2023年教師招聘上崗考試試題(教育學(xué)-心理學(xué))

2023年教師招聘上崗考試試題（教育學(xué)+心理學(xué)）

教育學(xué)部分

一、選擇題：

1.課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演進(jìn)過(guò)程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有

b、c、e0

a.傳統(tǒng)思想因素b.人的身心發(fā)展因素c.科學(xué)文化因素d.生產(chǎn)力因素e.社會(huì)

因素

2.課程的基本類型有b、c、do

a.國(guó)家課程b.學(xué)科課程c.綜合課程d.活動(dòng)課程e.問(wèn)題課程

3.我國(guó)中小學(xué)課程的基本表現(xiàn)形式是課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)、e。

a.教材b.教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)c.綜合練習(xí)冊(cè)d.教學(xué)目標(biāo)e.教學(xué)指導(dǎo)書(shū)

4.課程計(jì)劃的主要內(nèi)容及順序a、b、c、d、e。

a.課程設(shè)置b.課時(shí)分配c.規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)d.學(xué)科順序e.學(xué)年編制和學(xué)周

安排

5.“拔苗助長(zhǎng)”違背了什么教學(xué)原則c。

a,直觀性原則b.鞏固性原則c,循序漸進(jìn)原則d.因材施教原則e,盡力性與量力

性相結(jié)合的原則

6.以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法有a、b、d

a.講授法b.談話法c.演示法d.討論法e.實(shí)驗(yàn)法

7.教學(xué)的基本組織形式是b。

a.復(fù)式教學(xué)b.班級(jí)授課制c.問(wèn)題教學(xué)d.個(gè)別教學(xué)e.分組教學(xué)

8.目前中小學(xué)教學(xué)中普遍運(yùn)用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，主要有a、b、do

a.投影器b.錄音機(jī)c.模型d.錄像機(jī)e.掛圖

二、名詞解釋：

1.課程（廣義、狹義）：

廣義的課程：課業(yè)及進(jìn)程。是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、

培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和，它包括學(xué)校的各門(mén)學(xué)科和有目的、有計(jì)劃、有組織的

各種活動(dòng)，以及對(duì)內(nèi)容的安排、進(jìn)程和時(shí)限。

狹義的課程：指一門(mén)學(xué)科。如語(yǔ)文課程、數(shù)學(xué)課程等。

2.學(xué)科課程：

它是根據(jù)學(xué)校的教育任務(wù)和學(xué)生一定年齡階段的發(fā)展水平，從各門(mén)學(xué)科中選出最

基本的原理、知識(shí)，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的順序、學(xué)習(xí)時(shí)

數(shù)和期限。

3.活動(dòng)課程：

它是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)為中心，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得直接

經(jīng)驗(yàn)的課程。

4.教學(xué)大綱：

它是對(duì)單科課程的總體設(shè)計(jì)，是國(guó)家教育行政部門(mén)以綱要的形式規(guī)定各學(xué)科的目

的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度、時(shí)間和教學(xué)法上的要求。

5.教學(xué)：

它是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，是教師根據(jù)一定的教育目的，

有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智

力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程。

6.教學(xué)原則：

教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的和教學(xué)的基本規(guī)律提出的，進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的

基本要求。

7.循序漸進(jìn)原則：

是指教學(xué)要按照科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序進(jìn)行。

8.啟發(fā)式：

是指從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們自覺(jué)地

完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

9.注入式：

是指教師從主觀愿望出發(fā)，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受能力，把學(xué)生看作消

極被動(dòng)的客體，向?qū)W生灌輸知識(shí)，要求死記硬背。

三、簡(jiǎn)答題

1.活動(dòng)課和課外活動(dòng)的主要區(qū)別。

答：①活動(dòng)課是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)為中心，通過(guò)親身

體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程它與課外活動(dòng)既有聯(lián)系又有區(qū)別。

②兩者的區(qū)別在于：在學(xué)校教育中所處的地位不同?；顒?dòng)課程是學(xué)校正規(guī)

