淺述體態(tài)語言在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 論文

淺述體態(tài)語言在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，由于文化思維方式的差異及詞匯量的儲(chǔ)備有限，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不濃，動(dòng)力不足，這就直接影響了英語教學(xué)的實(shí)際效果。英語作為一門兼有工具性和人文性雙重特性的課程需要我們的教育者加強(qiáng)師生之間的雙向互動(dòng)，這種互動(dòng)既包括有聲的語言又包括無聲的體態(tài)語言。體態(tài)語能夠在教學(xué)中發(fā)揮不可替代的特殊作用與效果。【關(guān)鍵詞】體態(tài)語言必要性作用興趣能力一、體態(tài)語在教學(xué)中存在的必要性英語教學(xué)中的體態(tài)語言運(yùn)用有其必要性。我們?nèi)粘＝虒W(xué)中運(yùn)用的語言方式不外乎有聲的語言和無聲的體態(tài)語。有研究表明，教師合理地運(yùn)用體態(tài)語不僅會(huì)極大的活躍課堂教學(xué)的氛圍。作為兼有人文性與工具性雙重屬性的小學(xué)英語學(xué)科就更需要通過多種語言方式的運(yùn)用來調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。那么問題來了，什么是體態(tài)語呢？顧名思義，所謂的體態(tài)語指的是通過人類的肢體表現(xiàn)出來的動(dòng)作、姿勢(shì)、眼神的一種語言。教師可以通過肢體語言幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)。反之亦然，體態(tài)語也可以成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為與效果的重要指標(biāo)。如果一名教師的體態(tài)語自然親切、風(fēng)趣幽默，就會(huì)在不經(jīng)意之間縮短師生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，教學(xué)的實(shí)際效果也會(huì)呈幾何式增強(qiáng)。相反，在課堂上舉止粗魯，教態(tài)夸張，課堂氣氛緊張就會(huì)適得其反。對(duì)小學(xué)英語教學(xué)而言，由于文化思維方式的差異，加之小學(xué)生的詞匯量還沒有達(dá)到一定的量級(jí)，所以在英語課堂教學(xué)過程中他們會(huì)因?yàn)槁牪欢X得枯燥無味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣并不自覺地產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)英語這一門外語充滿了一種陌生感、距離感。如果能夠在教學(xué)中佐之以體態(tài)語言，學(xué)生就能憑借其豐富的想象力結(jié)合老師的手勢(shì)、動(dòng)作、神態(tài)等體態(tài)猜測(cè)語境，進(jìn)而明白了教學(xué)內(nèi)容。二、體態(tài)語的實(shí)際作用（一）有助于激發(fā)學(xué)生的有意注意。小學(xué)生由于其獨(dú)特的年齡特征決定了他們的認(rèn)知方式以無意注意和具象思維為主，這也就導(dǎo)致了其注意力難以長(zhǎng)時(shí)間維持的結(jié)果。因此，教師可以運(yùn)用體態(tài)語言來豐富教學(xué)方式，調(diào)劑緊張的師生關(guān)系，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生的有意注意。對(duì)于小學(xué)生來說，初學(xué)一門外語會(huì)覺得非?？菰?，因此，我們的教師在教學(xué)時(shí)不要先想著怎么提高成績(jī)而是要讓學(xué)生打破這種對(duì)外來語言的心理隔閡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地接受語言文化。此刻，體態(tài)語就顯得至關(guān)重要了。如在教學(xué)Whattimeisit?這一句型時(shí)，如果教師一味地讓學(xué)生跟著后面不停朗讀、背誦時(shí)，學(xué)生一開始或許會(huì)背，但隨著時(shí)間的流逝孩子們會(huì)快速遺忘。如果教師邊指邊創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行角色扮演，學(xué)生就會(huì)迅速提起興趣。這時(shí)候，教師適時(shí)地用眼神對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)。受到表揚(yáng)的學(xué)生注意力會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)更加強(qiáng)烈，此時(shí)的教學(xué)便會(huì)達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的效果。（二）有助于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為一門語言學(xué)科，英語更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于傳統(tǒng)的有聲語言，體態(tài)語言的吸引力更勝一籌，效果也會(huì)更好。豐富多彩、靈活多變的體態(tài)語有助于激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓其有一種課堂的參與感，會(huì)讓其與老師、文本之間的距離拉近，會(huì)讓其減少對(duì)英語的抵觸感，也會(huì)讓他們?cè)趨⑴c時(shí)獲得學(xué)習(xí)樂趣與成就感。例如，在學(xué)習(xí)unit1Myday這一單元的let’slearn時(shí)，本人不是直接將短語(domorningexercises、have…class、playsports等)和句子(whatdoyou…?)以文字或者圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而是設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過有聲的語言提醒和無聲但幽默生動(dòng)的表演來比劃猜測(cè)。這樣一來，學(xué)生的注意力就能夠整節(jié)課維持在教學(xué)活動(dòng)中了。這種生動(dòng)的語言形式讓小學(xué)生有一種新鮮感，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就會(huì)激發(fā)出自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣一來，他們學(xué)習(xí)的效果也就逐漸提高了。又如我在執(zhí)教某個(gè)單元Readandwrite時(shí)，模仿機(jī)器人Robin的說話方式引導(dǎo)學(xué)生通過還原動(dòng)作回想對(duì)話的內(nèi)容，春天spring（一手拿著鮮花，鼻子湊上前去聞),夏天summer(做出要溺水的動(dòng)作)秋天autumn(模仿樹葉飄落)，冬天winter(做出拋擲雪球的動(dòng)作)。