生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及生活與生產(chǎn)中的流程教案

旅游景點(diǎn)的紀(jì)念品旅游景點(diǎn)的東西為何又差又貴？旅游景點(diǎn)的東西向來(lái)以又差又貴聞名，景點(diǎn)紀(jì)念品為何那么貴呢？很多人把原因歸結(jié)為“壟斷”，因?yàn)樘禺a(chǎn)或紀(jì)念品只有景點(diǎn)處才有賣。但近年來(lái)隨著網(wǎng)購(gòu)的發(fā)展，我們足不出戶就可以買到世界各地的特產(chǎn)或紀(jì)念品。所以，雖然供求關(guān)系是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的核心，但交易行為也是一個(gè)值得關(guān)注的方面。在旅游景點(diǎn)，大多數(shù)的交易都是一次性交易，商家一定會(huì)抓住這唯一的機(jī)會(huì)拼命賺錢，所以，即使很差、沒(méi)有特色的商品也會(huì)被商家高價(jià)賣出，而且態(tài)度普遍不好。相反，如果能產(chǎn)生多次交易，商家為了顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益，不太敢造假，不敢質(zhì)量太次，不敢價(jià)格太離譜，不敢性價(jià)比不高。而且，多次交易，容易產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，而不太容易形成價(jià)格聯(lián)盟。這也就是除了節(jié)省店面費(fèi)，網(wǎng)店能大幅度降低售價(jià)的原因。超市中的捆綁銷售在商場(chǎng)、超市里，我們會(huì)經(jīng)?？吹礁鞣N各樣、五花八門的產(chǎn)品附加贈(zèng)送活動(dòng)。這不禁讓人困惑，難道精明的商家一夜之間都成為樂(lè)善好施的慈善家了嗎？俗話說(shuō)“無(wú)商不奸”，這種看似附加贈(zèng)送的活動(dòng)其實(shí)是一種捆綁銷售行為。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)說(shuō)，捆綁銷售是共生營(yíng)銷的一種形式，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的品牌或公司在促銷過(guò)程中進(jìn)行合作，從而擴(kuò)大它們的影響力，它作為一種跨行業(yè)和跨品牌的新型營(yíng)銷方式，開(kāi)始被越來(lái)越多的企業(yè)重視和運(yùn)用。捆綁銷售的形式主要有以下幾種：優(yōu)惠購(gòu)買，統(tǒng)一價(jià)出售，統(tǒng)一包裝出售等。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，捆綁銷售可以逼近帕累托最優(yōu)。事實(shí)上，商場(chǎng)上很多捆綁銷售的東西是把一個(gè)近期的產(chǎn)品和一個(gè)快到保質(zhì)期的商品捆綁起來(lái)進(jìn)行銷售，正常情況下，我們還沒(méi)來(lái)得及使用就已經(jīng)過(guò)了使用期，結(jié)果是白白花了冤枉錢。所以，對(duì)于普通的消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，我們要在商家促銷面前保持理性消費(fèi)，使自己的消費(fèi)收益達(dá)到最大化而不至于陷入商家的把戲中。校園手機(jī)卡的選擇問(wèn)題 在新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，我們會(huì)看到，各個(gè)營(yíng)業(yè)廳都會(huì)推出“存話費(fèi)，送手機(jī)”的活動(dòng)。有時(shí)手機(jī)本身的市場(chǎng)價(jià)甚至?xí)叱鲱A(yù)存話費(fèi)的量，這樣消費(fèi)者覺(jué)得很值。但是，有一個(gè)先決條件，就是：擁有該預(yù)存話費(fèi)的手機(jī)卡僅限于在該手機(jī)上（eg:移動(dòng)手機(jī)）使用，花費(fèi)是以每月最低消費(fèi)的方式按月返還的。同時(shí)，營(yíng)業(yè)廳還會(huì)推出“充50，送200”的活動(dòng)，所謂的“送200”，也是以月分?jǐn)倎?lái)實(shí)現(xiàn)的。分析：這就是分銷者的一種營(yíng)銷手段。首先，該手機(jī)卡與該品牌的機(jī)子互為互補(bǔ)品，且可替代性極弱，這樣消費(fèi)者在獲得機(jī)子的同時(shí)，就對(duì)該手機(jī)卡有了很強(qiáng)的依賴性。其次，通過(guò)花費(fèi)分?jǐn)偡颠€的方式，可以極大地增強(qiáng)對(duì)客戶的維系和保有率。