課程的一種類型，課外活動(dòng)不是正式課程。對(duì)教育效果的要求程度不同?；顒?dòng)課

程有自身的目標(biāo)體系，對(duì)課外活動(dòng)所作的規(guī)定則籠統(tǒng)、模糊。管理力度不同?；?/p>

動(dòng)課的管理較嚴(yán)格，課外活動(dòng)的管理較寬松、隨意。對(duì)參加者的要求不同?；顒?dòng)

課要求全體學(xué)生參加，課外活動(dòng)是自愿參加。

2.我國(guó)中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)答：

我國(guó)中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)是：

①課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；②課程內(nèi)容綜合化；③課程形式多樣化；④重視

智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)；⑤重視個(gè)別差異。

3.教學(xué)與教育、智育的關(guān)系

答：①教學(xué)與教育這兩個(gè)概念間的關(guān)系是部分和整體的關(guān)系，教學(xué)只是在學(xué)校

進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑，除教學(xué)外，還有課外活動(dòng)、生產(chǎn)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等多

種途徑。

②教學(xué)與智育是兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念，不能把兩者等同。教學(xué)是

學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑之一，它與課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等相并列。

智育主要是通過(guò)教學(xué)進(jìn)行的，除教學(xué)外，智育還需要通過(guò)課外活動(dòng)等途徑才能全

面實(shí)現(xiàn)。教學(xué)既要完成智育任務(wù)，同時(shí)也要完成其他各育的任務(wù)。

4.教學(xué)實(shí)質(zhì)和任務(wù)是什么？

答：①教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動(dòng)，是教師根據(jù)一定的

教育目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技

能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程。

②教學(xué)的實(shí)質(zhì)：教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的共同活動(dòng)；在教學(xué)過(guò)程

中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)的主體地位是辯證統(tǒng)一的；教學(xué)是以掌握科學(xué)文化知

識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)。

③教學(xué)的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；發(fā)

展學(xué)生的智力和體力；培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品德，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基

礎(chǔ)。

5.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。

答：①間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；

②學(xué)習(xí)知識(shí)與提高思想覺(jué)悟相統(tǒng)一的規(guī)律；

③掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；

④智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；

⑤教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。

6.教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系

答：①教學(xué)原則是根據(jù)教育、教學(xué)目的和教學(xué)的基本規(guī)律提出的，進(jìn)行教學(xué)所

必須遵循的基本要求。

②教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。聯(lián)系是：教學(xué)原則的規(guī)定

必須依據(jù)教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。

區(qū)別是：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過(guò)程中各因素間客觀的、內(nèi)在的、本質(zhì)的必然結(jié)果；教

學(xué)原則是人們主觀制定的，是反映人們對(duì)教學(xué)工作的要求。

7.全面發(fā)展方向性原則及貫徹這一原則的基本要求

答：①全面發(fā)展方向性原則就是要求在教學(xué)活動(dòng)中，必須使學(xué)生全面發(fā)展。

②貫徹這一原則的基本要求是：教學(xué)中要把科學(xué)性與思想性統(tǒng)一起來(lái)；教

學(xué)要把身心的發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)。

8.循序漸進(jìn)原則及貫徹這一原則的基本要求

答：①循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力

的發(fā)展順序進(jìn)行。

②貫徹這一原則的基本要求是：要了解學(xué)科知識(shí)和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順

序；要堅(jiān)持由近到遠(yuǎn)、由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行教學(xué)工作；要打好

基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

9.教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

答：①與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；②與教學(xué)內(nèi)容相符合；③與學(xué)生心理特征、

知識(shí)水平相適應(yīng)；④與教師特點(diǎn)相符合；⑤教學(xué)條件。

10.課內(nèi)外學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容

答：①預(yù)習(xí)；其基本要求是：提出預(yù)習(xí)要求，反復(fù)閱讀新教材；查閱必要的參

考書(shū)、工具書(shū)；對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)遇到的不懂問(wèn)題記錄等。②聽(tīng)課；其要求是：明確聽(tīng)

