在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)第五-四川華鎣中學(xué)

中小學(xué)心理健康教育

四川省涼山州教育科學(xué)研究所

諶業(yè)鋒

12/19/20231該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供一、開(kāi)展心理健康教育的背景和意義

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，要"加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。"中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。12/19/20232該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供中小學(xué)心理健康教育中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)"跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程"，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心與基礎(chǔ)，學(xué)生的一切發(fā)展都是在此基礎(chǔ)上來(lái)展開(kāi)的。心理素質(zhì)的發(fā)展"既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是全面素質(zhì)教育的歸宿"。12/19/20233該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面發(fā)展包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。當(dāng)前中小學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，心理健康教育占有重要地位。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出，教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)做事。

12/19/20234該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供從這個(gè)目的出發(fā)，結(jié)合世界經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)新世紀(jì)青少年心理素質(zhì)的要求，應(yīng)包含培養(yǎng)獨(dú)立、自覺(jué)獲取信息和知識(shí)的智能，對(duì)周?chē)澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心、求知欲，有敏銳、深刻的認(rèn)識(shí)能力，有良好的生存能力，對(duì)環(huán)境有機(jī)敏、靈活的應(yīng)變、應(yīng)急能力，包括優(yōu)良的意志品質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的自信心和健全統(tǒng)一的人格，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，有團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)人理解、尊重、寬容，在集體中做一個(gè)受歡迎的角色。培育健康的競(jìng)爭(zhēng)心理，具有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質(zhì)，有崇高的理想和強(qiáng)烈的事業(yè)心，對(duì)他人的成功不嫉妒，具有奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感。具有良好的思維品質(zhì)，對(duì)新事物敏感，有濃厚興趣，有活躍獨(dú)特的創(chuàng)新精神，敢于想象，勇于發(fā)明創(chuàng)造，善于策劃，做事輕松，具有解決錯(cuò)綜復(fù)雜問(wèn)題的能力。永遠(yuǎn)追求心理健康，不斷發(fā)展和完善自己的個(gè)性，對(duì)自己信任的人能夠敞開(kāi)心扉，遇到心理失衡時(shí)，愿意接受別人幫助或進(jìn)行心理咨詢(xún)。

12/19/20235該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供二、心理健康教育的內(nèi)容

1．基本指導(dǎo)思想（1）對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。（2）對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。（3）要以面向全體學(xué)生為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進(jìn)人課堂，在課堂教學(xué)中要有別于其他學(xué)科的教學(xué)方式，主要是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生獲得心理體驗(yàn)來(lái)改變自己的觀念。12/19/20236該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供（4）心理健康教育在教材的選取上要注重科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性，必須是經(jīng)過(guò)科學(xué)研究后的成果；在教育手段上，要根據(jù)心理健康教育的原則，以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理能力的提高；在評(píng)價(jià)方法上，要借助心理學(xué)的研究成果，如心理測(cè)量等；在建立心理檔案方面，要力爭(zhēng)做到"嚴(yán)、實(shí)、詳"，建立心理咨詢(xún)室，要典雅、溫馨、安全、舒適。（5）心理健康教育必須強(qiáng)調(diào)行為訓(xùn)練。如果心理健康教育只停留在說(shuō)教，或灌輸理論知識(shí)，而不是讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，那么是收不到多少實(shí)效的。12/19/20237該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供（6）要注意集體心理健康教育，也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生要個(gè)別及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。（7）要慎用心理測(cè)試和測(cè)試量表。心理測(cè)試量表、手段一定要科學(xué)，不能簡(jiǎn)單靠量表測(cè)試結(jié)果下結(jié)論，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測(cè)試，對(duì)心理測(cè)試的結(jié)果、學(xué)生心理問(wèn)題要嚴(yán)格保密。從事心理健康教育的教師要有職業(yè)道德。12/19/20238該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供2．實(shí)施原則

（1）根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育。（2）面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高。（3）關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。（4）以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對(duì)心理健康教育的主動(dòng)參與有機(jī)結(jié)合起來(lái)。12/19/20239該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供

3.心理健康教育內(nèi)容的初步構(gòu)想

（1）學(xué)生心理健康維護(hù)

（2）學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正

（3）學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)

12/19/202310該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供（1）學(xué)生心理健康維護(hù)

這是以面向全體學(xué)生為主、通過(guò)常規(guī)的教育訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。包括：智能訓(xùn)練，即幫助學(xué)生對(duì)智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，并針對(duì)智力的不同成分如注意力、觀察力、記憶力等設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)等；學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等；情感教育，即教學(xué)生學(xué)會(huì)體察和表達(dá)自己的和他人的情緒情感，學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理疏泄消極情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練，如敏感性訓(xùn)練、自表訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等等；12/19/202311該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供（1）學(xué)生心理健康維護(hù)

人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類(lèi)關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)處理人際互動(dòng)中各種問(wèn)題的技巧與原則，包括沖突解決、合作與競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)拒絕等互動(dòng)技巧以及尊重、支持等交往原則；健全人格的培養(yǎng)，即關(guān)于個(gè)體面對(duì)社會(huì)生存壓力及要求所應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)的培養(yǎng)，如獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫能力等各方面人格素質(zhì)的培養(yǎng)；12/19/202312該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供（1）學(xué)生心理健康維護(hù)