再者，就是利用最低消費(fèi)的限制方式，強(qiáng)迫消費(fèi)者消費(fèi)，以維系自己的利潤(rùn)。最后，就是在新生入學(xué)起開(kāi)始爭(zhēng)搶消費(fèi)者，一旦消費(fèi)者選擇了一種類型的卡，顧及習(xí)慣和為避免麻煩，消費(fèi)者不會(huì)輕易換卡。由以上介紹可知，學(xué)生可選擇的手機(jī)卡大致有三類。因此，手機(jī)卡屬于需求價(jià)格彈性大于一（ED>1）的產(chǎn)品，一旦一類手機(jī)卡的通話費(fèi)用較高（P）,那么，對(duì)于營(yíng)業(yè)廳而言，其收益就會(huì)下降（TR).因此，在基本語(yǔ)音通話費(fèi)用的基礎(chǔ)上，各個(gè)營(yíng)業(yè)廳都會(huì)推出一些優(yōu)惠政策，比如：包月，親情號(hào)等。來(lái)吸引消費(fèi)者的眼球，在基本語(yǔ)音收費(fèi)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，通過(guò)占有更多的客戶來(lái)提升公司利益。消費(fèi)者方面：隨著人們收入的提高，人們對(duì)通訊工具的需求量增加，作為手機(jī)的互補(bǔ)品，手機(jī)卡的需求量也同步增加，因此，可得：若供給不變，隨需求水平的增加，均衡價(jià)格和均衡數(shù)量都會(huì)增加。即：需求水平的變動(dòng)引起均衡價(jià)格和均衡數(shù)量的同方向變動(dòng)。生產(chǎn)者方面：隨科技的更新和發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，也極大得降低了生產(chǎn)手機(jī)卡的成本，因此，供給量也在不斷地加大因此，可得：若需求不變，隨供給水平的增加，均衡價(jià)格會(huì)降低，均衡數(shù)量會(huì)增加。即：供給水平的變動(dòng)，引起均衡價(jià)格的反方向變動(dòng)，引起均衡數(shù)量的同方向變動(dòng)。在供給和需求水平同時(shí)變動(dòng)的情況下：手機(jī)通話費(fèi)用之所以還能在供給和需求水平同時(shí)變動(dòng)的情況下還能長(zhǎng)期保持穩(wěn)定狀態(tài)，就是因?yàn)樾枨笏胶凸┙o水平變動(dòng)的幅度一致，導(dǎo)致均衡價(jià)格基本不發(fā)生變化，均衡數(shù)量增加。為什么還有那么多人會(huì)去闖紅燈呢?我現(xiàn)在就給大家分析下經(jīng)濟(jì)學(xué)的解釋。

假設(shè)擺在你面前的是這樣一個(gè)假設(shè)，起床晚了要遲到，闖紅燈就不遲到，不闖紅燈就遲到，你會(huì)怎么選擇？在我們的城市，不管什么交通規(guī)則不規(guī)則，很多人見(jiàn)著紅燈就闖，“闖紅燈”在城里已成為一種司空見(jiàn)慣現(xiàn)象。通常輿論都批評(píng)市民缺乏交通意識(shí)，不遵守交通規(guī)則，要杜絕“闖紅燈”現(xiàn)象的發(fā)生就是要要加強(qiáng)交通意識(shí)的宣傳和教育。但在我看來(lái)，不管輿論批評(píng)，還是交通的處罰措施，在現(xiàn)在的制度約束條件下，每一個(gè)人都是潛在的闖紅燈者。

事實(shí)上每一個(gè)闖紅燈者都清楚闖紅燈是違規(guī)行為，但為什么人們會(huì)明知故犯呢？在我看來(lái)，目前的闖紅燈處罰力度過(guò)輕，闖紅燈的成本過(guò)低，使闖紅燈者認(rèn)為“有利可圖”。在經(jīng)濟(jì)學(xué)上講，人們的行為都有其成本效益預(yù)期，只要人們認(rèn)為預(yù)期收益大于預(yù)期成本，他就總會(huì)想方設(shè)法地去促成某事。

再以起床晚了要遲到，闖紅燈就不遲到，不闖紅燈就遲到為例，你不闖紅燈，遲到了會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，會(huì)在領(lǐng)導(dǎo)眼里產(chǎn)生壞的印象，對(duì)自己的發(fā)展不利。在利益函數(shù)中，領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度顯得比闖紅燈重要，于是就下意識(shí)的做出闖紅燈的決策。（當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)遲到這件事不關(guān)注，闖紅燈者基本上不會(huì)刻意去闖紅燈。）闖紅燈當(dāng)然也是有其處罰成本的，被警察抓住罰款，但這樣的處罰成本是很微弱的，要么罰幾塊錢，要么被警察批評(píng)幾句。但在闖紅燈者眼里，領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)的處罰成本明顯高于警察的批評(píng)或者罰款。另外，由于在路上，被警察批評(píng)，路人都不認(rèn)識(shí)，“羞愧”(這也是一種處罰成本)的懲罰作用微乎其微；但領(lǐng)導(dǎo)在同事們面前批評(píng)你，那羞愧的處罰作用就相當(dāng)?shù)拇?。處罰成本和羞愧構(gòu)成人們闖紅燈的預(yù)期成本，這個(gè)預(yù)期成本是少于他闖紅燈的預(yù)期收益的，即免受領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)。