課目的；保持高度集中的注意力聽(tīng)課；勤于思考，多思多問(wèn)；③復(fù)習(xí)。其要求

是：及時(shí)復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)和范圍；復(fù)習(xí)的方式要多樣化。

11.班級(jí)授課的優(yōu)缺點(diǎn)

答：①班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根

據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生上課的一種集體教學(xué)形

式。

②班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)是：能有效地大面積地培養(yǎng)人才；能夠系統(tǒng)地傳授知

識(shí)，以課為單位教學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律；能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

有利于發(fā)揮集體的教育作用。

③班級(jí)授課制的缺點(diǎn)是：由于使用統(tǒng)一的教材，面向全班學(xué)生教學(xué)，不能

照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到了限制。

五、論述題

1.試論執(zhí)行教學(xué)大綱的意義

答：①教學(xué)大綱是對(duì)單科課程的總體設(shè)計(jì)，是國(guó)家教育行政部門(mén)以綱要的形式

規(guī)定各學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度、時(shí)間和教學(xué)法上的要

求。

②執(zhí)行教學(xué)大綱有著極其重要的意義。首先，教學(xué)大綱是國(guó)家對(duì)學(xué)校教學(xué)

領(lǐng)導(dǎo)的重要文件。這是國(guó)家對(duì)某門(mén)學(xué)科的教學(xué)所提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是

國(guó)家對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行直接領(lǐng)導(dǎo)的主要工具。有了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，就能統(tǒng)一

各學(xué)校各門(mén)課程的教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，保證教學(xué)質(zhì)量。

③教學(xué)大綱是編寫(xiě)教科書(shū)和教師教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)大綱為教材規(guī)劃了

內(nèi)容的廣度和深度以及編排的順序，也為教師指明所都課程的目的、要求以及教

學(xué)的進(jìn)度和方法等。因此教師要深刻地理解教材，使教學(xué)的難度、進(jìn)度以及方法

等符合國(guó)家統(tǒng)一要求，必須先全面透徹地領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)。

2.試論我國(guó)中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)

答：我國(guó)中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)呈現(xiàn)出以下五種趨勢(shì)：

①課程結(jié)構(gòu)日趨合理化。這主要體現(xiàn)在：以科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主干；重視教

育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；重視學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

②課程內(nèi)容綜合化。課程內(nèi)容由分化類向綜合是當(dāng)代課改最為突出的特點(diǎn)

之一。這種趨勢(shì)是由當(dāng)代科學(xué)的綜合化和社會(huì)對(duì)綜合型人才的需要決定的。

③課程形式多樣化。以學(xué)科課程為主，多種課程類型并存；注重差異化,

加強(qiáng)地方化。

④重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)。今后的課程，在注重傳授知識(shí)的同時(shí),

也重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，建立健全合理的智能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的

客觀要求。

⑤重視個(gè)別差異。課程要提高彈性。除課程計(jì)劃中增設(shè)選修課外，許多教

材的內(nèi)容也將分出必學(xué)和選修兩部分。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

3.試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。

答：①智力因素是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物，掌握知識(shí)時(shí)的觀察、思維、記憶和想象

等心理因素。非智力因素是指人們進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)的智力因素以外的全部因素的

總稱。

②在教學(xué)過(guò)程中，如何處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系，越來(lái)越受到人們

的重視。這是因?yàn)椋菏紫?，非智力因素依賴于智力因素，并積極作用于智力因素。

在教學(xué)過(guò)程中，非智力因素的活動(dòng)依賴于智力因素的活動(dòng)。智力因素是非智力因

素的基礎(chǔ)，同時(shí)非智力因素又積極作用于智力因素。其次，要按照教學(xué)需要調(diào)節(jié)

非智力因素的活動(dòng)，這樣才能有效地進(jìn)行智力活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到智

力因素與非智力因素的統(tǒng)一，提高教學(xué)效率。

4.聯(lián)系實(shí)際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。

答：①教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。要正確對(duì)待教師和學(xué)