自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)，即通過(guò)訓(xùn)練和教導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)自己建立科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并在自身的發(fā)展變化中始終能做到較好地悅納自己，如悅納自己的優(yōu)勢(shì)和不足以及自信培養(yǎng)、良好自我形象建立等；性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理知識(shí)的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和對(duì)性別認(rèn)同，以及指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和掌握異性交往的有關(guān)知識(shí)與技巧，如異性同學(xué)交往指導(dǎo)、早戀心理及調(diào)適等。

12/19/202313該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供（2）學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正

這是面向少數(shù)具有心理、行為問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展心理咨詢(xún)、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。具體而言，包括：學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問(wèn)題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)校恐怖癥、厭學(xué)等問(wèn)題的咨詢(xún)和調(diào)適；情緒問(wèn)題，主要指影響學(xué)生正常生活學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的負(fù)性情緒問(wèn)題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等情緒的調(diào)適與輔導(dǎo)；12/19/202314該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供（2）學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正

常見(jiàn)行為問(wèn)題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不良行為特征，如多動(dòng)、說(shuō)謊、打架、膽怯等行為的咨詢(xún)與矯正；身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng)，如神經(jīng)衰弱、失眠、疑病癥、神經(jīng)性強(qiáng)迫癥、癔病等身心疾患的治療和矯正；性行為問(wèn)題，主要指由于性心理障礙而產(chǎn)生的各種性變態(tài)行為等的矯正與治療，這一問(wèn)題在中小學(xué)生中出現(xiàn)的比例較少。12/19/202315該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供（3）學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)

心理學(xué)研究表明，人具有巨大的心理潛能，中小學(xué)期是心理潛能開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期。為提高民族素質(zhì)，應(yīng)從小加強(qiáng)重視中小學(xué)生心理潛能的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng)。因此，心理潛能開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育面向全體學(xué)生的重要教育內(nèi)容，主要包括通過(guò)特殊的教育訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷能力、推理能力、邏輯思維、直覺(jué)思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)包括對(duì)學(xué)生自我激勵(lì)能力的訓(xùn)練等以提高學(xué)生創(chuàng)造的自主意識(shí)與能動(dòng)性。12/19/202316該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供在中小教育實(shí)際中，合理安排和確定學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生年齡階的特點(diǎn)和發(fā)展需要，在小學(xué)、初中、高中側(cè)重選擇三個(gè)層次中的不同內(nèi)容開(kāi)展學(xué)校心理健康教育，例如，小學(xué)階段通常以學(xué)校生活與學(xué)習(xí)適應(yīng)培養(yǎng)、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成為主要內(nèi)容；初中則往往以青春期教育、代際關(guān)系調(diào)適、情緒調(diào)控、自信心培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提高、人格塑造等為主要內(nèi)容；高中又通常圍繞學(xué)習(xí)能力提高、考試焦慮調(diào)適、升學(xué)及就業(yè)輔導(dǎo)、人格培養(yǎng)、人生觀教育等為主要內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)考慮上述各階段心理健康教育內(nèi)容之間的銜接性與系統(tǒng)性，以期在宏觀上形成伴隨中小學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)校心理健康教育的科學(xué)體系，例如，學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒調(diào)控、人際關(guān)系調(diào)控、青春期心理咨詢(xún)、自信心培養(yǎng)、意志力及耐挫力培養(yǎng)、人格塑造等教育內(nèi)容，在中小學(xué)各個(gè)階段都十分重要，這就需要統(tǒng)籌安排，注意保證這些內(nèi)容的系統(tǒng)性，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)和螺旋上升等特點(diǎn)。在中小教育實(shí)際中，合理安排和確定學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生年齡階的特點(diǎn)和發(fā)展需要，在小學(xué)、初中、高中側(cè)重選擇三個(gè)層次中的不同內(nèi)容開(kāi)展學(xué)校心理健康教育，例如，小學(xué)階段通常以學(xué)校生活與學(xué)習(xí)適應(yīng)培養(yǎng)、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成為主要內(nèi)容；初中則往往以青春期教育、代際關(guān)系調(diào)適、情緒調(diào)控、自信心培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提高、人格塑造等為主要內(nèi)容；高中又通常圍繞學(xué)習(xí)能力提高、考試焦慮調(diào)適、升學(xué)及就業(yè)輔導(dǎo)、人格培養(yǎng)、人生觀教育等為主要內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)考慮上述各階段心理健康教育內(nèi)容之間的銜接性與系統(tǒng)性，以期在宏觀上形成伴隨中小學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)校心理健康教育的科學(xué)體系，例如，學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒調(diào)控、人際關(guān)系調(diào)控、青春期心理咨詢(xún)、自信心培養(yǎng)、意志力及耐挫力培養(yǎng)、人格塑造等教育內(nèi)容，在中小學(xué)各個(gè)階段都十分重要，這就需要統(tǒng)籌安排，注意保證這些內(nèi)容的系統(tǒng)性，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)和螺旋上升等特點(diǎn)。12/19/202317該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供三、心理健康教育的方法和途徑1．開(kāi)展學(xué)校心理輔導(dǎo)

2．進(jìn)行教師心理教育能力的培養(yǎng)

3．注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

4．注重實(shí)踐，突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)

5．注重家長(zhǎng)與社會(huì)力量的參與，共同推進(jìn)心理健康教育

12/19/202318該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供1．開(kāi)展學(xué)校心理輔導(dǎo)

