七年級(jí)語(yǔ)文下：《木蘭詩(shī)》設(shè)計(jì)教案及反思

教案系列七年級(jí)語(yǔ)文下：《木蘭詩(shī)》設(shè)計(jì)教案及反思第10課《木蘭詩(shī)》設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)。

3、培育探究力量

教學(xué)重點(diǎn)

爭(zhēng)論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的力量。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。

2、培育主動(dòng)探究的精神，享受探究問題的樂趣。

教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

問：中國(guó)（古今中外）有哪些聞名的巾幗英雄？

參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、

二、簡(jiǎn)介背景

欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫片、郵票等簡(jiǎn)潔片段，激發(fā)愛好。

愛好是最好的老師，良好的愛好可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀看同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)是否感愛好可以先看同學(xué)的留意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中，再看同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看同學(xué)是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式，常常使一些同學(xué)在履行了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后，還想連續(xù)進(jìn)行。

三、配樂朗讀

達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。

四、復(fù)述故事

進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。

第二課時(shí)

一主動(dòng)發(fā)覺問題，查找探究點(diǎn)

問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）綻開爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的形式可以靈敏多樣。

探究點(diǎn)參考備案：

1、南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）

2、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾

3、從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位

4、中國(guó)古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄

5、我對(duì)木蘭的看法

6、詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析

7、木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）

8、中國(guó)古代聞名女子爭(zhēng)論??（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）

9、中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。

二同學(xué)合作探究

主要指同學(xué)能否圍圍著探究點(diǎn)，通過探究活動(dòng)（可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組爭(zhēng)論、看教科書、看錄像等多種形式），向教科書、老師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問難、提出見解

培育同學(xué)具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動(dòng)規(guī)章，會(huì)傾聽、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺的與別人合作，共同履行學(xué)習(xí)任務(wù)。

三流探究成果

指通過探究活動(dòng)，同學(xué)與老師、同學(xué)與同學(xué)之間可以對(duì)共同關(guān)懷的某些問題達(dá)成共識(shí)，可以對(duì)某些問題做出合理的說明，也可以通過動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問題或查找到解決問題的有效方法、途徑。

四自由誦讀課文，直至背誦。

五布置作業(yè)

建議：以《木蘭詩(shī)》為例，第八周的這堂課是否可以上成同學(xué)合作探究活動(dòng)課（第六個(gè)教學(xué)過程），或探究結(jié)果匯報(bào)課（第七個(gè)教學(xué)過程）。

教后記：這首詩(shī)寫的是花木蘭替父從軍的故事，布滿了傳奇顏色。千百年來，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們的寵愛。同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以抓住全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民族情味的特點(diǎn)，背誦起來也是朗朗上口，不是那么的枯燥。

《木蘭詩(shī)》設(shè)計(jì)二

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解《木蘭詩(shī)》關(guān)于的文學(xué)常識(shí)；

2．疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)；

3．體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感及愛國(guó)熱忱。

教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：

一、播放一段美國(guó)迪士尼動(dòng)畫巨片《木蘭詩(shī)》的一個(gè)片斷作為激趣手段。

二、概括介紹《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。是南北朝時(shí)北方民歌的杰作，是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩。《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府民歌中的“雙璧”

三、老師范讀，同學(xué)齊讀，之后正字正音。

四、情節(jié)借助說明逐句理解，理清故事

①停機(jī)嘆息，代父從軍

②預(yù)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

③征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝

④建功受封，還朝辭官

⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚

⑥雙兔難辯，隱喻作結(jié)

五、千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象始終深受人們寵愛，體會(huì)并溝通木蘭有哪些奇妙品德？

勤勞和善，堅(jiān)毅英勇，喜愛親人又報(bào)效國(guó)家，勇敢善戰(zhàn)，建立功勛。竭盡愛國(guó)之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的緣由。

六、小結(jié)課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并留意理解性背誦和默寫。

2．理解詩(shī)歌詳略支配的特點(diǎn)。

3．把握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并綻開聯(lián)想和想象活動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：

一、誦讀《木蘭詩(shī)》，回憶情節(jié)內(nèi)容和人物形象

二、聽寫詞語(yǔ)，正字正音，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

三、內(nèi)容爭(zhēng)論??

1．這首詩(shī)在敘事中非常留意到繁簡(jiǎn)詳略的支配，哪些具體寫，哪些簡(jiǎn)略寫？這樣處理有什么作用？（答案略）

2．寫木蘭征戰(zhàn)預(yù)備，為什么要分東西南北來寫？有什么好處？（東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法，翻譯時(shí)要留意相互交叉補(bǔ)充，從互文修辭角度來熟悉）

3．“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”是說將軍都戰(zhàn)死，壯士都?xì)w家了嗎？假如不是，該如何理解？詩(shī)中還有哪些句子要相互交叉著來理解？

4．詩(shī)中兩次寫“不聞……但聞”這樣的句式有什么特點(diǎn)？目的何在？這樣的復(fù)沓形式詩(shī)中還有哪些？

5．爭(zhēng)論??課堂生成的新問題如“出郭相扶將”是爺娘相互攙扶還是見了木蘭一塊兒扶？再如結(jié)尾為何要寫到雄兔和雌兔,跟人物有什么關(guān)系？“撲朔迷離”的成語(yǔ)是什么意思等等。

四、民歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事，經(jīng)文人整理所得，布滿傳奇顏色是眾人的才智結(jié)晶，文學(xué)創(chuàng)作需要想象，美國(guó)迪士尼再制造的“花木蘭”動(dòng)畫片更具有超凡的想像。因此我們也來一次想像訓(xùn)練，各人自選片段（或“停機(jī)嘆息”或“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”或“親人團(tuán)聚”）擴(kuò)充情節(jié)、豐富內(nèi)容，進(jìn)行溝通。

五、反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。

六、布置作業(yè)：

1．履行