生在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用，做到教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合。

②發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件。因?yàn)椋航處熓?/p>

教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，代表社會(huì)利益和要求，有目的有計(jì)劃地組織教育活

動(dòng)；教師受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練，具有廣博、精深的知識(shí)，懂得如何幫助、引導(dǎo)學(xué)生以簡(jiǎn)

捷、有效的方式掌握知識(shí)，發(fā)展智力；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有賴于教師的正

確引導(dǎo)；

③調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要因素。在教學(xué)

過(guò)程中，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，教師的教是外

因，它只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)這個(gè)內(nèi)因來(lái)起作用。

④教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性是互相依存，相互的統(tǒng)一的。在教學(xué)過(guò)

程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷掌握知識(shí)的必要條件，而要使學(xué)生自

覺(jué)掌握知識(shí)主要靠調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性、積極性，只有兩者統(tǒng)一起來(lái)才能取得

教育的最佳效果。

5.在教學(xué)中，如何堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則。

答：①理論聯(lián)系實(shí)際原則是指在教學(xué)過(guò)程中教師要從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生從理論

與實(shí)際的聯(lián)系上去理解和掌握知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中

去解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。

②堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。聯(lián)系實(shí)際的

目的，是為了讓學(xué)生更好地掌握基本概念、原理。教學(xué)中必須首先抓好基礎(chǔ)知識(shí)

和基本技能。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，有目的性聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的

內(nèi)容相當(dāng)廣泛，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，有選擇地、有針對(duì)

性地聯(lián)系實(shí)際，切忌隨意發(fā)揮。重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)

任務(wù)和內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌

握，并能培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

6.在教學(xué)中，如何堅(jiān)持盡力性與量力性相結(jié)合的原則。

答：①盡力性與量力性相結(jié)合的原則，是指教學(xué)中所選擇的內(nèi)容、提出的要求,

是學(xué)生付出較大努力才能掌握，同時(shí)又不能超越學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

②堅(jiān)持這一原則的基本要求是：要對(duì)學(xué)生的發(fā)展水平作出科學(xué)的估計(jì)。對(duì)

學(xué)生身心發(fā)展水平的估計(jì)要客觀。要了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不可主觀臆斷。

要做到“及時(shí)而教教師要隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，能力的提高，及時(shí)提出新的

更高的要求，及時(shí)更改教學(xué)內(nèi)容和方法。要努力改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)中的難與易

是可以相互轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化的條件，在很大程度上取決于教師的教學(xué)方法。

7.如何認(rèn)識(shí)教學(xué)改革中出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、

讀讀、議議、講講、練練教學(xué)法，合作教學(xué)法，愉快教學(xué)法……

答：①教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，師生雙方在共同

活動(dòng)中所采用的辦法。既包括教師教的方法，又包括學(xué)生學(xué)的方法，是教授方法

與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。

②教學(xué)方法的實(shí)施是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。熟練地運(yùn)用合理、

科學(xué)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠集中注意力，充分發(fā)揮自

己的智慧潛力，積極思維，解決問(wèn)題，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

③教學(xué)改革出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，

是行之有效的教法和學(xué)法。這些教學(xué)方法的實(shí)施有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目

標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但教師在具體選擇和實(shí)施某一新教學(xué)法時(shí)，必須根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際,

切不可盲目照搬照抄。

8.試論怎樣才能設(shè)計(jì)好一堂課的教案

答：⑴設(shè)計(jì)好一堂課的教案就是備課。它是指教師上課前的準(zhǔn)備工作。

⑵設(shè)計(jì)好一堂課的教案必須做到：

①在深入鉆研大綱，教材的基礎(chǔ)上確定明確的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)包括傳

授文化科學(xué)知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力及進(jìn)行思想品德教育方面的內(nèi)容，要從

學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行。

②在鉆研教材的基礎(chǔ)上確立正確的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容必須保證科學(xué)性和

