新教材適用2024版高考語文二輪總復習第1部分考點精講復習板塊4寫作考點練透2任務驅動型作文審題立意課件

第一部分考點精講復習板塊四寫作考點練透2任務驅動型作文審題立意定重點·講技法·掌握解題術找短板·強突破·全面促提升定重點·講技法·掌握解題術高分技法任務驅動型作文題目一般包含“寫作材料＋情境任務＋具體要求”三部分，其中“具體要求”即“三自”(自選角度、自定立意、自擬標題)、“四不”(不要套作、不得抄襲、不得泄露個人信息、不少于800字)，這是任務驅動型作文和材料作文的普適性要求，這里不再贅述。所謂審題，就是既審材料，又審情境任務，而且重點是后者。下面只討論“寫作材料”和“情境任務”兩部分。任務驅動型作文審題立意2步驟第一步：審材料——抓住關鍵，讀懂內容，全面把握1．綜合材料，抓住核心概念、關鍵語句、重要對象等要素，讀懂并概括內容。2．綜合材料內容及相關要素，讀懂材料內容。3．分析材料既要抓住關鍵語句，又不能忽視材料細節(jié)，需要“全面把握”。有些學生在閱讀材料時，總會或多或少地或“一葉障目”，或“丟三落四”，遺漏材料的部分內容，造成審題偏差。所以，大多數(shù)材料作文題，都要求“全面理解材料”，就是提醒考生在審題時切勿斷章取義。特別說明的是，任務驅動型作文所提供的材料不少是復合型材料，理解時要關注以下兩個方面：(1)將復合型材料從時間、空間、屬性等角度進行分類處理，找到碎片化材料的內在關聯(lián)；(2)對多則材料可以采取異中求同法，把握文章內容。第二步：審情境任務——把握情境，明確任務1．審準情境即試題給出了什么樣的寫作情境，或班級讀書會，或國際交流大會，或畢業(yè)贈言等。2．明確任務指令(1)內容指令。就是要求你寫什么內容，這是審題關鍵中的關鍵，要認真、仔細地斟酌每一個字詞，尤其要理解關鍵詞語的含義，絕不可發(fā)生理解上的偏差。如2020年全國Ⅰ卷中“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深”，“感觸”“最深”是關鍵詞，“最深”暗含三者的比較。又如2020年新高考全國Ⅱ卷中的“地名”，就是最核心的詞，絕不可等同于“地方”。(2)寫作主體指令，即寫作主體是誰。任務驅動型作文“寫作指令”對寫作主體的要求不僅是“考生”的實際身份，而且是置于真實具體的寫作情境中的交際主體，因而對寫作主體就有時代背景、身份、年齡、職業(yè)、經(jīng)歷等方面的顯性或隱性規(guī)定。審題時一定要明確這一點。(3)寫作對象指令，即讀者對象是誰。過去，高考作文寫作是長期缺失讀者對象意識的。如果有，也是投閱卷者所好?，F(xiàn)在，寫給誰的，任務指令中已經(jīng)很明確、具體了。(4)對話或文體指令，即使用什么樣的對話文體。如材料規(guī)定的演講稿、書信、觀后感、慰問信等。在完成這兩項審題任務的基礎上再準確立意：多角度思考，多角度聯(lián)系。①對于分析材料時所得出的基本觀點，結合材料中的關鍵要素，進行多角度思考，深化認識。②聯(lián)系時代、文化、個人等因素，進一步理清材料的內涵與現(xiàn)實意義，深入思考。典題試做(2020·全國Ⅰ卷)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多(稱贊)管仲之賢而多鮑叔能知人也。”班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。/狀元支招/第一步：審材料——抓住關鍵，讀懂內容，全面把握(1)抓住關鍵：鮑叔(齊桓公、管仲、鮑叔三人選一人)——輔佐、對桓公說、甘居其下等。(2)讀懂內容：材料講述了齊桓公在管仲、鮑叔的輔佐下一匡天下的故事。(3)全面把握：結合“終成一代霸業(yè)”“多鮑叔能知人”等細節(jié)，我們可以初步得出鮑叔善于舉薦賢才的觀點。第二步：審情境任務——把握情境，明確任務(1)把握情境：班級讀書會。(2)明確任務：任務指令具體內容內容指令對哪個感觸最深主體指令班級的同學對象指令所在班級的同學們文體指令發(fā)言稿(3)巧立意：多角度思考，多角度聯(lián)系。①對于分析材料時所得出的基本觀點，結合材料中的關鍵要素，進行多角度思考，深化認識。a．結合重要詞句(輔佐)思考：忠君為國。b．結合重要詞句(非管仲不可)思考：知人者智，自知者明，慧眼識珠，心胸寬廣。c．結合重要詞句(甘居其下)思考：不為私利，胸懷大義，顧全大局。d．結合重要詞句(終成一代霸業(yè))思考：為國著想，一心為國。e．結合重點詞句，綜合思考：舍利取義，立人達己。②聯(lián)系時代、文化、個人等因素，進一步理清材料的內涵與現(xiàn)實意義，深入思考。a．聯(lián)系時代：體現(xiàn)了功成不必在我，功成必定有我的業(yè)績觀。b．聯(lián)系文化：這是家國天下的情懷。c．聯(lián)系個人：我們應知人知己，了解時代的需求，胸懷寬廣，以天下為己任。找短板·強突破·全面促提升短板1．誤當成話題作文來寫話題作文一般只是提供一個話題，在這個話題的范圍內有很多個點、很多個方面可以談?，F(xiàn)在的任務驅動型作文需要考生成為一個緊緊圍繞該則材料的理解者、闡述者，而不是從所給材料出發(fā)，做一個漫無邊際的發(fā)揮者。2．