于“兩種人"的對(duì)比明顯，以讀促悟，通過有感情地朗讀能更好地幫助學(xué)生理解詩歌的深刻內(nèi)涵。2.借助相關(guān)資料理解課文內(nèi)容是本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，作為本單元教學(xué)的開篇，在進(jìn)入單元學(xué)習(xí)之前，首先讓學(xué)生查找關(guān)于魯迅的資料，是走近魯迅、認(rèn)識(shí)魯迅、了解魯迅的第一步。因此在教學(xué)之前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生通過對(duì)魯迅的生平、作品、名言、他人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)等多個(gè)角度去搜集資料，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。3.資料的搜集不僅僅是為了簡(jiǎn)單了解魯迅的一生，還應(yīng)讓魯迅這個(gè)名字更好地走進(jìn)學(xué)生心里，在學(xué)生心目中建立一個(gè)立體的、有血有肉的魯迅形象。因此，在二級(jí)任務(wù)中補(bǔ)充了《永遠(yuǎn)不能忘記的事》一文，供學(xué)有余力的孩子閱讀，利用“劃關(guān)鍵句引發(fā)思考，寫批注建立初步印象”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生開啟“走近魯迅"的探索之旅。

部分作業(yè)展示

部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)10分鐘同學(xué)評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)朗讀展示小組交流全班交流

學(xué)科融合1，誦讀詩歌，可以讓學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對(duì)詩歌的體驗(yàn)。為此，教學(xué)中要讓學(xué)生多方位去讀，多形式去讀，讓學(xué)生在讀中體味詩意和詩情。通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)，在理解詩歌深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩也是本文的教學(xué)目標(biāo)之一。此處設(shè)計(jì)配樂朗讀的形式，可激發(fā)學(xué)生情感的進(jìn)一步爆發(fā)，給學(xué)生走進(jìn)文本、體會(huì)人物精神搭建橋梁。2.詩歌是一種美的語言藝術(shù)，而美的傳遞方式應(yīng)該是熏染和浸潤。音樂是另一種美的藝術(shù)，它能有效地創(chuàng)設(shè)并渲染詩歌文字的意境，通過配樂誦讀，學(xué)生對(duì)詩歌的親近和對(duì)魯迅進(jìn)一步了解的欲望將在無形中被激發(fā)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)任務(wù)_________朗讀播音員能有感情地朗讀這首詩，在課堂展示中態(tài)度大方、自然，可得1顆。分享廣播站在小組交流和全班交流中積極發(fā)言，向他人表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可得1顆。二級(jí)任務(wù)_________展示大舞臺(tái)在全班展示中，發(fā)言聲音響亮，觀點(diǎn)表達(dá)清晰、有理有據(jù)，可得1顆。

設(shè)計(jì)意圖1.語文新課標(biāo)指出，閱讀詩歌“要大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感"，要通過誦讀“體味作品的內(nèi)容和情感”。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“兩種人"截然不同的人生觀有了一定的了解，通過多種形式的對(duì)比朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法，這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟得到進(jìn)一步提升。2.利用預(yù)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生從生平、作品、成就、名言、他人評(píng)價(jià)、其它等方面進(jìn)行魯迅相關(guān)資料的收集，在教學(xué)過程中，安排專門的時(shí)間進(jìn)行資料的交流，一是組內(nèi)的資料漂流瓶活動(dòng)，要求學(xué)生組內(nèi)交流自己搜集的資料，并聆聽他人的發(fā)言，達(dá)到資源共享的目的；二是復(fù)習(xí)回顧資料搜集、整理的方法，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的方法運(yùn)用于實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。3.本單元單元語文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，本課的教學(xué)從落實(shí)語文要素的角度來看，課前的資料搜集、分類和整理是為了了解魯迅的大致生平，而下一階段的課文學(xué)習(xí)，則要向“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容"過渡，因此，通過學(xué)生課前自主閱讀補(bǔ)充的文章，讓學(xué)生對(duì)魯迅深受各界人士尊敬和愛戴的情況有一個(gè)大致了解，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的興趣，為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計(jì)

課堂交流展示

資料介紹展示

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅"作業(yè)設(shè)計(jì)

課后分層作業(yè)___20+20分鐘父母評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)讀給父母聽作業(yè)本仿寫課下閱讀

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)任務(wù)：_________語言加油站能有感情地朗讀或背誦《某人》，可得1顆。寫話空間站能仿照課文或《某人》對(duì)比的寫法，仿寫一句話或一小節(jié)詩歌，可得1顆。二級(jí)任務(wù)：_________課外圖書館能搜集描寫魯迅的其它文章閱讀，并將閱讀感受和同學(xué)、老師分享，可得1顆。

設(shè)計(jì)意圖1.詩歌的學(xué)習(xí)離不開對(duì)語言的欣賞和品味。本文的教學(xué)結(jié)束之后，給學(xué)生帶來另外一首外國作家采用對(duì)比手法，描寫內(nèi)容與本文類似的一首詩《某人》，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受兩首詩歌的異同之處，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)本文的理解，同時(shí)增加學(xué)生的語言積累。2.引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的寫法，選擇其中一首詩進(jìn)行一句話或一小節(jié)詩的仿寫，在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，讓全詩所頌揚(yáng)和批判的行為跨越時(shí)空和今天的生活對(duì)接，輕輕地在學(xué)生心中畫出一道是非對(duì)錯(cuò)的分界線。3.為繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，同時(shí)也為后面幾篇課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在課后拓展券上，給學(xué)生推薦了幾篇其他人描寫魯迅的文章，既能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀積累，也能幫助學(xué)生更好地了解魯迅，為“走近魯迅”而鋪路。

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅"作業(yè)設(shè)計(jì)

部分作業(yè)展示

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計(jì)

27*我的伯父魯迅先生

教材安排統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第八單元第27課

課時(shí)安排1課時(shí)

作業(yè)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。3.聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。____________4.學(xué)會(huì)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