思想性的高度統(tǒng)一。要突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，理

論與實(shí)際的聯(lián)系。

③在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教法。要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選

擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。

④科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)；

⑤精心設(shè)計(jì)作業(yè)。

9.在實(shí)際工作中，評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)優(yōu)劣，應(yīng)掌握哪些基本要求，為什么？

答：評(píng)價(jià)一堂課應(yīng)掌握的基本要求是：

①有明確的教學(xué)目的。因?yàn)榻虒W(xué)目的是上課的出發(fā)點(diǎn)。

②教學(xué)內(nèi)容正確。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容必須保證科學(xué)性與思想性的高度統(tǒng)一。在

傳授知識(shí)的過(guò)程中，既要有目的、有計(jì)劃地發(fā)展學(xué)生的智力和才能，又要結(jié)合教

材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

③方法恰當(dāng)，運(yùn)用自如。

④結(jié)構(gòu)緊湊。

⑤教學(xué)效果好。

10.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試論我國(guó)教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。

答：①實(shí)行啟發(fā)式，反對(duì)注入式是教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。

②注入式是人類最古老，流行最廣，統(tǒng)治講壇最久的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想

之一。它與統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治相適應(yīng)，以培養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)需要的人才。

③堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)是分散教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想

的是孔子?！秾W(xué)記》則發(fā)展了這一思想。后來(lái)的王充、朱熹以及“五四”時(shí)期的

蔡元培繼承和發(fā)展了啟

發(fā)式教學(xué)的思想。毛澤東明確提倡教學(xué)要堅(jiān)持啟發(fā)式，廢止注入式。它一直成為

我國(guó)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

④堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)是符合唯物主義的內(nèi)外因辯證關(guān)系原理，也符合學(xué)生心

理發(fā)展規(guī)律。

心理學(xué)部分

29.精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？

（）

A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)

30.拉塔標(biāo)和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)減少了緊急情況下采取助

人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）

A.社會(huì)干擾B.群體影響C.群體一致性D.責(zé)任擴(kuò)散

31.當(dāng)事人中心療法是哪個(gè)心理學(xué)流派的心理治療觀點(diǎn)？（）

A.精神分析法B.行為矯正法C.人本主義療法D.理性情緒療法

32.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（）

A.弗洛伊德B.班杜拉C.馬斯洛D.艾利斯

33.醫(yī)生通過(guò)觀察、號(hào)脈、聽(tīng)診診斷病情用于下列哪種思維特性？（）

A.直接性B.間接性C.廣闊性D.創(chuàng)造性

34.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類似的事物叫（）

A.原型B.原型啟發(fā)C.問(wèn)題情境D.問(wèn)題對(duì)象

35.記憶過(guò)程包括（）

A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、

保持、再認(rèn)或回憶

六、填空題（本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在

題中橫線上）

36.是概念的物質(zhì)外殼，概念的內(nèi)涵與外延成關(guān)系。

37.操作技能的特點(diǎn)表現(xiàn)為：動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的、動(dòng)作結(jié)構(gòu)

的O

38.斯坦福一比奈量表通常以和來(lái)表示兒童的智力水平。

39.激情具有性、短暫性和性的特點(diǎn)。

40.青少年性別意識(shí)的發(fā)展分為以下四個(gè)階段：對(duì)性知識(shí)和異性的探求與了解；

對(duì)異性的__；對(duì)異性的關(guān)注與接近；對(duì)異性的—

七、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分）

41.馬斯洛的需要層次論的主要內(nèi)容是什么？

42.心理咨詢的基本原則有哪些？

43.影響問(wèn)題解決的因素主要有哪些？

八、論述題（本題滿分15分）

44.論述促進(jìn)社會(huì)態(tài)度改變的途徑

教育學(xué)部分

一、選擇題

1.教育學(xué)研究的對(duì)象是（A）

A.教育現(xiàn)象B.教育方針C.教育政策D.教育理論

2.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成的教育論著是（C）

A.《學(xué)記》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《教育論》

3.下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A.騎馬B.投槍C.音樂(lè)D.吟詩(shī)

