義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)

PAGEPAGE17義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）目

錄

第一部分前言

一、課程性質(zhì)

二、課程基本理念

三、課程設(shè)計(jì)思路

第二部分課程目標(biāo)

第三部分課程內(nèi)容

一、科學(xué)探究

二、科學(xué)內(nèi)容

第四部分實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

二、評價(jià)建議

三、教材編寫建議

四、課程資源開發(fā)與利用建議

附

錄

一、學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)說明

二、行為動詞說明

三、科學(xué)探究實(shí)例

第一部分前言一、課程性質(zhì)

義務(wù)教育物理課程應(yīng)綜合反映人類在探索物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動規(guī)律等過程中的成果。物理學(xué)不僅含有探索大自然的知識成果，而且含有探索者的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。

義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)。

義務(wù)教育物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力。

義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系。此階段的物理課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和正確的世界觀。二、課程基本理念

（一）面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等機(jī)會，關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)展。

（二）從生活走向物理，從物理走向社會

貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能，并能將其運(yùn)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。

（三）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展

讓學(xué)生了解自然界事物的相互聯(lián)系，注意學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注科技發(fā)展給社會進(jìn)步帶來的影響，逐步樹立科學(xué)的世界觀。

（四）提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究

在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象靈活采用教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化。注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。鼓勵在物理教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)。

（五）注重評價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在新的評價(jià)觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，注重形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合，發(fā)展性評價(jià)與甄別性評價(jià)結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學(xué)的改進(jìn)。三、課程設(shè)計(jì)思路第二部分課程目標(biāo)

義務(wù)教育物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生：

學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在分析問題和解決問題時(shí)嘗試運(yùn)用科學(xué)知識和科學(xué)研究方法；

經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動，有運(yùn)用研究方法的意識；

保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在認(rèn)識自然的過程中獲得成就感，能獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、尊重事實(shí)、勇于創(chuàng)新；

關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的世界觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。

通過義務(wù)教育物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在以下三個方面得到發(fā)展。

（一）知識與技能

1．認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)和變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度，了解新材料及其應(yīng)用等內(nèi)容，關(guān)注資源利用與環(huán)境保護(hù)等問題。

2．了解自然界多種多樣的運(yùn)動形式，認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動和力、聲和光、電和磁等內(nèi)容，了解相互作用規(guī)律及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

3．認(rèn)識機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移、能量守恒等內(nèi)容，了解新能源的開發(fā)與應(yīng)用，關(guān)注能源利用與可持續(xù)發(fā)展等問題。

4．了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程，知道物理學(xué)不僅含有物理知識，而且還含有科學(xué)研究的過程與方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

5．有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，能測量一些基本的物理量，具有安全意識，知道簡單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會用簡單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（二）過程與方法

l．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，能在觀察和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力。

2．通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識，能通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，會利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

3．經(jīng)歷信息處理過程，有對信息的有效性、客觀性做出判斷的意識，經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過程，嘗試解釋根據(jù)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，有初步的分析概括能力。

4．能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識，有初步的信息交流能力。

5．通過學(xué)習(xí)物理知識，提高分析問題與解決問題的能力，養(yǎng)成自學(xué)能力，學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)探索中的研究方法，并能在解決問題中嘗試應(yīng)用科學(xué)研究方法。

（三）情感·態(tài)度·價(jià)值觀

1．有學(xué)習(xí)物理的興趣，有對科學(xué)的求知欲，能保持對自然界的好奇，樂于探索自然，能領(lǐng)略自然界的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛及和諧相處的情感。

2．有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識，樂于探究日常用品或新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動，有團(tuán)隊(duì)精神。

3．有克服困難的信心和決心，能總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅。

4．養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)。

5．關(guān)注科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有保護(hù)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感。第三部分

課程內(nèi)容一、科學(xué)探究在本標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。將科學(xué)探究列入“課程內(nèi)容”，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行的相似的探究過程，主動獲取物理知識，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。通常，科學(xué)探究涉及提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素?？茖W(xué)探究的形式是多種多樣的，在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素?？茖W(xué)探究的要素應(yīng)靈活滲透在教材和教學(xué)的各個方面。在義務(wù)教育物理課程的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生科學(xué)探究能力的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面?？茖W(xué)探究要素科學(xué)探究能力的基本要求提出問題