環(huán)節(jié)作業(yè)內(nèi)容時(shí)間要求評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)形式

課前預(yù)習(xí)___20分鐘___自我評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)___朗讀展示課堂交流預(yù)習(xí)單展示

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅"作業(yè)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)任務(wù)_________朗讀播音員能正確、流利地朗讀課文，可得1顆。識(shí)寫小能手詞語注音全部正確，可得1顆。資料情報(bào)員能針對(duì)自己不理解的內(nèi)容查找相關(guān)資料，可得1顆。二級(jí)任務(wù)_________閱讀思考者根據(jù)要求完成任務(wù)，每完成一項(xiàng)，可得1顆。

設(shè)計(jì)意圖1.繼《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首詩學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)魯迅有了初步的了解，從《我的伯父魯迅先生》開始進(jìn)入“別人眼中的魯迅先生”的主題學(xué)習(xí)，借由文本，帶領(lǐng)學(xué)生遵循由易到難，由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，一步一步認(rèn)識(shí)魯迅先生。2.時(shí)間的距離，時(shí)代的變遷，給學(xué)生走進(jìn)文本、走近魯迅先生設(shè)下了重重障礙。學(xué)文的開始，先從文章的朗讀和字詞等基礎(chǔ)知識(shí)入手打破字詞的障礙，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文描寫的幾個(gè)事例，嘗試用自己的語言概括幾個(gè)事例的主要內(nèi)容，為課文的學(xué)習(xí)做鋪墊。3.引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵語句進(jìn)行感悟，并寫一寫批注，從而感受魯迅的精神，進(jìn)一步了解魯迅。

部分作業(yè)展示

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅"作業(yè)設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)6分鐘學(xué)生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)完成作業(yè)卡片小組交流全班交流

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)任務(wù)閱讀思考者

學(xué)生通過自主閱讀，能用自己的語言概括出作者回憶魯迅的五件事的大意，或是能用小標(biāo)題的形式較為準(zhǔn)確地概括出五件事的內(nèi)容，答對(duì)一件事可得1顆，以此類推，全部答對(duì)得5顆。參考答案：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、燃放花筒、救助車夫、關(guān)心女傭(答案不唯一，允許并鼓勵(lì)學(xué)生多元表達(dá)。)

設(shè)計(jì)意圖1.針對(duì)本文的教學(xué)目標(biāo)之一“用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事"，以表格的形式幫助學(xué)生梳理、概括，同時(shí)針對(duì)學(xué)情提供了兩個(gè)層次的要求，程度弱一些的孩子能用自己簡(jiǎn)短的話概括出每件事的大致內(nèi)容即可，而程度好一些的孩子則可以嘗試用小標(biāo)題的形式來概括，體現(xiàn)了分層教學(xué)理念。2.結(jié)合六年級(jí)學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。3.發(fā)展學(xué)生思維，允許并鼓勵(lì)學(xué)生多元化的表達(dá)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計(jì)

課后實(shí)踐分層作業(yè)___20分鐘___學(xué)生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)___課后拓展券語言摘抄自主閱讀

20分鐘自主評(píng)價(jià)自主閱讀交流分享

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅"作業(yè)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)任務(wù)_________理解大闖關(guān)對(duì)照參考答案批閱“理解大闖關(guān)”中學(xué)生書寫的答案，答對(duì)4-5小題的，可得1顆，主觀題答案不唯一，注意鼓勵(lì)有一定想法的答案。語言加油站通過查看學(xué)生的語言摘抄本，檢查學(xué)生“語言加油站"的完成情況，書寫認(rèn)真，抄寫正確的，可得1顆。二級(jí)任務(wù)_________資料情報(bào)員通過師生課前交流及生生交流，了解學(xué)生的課外閱讀情況，能主動(dòng)按要求完成閱讀任務(wù)的，可得1顆。

設(shè)計(jì)意圖1.在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生概括文章內(nèi)容的訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注事例描寫中對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作等的描寫，為接下來《少年閏土》這篇課文通過事例描寫人物形象的教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊。同時(shí)，通過閱讀又一篇描寫魯迅的文章，引導(dǎo)學(xué)生再次感受“他人眼中的魯迅”，讓魯迅的形象更加深入孩子內(nèi)心。3.繼續(xù)積累魯迅的名言，為語文園地“日積月累"的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于舊中國的相關(guān)資料，了解《少年閏土》《好的故事》的創(chuàng)作背景，為理解文章內(nèi)容、感悟人物形象提供助力。5.學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)閱讀其他描寫魯迅的文章，進(jìn)一步走近魯迅，多角度了解魯迅。

部分作業(yè)展示

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25少年閏土

教材安排統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第八單元第25課

課時(shí)安排2課時(shí)

作業(yè)目標(biāo)1.會(huì)寫“鄭、拜"等12個(gè)字，會(huì)寫“一望無際、家景”等14個(gè)詞語。

2.體會(huì)閏土在“我"心中的形象，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

4.仿照第1自然段，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間。

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)作業(yè)內(nèi)容時(shí)間要求評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)形式

課前預(yù)習(xí)___20分鐘自我評(píng)價(jià)他人評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)自我練習(xí)讀給他人聽在課文中備注

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)任務(wù)___識(shí)寫小能手能正確朗讀詞語，字音標(biāo)注正確，得一顆。朗讀播音員能準(zhǔn)確、流暢朗讀課文，可得1顆。

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅"作業(yè)設(shè)計(jì)

二級(jí)任務(wù)___資料情報(bào)員1.能圈劃出自己不了解的詞語和內(nèi)容，可得1顆。___2.能通過查找資料理解自己圈劃的不理解的詞語和內(nèi)容，可得2顆。3.課上能把自己掌握的資料與大家分享，表達(dá)準(zhǔn)確清晰，可得3顆。