學(xué)生一邊跟著參與情境的創(chuàng)設(shè)，一邊回想上次的教學(xué)內(nèi)容，就這樣，他們不僅感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，還通過動(dòng)作、語言的回顧進(jìn)一步強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。（三）有利于促進(jìn)師生交流，優(yōu)化師生關(guān)系。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一個(gè)誤區(qū)：英語就是要死記硬背，能考到分?jǐn)?shù)就行了，不需要學(xué)會(huì)表達(dá)。究其原因是學(xué)生們不知道英語作為一門語言類學(xué)科不僅注重知識(shí)的累積更注重知識(shí)的學(xué)以致用。這就對(duì)教師的課堂教學(xué)提出來更為嚴(yán)格的要求，它要求我們的教師積極改變過去的那種填鴨式的知識(shí)灌輸，創(chuàng)設(shè)情境激勵(lì)敢于表達(dá)、樂于交流、勤于參與。如講到某單元storytime時(shí)我與學(xué)生分別扮演Zoom和Zip,通過惟妙惟肖的動(dòng)作模仿，我們既拉近了彼此之間的距離又增強(qiáng)了默契。整堂課下來，只見同學(xué)們積極參與，主動(dòng)承擔(dān)角色的分配及表演。班級(jí)的課堂教學(xué)氛圍濃厚，同學(xué)們活躍積極。當(dāng)同學(xué)們?cè)趨⑴c課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)在一次次的愉悅體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的真正樂趣，教學(xué)中緊張和焦慮的心理也得到了消解，師生儼然變成了相互促進(jìn)的朋友。有了這樣良好的師生關(guān)系時(shí)，學(xué)生也更加期待下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。（四）有利于學(xué)生理解新內(nèi)容。教師教學(xué)切忌內(nèi)容形式單一，因?yàn)閱我坏臈l件刺激很難維持學(xué)生的注意力。所以，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的語言方式來調(diào)動(dòng)的多種感官積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在講解我最喜愛的水果時(shí)，為了讓學(xué)生理解“what’syourfavouritefruit?”具體內(nèi)容，我利用圖片、課件、手勢(shì)相結(jié)合的方式，詢問孩子最愛的水果。在復(fù)習(xí)鞏固階段，我用了一個(gè)“砸金蛋”（Luckyeggs）的游戲環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生聽到Bomb一聲響，也會(huì)跟著期待金蛋里到底有什么水果，我會(huì)適時(shí)地用眼神、肢體示意水果的種類，師提問：What'syourfavouritefruit?生回答:Ilikeapples.(引導(dǎo)學(xué)生做出apple的樣子和吃蘋果的動(dòng)作。)學(xué)生在參與時(shí)會(huì)積極調(diào)動(dòng)其豐富的想象力，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)趣味的同時(shí)也理解了教學(xué)的內(nèi)容。（五）有助于學(xué)生培養(yǎng)多種能力。英語教學(xué)要想達(dá)到有效的教學(xué)效果就不能忽視發(fā)揮小學(xué)生獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生由于其處在特定的心理過程，他們生性好動(dòng)，注意力不夠集中但有著較強(qiáng)的模仿能力和感受能力，更有著天馬行空的豐富想象力。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生具體的情況，注意發(fā)揮他們的獨(dú)特學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。另外，多種感官的運(yùn)用也有助于學(xué)生鞏固對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞、語句、對(duì)話的印象，也有利于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等多種能力。如在本人執(zhí)教某單元的Let'splay時(shí)，為了讓同學(xué)們掌握常見的句型與表達(dá)方式，我會(huì)經(jīng)常設(shè)置“我來做，你來猜”，這一環(huán)節(jié)難度不大并且能讓班級(jí)的每一位同學(xué)能參與其中。我會(huì)指名學(xué)生對(duì)著大屏幕做出有關(guān)的動(dòng)作，讓其他同學(xué)認(rèn)真觀察、仔細(xì)聽講并結(jié)合動(dòng)作與語言進(jìn)行猜測(cè)。A：猴子在爬樹B：Amonkeyisclimbingthetree.A:喝牛奶B：Johnisdrinkingmilk.A:吃冰激凌B：Mikeiseatingice-cream.孩子們?cè)谟螒蛑袠反瞬黄＃挤e極踴躍地爭(zhēng)搶角色扮演的機(jī)會(huì)并不斷優(yōu)化表演的細(xì)節(jié)。各個(gè)小組的同學(xué)之間形成了競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，他們競(jìng)相用細(xì)膩的表演來還原課本。往往在這時(shí)，我會(huì)留給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)：將短文對(duì)話改編成課本劇。接到任務(wù)后，同學(xué)們就更加積極了，他們會(huì)利用課余時(shí)間撰寫課本劇、設(shè)計(jì)人物服飾、布置舞臺(tái)。當(dāng)下一節(jié)課來臨時(shí)，班級(jí)儼然變成了一個(gè)美輪美奐的小劇場(chǎng)，小演員們身穿各色的服飾帶著各種不同的道具，帶著豐富的表情全身心地投入到表演中。即使表演結(jié)束后，同學(xué)們也意猶未盡，還不時(shí)地用課文人物的語氣開展對(duì)話。每次課本劇落幕之后，我都會(huì)在同學(xué)們的歡聲笑語中組織其他學(xué)生評(píng)選出最佳表演者并給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過做-說-聽-做的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更樂于表達(dá)、善于表達(dá)?？偠灾w態(tài)語不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、有利于促進(jìn)師生交流，優(yōu)化師生關(guān)系，還有利于學(xué)生理解新內(nèi)容，更有利于培養(yǎng)學(xué)生多種能力。單純的填鴨式教學(xué)早已不再適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)，也不符合小學(xué)生的認(rèn)知特征。我們的教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)具體學(xué)情