能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。

能書面或口頭表述發(fā)現(xiàn)的問題。

了解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在科學(xué)探究中的意義。猜想與假設(shè)

嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識對問題的可能答案提出猜想。

能對探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè)。

了解猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的意義。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃

經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃的過程。

明確探究目的和已有條件。

嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識。

嘗試選擇科學(xué)探究方法及所需要的器材。

了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃在科學(xué)探究中的意義。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

能通過觀察、實(shí)驗(yàn)和公共信息資源收集證據(jù)。

會閱讀簡單儀器的說明書，能按要求進(jìn)行操作。

會使用簡單儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

具有安全操作的意識。

了解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)在科學(xué)探究中的意義。分析與論證

經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。

能對收集的信息進(jìn)行簡單歸類及比較。

能進(jìn)行簡單的因果推理。

嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。

了解分析與論證在科學(xué)探究中的意義。評估

有評估探究過程和探究結(jié)果的意識。

能關(guān)注探究活動中出現(xiàn)的新問題。

有從評估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識。

嘗試改進(jìn)探究方案。

了解評估在科學(xué)探究中的意義。交流與合作

有準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識。

能表述探究的問題、過程和結(jié)果。

能聽取別人的意見，調(diào)整自己的方案。

能堅(jiān)持原則又尊重他人，有團(tuán)隊(duì)意識。

了解交流與合作在科學(xué)探究中的意義。二、科學(xué)內(nèi)容第四部分

實(shí)施建議一、教學(xué)建議（一）重視科學(xué)探究式教學(xué)1．正確認(rèn)識科學(xué)探究式教學(xué)在義務(wù)教育物理課程中，實(shí)施科學(xué)探究式教學(xué)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。因此，在科學(xué)探究中，教師不僅應(yīng)關(guān)注讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，而且應(yīng)注重在探究過程中發(fā)展學(xué)生的探究能力，提高探索興趣，增進(jìn)對探究本質(zhì)的理解，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。由于探究的問題常常涉及某一物理知識，這就容易造成教師把注意力僅放在知識目標(biāo)上，而忽視“過程與方法”和“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成，這是實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)教師應(yīng)特別注意的。本標(biāo)準(zhǔn)把發(fā)展科學(xué)探究能力作為義務(wù)教育物理課程的一項(xiàng)重要目標(biāo)，在“課程目標(biāo)”中，對學(xué)生的科學(xué)探究能力提出了總體要求，又在“科學(xué)探究能力目標(biāo)”中，分別對提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集征據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作七個要素對應(yīng)的科學(xué)探究能力提出了具體要求。教學(xué)中應(yīng)把科學(xué)探究能力目標(biāo)進(jìn)一步分解細(xì)化，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)。2．合理設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動在探究式教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)首先依據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，如考慮通過探究活動，學(xué)生在科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，在能力培養(yǎng)上應(yīng)突出哪些方面，應(yīng)注意哪些“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”方面的目標(biāo)滲透等。另外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況及實(shí)驗(yàn)條件等預(yù)設(shè)探究活動的大致過程，并且清楚探究活動中的難點(diǎn)、重點(diǎn)與興奮點(diǎn)等。在進(jìn)行科學(xué)探究活動過程中，常常會出現(xiàn)“節(jié)外生技”的情形，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)預(yù)設(shè)哪些地方可能出現(xiàn)問題，解決這些問題的方式可能有哪些等。探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)，要循序漸進(jìn)，既要整體考慮學(xué)生科學(xué)探究能力目標(biāo)的逐步達(dá)成，又要分別考慮每次探究活動的側(cè)重點(diǎn)。由于課時(shí)所限，不可能在每次探究活動中各個要素都面面俱到。一次科學(xué)探究活動可以側(cè)重某些探究要素，通過一系列的探究活動，使所有要素對應(yīng)的探究能力都得到培養(yǎng)，這不僅有利于在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成科學(xué)探究任務(wù)，而且能使所側(cè)重的探究過程更加深入、具體，這有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。