幼兒園中班教研活動(dòng)方案總結(jié)(3篇)

第頁共頁幼兒園中班教研活動(dòng)方案總結(jié)(3篇)幼兒園中班教研活動(dòng)方案總結(jié)篇一本學(xué)期的教研重點(diǎn)是怎樣使課程目的落實(shí)到促進(jìn)全體幼兒的各方面的開展，使所有孩子都能在原有根底上得到開展。老師們發(fā)現(xiàn)，原先在教學(xué)活動(dòng)中，常常會(huì)習(xí)慣地要求幼兒來適應(yīng)老師定的目的，用各種方法給孩子施加壓力。老師也很辛苦，效果往往難以令人滿意。如今通過學(xué)習(xí)、理論，大家認(rèn)識(shí)到從幼兒的開展需要出發(fā)，順應(yīng)他們的開展規(guī)律，調(diào)動(dòng)他們的積極性主動(dòng)性，一步一步給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，并隨著他們的開展程度調(diào)整課程目的和內(nèi)容、活動(dòng)等等。在學(xué)習(xí)中我們也懂得了目的要重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)要、明白、確切，富有針對(duì)性、關(guān)聯(lián)性、綜合性和有機(jī)性。主題目的還應(yīng)包括：教幼兒一些根本的學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等等，即變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體。如：中1班結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)在開展“我長(zhǎng)大了”主題活動(dòng)中從幼兒感興趣的“多彩的秋天”活動(dòng)中制定融認(rèn)知、情感、社會(huì)為一體的教學(xué)目的，使幼兒在這些教育目的中得到開展；中2班那么根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，在制定教學(xué)目的中更多地考慮讓幼兒進(jìn)展體驗(yàn)，再積累經(jīng)歷，如：“我的朋友”、“高快樂興迎新年”等主題活動(dòng)。幼兒園中班教研活動(dòng)方案總結(jié)篇二“沉著的前進(jìn)，優(yōu)雅地轉(zhuǎn)身!”一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)也將告一段落，本學(xué)期我們教研組由原來的中心本部的老師拓展到村級(jí)中班的老師，隊(duì)伍編制變了但是我們的教研熱情始終不變，在各位老師同仁的努力配合下，在大家的積極研討下，我們組的教研活動(dòng)搞的有聲有色，活動(dòng)精彩，創(chuàng)意無限，現(xiàn)將一學(xué)期教研工作做一回憶小結(jié)。教研需要每一位老師的熱情投入，需要每位老師都能把教研活動(dòng)看作是自己應(yīng)有的職責(zé)，成為自主學(xué)習(xí)和自主開展的教研。我們組老師對(duì)參加教研都充滿了熱情，每位老師都能自覺承受并將其轉(zhuǎn)化成為自身的一種自覺行為，將教研內(nèi)化成了自我開展、自我進(jìn)步的內(nèi)在意識(shí)和動(dòng)力。特別是今年我組進(jìn)展了創(chuàng)新實(shí)行輪流主持制，讓教研組成員根據(jù)自定的專題輪流主持活動(dòng)，詳細(xì)的活動(dòng)內(nèi)容、方式由這輪主持人決定，教研組長(zhǎng)予以輔助，教研組成員互相支持，參與完成。教研組長(zhǎng)輪流主持制使老師們從以往教研活動(dòng)的“旁聽者”轉(zhuǎn)變成“參與者”、“領(lǐng)導(dǎo)者”，老師們不得不對(duì)所研究的專題進(jìn)展考慮，老師們主動(dòng)去搜集資料，構(gòu)思活動(dòng)過程，整理主持思路……，通過一次次的輪流主持，老師們被推到了臺(tái)前。我們發(fā)現(xiàn)，許多以往默默無聞的老師讓人眼前一亮，老師們反映，自己不是沒有本領(lǐng)，而是沒時(shí)機(jī)把本領(lǐng)展示出來，如今說的時(shí)機(jī)多了，自己不但有干勁，而且知道怎么干了。通過這樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了大家參與活動(dòng)的熱情，每個(gè)人都成了教研活動(dòng)的主人，當(dāng)老師們建立了主人翁意識(shí)之后，引導(dǎo)老師互相學(xué)習(xí)、互換角色，漸漸從老師中出現(xiàn)了擔(dān)當(dāng)教研活動(dòng)主持人的人選，即分擔(dān)了組長(zhǎng)的工作，又進(jìn)步了自己參與教研的才能。我們還堅(jiān)持“能者為師”，挖掘每個(gè)老師身上的“能”，以此為結(jié)點(diǎn)不斷發(fā)散，形成協(xié)作、互助，你追我趕的良好氣氛。