設(shè)計(jì)意圖書不讀熟不開講。因?yàn)檎n文中描寫的內(nèi)容距離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，有些詞語的意義和表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語區(qū)別較大，基于文本的特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)情，本文在教學(xué)之前必須先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，掃清字詞障礙，同時(shí)還要梳理出有疑惑的地方，并通過查找資料的方式解決問題。以便于在課堂教學(xué)開始之后，能對(duì)與現(xiàn)在差別較大的字詞、句子等內(nèi)容進(jìn)行著重講解。

課堂作業(yè)10分鐘師生評(píng)價(jià)練寫生字完成作業(yè)卡片

10分鐘師生評(píng)價(jià)當(dāng)堂練寫全班交流

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)任務(wù)_________識(shí)寫小能手仔細(xì)觀察，書寫正確、工整，可得1顆。閱讀思考者能較準(zhǔn)確地使用小標(biāo)題概括出閏土給“我"講的四件事，答對(duì)一件可得1顆。二級(jí)任務(wù)_________寫話空間站能仿照課文第一段的寫法，描寫一張照片、圖片或圖畫的內(nèi)容，可得1顆。

設(shè)計(jì)意圖1.六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主識(shí)寫能力。通過課堂練習(xí)進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化，并通過及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生一次比一次寫得有進(jìn)步，不斷提升自己的書寫水平。2.本單元學(xué)習(xí)要素中要求學(xué)生能借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。在本文中，閏土對(duì)“我”介紹的四件趣事可以作為訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確梳理、概括課文重點(diǎn)內(nèi)容的好途徑。因此，課堂上采用表格的形式指導(dǎo)學(xué)生用“概括小標(biāo)題來歸納文意"的方法進(jìn)一步訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的概括能力。在評(píng)價(jià)過程中，注意允許并鼓勵(lì)學(xué)生多元表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3.課文第一段用三句話描繪了一幅在月光下的西瓜地里，一個(gè)少年刺猹的鮮明圖畫，生動(dòng)具體地勾畫了閏土勇敢、機(jī)敏的形象，這句話描繪了一幅色彩明快的圖畫，通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫凸顯了人物的特點(diǎn)，是不可多得的經(jīng)典段落。課前布置學(xué)生將自己喜歡的照片帶到學(xué)校，在學(xué)習(xí)完第一段之后進(jìn)行仿寫，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)作者的寫法，發(fā)展自己的語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

部分作業(yè)展示

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計(jì)

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅"作業(yè)設(shè)計(jì)

課后實(shí)踐分層作業(yè)10+20分鐘教師評(píng)價(jià)自主背誦自主閱讀師生交流

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)任務(wù)___語言加油站背誦正確、流利，不加字、不減字，可得1顆。二級(jí)任務(wù)___課外讀書館能自主閱讀推薦書籍，課下能主動(dòng)和老師、同學(xué)交流讀書感受，可得1顆。

設(shè)計(jì)意圖1.通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生課上對(duì)第一段文字已經(jīng)有了較為深刻的印象，甚至有學(xué)生可以做到在課堂上當(dāng)堂背誦這一段，其他孩子課下稍作復(fù)習(xí)，也可以完成背誦。在課堂教學(xué)時(shí)將指導(dǎo)做到位，學(xué)生自然印象深刻。2.從本文開始，本單元學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)新的篇章，及通過文章的學(xué)習(xí)及資料的補(bǔ)充，感悟魯迅筆下人物的形象及了解魯迅自己的內(nèi)心世界，因此課下推薦給學(xué)生閱讀的書籍也自然是要圍繞這個(gè)主題來篩選，相信學(xué)生通過閱讀魯迅筆下的其他人物，能更深刻地感悟到魯迅的文學(xué)成就，也會(huì)被那一個(gè)又一個(gè)鮮活而又經(jīng)典的人物形象所吸引，探究這些人物背后的故事，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

凡事總需研究，才會(huì)明白。—魯迅

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)作業(yè)內(nèi)容時(shí)間要求評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)形式

課前預(yù)習(xí)10分鐘家長評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)和家長聊一聊在書上批注

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)任務(wù)_________閱讀思考者1.能根據(jù)自己劃出的句子寫批注，對(duì)閏土有比較正確的評(píng)價(jià)，可得1顆。2.能通過和閏土的對(duì)比，感受到當(dāng)時(shí)“我"的心情，可得1顆。

設(shè)計(jì)意圖1.“書讀百遍其義自見”。通過鼓勵(lì)孩子們熟讀課文，圈劃重點(diǎn)句段并寫一寫自己的感受，學(xué)生對(duì)閏土的形象不僅僅停留在第一自然段描寫的看瓜刺猹的少年，而是有更加全面的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)孩子自己歸納、發(fā)現(xiàn)，以生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2.問題2的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小魯迅的心中，感受他對(duì)自由生活的向往，為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

課堂作業(yè)10分鐘師生評(píng)價(jià)自主完成組內(nèi)交流班級(jí)展示

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅"作業(yè)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)任務(wù)寫話空間站

通過合理的想象，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫，語句通順可得1顆。

設(shè)計(jì)意圖1.結(jié)合學(xué)生對(duì)文中“我”和“閏土"這兩個(gè)人物形象的了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，通過片段練寫鞏固對(duì)人物描寫方法的掌握。2.通過組內(nèi)分享和班級(jí)展示，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，鍛煉綜合能力。3.基于對(duì)二人友情的感知，學(xué)生寫作的片段大多都是描寫二人久別重逢的喜悅、感動(dòng)，殊不知《故鄉(xiāng)》的原文中，二人的再見面卻是那樣的殘酷、悲涼，在此處孩子們的想象越圓滿，待讀了原文之后所帶來的沖擊就越大。因此，此處也是為后文引導(dǎo)學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》埋下伏筆。4.走近魯迅必須了解魯迅的內(nèi)心，他為誰而悲憤？為何而戰(zhàn)斗？他和閏土的故事就是揭開這一系列問題的突破口。以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)到更多魯迅的文字中去尋找答案。