學(xué)校心理輔導(dǎo)是輔導(dǎo)人員運(yùn)用其專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，根據(jù)自己的條件，確立有益于個(gè)人和社會(huì)的生活目標(biāo)，提高心理機(jī)能，消除成長(zhǎng)中的煩惱與障礙，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，并較好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系。學(xué)校心理輔導(dǎo)的精髓是以促進(jìn)成長(zhǎng)和潛能開(kāi)發(fā)為目標(biāo)，挖掘行為下面深藏的合理需要，系統(tǒng)思考影響心理行為的各種變量，在充分尊重人的氛圍中創(chuàng)造條件，讓當(dāng)事人負(fù)責(zé)任地自己選擇具有建設(shè)性的價(jià)值和行為方式，健康成長(zhǎng)。12/19/202319該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供學(xué)校心理輔導(dǎo)通過(guò)三條途徑實(shí)施:

一是各科教師在學(xué)科教學(xué)中履行好班級(jí)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的角色，通過(guò)新型師生關(guān)系的確立和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育因素，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)；二是在班主任、心理輔導(dǎo)教師和各科教師的協(xié)同努力中，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，使團(tuán)體成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)型組織，使團(tuán)體的每個(gè)人在團(tuán)體成長(zhǎng)的過(guò)程中成長(zhǎng)；三是在以心理輔導(dǎo)、心理咨詢(xún)?nèi)藛T為主的心理衛(wèi)生工作系統(tǒng)中，針對(duì)學(xué)生一般傾向性心理問(wèn)題和個(gè)別、特殊的心理問(wèn)題進(jìn)行更深入的探索、診斷、設(shè)計(jì)和幫助。作為心理健康教育的主要途徑，學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本工作取向是，工作目標(biāo)上以發(fā)展性輔導(dǎo)為主、治療性輔導(dǎo)為輔，方式上以團(tuán)體輔導(dǎo)為主、個(gè)別輔導(dǎo)為輔，心理結(jié)構(gòu)上知行結(jié)合，以行為主。12/19/202320該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供（1）學(xué)校心理輔導(dǎo)目標(biāo)

第一，學(xué)會(huì)調(diào)適。第二，尋求發(fā)展。

12/19/202321該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供第一，學(xué)會(huì)調(diào)適。

調(diào)適包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)。"適應(yīng)"處理的是人與周?chē)h(huán)境的關(guān)系問(wèn)題，調(diào)整的重點(diǎn)是人的行為。不學(xué)會(huì)適應(yīng)就是要矯治錯(cuò)誤的行為，養(yǎng)成正確的適應(yīng)行為，使行為符合社會(huì)規(guī)范；就是要消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。"調(diào)節(jié)"處理的是個(gè)人內(nèi)部精神生活的各方面及其相互關(guān)系，調(diào)整的重點(diǎn)是人的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)就是學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己、接納自己，化解沖突情緒，確立合適的志向水平，保持個(gè)人精神生活的內(nèi)部和諧。12/19/202322該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供第二，尋求發(fā)展。

就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的潛力與特長(zhǎng)，確立有價(jià)值的生活目標(biāo)，負(fù)起生活責(zé)任，擴(kuò)展生活方式，發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及作為社會(huì)一員的良好的社會(huì)功能，過(guò)積極而有效率的生活。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基礎(chǔ)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱(chēng)為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱(chēng)為發(fā)展性輔導(dǎo)。這兩個(gè)目標(biāo)是否達(dá)成以及達(dá)成度如何，突出地表現(xiàn)在受輔導(dǎo)學(xué)生在面臨各種困難的、困惑的、有壓力的情境時(shí)，能否根據(jù)個(gè)人條件，作出適當(dāng)?shù)倪x擇、明確的決策，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，成功地解決問(wèn)題，并引導(dǎo)自身發(fā)展。心理輔導(dǎo)特殊目標(biāo)是針對(duì)某年級(jí)、學(xué)段學(xué)生的突出矛盾，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題，根據(jù)心理輔導(dǎo)過(guò)程中特定階段的獨(dú)特要求制定的，因而比較具體。12/19/202323該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供（2）學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則

第一，面向全體學(xué)生原則

第二，預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則第三，尊重與理解學(xué)生原則第四，學(xué)生主體性原則第五，個(gè)別化對(duì)待原則第六，整體性發(fā)展原則12/19/202324該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供第一，面向全體學(xué)生原則

學(xué)校心理輔導(dǎo)的功能在于通過(guò)學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)助和服務(wù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。從本質(zhì)上看，心理輔導(dǎo)是日常教育教學(xué)活動(dòng)的有力的配合與合理的補(bǔ)充，因此應(yīng)面向包括正常學(xué)生在內(nèi)的全體學(xué)生。它既不像"應(yīng)試教育"觀念指導(dǎo)下的教學(xué)那樣，以少數(shù)所謂"尖子"學(xué)生為工作對(duì)象；也不像單純的心理治療那樣，以存在有個(gè)人無(wú)法處理的心理障礙的極少數(shù)學(xué)生為服務(wù)對(duì)象。心理輔導(dǎo)要面向全體學(xué)生還因?yàn)楫?dāng)我們對(duì)全體學(xué)生輔導(dǎo)工作做得有成效時(shí)，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題便較少發(fā)生，或更易于解決。面向全體學(xué)生原則要求我們?cè)谥朴喰睦磔o導(dǎo)計(jì)劃時(shí)要著眼于全體學(xué)生；確定心理輔導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)要考慮大多數(shù)學(xué)生共同需要與普遍存在的問(wèn)題；組織團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓盡可能多的學(xué)生參與其中，特別要給那些內(nèi)向、沉靜、靦腆、害羞、表達(dá)能力差，不大引人注目的學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