4.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是

（B）

A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.主觀努力

5.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B）

A.早操、課間操B.體育課C.體育競(jìng)賽D.學(xué)生自覺(jué)鍛煉

6.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（D）

A.心理過(guò)程B.信息過(guò)程C.邏輯過(guò)程D.認(rèn)識(shí)過(guò)程

7.“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是

(C)

A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B.知行統(tǒng)一的原則C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求

學(xué)生相結(jié)合的原則D.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則

8.布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C）

A.以直觀感知為主的教學(xué)方法B.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

C.以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法

9.班主任工作計(jì)劃一般包括（A）

A.學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃B.全面計(jì)劃和專題計(jì)劃

C.課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃D.教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃

10.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）

A.家庭教育B.學(xué)校教育C.自我教育D.社會(huì)教育

11.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（D）

A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作

12.長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（A）

A.以教學(xué)為主B.教學(xué)、科研并重C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D.所有時(shí)間

用于搞教學(xué)

13.班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C）

A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后

填空題

14.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即高難度

原則、高速度原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程以及使所有學(xué)生

包括差生都得到一般發(fā)展的原則。

15.遺傳是指人們從上代那里繼承下來(lái)的一些先天的生理解剖的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)

僅僅為人的發(fā)展提供一定的可能性。

16.歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過(guò)兩種著名教育體系，即斯巴達(dá)教育和雅典教育。

17.我國(guó)新時(shí)期的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生

產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

18.德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，它包括思想教育、政治教育、法紀(jì)

教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。

簡(jiǎn)答題

19.簡(jiǎn)述教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。

（1）教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約。

（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、

目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等。

（3）教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)

出具有一定階級(jí)意識(shí)的人，以維護(hù)和鞏固一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；教育通過(guò)影

響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)；教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定

作用。

20.一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？

（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各

科教學(xué)。

（2）精深的專業(yè)知識(shí)。教師須對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等有精湛的研究、

獨(dú)特的見(jiàn)解、深厚的功底。

（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。

（4）必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知

識(shí)。

21.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么？

（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。

（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

（3）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）。

論述題

22.試從班級(jí)授課制的特點(diǎn)出發(fā)，論述實(shí)行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。

（1）班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和

課堂，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。

（2）班級(jí)授課制的基本特征。（略）

（3）其優(yōu)點(diǎn)在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有

利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有組

織地進(jìn)行。

（4）但是班級(jí)授課制也有其弊端。主要在于過(guò)于強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過(guò)

于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全

部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)和發(fā)揮他們的個(gè)性才能。

（5）我國(guó)許多地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級(jí)規(guī)模過(guò)

大，這使得教師一時(shí)之間難以兼顧不同水平、不同特點(diǎn)的學(xué)生的多種類多層次需

求，使得班級(jí)授課制的弊端尤為突出。而小班化教學(xué)則是針對(duì)這種弊端而產(chǎn)生的

一種教育改革趨勢(shì)。它在保留班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)較好克服了其弊端，有利于

真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。

教育學(xué)部分

一、選擇題（,只有一個(gè)是符合題目要求的。）

1.中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（A）

A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《學(xué)記》D.《春秋》

2.實(shí)用主義教育流派的代表人物是（D）

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威

3.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B）

A.生產(chǎn)勞動(dòng)B.模仿C.語(yǔ)言D.動(dòng)物本能

4.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）

A.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競(jìng)賽人才C.因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)D.充

分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

5.西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（B）

A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.繼承性

6.1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)

構(gòu)（B）

A.大力加強(qiáng)普通高中教育B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育

C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D.進(jìn)一步加強(qiáng)中等

專業(yè)教育

7.學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（B）

A.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動(dòng)地位D.輔助地位

8.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中（D）

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相

統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一

的規(guī)律

9.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話“，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（A）

A.陶冶教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評(píng)價(jià)

10.