部分作業(yè)展示

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計(jì)

課后實(shí)踐分層作業(yè)___20分鐘___教師評(píng)價(jià)___自主搜集摘抄積累

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)任務(wù)_________語言加油站能在閱讀魯迅作品的過程中收集魯迅的名言，并工整地抄寫在作業(yè)本上，可得1顆。二級(jí)任務(wù)_________課外讀書館能自主閱讀推薦的書籍，課下能主動(dòng)與老師、同學(xué)交流讀書感受，可得1顆。

設(shè)計(jì)意圖1.語言積累是語文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要工作，魯迅的文字向來犀利，具有一定的警示作用，在學(xué)生閱讀魯迅作品的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將這樣的句子收集整理下來，既是對(duì)魯迅文字、思想的進(jìn)一步感悟，也豐富了學(xué)生的語言儲(chǔ)備。2.通過《二十年后再相見》課堂練筆和小說《故鄉(xiāng)》原文的強(qiáng)烈對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生對(duì)《故鄉(xiāng)》強(qiáng)烈的閱讀興趣，因此本課結(jié)束后給學(xué)生推薦了這本書，將語文學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。

其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞竉________-25-

部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅"作業(yè)設(shè)計(jì)

26.好的故事

教材安排統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第八單元第26課

課時(shí)安排2課時(shí)

作業(yè)目標(biāo)1.會(huì)寫“擱、綜”等13個(gè)字，會(huì)寫“預(yù)告、煙霧"等15個(gè)詞語。2.能聯(lián)系上下文，借助資料理解難懂的詞語，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。3.通過對(duì)關(guān)鍵語句、段落的體會(huì)，感受夢(mèng)境的美好。4.結(jié)合閱讀鏈接和資料，進(jìn)一步讀懂課文，感受魯迅的理想和追求。

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)作業(yè)內(nèi)容時(shí)間要求評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)形式

課前預(yù)習(xí)___課前20分鐘___自評(píng)家長評(píng)___完成課前預(yù)習(xí)單

凡事總需研究，才會(huì)明白。—魯迅

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)任務(wù)_________朗讀播音員1.能朗讀課文一遍，并標(biāo)出自然段序號(hào)，圈畫出生字詞，可得1顆。2.能朗讀課文兩遍，并能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，可得1顆。識(shí)寫小能手1.能給劃橫線的字，注上正確的讀音，錯(cuò)誤低于兩個(gè)，可得1顆。2.能默讀課文一遍，將描寫優(yōu)美的句子工整地抄寫下來，可得1顆。二級(jí)任務(wù)_________閱讀思考者能結(jié)合文章注釋、聯(lián)系上下文、查閱工具書等方法，嘗試?yán)斫怆y懂的詞語達(dá)五個(gè)以上，可得1顆。資料情報(bào)員能通過查閱資料，初步了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，并能將資料搜集整理出來，可得1顆。

設(shè)計(jì)意圖1.根據(jù)“支架式教學(xué)理論"，即事先把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。本篇課文寫于1925年，在詞語意思、表達(dá)方式、句式結(jié)構(gòu)等方面與現(xiàn)在有很大的不同，無論是朗讀和理解對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說都有一定的難度，通過課前預(yù)習(xí)中的兩遍讀文，讓同學(xué)們，邊讀邊劃，在讀準(zhǔn)字音和讀通句子的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考并借助工具書、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)具有層次性，由易到難，既能讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行初步的認(rèn)知，具有明確的指向性，又能便于開展課堂教學(xué)。2.通過查找魯迅在1925年的生活狀態(tài)和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，有助于同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

課堂作業(yè)課中15分鐘生生互評(píng)教師指導(dǎo)課堂展示自主練寫

其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞竉________-27-

部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計(jì)

課中15分鐘生生互評(píng)教師指導(dǎo)組內(nèi)交流全班展示

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)任務(wù)：_________朗讀播音員能將會(huì)認(rèn)的字，大聲正確地讀出來，可得1顆。識(shí)寫小能手學(xué)生觀察仔細(xì)，書寫態(tài)度端正，書寫正確、規(guī)范，可得1顆。二級(jí)任務(wù)：_________閱讀思考者1.能在小組合作中完成小組合作任務(wù)，明確“好的故事"是真實(shí)的故事還是夢(mèng)境，可得1顆。2.能在文中圈劃出自己的依據(jù)，可得1顆。3.能在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，初步體會(huì)到夢(mèng)境的美好、活潑、有趣，可得1顆。分享直播間3.能代表小組發(fā)言，將小組合作學(xué)習(xí)成果展示給大家，可得1顆。

設(shè)計(jì)意圖1.本文的語言表達(dá)很有特色，但其中有不少語言和現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式不太一致，有的是語序不同，有的是意思不同，且有部分事物現(xiàn)在已不多見，對(duì)學(xué)生閱讀、理解本文造成了一定的困難。因此在第一課時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該把字詞教學(xué)教扎實(shí)，才能幫助學(xué)生疏通文意，理解文章內(nèi)容。2.在教學(xué)中注重“以生為本”，在浸潤著民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境中，通過詞語認(rèn)讀、句子通讀、生字練寫、小組合作學(xué)習(xí)四個(gè)課堂任務(wù)，教學(xué)層層推進(jìn)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)、自主交流、小組合作、展示成果，在自主合作探究的學(xué)習(xí)氛圍中，初步把握文章的主要內(nèi)容，并能初步認(rèn)知“好的故事"原來是作者的夢(mèng)境，這個(gè)夢(mèng)既活潑有趣又轉(zhuǎn)瞬即逝，為后面對(duì)文章內(nèi)容的理解也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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(其實(shí)地上

本

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計(jì)

課后實(shí)踐分層作業(yè)課后15+20分鐘自主評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)自主思考下節(jié)課分享