在大家熱情的教研氣氛中，促進(jìn)了老師間的互相溝通，而且拉近了彼此間的間隔，使教研活動(dòng)充滿了活力，也更具親和力、凝聚力。今年教研組加強(qiáng)了集體備課的力度，每月一個(gè)課例，定時(shí)間，定主備人，進(jìn)展對(duì)建構(gòu)式課程中的數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)展了研討討論，我們的集體備課內(nèi)容是從教材中選取材料，在各自自行設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的根底上，進(jìn)展介紹交流，在交流中確定主備課人，大家圍繞研討的重點(diǎn)，從教學(xué)目的教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，逐一進(jìn)展研討商定，集合眾人的智慧設(shè)計(jì)出較為完善的活動(dòng)方案。備課內(nèi)容是中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《大家漸漸走》《蔬菜湯》《快樂做早操》《我會(huì)整理》《螞蟻搬豆》。如第一次的集體備課活動(dòng)《大家漸漸走》，是我負(fù)責(zé)的，活動(dòng)前通過校訊通，提早告知集體備課的內(nèi)容，提醒組員認(rèn)真研讀材料，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性特點(diǎn)的初稿。隨后在周五的教研活動(dòng)上，再組織大家再次研讀教材，由第一主備人闡述自己對(duì)教材的理解，并講述自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和過程，隨后教研組成員紛紛亮出自己的觀點(diǎn)，講述各自不同的設(shè)計(jì)過程，針對(duì)出現(xiàn)的有爭(zhēng)論的環(huán)節(jié)，組織大家仔細(xì)斟酌，反復(fù)推敲，使大家形成較為統(tǒng)一的觀點(diǎn)。最后，由主備人根據(jù)大家的意見回去再細(xì)細(xì)考慮，確定出最終的方案讓每個(gè)老師在日常教學(xué)中去施行。有時(shí)侯我們的集體備課活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候?yàn)槔斫鉀Q一個(gè)問題，共同找資料，有時(shí)要辯白，甚至搞得面紅耳赤，但是我們卻樂在其中，在備數(shù)學(xué)活動(dòng)《快樂做早操》時(shí)，我們?yōu)榈谝画h(huán)節(jié)與第二環(huán)節(jié)出現(xiàn)的不同順序而辯白，在備《我會(huì)整理》時(shí)，我們?yōu)轭I(lǐng)域定位爭(zhēng)的面紅耳赤。最后在大家的分析^p商討商討中，制定出精彩教案。這樣的研討氣氛不止一次，充分調(diào)帶起了老師們的參與研討的熱情，氣氛非常的融洽?？傊?，集體備課，形式多種多樣，不管哪種形式都離不開討論，互相交流，主講人講述自己對(duì)教材的處理，教學(xué)難點(diǎn)的打破方法，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)手段的運(yùn)用，無疑對(duì)聽者起著潛移默化的作用，主講人講的某些獨(dú)到見解，無疑是一個(gè)教學(xué)經(jīng)歷交流過程，聽者無疑是一個(gè)學(xué)習(xí)取經(jīng)的過程。而其他老師再發(fā)表個(gè)人的處理意見，互相討論，使聽、講雙方都得到互相進(jìn)步，到達(dá)了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在這些過程中，讓老師們學(xué)會(huì)了如何去斟酌教學(xué)目的，去根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，進(jìn)步了對(duì)教材的分析^p和修改的才能。結(jié)合組內(nèi)的研討課撰寫教學(xué)案例，可謂一舉多得，既促進(jìn)了老師的撰寫才能，同時(shí)又催促老師對(duì)教學(xué)研討做深化細(xì)致的考慮與整理，結(jié)合實(shí)際的活動(dòng)，亮出自己的觀點(diǎn)與感悟，開展了老師的評(píng)析和撰寫才能。在這個(gè)學(xué)期中，我們教研組一共組織開展了兩次教學(xué)研討活動(dòng)，分別是盛珠麗老師的《小熊過生日》和唐曉莉老師的《蔬菜湯》。兩位年輕的老師，充分發(fā)揮各自的聰明才智，根據(jù)各自班級(jí)幼兒的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了具有操作性、探究性于一體的豐富的教學(xué)具，引導(dǎo)孩子在操作探究的過程中，積累科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。