人們?cè)诳吹降谝粋€(gè)闖紅燈者沒(méi)有受到懲罰或懲罰微少，其他人在機(jī)會(huì)主義行為傾向的驅(qū)使下，就會(huì)模仿第一個(gè)吃螃蟹的闖紅燈者，這也是為什么闖紅燈是一種普遍的現(xiàn)象而不是少數(shù)人的行為。

我們的交通過(guò)程中，如何最大限度地杜絕日常生活中類似于闖紅燈這種行為的發(fā)生呢？在我看來(lái)，就是要提高懲罰的成本，使那些潛在闖紅燈者覺(jué)得成本太高，自動(dòng)放棄闖紅燈，否則，再多的交通規(guī)則也沒(méi)有用，再說(shuō)制訂規(guī)則也是要成本的。模塊：技術(shù)與設(shè)計(jì)必修2標(biāo)題：生活與生產(chǎn)中的流程作者姓名：學(xué)校：聯(lián)系電話：電子郵箱：通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)生活與生產(chǎn)中的流程設(shè)計(jì)者信息姓名學(xué)校姓名電子郵箱聯(lián)系電話教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的第二單元《生活和生產(chǎn)中的流程》的第一節(jié)課，是本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，其中對(duì)時(shí)序、環(huán)節(jié)、流程概念的理解，是為后面學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)、流程優(yōu)化作好鋪墊。設(shè)計(jì)思想“生活與生產(chǎn)中的流程”講述的是本單元基礎(chǔ)性知識(shí)，是后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本節(jié)從發(fā)生在學(xué)生生活中的流程分析，幫助學(xué)生從對(duì)流程的感性認(rèn)識(shí)提升為理性的認(rèn)識(shí)，并能識(shí)別生活和生產(chǎn)中簡(jiǎn)單的流程。本節(jié)主要采用回憶、再認(rèn)、案例分析、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方法，深入淺出地講解教材內(nèi)容，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解流程的含義及其對(duì)生活、生產(chǎn)的意義，理解流程中環(huán)節(jié)和時(shí)序的含義及意義，學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的流程圖。過(guò)程與方法通過(guò)生活中流程實(shí)例及有感染力的視頻引入，總結(jié)特點(diǎn)，引出流程的含義并作詳細(xì)解析，結(jié)合對(duì)典型案例的分析，說(shuō)明流程的表達(dá)及其意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)流程中時(shí)序的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)；體會(huì)流程在生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)中的意義；提高學(xué)生依據(jù)科學(xué)合理的流程處理問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)流程的含義，分析、理解流程的環(huán)節(jié)和時(shí)序及其意義教學(xué)難點(diǎn)分析具體事例中的環(huán)節(jié)和時(shí)序，采用科學(xué)合理的流流程。教學(xué)資源軟件資源：PPT課件，視頻教學(xué)策略這節(jié)課通過(guò)生活實(shí)例創(chuàng)問(wèn)設(shè)題情境，用富有吸引力的視頻進(jìn)行比較，引發(fā)學(xué)生思考，總結(jié)歸納出“流程”的特點(diǎn)，導(dǎo)入流程的含義，并對(duì)流程的組成“環(huán)節(jié)”“時(shí)序”用實(shí)例進(jìn)行具體分析，使學(xué)生真正理解流程的內(nèi)涵。通過(guò)采用圖片、視頻等方法展示流程的表達(dá)方式，并著重采用案例分析的方法讓學(xué)生了解識(shí)別流程的常用表達(dá)方法——流程圖，并從中樹(shù)立“流程就是效率、質(zhì)量”的意識(shí)(1)創(chuàng)設(shè)情景。