12/19/202325該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供第二，預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則

有人將心理輔導(dǎo)的功能與目標(biāo)分為三個(gè)層次：矯治、預(yù)防和發(fā)展。矯治功能指矯治學(xué)生不適應(yīng)行為，消除或減輕少數(shù)學(xué)生身上存在的輕中度神經(jīng)癥癥狀，幫助學(xué)生排除或化解持續(xù)的社會(huì)技能，學(xué)會(huì)用有效的、合理的方式滿(mǎn)足自己的需要，提高人際交往水平；學(xué)習(xí)自主地應(yīng)付由挫折、沖突、壓力、緊張、喪失等帶來(lái)的種種心理困擾，減輕痛苦、不適的體驗(yàn)，防止心理疾患產(chǎn)生，保持正常的生活秩序與工作效率。發(fā)展是指協(xié)助學(xué)生樹(shù)立有價(jià)值的生活目標(biāo)，認(rèn)清自身的潛力和可以利用社會(huì)資源，承擔(dān)生活的責(zé)任，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，過(guò)健康、充實(shí)、有意義的生活。學(xué)校心理輔導(dǎo)兼有矯治、預(yù)防與發(fā)展三種功能，不過(guò)就整體而言，應(yīng)該是預(yù)防、發(fā)展重于矯治。

12/19/202326該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意：

①心理輔導(dǎo)應(yīng)在學(xué)校教育的早期階段就開(kāi)始進(jìn)行，在初中或小學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行。兒童心理發(fā)展未定型，可塑性強(qiáng)，有時(shí)即使看起來(lái)是嚴(yán)重的心理或行為問(wèn)題，只要施以短期的關(guān)懷和輔導(dǎo)，便會(huì)有顯著的改善，對(duì)今后還會(huì)有預(yù)防作用。②心理輔導(dǎo)工作應(yīng)取主動(dòng)態(tài)勢(shì)，宜未雨綢繆，注意防微杜漸。平時(shí)應(yīng)針對(duì)正常學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展各種適合其年齡特點(diǎn)的認(rèn)知性的、情感性的、行為訓(xùn)練性的輔導(dǎo)活動(dòng)，以提供一些對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其應(yīng)付變化的能力。③對(duì)于那些社會(huì)處境不利的學(xué)生、生活發(fā)生了重大變故的學(xué)生、自我期望偏高而又屢遭挫折的學(xué)生，應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)征候，重點(diǎn)實(shí)行早期干預(yù)。這要求輔導(dǎo)教師有極大的愛(ài)心、極大耐心和覺(jué)察學(xué)生心理與行為變化的高度的敏感性。12/19/202327該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供第三，尊重與理解學(xué)生原則“尊重與理解”，是心理輔導(dǎo)過(guò)程中對(duì)待學(xué)生態(tài)度以及師生關(guān)系方面應(yīng)該遵循的基本原則。尊重，就是尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個(gè)學(xué)生存在的權(quán)利，承認(rèn)他是不同于其他人的獨(dú)立的個(gè)體，承認(rèn)他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位。理解，則要求教師以平等態(tài)度，按學(xué)生的所作所為、思考、感受的本來(lái)面目去了解學(xué)生。被他人理解，意味著受到他人的關(guān)注、與他人之間達(dá)到心靈溝通，從而產(chǎn)生一種"遇到自己人"的感覺(jué)。12/19/202328該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供第三，尊重與理解學(xué)生原則心理輔導(dǎo)之所以要遵循尊重與理解學(xué)生原則，首先是因?yàn)橹挥挟?dāng)心理輔導(dǎo)教師尊重學(xué)生時(shí)，學(xué)生才會(huì)尊重自己，珍惜自己的成績(jī)和進(jìn)步，關(guān)心自己的榮辱，體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征，是心理輔導(dǎo)所要追求的重要目標(biāo)之一。其次，在心理輔導(dǎo)中，學(xué)生如果被老師尊重和理解，他就會(huì)信任老師，愿意向老師傾吐內(nèi)心的思慮、惶恐、苦悶、這種良好的師生關(guān)系，是心理輔導(dǎo)獲得成效的基本條件。12/19/202329該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供貫徹這一原則應(yīng)注意以下要點(diǎn)：

①尊重學(xué)生個(gè)人的尊嚴(yán)，以平等的、民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師不能居高臨下地訓(xùn)斥學(xué)生，不能羞辱、挖苦、諷刺學(xué)生，不能用粗暴的、強(qiáng)制性的手段解決學(xué)生身上的問(wèn)題。需要的是對(duì)學(xué)生的無(wú)條件的關(guān)懷和接納。不論學(xué)生在談話中反映出來(lái)的觀點(diǎn)和情緒感受是如何的消極、不正常、不合教師的口味、不合時(shí)宜，教師都要尊重他，接納他，認(rèn)真傾聽(tīng)他的訴說(shuō)，設(shè)想他的內(nèi)心感受。12/19/202330該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供②尊重學(xué)生的選擇。輔導(dǎo)教師承認(rèn)每個(gè)學(xué)生是自主的，具有決擇的能力和做決定的權(quán)利，具有選擇目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的手段的自由。輔導(dǎo)教師不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生選擇什么，他只是向?qū)W生提供資料和建議，為學(xué)生作出選擇提供認(rèn)知前提，并使學(xué)生對(duì)自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。12/19/202331該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供③運(yùn)用同感的態(tài)度和技術(shù)加深對(duì)受輔學(xué)生的理解。這要求我們進(jìn)入受輔學(xué)生的內(nèi)在“參考架構(gòu)”（個(gè)人自行發(fā)展起來(lái)的，用以衡量環(huán)境、他人與自己言行恰當(dāng)與否的一套規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)），“透過(guò)受輔學(xué)生的眼睛看世界”，像他們那樣去認(rèn)知和感受。在與學(xué)生談話中，教師不但要理解學(xué)生明確表達(dá)出來(lái)的思想和感受，而且要覺(jué)察出學(xué)生故意回避、或以隱喻形式透露出來(lái)的深層含義，并把這種理解反饋給學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重、理解和接納，從而拋開(kāi)心理上的防范，對(duì)自己的內(nèi)心世界作更自由的、深入的探索。12/19/202332該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供第四，學(xué)生主體性原則