另外，教師還可結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生情況等設(shè)計(jì)一些課題，或讓學(xué)生自己提出課題進(jìn)行探究。這些自主設(shè)計(jì)的課題為實(shí)現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)中所要求的科學(xué)探究能力目標(biāo)提供了更多的課程資源。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對這些課題進(jìn)行探究，這樣使探究環(huán)境更加開放，時(shí)間也比較機(jī)動，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力提供了更有利的條件。3．有效實(shí)施探究式教學(xué)在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，通過引入生活實(shí)例或進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)等，設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，使學(xué)生帶著疑問、充滿好奇地開始進(jìn)行科學(xué)探究活動。在科學(xué)探究活動中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極、大膽地參與，避免包辦代替、簡單否定等。例如，當(dāng)學(xué)生所提的問題意義不大、針對性不強(qiáng)時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵和幫助，盡可能指出其合理之處，使學(xué)生看到自己的成績，有繼續(xù)參與的勇氣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出更好的問題。其實(shí)，在探究活動中，學(xué)生出現(xiàn)問題（如探究方案不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，操作過程有誤，或收集數(shù)據(jù)存在問題等）是正常現(xiàn)象，對此，教師應(yīng)仔細(xì)觀察，分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，盡可能將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化為課程資源，并將這些資源作為案例幫助學(xué)生糾正錯誤，引導(dǎo)其進(jìn)行科學(xué)探究。要正確理解科學(xué)探究，在探究教學(xué)中不僅要注重探究的結(jié)果，而且要注重探究的過程，落實(shí)本標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生科學(xué)探究能力提出的基本要求。在本標(biāo)準(zhǔn)中，有“通過實(shí)驗(yàn)……”“經(jīng)歷……”等行為動詞，這表明探究過程既是學(xué)習(xí)過程，也是課程目標(biāo)的要求。要讓學(xué)生真正經(jīng)歷探究過程，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠思考時(shí)草率得出結(jié)論。在科學(xué)探究課結(jié)束前，教師應(yīng)對學(xué)生的探究活動進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，如分析哪些操作是正確的，哪些操作是錯誤的，并且說明為什么。在這樣的反饋過程中，學(xué)生對自己的探究行為便有了反思，他們便知道如何修正錯誤，做得更好。這將提高科學(xué)探究課的效率，有利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。（二）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，需要正確認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，注意把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，合理開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程資源。在物理課程中，實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究有著緊密的聯(lián)系。從科學(xué)探究的角度看，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方式之一。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度看，物理實(shí)驗(yàn)通常包括演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。跟科學(xué)探究一樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也具有多維的課程目標(biāo)，除了學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能以外，物理實(shí)驗(yàn)還應(yīng)在發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻岣呖茖W(xué)素養(yǎng)方向發(fā)揮重要作用。應(yīng)讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動來提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識尊重客觀數(shù)據(jù)的重要性，從而養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)的相互配合中發(fā)揚(yáng)合作精神，在認(rèn)真收集、處理實(shí)驗(yàn)信息中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。本標(biāo)準(zhǔn)對義務(wù)教育物理課程的實(shí)驗(yàn)提出了明確的要求。在“內(nèi)容要求”中，凡是用“通過實(shí)驗(yàn)”這一措辭陳述的知識內(nèi)容，都必須通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，這些實(shí)驗(yàn)是必須做的，是本標(biāo)準(zhǔn)對物理實(shí)驗(yàn)的基本要求。除此之外，為提高教學(xué)效果，教師還應(yīng)盡量創(chuàng)造條件做一些其他力所能及的物理實(shí)驗(yàn)。本標(biāo)準(zhǔn)所要求的物理實(shí)驗(yàn)，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)條件等，設(shè)計(jì)成演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體情況適當(dāng)增設(shè)一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動手機(jī)會。