（生活實(shí)例）(2)播放視頻，總結(jié)歸納。(3)展開(kāi)流程內(nèi)容學(xué)習(xí)。(4)生活實(shí)例分析，講解環(huán)節(jié)及時(shí)序（5）圖片及視頻演示，展現(xiàn)流程的表達(dá)方式（6）案例分析，講解流程的的常用表達(dá)方法——流程圖（7）流程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)“流程就是效率、質(zhì)量”(8)教師小結(jié)，完善知識(shí)建構(gòu)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師教學(xué)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景引入、提出問(wèn)題生活中，完成任何一件事情，都必須經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。如，從冰箱里取可樂(lè)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)的就是流程，我們生活中的流程還有：（舉例）參加考試：煎荷包蛋：播放視頻：本田廣告觀看視頻，結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)流程的理解：提出問(wèn)題：流程是怎樣的一種活動(dòng)？學(xué)生可能回答：一系列的活動(dòng)；連續(xù)有規(guī)律的；確定的發(fā)生或執(zhí)行方式；有目的的活動(dòng)。學(xué)生觀察圖片情景，觀看視頻演示。積極思考總結(jié)情景引入，問(wèn)題設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)把學(xué)生的思緒引到“流程”上講授新課新課講授流程的含義1、流程的含義。流程是一項(xiàng)活動(dòng)或一系列連續(xù)有規(guī)律的事項(xiàng)或行為的程序，這些活動(dòng)以確定的方式發(fā)生或執(zhí)行，導(dǎo)致特定結(jié)果的實(shí)現(xiàn)。例如：學(xué)校的作息時(shí)間表，反映師生在校的活動(dòng)流程，確定師生每天的活動(dòng)順序聽(tīng)講講授法，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握流程的含義。同時(shí)用舉例，促使學(xué)生回憶生活中的流程過(guò)渡過(guò)渡：任何事情的完成（即流程）都是按照步驟去完成的步驟環(huán)節(jié)步驟的先后時(shí)序任何流程體現(xiàn)出一定的環(huán)節(jié)，反映了一定的時(shí)序。聽(tīng)講過(guò)渡引出流程的組成部分環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)：把完成某個(gè)具體目標(biāo)、組成某項(xiàng)生產(chǎn)或某個(gè)活動(dòng)過(guò)程的若干階段或小的過(guò)程稱為環(huán)節(jié)。提出問(wèn)題：環(huán)節(jié)是流程的組成部分，那我們?cè)鯓觼?lái)劃分流程中的環(huán)節(jié)呢？環(huán)節(jié)的劃分一般是依據(jù)任務(wù)的具體目標(biāo)、任務(wù)執(zhí)行的時(shí)間段。環(huán)節(jié)的劃分是相對(duì)的，環(huán)節(jié)本身又可以是一個(gè)流程，即流程具有層次性。（如早晨洗簌：刷牙→洗臉；刷牙：打水→擠牙膏→刷牙→清洗）聽(tīng)講思考聽(tīng)講采用講授法講解環(huán)節(jié)，用簡(jiǎn)單的實(shí)例加深學(xué)生對(duì)環(huán)節(jié)的理解時(shí)序時(shí)序是時(shí)間上的先后順序。時(shí)序有可顛倒的(如沖涼)，也有不可顛倒的。（濃硫酸稀釋等）聽(tīng)講采用講授法講解時(shí)序，用簡(jiǎn)單的實(shí)例加深學(xué)生對(duì)時(shí)序的理解流程的表達(dá)問(wèn)題：了解了流程是什么，那生活和生產(chǎn)中，流程是怎樣去表達(dá)出來(lái)的呢？流程的表達(dá)是多種多樣的，有文字、表格、圖示、模型、動(dòng)畫，流程圖等。展示圖片，展示“文字、表格、圖示、模型”的表達(dá)方式展示動(dòng)畫，體現(xiàn)流程的動(dòng)畫的表達(dá)方式圖片展示流程圖思考觀看流程圖流程有各種各樣的表達(dá)方式，其中最常用的是流程圖。流程圖是指用圖形和簡(jiǎn)單的文字來(lái)描述流程。先確定流程的環(huán)節(jié)和時(shí)序，然后利用預(yù)先約定的幾何圖形或符號(hào)進(jìn)行繪制。繪制流程圖