學(xué)生主體性原則要求我們?cè)谛睦磔o導(dǎo)中尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生作為輔導(dǎo)活動(dòng)主體的作用。這是因?yàn)椋?2/19/202333該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供⑴心理輔導(dǎo)的基本功能是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，而成長(zhǎng)與發(fā)展從根本上說(shuō)是一種自覺(jué)的主動(dòng)的過(guò)程。如果學(xué)生缺乏主動(dòng)精神，缺乏受輔動(dòng)機(jī)，我們強(qiáng)行對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，則這種輔導(dǎo)必定會(huì)由于學(xué)生的抗拒、冷漠和敵意而毫無(wú)效果。這正如西方諺語(yǔ)所說(shuō)：你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水。

12/19/202334該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供⑵心理輔導(dǎo)是一種助人自助的過(guò)程。"助人"只是手段，讓學(xué)生"自助"才是目的。它所要追求的終極目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生自我理解與自我指導(dǎo)的能力、自主地把握個(gè)人命運(yùn)與獨(dú)立地應(yīng)付生活挑戰(zhàn)的主體精神。只有當(dāng)學(xué)生以主體的身分積極加入心理輔助活動(dòng)時(shí)，這一目標(biāo)才有可能達(dá)到。12/19/202335該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供⑶青少年期是學(xué)生自我意識(shí)、獨(dú)立傾向快速發(fā)展時(shí)期。處于這一時(shí)期的學(xué)生渴望通過(guò)自己獨(dú)立思考與主動(dòng)探索解決面臨的問(wèn)題，檢驗(yàn)個(gè)人影響環(huán)境和控制自己的能力。他們對(duì)外界的壓力和成人的過(guò)度保護(hù)往往表示反感。在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師既給學(xué)生提供一定的幫助，又能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，這就使學(xué)生形成獨(dú)立個(gè)性的需要得到滿(mǎn)足。故主體性原則對(duì)于青少年學(xué)生的輔導(dǎo)具有特殊的意義。12/19/202336該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供貫徹學(xué)生主體性原則應(yīng)考慮：

①心理輔導(dǎo)要以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)。輔導(dǎo)不以傳授系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)為目的，其內(nèi)容的選取與安排應(yīng)充分考慮學(xué)生的需要，圍繞學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。唯其如此，心理輔導(dǎo)才能喚起學(xué)生的興趣，成為學(xué)生自覺(jué)的需求，而不是一門(mén)必須完成的功課。例如"現(xiàn)代課程"教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，某實(shí)驗(yàn)班按原計(jì)劃即將開(kāi)始"人際關(guān)系"單元的學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)學(xué)校要對(duì)該年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次"篩選"，部分學(xué)生在期末考試后有可能調(diào)離該班，這在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中引起了一次不小的情緒騷動(dòng)?？紤]到解決學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的需要，輔導(dǎo)教師適時(shí)地將原來(lái)安排在后面的"發(fā)泄消極情感的方式"的內(nèi)容提到前面，并組織學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生普遍感到收益不小。12/19/202337該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供②尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生“唱主角”。心理輔導(dǎo)是師生合作完成的活動(dòng)，教師的作用是從旁協(xié)助，提供建議，因此應(yīng)注意突出學(xué)生的主體地位。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要給學(xué)生發(fā)揮想象力留有余地；在輔導(dǎo)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法、宣泄情感、探索解決問(wèn)題的辦法。在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，作為協(xié)助者，教師應(yīng)避免使用"你聽(tīng)我說(shuō)"、"我告訴你"之類(lèi)的命令式、灌輸式的口吻，宜用鼓勵(lì)性的、商量式的語(yǔ)氣說(shuō)話，例如，"我能體會(huì)"、"原來(lái)如此"、"請(qǐng)繼續(xù)講"、"你的意思是不是這樣"、"請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)我的意見(jiàn)"、"我想作一點(diǎn)補(bǔ)充"、"如果這樣看是不是更全面"等。12/19/202338該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供③以開(kāi)展活動(dòng)為學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本形式。在專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位容易行到充分的體現(xiàn)。因?yàn)榛顒?dòng)可吸引較多學(xué)生參加；可以滿(mǎn)足學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，為展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造才能提供舞臺(tái)；可以使學(xué)生進(jìn)入特定情境，有更充分的情感投入。12/19/202339該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供第五，個(gè)別化對(duì)待原則重視學(xué)生個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的個(gè)別化對(duì)待，是學(xué)校心理輔導(dǎo)的精髓。前面提到的"面向全體學(xué)生原則"是就心理的對(duì)象而言；這里所說(shuō)的"個(gè)別化對(duì)待原則"是就輔導(dǎo)的具體方法而言，兩者并不矛盾。實(shí)際上我們只有對(duì)具體問(wèn)題作具體分析，個(gè)別化地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能給全體學(xué)生提供有效的服務(wù)。12/19/202340該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。學(xué)校教育和心理輔導(dǎo)的目的不是要消除學(xué)生個(gè)人身上的這種獨(dú)特性以及學(xué)生之間的差異性，而是要使每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性、獨(dú)創(chuàng)性在積極的方向上得到最充分、最完美的體現(xiàn)。由于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，而不是純粹依靠外力實(shí)現(xiàn)的"塑造"、"捏造"的過(guò)程，故心理輔導(dǎo)教師必須承認(rèn)、重視、認(rèn)清工作對(duì)象的個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)別化對(duì)待，針對(duì)每個(gè)學(xué)生身心特點(diǎn)，采用靈活多變的輔導(dǎo)策略，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能收到好的效果。12/19/202341該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供貫徹個(gè)別化對(duì)待原則應(yīng)注意：