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)任務(wù)_________閱讀思考者結(jié)合課后鏈接，對(duì)“昏沉的夜"、“好的故事”有一定的理解，并工整地寫在課文空白處，可得1顆。二級(jí)任務(wù)_________資料情報(bào)員能結(jié)合自己近段時(shí)間閱讀的魯迅作品，綜合運(yùn)用相關(guān)資料，將了解到的相關(guān)故事、人物、語段等和“昏沉的夜"、“好的故事”聯(lián)系起來，可得1顆。

設(shè)計(jì)意圖1.本文的內(nèi)容對(duì)于不了解時(shí)代背景和寫作背景的學(xué)生來說，理解起來有一定難度，課后“閱讀鏈接"中的兩段話能很好地幫助學(xué)生理解“昏沉的夜”、“好的故事"的深刻含義。布置學(xué)生提前閱讀，并寫一寫自己的理解，便于課堂上作進(jìn)一步的交流。2.結(jié)合課前搜集的資料和課后的閱讀鏈接，思考作者為什么在這“昏暗的夜”中苦苦追尋“好的故事"，有助于把握文章的主旨，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。但對(duì)這兩個(gè)詞的理解卻并不能到此為止。作為本單元的最后一篇課文，學(xué)生在前期已經(jīng)積累了一定的對(duì)時(shí)代背景的了解和對(duì)魯迅作品的了解，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀收獲進(jìn)行整合，引導(dǎo)他們回憶與“昏沉的夜”、“好的故事"相關(guān)的故事、人物、語段等，促使學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)更加深刻，同時(shí)也提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

部分作業(yè)展示

部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計(jì)

部分作業(yè)展示

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅"作業(yè)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)作業(yè)內(nèi)容時(shí)間要求評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)形式

課前預(yù)習(xí)10+20分鐘自主評(píng)價(jià)家長評(píng)價(jià)課堂展示

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)任務(wù)朗讀播音員

朗讀課文，做到正確、流利、有感情，讀出自己的理解和感悟，可得1顆。

二級(jí)任務(wù)展示大舞臺(tái)能給文段配上一段較為貼切的音樂，可得1顆。

設(shè)計(jì)意圖本文是一篇散文，在表達(dá)方面很有特色，語句簡(jiǎn)潔，很有畫面感，文字與景物交織融合，給讀者以強(qiáng)烈的沖擊。經(jīng)典的文字值得一讀再讀，并且還要讀出感覺和味道來才好，因此，此處的設(shè)計(jì)意欲與音樂學(xué)科相融合，讓音樂幫助學(xué)生更好地融入到情境中去，提高朗讀能力和對(duì)美好事物的感受力。

課堂作業(yè)課中15分鐘互評(píng)師評(píng)課堂展示

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)任務(wù)：_________朗讀播音員能配樂正確、流利地朗讀課文，情感自然、貼切，可得1顆。閱讀思考者結(jié)合對(duì)本文的理解，以及閱讀的書籍、查找的資料等，能談一談自己對(duì)“昏沉的夜"“好的故事”的理解，可得1顆。鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度談自己的理解。二級(jí)任務(wù)：_________寫話空間站1.完成練筆，書寫工整規(guī)范，句子通順流暢，能將自己的所想、所思寫出來，可得1顆。2.通過課堂展示，將小練筆展示給同學(xué)們，可得1顆。

設(shè)計(jì)意圖1.通過配樂朗讀課文，把同學(xué)們帶入到課文的情境中，使學(xué)生更深刻的體會(huì)“好的故事"是“美麗、優(yōu)雅、有趣”的。同時(shí)，通過自己給課文配音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂和文字的融合，進(jìn)一步感受魯迅文字的魅力。2.指導(dǎo)學(xué)生基于文本，抓住關(guān)鍵的詞句，結(jié)合自己查找的資料，談一談對(duì)“昏沉的夜"“好的故事”的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)一步讀懂課文，了解魯迅的追求和理想，從而走近魯迅的內(nèi)心世界。3.小練筆的設(shè)計(jì)，是通過本文的學(xué)習(xí)，初步體會(huì)作者構(gòu)筑的這個(gè)美麗的夢(mèng)境，并將這種閱讀體驗(yàn)遷移到自身的情感體驗(yàn)，寫一寫自己的好的故事或夢(mèng)境，促使學(xué)生站在魯迅的視角，思考：為什么魯迅會(huì)創(chuàng)作出《好的故事》這篇文章，從而更加深刻的體會(huì)作者的所想所思。

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅"作業(yè)設(shè)計(jì)

部分作業(yè)展示

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計(jì)

課后實(shí)踐分層作業(yè)課外閱讀時(shí)間不限家長評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)課后交流

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)任務(wù)：課外圖書館

課下能自主閱讀《野草》中其它的散文詩，課下能主動(dòng)和老師、同學(xué)交流自己的閱讀感受，可得1顆。

設(shè)計(jì)意圖魯迅的散文集《野草》集中反映了魯迅在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代內(nèi)心的所思所想、情感變化等，是走近魯迅內(nèi)心的一座橋梁。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀轉(zhuǎn)向課外，讀一讀《野草》這本書，通過閱讀魯迅其它的散文詩，進(jìn)一步體會(huì)魯迅的內(nèi)心世界，結(jié)合《野草》其它篇目的閱讀和感悟，學(xué)生將更加深刻的理解當(dāng)時(shí)魯迅的內(nèi)心，從而對(duì)作者構(gòu)筑出來的好的故事，會(huì)有更加深刻的體會(huì)，有助于學(xué)有余力的同學(xué)將學(xué)習(xí)走向更深處。

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅"作業(yè)設(shè)計(jì)

習(xí)作有你，真好

教材安排統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第八單元習(xí)作

課時(shí)安排1課時(shí)

作業(yè)目標(biāo)1.訓(xùn)練學(xué)生敘事的能力，力求敘事具體。2.訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，融入自己的情感。

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)作業(yè)內(nèi)容時(shí)間要求評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)形式

