部編二下語文《楓樹上的喜鵲》朗讀+微課精講+課件教案試卷

部編二下語文《楓樹上的喜鵲》朗讀+微課精講+課件教案試卷知識點：一、生字筆畫筆順二、會寫字及組詞傘（雨傘）（打傘）（跳傘）（紅傘）

姨（阿姨）（姨媽）（小姨）（表姨）弟（弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）

便（方便）（便當(dāng)）（便利）（小便）教（教學(xué)）（教書）（教課）（教給）

游（游戲）（游泳）（游玩）（導(dǎo)游）戲（京戲）（唱戲）（看戲）（戲?。?/p>

母（字母）（母親）（母子）（聲母）三、易讀錯寫錯的字山岡（gāng）拼（pīn）命遮蔽（bì）姨：注意右半部分，筆順分別是橫、橫折、橫、豎折折勾、撇、捺。母：“母”的筆畫筆順為：豎折/豎彎、橫折鉤、點、橫、點。四、多音字覺jué（睡覺）jiào（感覺）便biàn（方便）pián（便宜）教jiào（教育）jiāo（教書）五、近義詞喜歡—喜愛

看望—探望

高興—快樂六、反義詞升—落

喜歡—討厭

抬頭—低頭

快樂—難過七、課文分析《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊第四單元的第二篇課文。這是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。文章記敘的主要內(nèi)容是：“我”喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，“我”為懂得他們的語言交流而感到高興。表達(dá)了“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。寫出了人與自然和諧相處的美好畫面。八、課后習(xí)題默讀課文。文中反復(fù)說“我喜歡”，說說“我”喜歡的是什么?！拔摇毕矚g高大的楓樹，喜歡楓樹上的喜鵲窩，喜歡喜鵲窩里的喜鵲。看到下面的情景，你會想到什么?試著要寫下來。我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“___________”喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”我知道，她是在說：“___________”喜鵲阿姨叼來了蟲子，喜鵲弟弟一定想吃蟲子，所以他們可能會說：“我要吃，我要吃！喜鵲阿姨把蟲子送到了喜鵲弟弟的嘴里，接著她可能會說：“吃吧，吃吧，不要著急！”朗讀：《楓樹上的喜鵲》朗讀,班班通教學(xué)系統(tǒng),2分鐘課件：教案：教學(xué)目標(biāo)1.多種形式朗讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情。2.能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容仿寫下來，想象表達(dá)，創(chuàng)意表達(dá)。3.通過課文內(nèi)容，體會喜鵲一家其樂融融地溫馨場面，以及“我“對喜鵲的喜愛之情。教學(xué)重難點1.正確、流利地朗讀課文。2.能根據(jù)情境展開想象，把想到的寫下來。教學(xué)過程：一、認(rèn)識喜鵲，揭示課題師：（播放：清脆的鳥叫聲）聽，它是誰呀？生：喜鵲。生：喜鵲。師：喜鵲，又叫報喜鳥。瞧，它的樣子特別惹人喜愛。有只喜鵲呀，在楓樹上安了家。（板書：楓樹上的喜鵲）讓我們走進(jìn)第9課——生：（齊讀）楓樹上的喜鵲師：“的”可以讀得輕快些生：（齊讀）楓樹上的喜鵲二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字師：打開語文書，翻到45頁，自由大聲地朗讀課文，遇到難讀的地方，多讀幾遍，爭取把字音讀正確，句子讀通順。（出示自學(xué)提示1）

自學(xué)提示1：自由大聲地朗讀課文，遇到難讀的地方，多讀幾遍，爭取把字音讀正確，句子讀通順。

（學(xué)生大聲自由地讀課文）師：讀得很是投入！這些詞，會讀嗎？（課件展示《課堂作業(yè)本》第二題）生：會！（每個孩子信心滿滿）師：取出課堂作業(yè)本，翻到p38，壓在語文書上。讀給同桌小伙伴聽聽。都會讀的，點亮三顆小星星；不會的，圈出來。（學(xué)生互學(xué)，老師巡視）師：點亮三顆星的小朋友在哪里？（大部分學(xué)生舉起手）師：了不起哦?。ㄘQ起大拇指）發(fā)現(xiàn)有個同學(xué)圈了這兩個詞，誰來教。（實物展示圈出來的錯詞）生1：懂得，稱呼（稱呼沒有念輕聲）師：又不同的讀法嗎？生2：懂得，稱呼。師：你讀對了。你發(fā)現(xiàn)——生2：這兩個詞都是輕聲。師：“得、呼”在這兩個詞語里念輕聲。你會了嗎？生1：懂得，稱呼師：小主人，現(xiàn)在請你正確地讀一讀。（請課堂作業(yè)本的主人回答）生：懂得，稱呼師：一起讀生：（齊讀）懂得，稱呼師：有個詞，老師覺得挺難的。（課件圈出“遮蔽”）師：看，這是古時候的“蔽”字，對比著看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示：蔽的字理圖）生：我覺得上面的葉子是草字頭。生：我覺得下面的反文旁就是一只手抓著樹枝。師：古時候呀，人們采來草葉，折下樹枝，扯了布，用來遮蓋、隱藏。遮就是——生：蔽師：蔽就是——生：遮師：這是一個由近義字組成的詞。一起讀。生：遮蔽師：現(xiàn)在，我們一起讀讀上面所有的詞。（學(xué)生齊讀詞語）師：“渡”這個字，在文中出現(xiàn)了很多次，有——（課件出示含渡的句子，一一框出詞語）生：（齊答）渡口旁，渡口，渡船，渡口邊，渡口對岸師：讓我們走進(jìn)這座美麗的村莊，村莊里有一個——（課件出示村莊圖片）生：（齊答）渡口師：渡口旁停著一艘——生：（齊答）渡船師：一棵楓樹就長在——生：（齊答）渡口邊（老師指著對岸）生：（齊答）渡口對岸師：還有一座座小山。