①注意對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的了解。

學(xué)生的個(gè)別差異是實(shí)施個(gè)別化對(duì)待的基礎(chǔ)。心理輔導(dǎo)教師要了解學(xué)生的共性，更要注重了解學(xué)生的個(gè)別性、差異性；要了解事實(shí)性的資料，更要了解價(jià)值性資料。盡管前人已編制不少心理測(cè)驗(yàn)、評(píng)定量表供輔導(dǎo)人員使用，但要真正了解一個(gè)學(xué)生，還是要通過(guò)一對(duì)一、面對(duì)面的接觸來(lái)完成。在個(gè)別是咨詢(xún)中，如何恰當(dāng)處理由學(xué)生害羞、自卑、防衛(wèi)心理帶來(lái)的溝通障礙，真實(shí)地了解受輔學(xué)生的需要和問(wèn)題，則是一項(xiàng)需經(jīng)長(zhǎng)期練習(xí)才能掌握的專(zhuān)門(mén)技術(shù)。12/19/202342該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供②對(duì)不同學(xué)生實(shí)行區(qū)別對(duì)待。心理輔導(dǎo)是一種頗具彈性的助人活動(dòng)方式。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，共同組織的活動(dòng)并不會(huì)對(duì)團(tuán)體中的每個(gè)成員產(chǎn)生相同的影響；在個(gè)別輔導(dǎo)中，也不存在適用于每個(gè)學(xué)生的、一成不變的輔導(dǎo)策略。心理輔導(dǎo)都是教師應(yīng)將每個(gè)學(xué)生看作一個(gè)具有不可重復(fù)性的獨(dú)特存在，充分考慮學(xué)生的年齡特征、性別特征、個(gè)性特征，靈活運(yùn)用心理輔導(dǎo)的通用原理，找出適合一個(gè)個(gè)學(xué)生的處置方法。③認(rèn)真做好個(gè)案研究。個(gè)案研究是一種重視學(xué)生個(gè)別差異的輔導(dǎo)方法。研究的對(duì)象是單個(gè)學(xué)生，通常是學(xué)校里的特殊學(xué)生、適應(yīng)不良的學(xué)生。開(kāi)展個(gè)案研究，積累個(gè)案資料，有利于深入探討個(gè)別化對(duì)待方面的經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)別輔導(dǎo)的實(shí)效。12/19/202343該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供第六，整體性發(fā)展原則

心理輔導(dǎo)追求學(xué)生人格的整體性發(fā)展。從社會(huì)價(jià)值取向看，它重視學(xué)生德、智、體全面發(fā)展；從滿(mǎn)足學(xué)生自我完善的需求看，它注重學(xué)生知、情、意、行幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展。心理輔導(dǎo)的對(duì)象是完整的活生生的人，而不是人的局部、人的智能側(cè)面或人的心理問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生完整人格的發(fā)展取向上的偏差以及升學(xué)第一思想的影響，學(xué)校教育實(shí)際已背離了追求學(xué)生完整人格發(fā)展的目標(biāo)，只重視知識(shí)灌輸，以單純的"教書(shū)"代替"育人"，教師目中無(wú)"人"，只有知識(shí)、書(shū)本、分?jǐn)?shù)。12/19/202344該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供國(guó)內(nèi)外教育界有識(shí)之士近年來(lái)對(duì)盛行于學(xué)校教育中的唯知主義（或唯智主義）思潮提出過(guò)尖銳的批評(píng)。例如臺(tái)灣教育心理家張春興近年來(lái)提出了"教育對(duì)象全人化"的觀念，并以此作為指導(dǎo)思想構(gòu)筑了富有特色的教育心理學(xué)理論新體系。他曾引用美國(guó)教育心理學(xué)家蓋茨對(duì)教師提供的一條建議來(lái)印證他的"全人教育"的理念。該建議是：當(dāng)別人向你詢(xún)及類(lèi)似"你是教數(shù)學(xué)的老師嗎？"的問(wèn)題時(shí)，你最恰當(dāng)?shù)幕卮饝?yīng)該是："我不是教數(shù)學(xué)的老師，我是教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的老師。"12/19/202345該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供由于目前多數(shù)學(xué)校仍以智能學(xué)習(xí)為教育重點(diǎn)，學(xué)生的情意成分除非干擾了學(xué)生知識(shí)的獲得，否則它們很少受到重視。因此，學(xué)校心理輔導(dǎo)工作貫徹整體性發(fā)展原則就有了補(bǔ)偏救弊的特殊意義。