針對(duì)唐老師的《蔬菜湯》，教研組的老師紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出自己的意見和建議，幫助唐老師對(duì)教材進(jìn)展不斷地修改與完善，從教具的準(zhǔn)備到環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，再到最后的集體評(píng)價(jià)講解，逐一進(jìn)展反復(fù)推敲，在這個(gè)過程中，作為教研組的一員，也是受益多多，同時(shí)深深地體驗(yàn)到了教研組集體的力量。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師在某些教學(xué)行為上陷入了形式，許多自認(rèn)為正確卻本質(zhì)錯(cuò)誤的教學(xué)行為反復(fù)出現(xiàn)。對(duì)此我們教研組就進(jìn)展了一次對(duì)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題片段進(jìn)展情景沙龍活動(dòng)，我們采取“現(xiàn)場(chǎng)診斷法”，來觀察老師的教學(xué)行為，并提出問題，與老師深化對(duì)話，進(jìn)展研討。當(dāng)主持人在多媒體上逐一展示一個(gè)個(gè)熟悉的教學(xué)片段或者過程，組織大家認(rèn)知解讀，這些在實(shí)際的教學(xué)過程中也是經(jīng)常碰到過的，在看過了前面的片段和過程后，針對(duì)主持人隨后拋出的問題和疑慮，為什么為這樣?老師的這種做法、教法是否正確?怎樣的引導(dǎo)才是有效的，可以促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的?紛紛提出自己的看法，發(fā)表自己的方法。老師們會(huì)對(duì)其中的一個(gè)片段有了不同的爭(zhēng)論，現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)觀點(diǎn)碰撞，場(chǎng)面非常鼓勵(lì)，自己堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，這時(shí)主持人抓住時(shí)機(jī)，亮出專家的觀點(diǎn)診斷，令人豁然開朗之余，又多了思索和考慮的余地。這樣的現(xiàn)場(chǎng)診斷，既新穎有實(shí)用，老師們?cè)诮裉焓斋@了很多知識(shí)，有進(jìn)步了老師們的評(píng)斷才能，智慧的火花在老師們的心中流動(dòng)。撰寫案例分析^p，一直是老師們所苦惱的事情，針對(duì)這一情況我們進(jìn)展了一數(shù)學(xué)案例研討活動(dòng)，事先通知大家撰寫一片有關(guān)的數(shù)學(xué)案例，老師們很認(rèn)真，不管會(huì)寫很不怎么會(huì)寫的，都按要求準(zhǔn)備好了材料，(真感到很幸福，老師們的配合是教研活動(dòng)有效進(jìn)展的根基)陸老師的案例“數(shù)字鄰居”《讓幼兒的數(shù)學(xué)探究更加有效》，潘老師的點(diǎn)點(diǎn)蟲蟲飛《在生活和游戲中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣》，李老師的“小火車開起來《快樂游戲，放飛思維》唐老師的《蔬菜湯之我見》，盛老師的《螞蟻搬豆》、《生活中的數(shù)字》案例分析^p等等。在劇烈的現(xiàn)場(chǎng)討論中，我們發(fā)現(xiàn)了許多日常教學(xué)活動(dòng)中忽略的問題，通過解剖、分析^p解決了許多在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，通過這樣的一次案例研討，進(jìn)一步進(jìn)步了老師的撰寫案例的才能10月14日，我們對(duì)本年級(jí)組的數(shù)學(xué)材料投放進(jìn)展了一次評(píng)比。本次教研活動(dòng)一改以往到場(chǎng)就坐下來聽課，評(píng)課的形式，而是進(jìn)展流動(dòng)走動(dòng)，要求老師逐一觀中心本不中班的區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)，并聽取主班老師的創(chuàng)設(shè)介紹，同時(shí)要求老師用更理性的目光、更豐富的知識(shí)、更先進(jìn)的理念去“冷”眼旁觀同伴的創(chuàng)設(shè)，用理論去審視理論，使觀點(diǎn)更鮮明，思路更明晰，判斷更準(zhǔn)確。