忽略限制條件因為任務驅動型作文要求必須就事論事、就事論理，也就是要求寫作者務必要緊緊圍繞命題者提供的材料來闡述事實、論證道理，而不能偏離原材料，所以要寫對這樣的作文題，分析所給材料的特點非常重要，這些特點就是命題人設定的限制條件，考生在讀完材料后要準確判定：這則材料講的是“什么樣的人在什么樣的地點、什么樣的時間用怎樣的方式做的什么樣的事情”，而不能籠統(tǒng)地了解“誰做了什么”。3．游離于材料之外任務驅動型作文中的材料是立意的來源，是文章的寫作對象，是要分析的主體，是主要的論據(jù)，全文都得緊緊扣住材料展開。由于有些材料的特定領域，有些同學對材料的內容了解甚少，不知道從哪里分析展開，于是丟開原材料，顧左右而言他，這樣寫是不符合任務驅動型作文的寫法的。4．對題目中提出的任務落實不到位任務驅動型作文中的“任務”是命題人為了防止猜題押題套寫而增加的限制性，它避免了新材料作文可寫的角度寬泛，從而不利于高考閱卷和選拔的弊端。一篇文章任務落實得怎樣成了評分的重要標準。題目中的任務到底有幾個，任務之間是什么關系，如何既全面又有重點地把任務在文中體現(xiàn)出來，這些必須明確。由于有的任務還是隱性的，需要考生通過對材料的分析找到。針對突破1．任務驅動型作文就是下達一個指令性任務，讓考生更好地圍繞材料的內容及含意，選擇最好的角度來作文。2．任務驅動型作文，著力考查分析問題、解決問題的能力。寫作要注重針對性和對象感，突出作文的目的性，具體問題具體分析地完成作文。3．任務驅動型作文要求全面讀懂材料的內容及含意，而不是像以往那樣抓住材料的一點就作文。4．任務驅動型作文要求在多維度的比較中說理論證。比較的內容、比較的點，均來自材料，考生必須找到不同的角度進行比較，必須有足夠的事實支撐自己的觀點，并作出入情入理的分析論證。5．任務驅動型作文往往在材料中出現(xiàn)多個人物、多種看法，它們的關系往往相同、相反、相對、遞進等等，考生必須對每一個都要做出準確的分析、評價、概括，以便論證自己“更喜歡哪一個或更贊成哪一個”。6．任務驅動型作文的審題有點像多則材料作文的審題立意，對于材料中出現(xiàn)的每一個人物、觀點，都要逐一分析、比較，求同求異，辯證思考，以便于立論。7．任務驅動型作文就“任務”而言是就事論事，絕不允許離開“任務”作文；就論證而言又是就事論理，因此它要求有較好的邏輯思維能力。8．面對任務驅動型作文，考生必須轉變觀念，再不是那種抓住一個詞就立意，準備幾個例子就作文的時候了，必須按照指定的任務去作文，“任務”是什么？必須認識清楚，否則累死也無功。從這個意義上說，高考作文的難度不是降低了而是提高了，特別是對于中下等水平的學生來說。9．任務驅動型作文往往暗示作文的寫法，比如2015年課標Ⅱ卷作文題，“你認為誰更有風采？”“更”字表明寫法必須是比較、對比，從而確立、論證自己的觀點。對點強化

(2023·廣東深圳一模)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。沖浪是沖浪者站在沖浪板上駕馭海浪的水上運動，已被列為2024年巴黎奧運會的正式比賽項目。在驚濤駭浪之上翱翔，需要具備以下條件：海浪夠高夠大，且在沖浪者可駕馭的范圍內；沖浪板尺寸合適，能被沖浪者靈活操控；沖浪者有足夠的勇氣，也有良好的身體素質。當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵時期。在時代的浪潮中，我們應該如何做好一名沖浪者？請結合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！緦忣}指導】這是一道任務驅動型材料作文題。本次作文由沖浪這一體育運動現(xiàn)象，引出人生思考?？忌x完材料第一時間應該思考的是“沖浪”這一現(xiàn)象的本身具有什么內涵，而根據(jù)材料中的關鍵句可知，要成功沖浪，有三個關鍵要素：一、海浪高且大，且可控；二、沖浪板尺寸合適，能靈活操控；三、沖浪者有足夠的勇氣、良好的身體素質。這其中，海浪和沖浪板是外在客觀條件，沖浪者是內在主觀條件。正如材料中所言，“沖浪者站在沖浪板上駕馭海浪”“在驚濤駭浪之上翱翔”，海浪和沖浪板是成就這項精彩運動的外在條件，這些因素，天然可以成就，人工可以形成；而沖浪超凡的勇氣、高超的技能和過硬的身體則不是每個人都具備的。而在試題寫作任務中，第一句交待時代大背景，第二句給出寫作任務，回答新時代我們如何做好一名沖浪者的問題。注意這里有一個比喻句，“時代的浪潮”，時代是什么樣的時代？“百年未有之大變局”“實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵時期”?！拔覀儭笔钦l？從考生來看，當然是新時代的中國青年，文章要有“我”“我們青年”的融入，要有時代、身份意識的明確體現(xiàn)。對此，寫作時，同樣可以借用“沖浪者”這一比喻來展開寫作，說明我們新時代青少年要順應時代發(fā)展潮流，勇?lián)姑?，沖鋒突破，奮勇向前。對此可由沖浪運動引申說明，新時代青少年同樣在時代之浪上——百年未有之大變局，中華民族偉大復興的關鍵時期。時代舞臺廣闊，機遇巨大，但挑戰(zhàn)也巨大。時代之浪夠高夠大，但是我們只要奮力拼搏，也是可以完全掌握的，“風浪越大，魚越大”。我們要勇抓時代機遇。對此，我們還要找到人生的“沖浪板