12/19/202346該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供貫徹這一原則應(yīng)考慮到：①樹(shù)立學(xué)生全人發(fā)展的觀念。不論從事哪一個(gè)領(lǐng)域的輔導(dǎo)，都要關(guān)注學(xué)生人格整體的完整。即使是從事學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，重點(diǎn)也不在知識(shí)的獲得，而有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法的改變，以及讓學(xué)生能增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。12/19/202347該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供②不宜把心理輔導(dǎo)課程變成單純的知識(shí)傳授課。

向?qū)W生傳授心理衛(wèi)生一類(lèi)的知識(shí)無(wú)疑是有益的，但心理輔導(dǎo)涉及到學(xué)生知識(shí)、社會(huì)技能、情感、態(tài)度，價(jià)值等方面的學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生掌握知識(shí)。因此，開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)就顯得十分必要。在積極參加各種專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生初嘗人生體驗(yàn)，感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，回味奮斗的樂(lè)趣，重溫父母的恩情，理解教師的胸懷，領(lǐng)悟朋友的情誼，由此獲得的豐富人生經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)是無(wú)比珍貴的。12/19/202348該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供③采用綜合輔導(dǎo)模式。在心理輔導(dǎo)（咨詢(xún)）領(lǐng)域存在有多種理論和方法，其中重要的有精神分析理論、人本主義理論、行為主義理論、認(rèn)知理論。這些派別有的重視輔導(dǎo)關(guān)系的建立，有的重視技術(shù)的運(yùn)用，有的側(cè)重情緒沖突的解決，有的專(zhuān)注于行為改善，有的側(cè)重思考方式和觀念的轉(zhuǎn)變。為了促進(jìn)學(xué)生人格整體性發(fā)展，最好能根據(jù)學(xué)生具體情況，綜合運(yùn)用各種方法和技術(shù)。此外，還要協(xié)調(diào)學(xué)校輔導(dǎo)與家庭教育的關(guān)系，善用各種社會(huì)資源，發(fā)揮各種因素在統(tǒng)一的育人活動(dòng)中的作用。12/19/202349該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供（3）學(xué)校心理輔導(dǎo)途徑

第一，開(kāi)設(shè)以講授為主的有關(guān)課程第二，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

第三，結(jié)合班級(jí)、團(tuán)體活動(dòng)開(kāi)展心理輔導(dǎo)

第四，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)第五，個(gè)別輔導(dǎo)

第六，小組輔導(dǎo)

12/19/202350該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供第一，開(kāi)設(shè)以講授為主的有關(guān)課程

開(kāi)設(shè)心理學(xué)課、心理衛(wèi)生課、心理健康教育課或舉辦有關(guān)的知識(shí)講座，向?qū)W生傳授、普及心理輔導(dǎo)有關(guān)知識(shí)，對(duì)于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、有效地調(diào)控自己心理和行為無(wú)疑是有必要的。在開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作初期，這種方式也比較易于為教師所掌握。但從解決學(xué)生身上存在著的實(shí)際問(wèn)題來(lái)說(shuō)，其作用還是有限的。因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)的作用不是要擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，而且還要改善學(xué)生情緒狀態(tài)、轉(zhuǎn)變態(tài)度、養(yǎng)成必要的社會(huì)技能等，所有這些單靠知識(shí)傳授是難以奏效的。12/19/202351該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供第二，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

這是為開(kāi)展心理輔導(dǎo)而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的一種活動(dòng)課程，一般都列入教學(xué)計(jì)劃之中。其特點(diǎn)在于：形式上以學(xué)生活動(dòng)為主，內(nèi)容選取上充分適合學(xué)生的實(shí)際需要，活動(dòng)組織上以教學(xué)班為單位，活動(dòng)課的目的、內(nèi)容、方法、程序均是有計(jì)劃、有系統(tǒng)地安排設(shè)計(jì)的。通過(guò)這一途徑開(kāi)展心理輔導(dǎo)的好處是：在專(zhuān)門(mén)組織的活動(dòng)中可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響；學(xué)生活動(dòng)，有利于發(fā)揮自己的主動(dòng)性；以教學(xué)班為活動(dòng)單位便于組織管理，且能使班級(jí)全體學(xué)生在輔導(dǎo)活動(dòng)中受益；將心理輔導(dǎo)列入課程，也使這項(xiàng)工作的開(kāi)展在人員、時(shí)間上有了保證，因此比較正規(guī)。只是如何在班級(jí)活動(dòng)中考慮每個(gè)學(xué)生具體情況，實(shí)行個(gè)別化對(duì)待，則是要認(rèn)真解決的問(wèn)題。12/19/202352該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供第三，結(jié)合班級(jí)、團(tuán)體活動(dòng)

開(kāi)展心理輔導(dǎo)

不把心理輔導(dǎo)作為一門(mén)課程單獨(dú)開(kāi)出、列入課程計(jì)劃，而是結(jié)合班會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，是這一途徑的特點(diǎn)。新生入學(xué)時(shí)的"始業(yè)輔導(dǎo)"、畢業(yè)時(shí)的升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)也屬于這一類(lèi)。其有利的一面是能把心理輔導(dǎo)與班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及學(xué)校的其他例行活動(dòng)結(jié)合在一起，便于發(fā)揮這幾項(xiàng)工作在統(tǒng)一的育人活動(dòng)中的整體功能。但要注意的是，心理輔導(dǎo)仍須有自身的目標(biāo)和內(nèi)容，不要讓心理輔導(dǎo)被班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的日?；顒?dòng)所代替而喪失自己的特色。12/19/202353該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供第四，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是輔導(dǎo)的重要方面，它主要是結(jié)合學(xué)科教學(xué)來(lái)進(jìn)行的。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中，理應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中得到滿(mǎn)意地解決。實(shí)際上各科教材中蘊(yùn)含有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育情境。教師只要細(xì)心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導(dǎo)的實(shí)效。近年來(lái)，已有中學(xué)小學(xué)教師在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品德、社會(huì)等科目中嘗試滲透心理輔導(dǎo)，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。12/19/202354該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供第五，個(gè)別輔導(dǎo)