課前預(yù)習(xí)5分鐘學(xué)生互評(píng)資料袋

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)任務(wù)：_________資料情報(bào)員1.能回憶出那人、那事、那場(chǎng)景，可得1顆。2.能用資料袋的形式記錄，可得1顆。

設(shè)計(jì)意圖部分學(xué)生提起作文就犯愁，原因是手里沒有素材，寫出的文章要么內(nèi)容空洞，中心不突出，要么材料不新穎，立意不高。為了解決這一難題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，并通過多種感官獲取習(xí)作素材。通過課前回憶，制作“習(xí)作資料袋”，學(xué)生積累了豐富的習(xí)作素材，有事可敘，有事可寫，有人可贊，有情可抒，為學(xué)生寫好作文樹立信心，學(xué)生自然就喜歡上了習(xí)作。

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅"作業(yè)設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)在全班交流賞析學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組成員相互閱讀對(duì)方習(xí)作，提出修改意見，并根據(jù)同學(xué)的意見修改自己的習(xí)作。10分鐘學(xué)生互評(píng)小組交流修改習(xí)作

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.能給他人提出恰當(dāng)?shù)匾庖?，可?顆。2.能運(yùn)用正確的修改符號(hào)修改習(xí)作，可得1顆。

設(shè)計(jì)意圖《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生習(xí)作提出了明確要求，特別是學(xué)生自改作文能力的練習(xí)?？梢姡攀肿寣W(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文的能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。課堂上以賞、評(píng)、改引導(dǎo)學(xué)生的情感與思想，既引發(fā)了他們表達(dá)的欲望，激起了他們對(duì)習(xí)作的興趣；又內(nèi)容與形式相結(jié)合，人、事與作文結(jié)合，進(jìn)行了習(xí)作的全程訓(xùn)練，并且從中培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)修改習(xí)作的習(xí)慣。

課后實(shí)踐分層作業(yè)周末完成互評(píng)完成習(xí)作郵寄信件

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)任務(wù)：_________寫話空間站修改后的習(xí)作符合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可得1顆。二級(jí)任務(wù)：_________愛心快遞站能將自己的習(xí)作與文中的“你”分享，可得1顆。

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅"作業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！彼w現(xiàn)了“寫作是生活需要"這一思想。大語文教學(xué)觀認(rèn)為：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！彼裕O(shè)計(jì)這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生通過習(xí)作表達(dá)自己的情感，并傳遞給他人，感受語言文字所帶來的魅力。

部分作業(yè)展示

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅"作業(yè)設(shè)計(jì)

語文園地

教材安排統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第八單元語文園地

課時(shí)安排1課時(shí)

作業(yè)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容的方法。2.了解題目的妙處和作用，學(xué)習(xí)擬出合適的題目。3.學(xué)會(huì)正確地理解詞語的含義及方法。4.了解柳公權(quán)楷書的特點(diǎn)。5.理解積累魯迅的名言。

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)作業(yè)內(nèi)容時(shí)間要求評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)形式

課前預(yù)習(xí)學(xué)生觀看老師錄制的本課講解視頻，完成課前預(yù)習(xí)單。20分鐘家長評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)完成預(yù)習(xí)單

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.認(rèn)真看完講解視頻，可得1顆。2.完成課前預(yù)習(xí)單，可得1顆。

設(shè)計(jì)意圖翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生的不同，并能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生可以按自己的速度來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并帶著問題在課堂上尋求同學(xué)、教師的幫助。

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)在學(xué)生相互補(bǔ)充上臺(tái)講解本課知識(shí)點(diǎn)及課前預(yù)習(xí)單習(xí)題后，教師相機(jī)補(bǔ)充鞏固拓展練習(xí)。10分鐘師生互評(píng)希沃白板

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.知識(shí)點(diǎn)講解清晰明白，可得1顆。2.完成拓展練習(xí)，可得1顆。

設(shè)計(jì)意圖學(xué)做小老師，體驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂。先學(xué)后教的形式，讓學(xué)生從原來的配角變成主角，課堂上越來越多的學(xué)生走上講臺(tái)，為同學(xué)們講述知識(shí)點(diǎn)與題目，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課后實(shí)踐分層作業(yè)10分鐘學(xué)生互評(píng)書簽制作

學(xué)科融合語文教學(xué)與手工制作相結(jié)合，圖與文的結(jié)合，使文更有意境，使圖更有詩意，完美的結(jié)合有利于學(xué)生對(duì)文的理解，對(duì)美的追求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)任務(wù)：熟背魯迅名言，可得2顆。二級(jí)任務(wù)：書簽制作精美，可得3顆。語言加油站愛心快遞站

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅"作業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖魯迅的名言含義深刻，具有警示作用。讓學(xué)生把魯迅名言制作成書簽，一是把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，二是拓展學(xué)生的語文文字積累。

部分作業(yè)展示

凡事總需研究，才會(huì)明白?！斞?/p>

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計(jì)

單元質(zhì)量檢測(cè)

課時(shí)安排1課時(shí)

作業(yè)目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生本單元學(xué)習(xí)情況。

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)作業(yè)內(nèi)容時(shí)間要求評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)形式

課前預(yù)習(xí)20分鐘學(xué)生互評(píng)手抄報(bào)

學(xué)科融合美術(shù)與語文學(xué)科的融合，更好地激發(fā)和表達(dá)出了兒童的真情實(shí)感，令兒童繪畫作品與寫話作品同時(shí)呈現(xiàn)出來，并達(dá)到了相互補(bǔ)充融合的效果。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)任務(wù)：___資料情報(bào)員1.分工明確，合作愉快，可得1顆。2.準(zhǔn)備充分，制作完成，可得1顆。

設(shè)計(jì)意圖每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)語文，享受語文的樂趣，參與各種語文活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的作業(yè)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。