無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都盡量讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)的操作者是教師，學(xué)生的主要任務(wù)是觀察和思考。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所說明的問題進(jìn)行積極思考和交流。進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)方案的前提下，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，組合實(shí)驗(yàn)裝置，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。發(fā)給學(xué)生的文字資料應(yīng)有利于學(xué)生積極思考，避免把實(shí)驗(yàn)步驟一條條地羅列給學(xué)生，并代替學(xué)生繪制各種表格，讓學(xué)生“按方抓藥”不求甚解地在表格中填入數(shù)據(jù)，這種菜單式的實(shí)驗(yàn)操作模式固然容易得出頂預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。應(yīng)通過各種途徑開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程資源。教師可用已有的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也可用效果更明顯、實(shí)驗(yàn)誤差更小的新實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還可讓學(xué)生了解一些新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。同時(shí)，應(yīng)大力提倡用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，例如使用飲料瓶等日常用品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣既可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，又補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)課程資源，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。（三）在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中注意落實(shí)三維課程目標(biāo)1．依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)沒計(jì)物理概念和規(guī)律是“課程內(nèi)容”中科學(xué)內(nèi)容的重要部分。在物理概念和規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通常更加關(guān)注知識點(diǎn)的落實(shí)，因此，“知識與技能”的目標(biāo)更能得到關(guān)注，而“過程與方法”“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”課程目標(biāo)則容易被忽視。要做好物理概念和規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅應(yīng)重視物理概念和規(guī)律的具體內(nèi)容、意義、適用條件等，而且還應(yīng)重視學(xué)生建立物理概念、學(xué)習(xí)物理規(guī)律的過程。在這些過程中，學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)到物理知識，而且應(yīng)學(xué)到科學(xué)方法，發(fā)展探究能力，逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。為了在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中體現(xiàn)“過程與方法”課程目標(biāo)，通過物理概念和規(guī)律的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的探究能力和分析、解決問題的能力等，就需要把收集信息、處理信息、解釋信息的過程，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等過程，都列入教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇。顯然，按照這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的教學(xué)方式必須有相應(yīng)的改變，教師需創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，并使學(xué)生盡量有合作、交流，調(diào)查、質(zhì)疑、辯論的機(jī)會，教學(xué)中教師要與學(xué)生積極互動，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在進(jìn)行科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意融進(jìn)“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”的課程目標(biāo)。應(yīng)注意控制教學(xué)內(nèi)容的難度，循序漸進(jìn)、由淺入深，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能體驗(yàn)到成功的愉悅。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生生活中的事例，讓學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，引導(dǎo)學(xué)生從自然走向物理，從生活走向物理，從物理走向社會。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還需注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神。2．讓學(xué)生學(xué)會用物理知識和方法來解決問題要使學(xué)生學(xué)會用物理知識和方法來解決問題，首先要增強(qiáng)學(xué)全應(yīng)用物理知識解決問題的意識。要做到這點(diǎn)，在物理概念和規(guī)律教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從熟悉的情境中學(xué)習(xí)知識。這不僅有利于學(xué)生理解概念和掌握規(guī)律，而且可以增強(qiáng)學(xué)生從實(shí)踐中聯(lián)系理論的意識。在學(xué)生建立概念和認(rèn)識規(guī)律之后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識來分析解決生活和社會中的實(shí)際問題，強(qiáng)化理論的應(yīng)用意識。