個(gè)別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師通過(guò)與學(xué)生一對(duì)一的溝通互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)助人活動(dòng)，比較常用的方式有個(gè)交談、電話咨詢(xún)、信函咨詢(xún)、個(gè)案研究等。有些小學(xué)開(kāi)展的"知心姐姐信箱"活動(dòng)，就是信函咨詢(xún)的一種形式。個(gè)案研究是針對(duì)個(gè)別學(xué)生（通常是一些特殊學(xué)生包括資質(zhì)優(yōu)異學(xué)生、情緒困擾學(xué)生、行為偏差學(xué)生、家庭處境不利的學(xué)生等所）實(shí)施的一種比較深入的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的個(gè)別輔導(dǎo)方式。它要求廣泛地收集資料，客觀地分析問(wèn)題的性質(zhì)與成因，依據(jù)診斷的結(jié)果，擬定輔導(dǎo)方案，以協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題。由于心理輔導(dǎo)的精髓在于個(gè)別化對(duì)待，因此可以說(shuō)個(gè)別輔導(dǎo)是一種不可替代的輔導(dǎo)方式。一所學(xué)校在開(kāi)展心理輔導(dǎo)時(shí)無(wú)論以什么途徑為主，如果不以個(gè)別輔導(dǎo)相配合，則其輔導(dǎo)工作都是不完整的。12/19/202355該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供第六，小組輔導(dǎo)

小組輔導(dǎo)也稱(chēng)團(tuán)體咨詢(xún)，是一組學(xué)生在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問(wèn)題。小組人數(shù)少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級(jí)、同年齡學(xué)生，且有類(lèi)似的待解決的心理困擾。小組輔導(dǎo)適用條件是：學(xué)生的心理問(wèn)題與人際交往有關(guān)，且小組成員愿意在團(tuán)體中探討他們的問(wèn)題。一個(gè)小組通常要活動(dòng)十多次，每次時(shí)間為一課時(shí)。小組輔導(dǎo)兼有班級(jí)輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導(dǎo)方式。上海市一些中小學(xué)在開(kāi)展心理輔導(dǎo)時(shí)以班級(jí)為管理單位，但輔導(dǎo)活動(dòng)的基本組織形式是小組。小組由學(xué)生自愿結(jié)合形成，推舉熱心于活動(dòng)、態(tài)度熱情、工作負(fù)責(zé)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，每學(xué)期活動(dòng)七八次，取得了較好的效果。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)指出的是，組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一條重要途徑。12/19/202356該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供2．進(jìn)行教師心理教育能力的培養(yǎng)

教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開(kāi)展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問(wèn)題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

12/19/202357該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供例：一位平時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)的、身心都很健康的學(xué)生，由于一時(shí)的沖動(dòng)偷拿了同學(xué)的錢(qián)，事后良心的自責(zé)使他找到老師并承認(rèn)了錯(cuò)誤。但由于教師處理不當(dāng)，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責(zé)罵、教師的不屑和同學(xué)的疏遠(yuǎn)，使他心理背上了沉重的負(fù)擔(dān)，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學(xué)習(xí)成績(jī)下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽(tīng)、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無(wú)法上學(xué)，陷入心理危機(jī)。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候得到了老師的諒解，老師不但沒(méi)有將事態(tài)擴(kuò)大，而且還把信任和改正的機(jī)會(huì)給他，把管理班費(fèi)的任務(wù)教給了他。在老師的不斷鼓勵(lì)和積極支持下，這位學(xué)生終于擺脫了上次錯(cuò)誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢(qián)的問(wèn)題，其它方面的發(fā)展不但沒(méi)受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來(lái)的自尊、自信的增強(qiáng)而得到促進(jìn)。12/19/202358該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供可見(jiàn)，教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開(kāi)展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。12/19/202359該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供教師的心理教育能力分為一般性能力和特殊性能力。一般性能力包括:培養(yǎng)觀察力、記憶力、想象力、思維力，培養(yǎng)情緒情感的能力，培養(yǎng)意志力的能力，培養(yǎng)個(gè)性心理特征的能力；上好心理教育課的能力；進(jìn)行心理咨詢(xún)的能力；培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的能力；在學(xué)科教學(xué)和活動(dòng)課教學(xué)中培養(yǎng)一般心理素質(zhì)的能力；對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理教育的能力；對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)估的能力；培養(yǎng)創(chuàng)造能力、交往能力、實(shí)踐能力等方面的能力。特殊性能力包括語(yǔ)文能力、數(shù)學(xué)能力、音樂(lè)能力、繪畫(huà)能力、體育能力等。12/19/202360該課件由【語(yǔ)文公社】友情提供教師的心理教育能力重點(diǎn)包括的要素：敏銳的觀察力、良好的記憶力、深刻而靈活的思維能力、豐富的想象力、組織能力、創(chuàng)造