統(tǒng)編版語文七年級上冊 第六單元 課外古詩詞 夜雨寄北 教案

七上第六單元課外古詩詞夜雨寄北教案學(xué)情分析這是部編版七年級上冊課外古詩誦讀（二）的一首詩歌。在此之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過《古詩四首》和課外古詩誦讀（一），對誦讀和鑒賞詩歌的方法有了一定了解，學(xué)生理解這首詩難度并不大。因此，在設(shè)計教學(xué)時，要設(shè)計一個主問題來牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬授課層次。教學(xué)目標(biāo)1.品味詩歌蘊(yùn)含的豐富情感2.鑒賞詩歌情景交融、虛實(shí)相生的藝術(shù)手法3.體會李商隱詩歌幽美朦朧、含蓄艷麗的詩歌風(fēng)格。教學(xué)重難點(diǎn)通過閱讀和賞析關(guān)鍵字詞來品味詩歌蘊(yùn)含的豐富感情。教學(xué)過程1.新課導(dǎo)入。讀題目，能讀出什么信息？（時間、天氣、寫作對象）由“天氣與心情”的簡單問答來引出本課的情緒起點(diǎn)——夜雨。引導(dǎo)學(xué)生用簡單的詞匯描述“夜雨”的環(huán)境，試著體會作者的心境。2.誦讀詩歌。多種形式誦讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏；根據(jù)自己的理解，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，教師予以點(diǎn)評及示范。在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩歌的意境，體會作者的情感。

3.了解作者。李商隱，唐代詩人，與杜牧合稱“小李杜”，詩風(fēng)幽美朦朧，含蓄艷麗。4.探究：李商隱詩歌風(fēng)格的含蓄委婉具體體現(xiàn)在哪里？（1）思考“君”在這里合適嗎？（古代時多指男子，詩中是詩人思念妻子，卻說寫妻子思念自己。沒有明說自己對妻子的思念，而是借妻子之口訴說自己的相思，用角色互換錯位的視角來寫相思之情。）（2）“漲”字有什么妙處？可以換成“滿”字嗎？（不可以換成“滿”字，“漲”字說明了由于夜雨，秋池中的水從無到有，又少變多，體現(xiàn)了變化過程，另外也體現(xiàn)了詩人對妻子的思念又少變多，慢慢增長的過程，富有動態(tài)；而“滿”字只是表達(dá)秋池水滿的一種狀態(tài)，含蓄委婉的表達(dá)了對妻子的思念之情）（3）“何當(dāng)共剪西窗燭”這句你讀出了什么？（這句是詩人在想象什么時候才能回家與妻子團(tuán)聚，在西窗之下同妻子共剪窗花，長敘離別之苦與相思之情。用未來的歡聚反襯現(xiàn)在巴山夜雨時的孤苦，含蓄委婉地表達(dá)了對妻子的思念之情）（4）兩個“期”以及兩個“巴山夜雨”重復(fù)嗎？（不重復(fù)。兩個“期”一問一答，寫出了詩人身處巴蜀，羈旅難歸的無奈與愁苦，間接表達(dá)了對妻子的思念之情；兩個“巴山夜雨”不重復(fù)，前者是詩人看到的巴山夜雨，水漲秋池的景象，是實(shí)寫。后者是詩人看到這樣的景象后，由此想到了歸家后與妻子的歡聚場面，要與妻子暢敘離別相思之苦，是虛寫。一實(shí)一虛，時空交錯，思念之情含蓄委婉地躍然紙上）5.課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（詩人看到了巴山夜雨、水漲秋池的場景，由此想象到了自己回鄉(xiāng)后與妻子共剪西窗，敘說相思的歡聚畫面，用委婉含蓄的語言，采用角色互換、虛實(shí)結(jié)合的手法，表達(dá)了自己羈旅難歸的愁苦和對妻子深切的思念）五、板書設(shè)計六、教學(xué)反思1.短文深學(xué)，課堂容量合適。一首幾十個字的經(jīng)典古詩，其語文價值和課堂教學(xué)價值，并不比一篇千字現(xiàn)代文小。但往往簡單的詩歌卻不能引起學(xué)生的高度重視，因此要最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂給學(xué)生，讓學(xué)生自己去品讀研習(xí)，展示評價，發(fā)展讀寫聽說思的綜合素質(zhì)。慢課堂，高效率，深度學(xué)習(xí)，別忙著趕！2.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯滩闹皇墙膛c學(xué)的參考書，要用好課本，但又不能只用課本。教一課與教一類是需要有機(jī)結(jié)合起來的。通過學(xué)習(xí)這一首詩來體會李商隱幽美朦朧、含蓄艷麗的詩歌風(fēng)格，要把學(xué)習(xí)古詩詞的基本方法和李商隱的其他詩作聯(lián)系起來，拓寬學(xué)習(xí)角度，從而激發(fā)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)欲望。3.“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處熤v解要講在關(guān)鍵處，講在重要時。要講得清楚高明，講出味道，要富有感染力，富有啟發(fā)性。無論傳統(tǒng)教學(xué)方式，還是課改課堂的自主合作探究學(xué)習(xí)方式，“教”與“學(xué)”都需要辯證結(jié)合。課