要善于利用物理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的良好習(xí)慣，使學(xué)生在解決問題時(shí)，概念要分清楚，對象要弄明白，思維要有邏輯，步驟要有條理，說活要有證據(jù)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的科學(xué)方法，并能將這些方法遷移到自己的生活之中。例如，讓學(xué)生把“假設(shè)一檢驗(yàn)”的科學(xué)探究思路用于探索身邊的未知事物，把物理課中“尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”拓展為生產(chǎn)、生活中“尊重客觀事實(shí)”，用物理學(xué)的科學(xué)方法和精神對待周圍的事物。解答習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)自主解決問題的一種方式，這對鞏固所學(xué)知識、發(fā)展分析和解決問題的能力都有好處。但是，不要把解答習(xí)題視為學(xué)生解決問題的唯一方式。同時(shí)，在設(shè)計(jì)和安排學(xué)生的習(xí)題時(shí)，應(yīng)注意內(nèi)容豐富、形式多樣，注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高分析和解決問題的能力，避免死記硬背、生搬硬套。（四）加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系1．注重聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的實(shí)例教師備課時(shí)可以根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求選取相關(guān)的各種資料。例如在討論與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的課題時(shí)，可以分別從資源（能源）、人口，以及環(huán)境和生態(tài)、交通和居住等方面考慮，要注意結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，選取學(xué)生常見的事例，把跟學(xué)生本人、本校、本地有關(guān)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容充實(shí)在課堂中。在教學(xué)方式上，要盡可能采用圖片、投影、錄像、光盤等媒體，強(qiáng)化視聽效果。由于物理學(xué)與生產(chǎn)、生活有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生。因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念。有些內(nèi)容可以精選、精講，有些內(nèi)容可點(diǎn)到為止，更豐富的內(nèi)容讓學(xué)生通過閱讀教材和其他補(bǔ)充材料（包括視聽材料）、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學(xué)習(xí)。除了教材介紹的內(nèi)容外，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際提出一些相關(guān)的小課題讓學(xué)生在課堂上交流。例如，在講了電功和電功率之后，讓學(xué)生觀察家庭中各種用電器的銘牌和說明書，看看銘牌中的電功率是怎樣標(biāo)記的，家中各種用電器的電功率分別是多少，根據(jù)自己家中的用電器估算每月使用的電能和電費(fèi)，跟實(shí)際電費(fèi)作比較，根據(jù)自己家中的用電情況思考節(jié)約用電的途徑，提出節(jié)電措施，并在實(shí)施一段時(shí)間后觀察節(jié)電效果等。把這些現(xiàn)實(shí)中的物理問題用于課堂交流，將大大拉近物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的距離。2．加強(qiáng)課外實(shí)踐活動學(xué)生的課后作業(yè)不應(yīng)僅僅局限在對物理習(xí)題的演算上，閱讀資料、觀察調(diào)查、實(shí)踐體驗(yàn)等課外活動都應(yīng)成為學(xué)生課后作業(yè)的一部分，它們是物理教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)、生活的重要方式。教師應(yīng)選取那些既能引起學(xué)生興趣，又與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的素材供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，提出一些實(shí)際問題或現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查或觀察。例如，日常生活中，人們看完電視節(jié)目后常常用遙控器關(guān)閉電視機(jī)而不斷開電源，電視機(jī)始終處于待機(jī)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)電能和電能表時(shí)，教師就可讓學(xué)生在家中親自用電能表等測量電視機(jī)在待機(jī)狀態(tài)下所消耗的電功率，并估算一個家庭一年由此所浪費(fèi)的電能是多少。讓學(xué)生完成這類家庭作業(yè)，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、增強(qiáng)節(jié)能意識都具有積極的意義。教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意常見物理量的單位和數(shù)量級，如尺度、質(zhì)量、速度、頻率、功率等。使學(xué)生對生活中所涉及的這些物理量的大小有一個初步估計(jì)。在課后作業(yè)中，應(yīng)盡可能通過一些實(shí)踐活動讓學(xué)生對這些物理量的大小獲得一些感性認(rèn)識，例如在學(xué)過質(zhì)量單位后，可以給出一些物品讓學(xué)生估測它們的質(zhì)量。紙筆測驗(yàn)的試題和課后的作業(yè)題，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的情境，讓學(xué)生從實(shí)際情境中領(lǐng)悟題目所給的物理?xiàng)l件是什么，從所描述的具體要求中剖析題目所求解的物理量是什么。在設(shè)計(jì)這些試題時(shí)，注意題目的取材應(yīng)盡量貼近生活，情境設(shè)計(jì)符合實(shí)際情況，數(shù)據(jù)合理等。二、評價(jià)建議新裸程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)，提倡運(yùn)用多樣化的評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展，促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的診斷、激勵和發(fā)展的功能。以下從學(xué)習(xí)評價(jià)的指導(dǎo)思想、內(nèi)容和方法等方面提出實(shí)施建議。（一）指導(dǎo)思想學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生在“知識與技能”“過程與方法”和“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”方面的發(fā)展為目的。