三、默讀課文，明白“喜歡什么”

師：小時候的我，常常來到渡口旁，來到楓樹下。看——（課件依次出示四個含有喜歡的句子）生：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。師：還有呢？生：楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。師：不止哦生：是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。生：我真是喜歡極了。師：你們發(fā)現(xiàn)上面的句子—生：都有“喜歡”師：是的。四個句子中都有“喜歡”，讓我們動筆劃出這些句子，圈出四個“喜歡”。（學(xué)生動筆圈劃）師：我反復(fù)說“喜歡”，可見我——生：很喜歡生：十分喜歡生：特別喜歡師：我喜歡什么呢？來看第一處。生：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。師：喜歡什么？生：一棵楓樹生：一棵楓樹師：哦，我喜歡的是一棵楓樹。老師把它圈出來，用線連起來。請你學(xué)著老師也圈一圈，連一連。（課件演示圈連）（學(xué)生在書上圈、連）師：這一處，我喜歡的是楓樹（老師貼板畫：一棵楓樹）其他三處呢，默讀課文1——4自然段，也這樣圈圈連連。（課件出示自學(xué)提示2）

自學(xué)提示2：默讀1—4段，圈一圈，連一連，找出“我”喜歡什么。

（學(xué)生思考、圈連，老師巡視。）師：看看這個同學(xué)的。第二處，喜歡什么，圈的是喜鵲的窩，你呢？（實物展示一位同學(xué)的書本）生：喜鵲的窩師：都一樣嗎？（生全班舉手）師：第三處，她這樣圈，這樣連，有不同答案嗎？（學(xué)生圈了錯誤答案“抬頭看喜鵲的窩”）生：我覺得喜歡的是抬頭看喜鵲的窩生：喜歡喜鵲的窩：答案不一定藏在這個句子中哦。生：喜歡喜鵲阿姨師：說說看，你是怎么找的？生：聯(lián)系上下文，繼續(xù)往下讀就找到答案了。師：這方法不錯。讀整個自然段，找答案！師：第四處，你空著，能用這辦法，在段落里找到答案嗎？生：幾只小喜鵲（學(xué)生仔細(xì)思考。其他學(xué)生大部分高舉小手）師：你說呢？生：幾只小喜鵲。生：幾只小喜鵲師：好的，有錯的小朋友趕緊訂正。（學(xué)生訂正答案）師：你看，辦法是多樣的！在原句中找，我們找到了喜歡——生：喜鵲窩（板貼：喜鵲窩）師：結(jié)合整個段落，我們知道了，喜歡——生：喜鵲阿姨、幾只小喜鵲。（板貼：喜鵲、幾只小喜鵲）四、品讀課文，讀懂“為什么喜歡”