其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。——魯迅_________-41-

部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅"作業(yè)設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)1.通過希沃助手游戲，檢測(cè)學(xué)生對(duì)魯迅的了解程度。5分鐘軟件評(píng)價(jià)希沃助手

2.在小組匯報(bào)交流之后，評(píng)選出“最佳團(tuán)隊(duì)”“最美手抄報(bào)"“最優(yōu)匯報(bào)人”。5分鐘師生互評(píng)匯報(bào)交流

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備充分，合作順暢，可得1顆。2.手抄報(bào)繪制精美，可得1顆。3.匯報(bào)詳細(xì)、生動(dòng)，可得1顆。4.能正確完成挑戰(zhàn)游戲，可得1顆。

設(shè)計(jì)意圖利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，展示作業(yè)成效。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)是師生、生師、生生之間多渠道、多方位的互動(dòng)，師生、生師、生生之間的有效互動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。這樣的課堂氣氛是和諧的，教師是民主的，師生之間互敬互愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然是愉快、舒暢的，學(xué)生真正成為課堂的主人。

凡事總需研究，才會(huì)明白?！斞?/p>

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部分作業(yè)展示

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凡事總需研究，才會(huì)明白。—魯迅

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單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)

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教師寄語

親愛的同學(xué)們：

你們好！

第八單元的閱讀之旅即將結(jié)束，通過大家的共同努力，我們不僅學(xué)習(xí)了本單元的課文，還閱讀了許多與魯迅有關(guān)的其它文字。許多同學(xué)不僅收獲了“樹人獎(jiǎng)?wù)隆?，還走進(jìn)了這位偉人生活的時(shí)代，感知他的內(nèi)心，體會(huì)他的思想。相信現(xiàn)在的你一定對(duì)魯迅有了新的認(rèn)識(shí)，收獲滿滿！

本單元的學(xué)習(xí)是我們“走近魯迅"的第一步，未

來，我們還會(huì)讀到更多關(guān)于魯迅的文字。并且，隨著你閱讀的范圍越來越廣，思考的問題越來越深刻，你會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，“魯迅”這兩個(gè)字絕不僅僅只是一個(gè)偉人的名字，他代表的更是一個(gè)時(shí)代鮮活的印記。

來吧！讓我們?cè)谡n下繼續(xù)自己的閱讀之旅，讓文字繼續(xù)帶領(lǐng)我們走近魯迅，走近與魯迅同時(shí)代的其他作家，走進(jìn)那個(gè)不平凡的年代！

你們的語文老師2021年12月

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅"作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)材料匯編

說明：在教學(xué)過程中，這些材料需提前打印好，方便學(xué)生在課前、課中和課后完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

《有的人——紀(jì)念魯迅有感》作業(yè)設(shè)計(jì)材料

《有的人》課前預(yù)習(xí)單姓名

搜集關(guān)于魯迅的資料，并分類記錄下來：

魯迅的基本資料

魯迅的作品

他人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)

其它

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅”作業(yè)設(shè)計(jì)課外圖書館：

永遠(yuǎn)不能忘記的事情

巴金

朋友，你要我告訴你關(guān)于那個(gè)老人的最后的事情。我現(xiàn)在不想說什么話，實(shí)在我也不能夠說什么。我只給你寫下一些零零碎碎的事情，我永遠(yuǎn)不能忘記的事情。

在萬國殯儀館里面，我和一些年紀(jì)差不多的朋友，過了四天嚴(yán)肅而悲痛的日子。靈堂中靜靜地躺著那個(gè)老人，每天從早到晚，許許多多的人到這里來，一個(gè)一個(gè)地或者五六個(gè)人站成一排地向他致最深的敬禮。我立在旁邊，我的眼睛把這一切全看進(jìn)去了。

一個(gè)禿頂?shù)睦先藙傋哌M(jìn)來站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個(gè)十三四歲的女孩子已經(jīng)走出了靈堂，卻還把頭伸進(jìn)帷幔里面來，紅著眼圈哀求道:"讓我再看一下吧，這是最后的一次了。"靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來。有的在第三次鞠躬以后，還留戀地把他們的頭頻頻點(diǎn)著。孩子們的心是最真摯的。他們知道如今失掉一個(gè)愛護(hù)他們的友人了。"救救孩子，"我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音。我所認(rèn)識(shí)的一個(gè)雜志社的工友意外地來了。他紅著臉在靈堂的一角站了片刻，孩子似地恭恭敬敬行了三個(gè)禮，然后悄悄地走開了。

我還看見一個(gè)盲人，他穿著一身整齊的西裝，把一只手扶在另一個(gè)穿長衫的人的肩頭，慢慢地從外面走進(jìn)來。到了靈前那個(gè)引路人站住了。盲人從引路人的間肩上縮回了手，向前移動(dòng)一步，端端正正地立著，抬起他那看不見的眼睛茫然望了望前面，于是低下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。他又伸出手，扶在引路人的肩上默默地退去了。兩個(gè)穿和服的太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒。我給她們拉帷幔的時(shí)候，我看見了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。

我的耳朵是不會(huì)誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到幾次。我的眼淚也常常被它引了出來。我的眼睛也是不會(huì)受騙的。我看見了穿粗布短衫的勞動(dòng)者，我看見了抱著課本的男女學(xué)生，我也看見了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無數(shù)不同的人的臉上，我看見了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠(yuǎn)近的地方牽引到這里來的。在這些時(shí)候我常想:這個(gè)被我們大家敬愛著的老人，他真的就死去了我不能夠相信。但是這些悲戚的面容，這些悲痛的哭泣卻明白地告訴我，這個(gè)老人絕不會(huì)再坐起來，帶著溫和的笑容對(duì)我們高談闊論了。