評價(jià)要有助于學(xué)生對科學(xué)知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生運(yùn)用物理知識和方法解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，有助于學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣，對自然界的好奇心和對科學(xué)的求知欲，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)評價(jià)要重視形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生及時(shí)客觀地發(fā)現(xiàn)其發(fā)展中的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，為改進(jìn)教學(xué)提供真實(shí)可靠的依據(jù)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，教師應(yīng)注意以下幾個方面。l．重視評價(jià)的診斷、激勵和發(fā)展功能評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)改變以往過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的做法，充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、激勵和發(fā)展功能。通過學(xué)習(xí)活動，診斷學(xué)生在發(fā)展中的優(yōu)勢與不足，并在此基礎(chǔ)上提出有針對性的指導(dǎo)意見，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，做到評價(jià)與教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合。2．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異應(yīng)在物理課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，制訂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要關(guān)注學(xué)生“知識與技能”的掌握情況，還應(yīng)關(guān)注對于學(xué)生終身發(fā)展很重要的探究、溝通與合作、批評性思維和問題解決等能力的形成，關(guān)注“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成。評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動力，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，發(fā)展自己的潛能。3．倡導(dǎo)多主體參與評價(jià)，采用多樣化的評價(jià)方式改變過去僅由教師評價(jià)學(xué)生的單一評價(jià)方式，重視學(xué)生自我評價(jià)，使評價(jià)成為學(xué)生、同伴、教師等多主體共同參與和協(xié)商的活動，從不同的角度為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、發(fā)展方面的信息，幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識自我。明確評價(jià)的目的，對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的評價(jià)方法，發(fā)揮各種評價(jià)方法的優(yōu)勢，注重評價(jià)手段的科學(xué)性與可操作性。（二）評價(jià)內(nèi)容本標(biāo)準(zhǔn)從“知識與技能”“過程與方法”和“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”三方面提出的課程目標(biāo)是一個有機(jī)的整體，對任何一方面的忽視都可能會造成學(xué)生發(fā)展的偏頗。因此，學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)與課程目標(biāo)一致，對學(xué)生在這三個方面學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行具體、準(zhǔn)確的評價(jià)。通過評價(jià)。明確教師應(yīng)教些什么、學(xué)生應(yīng)學(xué)些什么等信息，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1．對“知識與技能”的評價(jià)對“知識與技能”課程目標(biāo)的評價(jià)應(yīng)當(dāng)包含對學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理知識和實(shí)驗(yàn)基本技能，及其所達(dá)到的層次和水平的評價(jià)。對于知識，應(yīng)著重評價(jià)學(xué)生是否能理解物理學(xué)概念、原理和規(guī)律并應(yīng)用其解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題；能否了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程；能否了解物理學(xué)對現(xiàn)代社會發(fā)展的影響。評價(jià)時(shí)，要準(zhǔn)確把握“內(nèi)容要求”中對知識內(nèi)容的具體要求，以及知識的不同認(rèn)知水平的要求，不宜隨意拔高。例如，在“內(nèi)容要求”第3．4．3條中對串、并聯(lián)電路的要求是“會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說出生產(chǎn)、生活中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的恃點(diǎn)”。這里明確對學(xué)生提出了“了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)”，但沒有對串、并聯(lián)電路的電阻關(guān)系提出明確要求，因此，在考試評價(jià)中，不應(yīng)把串、并聯(lián)（甚至混聯(lián)）電路的電阻規(guī)律作為統(tǒng)一的教學(xué)要求讓學(xué)生掌握。應(yīng)重視評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，如能否正確使用本標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)驗(yàn)儀器和測量工具；能否正確記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，可以采用紙筆測驗(yàn)的形式，但更好的方法是結(jié)合學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行。例如，在“內(nèi)容要求”第3．4．4條中，要求學(xué)生“會使用電流表和電壓表”，第3．4．