師：喜歡是有原因的。我喜歡渡口旁的楓樹，這楓樹是什么樣呢？生：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。師：還有嗎？生：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。師：原來我喜歡的楓樹是這樣的。生：（齊讀）它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。師：這是一棵怎樣的楓樹呀？生：很大又很高的楓樹師：高大生：很大的楓樹生：這是一棵能把渡口遮蔽的楓樹。師：你們反復(fù)提到這棵楓樹——（）生：很大又很高師：你仿佛看到了它的--------枝葉、樹葉、樹冠----（老師語速緩）生：我仿佛看到它茂盛的枝葉，粗壯的樹干。生：我仿佛看到它的樹冠很大很大，遮天蔽日。師：怪不得說——生：（齊讀）它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。生：我仿佛看到了它的樹干特別粗壯，好幾個小朋友手拉手，才能把它抱住。師：這棵很大又很高的楓樹，你喜歡嗎？生：喜歡。師：你讀生：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。生：我仿佛看到了它像手掌似的小樹葉，嚴(yán)嚴(yán)實實地疊在一起。師：枝繁葉茂，你來讀生：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。師：哇，你讀的時候，把“很大又很高”延長了。這棵楓樹更大了。你再來讀讀這個詞——生：很大又很高（老師做手勢，示意孩子拖長音）生：很大又很高師：很大又很高的楓樹，誰還喜歡。（學(xué)生紛紛舉手）你來讀生：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。（學(xué)生讀得抑揚頓挫，特別有感情）師：這棵很大又很高的楓樹-------（老師舉起詞條：我很喜歡它。）生：我很喜歡它。（老師板貼）師：楓樹上有一個喜鵲的窩，喜歡嗎？生：（齊答）喜歡師：他說-----（老師舉起詞條：我喜歡極了。）生：我喜歡極了。生：（齊讀）我喜歡極了。（板貼）師：瞧，喜鵲窩里的喜鵲阿姨，你喜歡嗎？生：（齊答）喜歡師：他說——（老師舉起詞條：是的，我喜歡。）生：（齊答）是的，我喜歡。（板貼）師：女孩子來讀讀。女生：是的,我喜歡站在楓樹下,抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話,我像童話書里那樣,在心中稱呼她喜鵲阿姨。師：男孩子讀。男生：是的,我喜歡站在楓樹下,抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話,我像童話書里那樣,在心中稱呼她喜鵲阿姨。師：是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。聽——（播放鳥叫聲）喜鵲阿姨鵲鵲鵲地叫著，我常常覺得喜鵲在和我——生：（不約而同地）說話。師：喜鵲會和我說些什么呢？同桌之間，一個是喜鵲阿姨，一個是文中的“我”，選擇清晨或傍晚一個場景，說說看。（同桌互練，老師巡視）師：哪組小朋友選了清晨的場景。（學(xué)生紛紛舉手）請你們組，你是——生1：我是喜鵲阿姨生2：我是文中的“我”師：（音樂起）清晨，我撐著渡船去砍柴，喜鵲阿姨鵲鵲鵲叫著，似乎關(guān)切地說——生1：早上好，小朋友。去山里打柴要小心，不要劃傷手。師：我點點頭說——生2：喜鵲阿姨，謝謝你的關(guān)心。師：（追問）這么關(guān)心你的喜鵲阿姨，你喜歡嗎？生1：喜歡師：你呢？生2：十分喜歡。師：哪組孩子也想來演一演。你們來——生1：我是喜鵲阿姨生2：我是文中的“我”師：清晨，我撐著渡船去砍柴，喜鵲阿姨鵲鵲鵲叫著，似乎關(guān)切地說生1：早上好，小朋友。去砍柴的時候，不要砍到手了。師：我點點頭說生2：謝謝你，喜鵲阿姨。師：（追問）喜歡嗎？生2：是的，我喜歡。師：練說傍晚的小朋友，有嗎？生1：我是小朋友生2：我是喜鵲阿姨師：傍晚，我砍了滿滿的一擔(dān)柴回來，喜鵲阿姨又鵲鵲鵲地叫著，好像在夸獎我——生1：小朋友，你真能干，帶回了滿滿的一擔(dān)柴。師：我高興極了，笑呵呵地說——生2：謝謝你，喜鵲阿姨。師：請你們組——生1：我是喜鵲阿姨生2：我是文中的我?guī)煟喊?，我砍了滿滿的一擔(dān)柴回來，喜鵲阿姨又鵲鵲鵲地叫著，好像在夸獎我——生1：小朋友，你真勤勞。師：我高興極了，笑呵呵地說生2：謝謝你，喜鵲阿姨。你的夸獎讓我消除了一天的疲倦。師：（追問）愛夸獎人的喜鵲阿姨，你喜歡嗎？生2：我特別喜歡。師：怪不得你在心里稱呼她生2：喜鵲阿姨師：叫得很親切。你來叫叫——生3：喜鵲阿姨生4：喜鵲阿姨師：叫得甜。一起來叫叫生齊：喜鵲阿姨師：這一叫，拉近了你們和喜鵲阿姨的關(guān)系。上個星期天早上，我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，發(fā)現(xiàn)——生齊：喜鵲阿姨的窩里有幾只小喜鵲了。師：你很——（指名回答）生1：高興生2：興奮生3：特別快樂師：這幾只小喜鵲——（老師舉起詞條：我真是喜歡極了。)生：我真是喜歡極了。生：我真是喜歡極了。（板貼）師：是呀，我真是像童話書里那樣——生：在心中稱呼喜鵲弟弟。師：你呢？生：我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。師：你們呢？（手指向全體學(xué)生）生齊：我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。師：讀著讀著，“我”喜歡什么，為什么喜歡，我們都明白了。來，捧起書來，讓我們合作著讀讀1——4自然段，老師讀含“喜歡”的句子，你們讀其他句子。（師生合作，配樂朗讀）

五、學(xué)寫生字，指導(dǎo)“弟、姨”

師：我喜歡楓樹上的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟，今天我們就來寫——（老師手指向屏幕）生：弟、姨。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：里面都有“弓”。生：“弟”的弓大些，“姨”的弓小點。師：觀察很仔細(xì)，有相同的部件“弓”。我們一起來書空“弓”（帶領(lǐng)學(xué)生書空“弓”）師生：橫折、橫、豎折折鉤。師：現(xiàn)在把生字請進(jìn)田字格。弓，橫長折短。姨，左右結(jié)構(gòu)，“弓”