二十一日夜里，已經(jīng)過了十一點(diǎn)鐘，我和幾個(gè)朋友準(zhǔn)備動(dòng)身回家。靈堂里很靜。我一個(gè)人走在靈柩前面，靜靜地站了四五分鐘的光景。我借著黯淡的燈光，透過了那玻璃棺蓋，癡癡地望著我們所熟悉的那張臉:眼睛緊緊地閉著，嘴也緊緊地閉著。一種溫和的表情籠罩在這張臉上。沒有死的恐怖。仿佛這個(gè)老人就落在深沉的睡眠里。這四周都是鮮花扎成的花圈和花籃，晚香玉的馥郁的香氣一股一股地沁入我的心肺。我不禁想著:這難道不是夢(mèng)我又想:倘使這個(gè)老人一翻身坐起來呢但是一個(gè)沉重的聲音在我的心上叫起來:死了的不能夠復(fù)活了。

死者的遺體是在這天下午入殮。我跟著許多朋友行了禮以后，站在人叢中，等著遺體入殮。前面一片哭聲刺痛我的心。我忍不下去了，含著眼淚回過頭來，無意地看見那個(gè)高身材的朋友紅著眼睛，伸出手拼命在另一個(gè)朋友的肩頭上抓。我看見他心里難過，自己心里也更難受了。在這一刻滿屋子人的心都是相同的，都有一樣?xùn)|西，這就是——死者的紀(jì)念。出殯的日子我和一個(gè)朋友早晨七點(diǎn)半鐘到了殯儀館。別的朋友忙著在外面做事情。我一個(gè)人繞著靈柩走了一周，以后又站了片刻。我的眼前仍舊是那酣睡中的慈和的面顏，空氣里依舊彌漫著濃郁的晚香玉的芬芳。我又一次想起來:這也許是夢(mèng)吧，倘使他真的坐起來呢朋友，這不是夢(mèng)。我們大家所敬愛的導(dǎo)師，這十年來我一直崇拜著的那位老人永遠(yuǎn)離開我們而去了。旁邊花圈上一條白綢帶寫著"先生精神不死"。然而我心上的缺口卻是永遠(yuǎn)

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“走近魯迅"作業(yè)設(shè)計(jì)____________不能填補(bǔ)的了。我不能夠這樣地久站下去。瞻仰遺容的人開始接連地來。有的甚至是從遠(yuǎn)方趕來看他們所敬愛的老人最初的也就是最后的一面。"讓我們多看幾眼吧，"我伸手拉帷幔的時(shí)候，常常有人用眼睛這樣地懇求。_________但地方是這樣狹小，后面等著的人又有那么一長列，別的朋友也在催促。我怎么能夠使每個(gè)人都多看他幾眼呢下午兩點(diǎn)鐘，靈柩離開了殯儀館，送葬的行列是很有秩序的。許多人悲痛地唱著挽歌。此外便是嚴(yán)肅的沉默。到了墓地，舉行了儀式以后，十三四個(gè)人抬起了靈柩。那個(gè)剛剛在紀(jì)念堂上讀了哀詞的朋友，突然從人叢中跑出來，把他的手掌也放在靈柩下面。我感動(dòng)地想:在這一刻所有的心都被躺在靈柩中的老人連接在一起了。在往墓穴去的途中，靈柩愈來愈重了。那個(gè)押柩車來的西洋人跑來感動(dòng)地用英語問道:"我可以幫忙嗎"我點(diǎn)了點(diǎn)頭。他默默地把手伸到靈柩下面去。到了墓穴已經(jīng)是傍晚了，大家把靈柩放下。一個(gè)架子上綁著兩根帶子，靈柩就放在帶子上面。帶子往下墜，靈柩也跟著緩緩地落下去。人們悲聲低唱安息歌。在暮色蒼茫中，我只看見白底黑字的旗子"民族魂"漸漸地往下沉，等它完全停住不動(dòng)時(shí)，人們就把水門汀的墓蓋抬起來了。一下子我們就失去了一切。"安息吧，安息吧……"這簡(jiǎn)直是一片哭聲。儀式完畢了，上弦月在天的一角露出來。沒有燈光。在陰暗中群眾像退潮似地開始散去了?！雇硎c(diǎn)鐘我疲倦地回到家里，接到了一個(gè)朋友的來信，他說:"……我如果不是讓功課絆住，很想到殯儀館去吊唁周先生?！盻___________“人死了，一切都成為神圣的了。他的人格實(shí)在偉大，他的文章實(shí)在深刻……"事實(shí)上，寫信的人今天正午還到殯儀館來過。我那時(shí)看見他，卻不知道他已經(jīng)寄發(fā)這樣的信。我的書桌上擺了一本《中流》。我讀了信，隨手把刊物翻開，我見到這樣的一句話，便大聲念了出來:"他的垂老不變的青年的熱情，到死不屈的戰(zhàn)士的精神，將和他的深湛的著作永留人間。"_________朋友，我請(qǐng)你也記住這一句話。這是十分真實(shí)的。

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《我的伯父魯迅先生》作業(yè)設(shè)計(jì)材料

(《我

的伯父魯迅先生》預(yù)習(xí)單

姓名

一

級(jí)

任務(wù)：

1

.讀課文至少三遍，注意生字的讀音，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。

2.給下列詞語中加橫線的字

標(biāo)上正確的拼音：

()()

()()()()()()()

追

悼

殯

儀館吊

唁

正

月怒

號(hào)

鑷

子

囫圇

吞棗張

冠

李

戴

3.讀課文，將不理解的內(nèi)容圈

劃出來，再查找一下相關(guān)資料，試著尋找答案。

不理解的內(nèi)容

查找資料

后的答案)二級(jí)任務(wù)：1.思考：課文寫了關(guān)于魯迅的哪幾件事？用自己的話概括并寫下來。(2.讀了文

章描寫的幾件事，魯迅給你留下了怎樣的印象？可結(jié)合文中你印象深刻

的語句寫一寫。)

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《我的伯父魯迅先生》課后拓展券姓名

一級(jí)任務(wù)：下面的文章節(jié)選自現(xiàn)代文學(xué)家阿累于19