2條中，要求“通過實(shí)驗(yàn)，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”。這樣，可以結(jié)合“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)過程，通過觀察學(xué)生能否正確選擇電流表和電壓表的量程，是否會正確連接電流表和電壓表，是否會正確讀數(shù)等，來綜合評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到本標(biāo)準(zhǔn)的要求——“會使用電流表和電壓表”。2．對“過程與方法”的評價(jià)應(yīng)重視評價(jià)學(xué)生“過程與方法”課程目標(biāo)的達(dá)成，注重評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)概念、規(guī)律過程中的表現(xiàn)，以及運(yùn)用物理知識和科學(xué)方法解決實(shí)際問題的表現(xiàn)。不僅要關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程獲得了什么，還應(yīng)記錄學(xué)生參加了何種活動、在活動中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等。具體地說應(yīng)著重評價(jià)學(xué)生能否全面、細(xì)致地觀察物理現(xiàn)象；能否有針對性地提出問題；能否擬訂簡單的研究方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；能否通過不同渠道收集信息，是否有初步的信息收集能力；是否了解物理學(xué)的基本思想和方法，能否從不同的角度去獨(dú)立思考問題，能否嘗試?yán)每茖W(xué)方法來解決實(shí)際問題，是否有初步的分析、概括、解決問題的能力；能否準(zhǔn)確地用書面或口頭語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)；是否具有自我反思和聽取他人意見的意識，并能做出自己的判斷等。例如，在“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”活動的過程中，可以通過觀察學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問題，能否有根據(jù)地對影響浮力大小的主要因素進(jìn)行合理猜想，是否有控制變量的意識并能合理地選擇研究方法，能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并合理選擇器材，能否分析并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案等來評價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力。需要注意的是，在探究過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生是如何做的，還要注意學(xué)生參與的熱情和參與人數(shù)。通過評價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)W生學(xué)習(xí)存在的問題，以便改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。3．對“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”的評價(jià)在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)使用多種方式來評價(jià)學(xué)生在“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”方面的真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r。具體地說應(yīng)著重評價(jià)學(xué)生是否具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及保持對自然界的好奇心和對科學(xué)的求知欲；是否積極主動地與同伴配合參與探究活動；是否在探究過程中有發(fā)現(xiàn)問題并大膽質(zhì)疑的意識；是否善于提出自己的意見、樂于聽取同伴的建議并修正、發(fā)展自己的觀點(diǎn)，能否尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)并實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；能否克服實(shí)驗(yàn)中遇到的困難并在活動中表現(xiàn)出對他人的關(guān)心；是否關(guān)注科學(xué)·技術(shù)·社會之間的聯(lián)系；是否有可持續(xù)發(fā)展的意識；是否有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識等。例如，在“內(nèi)容要求”第3．4．7條中提出“了解家庭電路。有安全用電和節(jié)約用電的意識?！边@就要求在評價(jià)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，還應(yīng)注重對學(xué)生安全用電和節(jié)約用電意識的評價(jià)。（三）評價(jià)方法與使用教師要了解不同評價(jià)方法的特點(diǎn)和功能，依據(jù)評價(jià)目的和內(nèi)容來選擇評價(jià)方法，倡導(dǎo)應(yīng)用多種評價(jià)方法，客觀、公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和發(fā)展?fàn)顩r。l．作業(yè)評價(jià)作業(yè)不僅包括書面練習(xí)，而且包括課外小實(shí)驗(yàn)、收集資料、閱讀預(yù)習(xí)等。教師可根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，判斷學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等。不同類型的作業(yè)要選定不同的評價(jià)方式，可用分?jǐn)?shù)或等級記錄，也可以用簡練的、鼓勵性的語言進(jìn)行評價(jià)，力求準(zhǔn)確、有針對性。作業(yè)內(nèi)容的選擇應(yīng)注意加強(qiáng)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，注意控制作業(yè)的難度和數(shù)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，教師應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)中的問題，通過評語或面談的方式與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。2．測驗(yàn)測驗(yàn)是對學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)情況的評價(jià)。測驗(yàn)?zāi)艽_定學(xué)生當(dāng)前對知識的掌握情況，反映出學(xué)生能力發(fā)展的水平及存在的問題等。它能有效地指導(dǎo)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，為教