《詩人談詩》教案

《詩人談詩》教學設計總課題學會讀書（三）閱讀有獨特的感受總課時1第1課時課題十五、詩人談詩課型新授教學目標1、感受詩人抒發(fā)的感情，并思考一些詩句的內涵，體味詩“寧靜而深沉的意境。2、學習如何把自己閱讀詩歌的感受和形成的評價清晰表達出來。教學重點同教學目標1。教學難點同教學目標2。教學過程教學內容備課札記教師活動內容、方式學生活動方式提醒學生聯(lián)系時代背景。一、導入新課。前面我們學習了《散文家談散文》、《小說家談小說》，學習了一些寫文學評論的基本方法。那么，對于詩歌的評論和鑒賞又有什么樣的要求呢？今天我們帶著這個問題向魯藜和曾卓請教。

二、相關知識背景?！兑粋€深夜的記憶》1、關于作者。魯藜：現代作家，代表作：解放前出版的詩集《醒來的時候》。2、關于《一個深夜的記憶》的寫作背景。此詩寫于抗日戰(zhàn)爭的艱苦階段，他身處的延安雖是解放區(qū)，但整個中國大地還處在黑暗之中。3、交流詞語讀音。三、小組展示（一）朗讀描繪：1、朗讀詩歌，說說自己的總體閱讀感受。提示：作為詩歌，不像記敘文那樣有完整的結構和清晰的思路，但我們在反復吟誦中還是能捕捉到作者詩情流動的軌跡。2、朗讀詩歌把行與行、節(jié)與節(jié)之間跳躍的空隙填補起來。并用生動的語言，把詩歌中描繪的形象、圖景表述出來。四、展示活動二：朗讀詩歌，結合寫作背景點評詩歌語言的深刻內涵，思考詩歌的主旨。先指名說一說如何評論一篇散文或小說。小組合作交流分工展示一：邊朗讀邊嘗試分析詩句的含義，把行與行、節(jié)與節(jié)之間跳躍的空隙填補起來，描繪詩歌意境。小組合作交流分工展示二：結合時代背景，理解詩歌主旨。教師活動內容、方式學生活動方式備課札記月光流進門檻“流”：使一幅靜的畫面變得生動有趣了，也使人的感受變得豐富多彩。我以為是陽光這一句其實是作者的錯覺，這樣的錯覺更顯示了作者顯示了作者內心對光明的追求。開門，還是深夜深夜在這里除了是寫實，還表明還表明當時的中國大地還處在黑暗之中。詩歌小結：詩人從人們常見的月光和月光下的山影、曠野中表現了抗戰(zhàn)年代人們的美好心靈：內心對黎明的渴望，對光明的殷切期待和看清現實后的一種冷靜和成熟。語言精練準確寄寓深刻。五、展示活動三：《寧靜而深沉的意境》細讀《寧靜而深沉的意境》，從曾卓對魯藜這首詩的評說看，他對這首詩的總體評價是什么？最看重的是什么？對魯藜這首詩有什么獨到體會和見解？寧靜而深沉最重視的是詩人那種因錯覺而產生的聯(lián)想。錯覺是把月光誤以為是曙光的來臨，正是曾卓設身處地地進入詩歌意境中。獨到體會和見解：首先，他指出“劃破夜空的流星，被風吹響的月亮的弓弦，既反襯了夜的寧靜，也使夜有了動態(tài)感，流星和風聲，一有形無聲，一有聲無形，但曾卓用自己的聯(lián)想豐富了師的意境，使動者成為反襯反襯夜的寧靜的參照物，而夜則因為它們的存在而變得富有動感。其次，“夜在沉靜中行進，黎明即將到來”，使詩的意蘊進一步深化。六、拓展訓練:學習詩歌評論的方法賞析：《玷污的生命之源》（見指南）詩人看到月光，以為是陽光，這是一個“美麗的錯誤”，寫出這種“錯覺”，更顯示他對光明的殷切期待的心情。這充分看出詩人內心對光明的追求；看出了詩人對黎明的渴望。小組合作交流分工展示三：