要求老師們?cè)谠O(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)表上亮出自己的看法，截取其中幾位老師的觀點(diǎn)如下：師1：布局的合理性;材料的層次性好、操作性強(qiáng)、多樣性、有效性;老師指導(dǎo)的針對(duì)性、適時(shí)性、平等性、互動(dòng)性;幼兒的開展性師2：材料投放的目的性、興趣性、層次性、可操作性、有效性、材料搜集的便捷、材料更新的階段性、材料與主題目的的相符性、年齡特征;區(qū)角設(shè)置的合理性(運(yùn)動(dòng)性與學(xué)習(xí)性相分隔);老師的指導(dǎo)(介入方式與時(shí)間的把握);建立區(qū)角活動(dòng)常規(guī)，確立規(guī)那么師3：材料的實(shí)用性、美觀性、操作性、層次性、耐用性、合適幼兒年齡特征、促進(jìn)孩子才能開展、一物多用;區(qū)域布局的空間性、動(dòng)靜分隔;幼兒活動(dòng)的常規(guī)、自由自主、互動(dòng);老師指導(dǎo)的適時(shí)介入、有效性、語言引導(dǎo)啟發(fā)、提升目的這次教研活動(dòng)能讓參與的老師人人都情緒高漲，積極主動(dòng)，配合默契，且氣氛寬松和諧，既收獲了較多的感受，充分感受了教研活動(dòng)的收益與樂趣使整個(gè)活動(dòng)過程井然有序，忙而不亂。同時(shí)，由于安排緊湊，老師的精神始終如一地跟隨著流程的進(jìn)展而不松懈。整個(gè)過程老師們精力集中，思維敏捷，行動(dòng)迅速，這帶給老師一定的興奮刺激，同時(shí)也激活了老師蘊(yùn)籍的靈性，使她們?cè)诨顒?dòng)中始終處于興奮狀態(tài)，逬發(fā)出許多靈感。11月25日上午，我們教研組有辛承當(dāng)了園級(jí)的一次現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)實(shí)錄，這是一次新的挑戰(zhàn)，新的嘗試，新的創(chuàng)新。在剛承受任務(wù)時(shí)，我感到很迷茫，怎么辦啊?該怎么進(jìn)展呢?好在在組內(nèi)老師的積極配合和努力下很圓滿的`完成了任務(wù)。作為教研組長(zhǎng)，首先確定研討的主題“數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒思維途徑的有效呈現(xiàn)”研討的方式“智慧樹”的形式，挖掘出相關(guān)的四個(gè)問題：“活動(dòng)中，老師運(yùn)用了那些有效的教學(xué)策略去引導(dǎo)幼兒，激發(fā)幼兒的思維?本次活動(dòng)中，幼兒是怎樣在老師的引導(dǎo)下進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，拓展思維的?在本次活動(dòng)中，操作材料是否有效使用，是如何通過操作活動(dòng)來激發(fā)了幼兒的思維?在本次活動(dòng)中是如何進(jìn)展有效的互動(dòng)(師幼、幼幼、材料與幼兒)，來開展幼兒的思維?事先，把有關(guān)本次活動(dòng)的有關(guān)細(xì)節(jié)以校訊通的形式告知大家，讓大家在網(wǎng)上查閱有關(guān)資料，豐富自己的理論知識(shí)，做到心中有數(shù)，在活動(dòng)的上一天，大家聚在一起進(jìn)展了一次微型彩排，盡量做到更好。那天上午首先聆聽了三位年的老師的數(shù)學(xué)展示活動(dòng)，應(yīng)為大家都有任務(wù)在生，聽的非常的認(rèn)真、仔細(xì)，不放過一個(gè)細(xì)節(jié)。三位老師在前期都已做好了精心的準(zhǔn)備，她們無論從活動(dòng)內(nèi)容的選擇——活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)——活動(dòng)教具及操作材料的準(zhǔn)備——以及磨課修改等，經(jīng)過屢次的休整完善，三個(gè)活動(dòng)充分表達(dá)了“生活化數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)與孩子生活經(jīng)歷的親密交融;游戲操作性數(shù)學(xué)，在游戲情景中、在操作中體會(huì)數(shù)量關(guān)系、數(shù)的含義;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維性，在學(xué)習(xí)、操作、感知的過程中訓(xùn)練數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)抽象的數(shù)學(xué)品質(zhì);數(shù)學(xué)語言的表述性，將思維的途徑，操作的過程、結(jié)果用語言表達(dá)出來”等教育理念。展示課后是我們的現(xiàn)場(chǎng)式教研互動(dòng)觀摩，為了消除大家的緊張心理，(第一次嘛，肯定會(huì)的)我安排了研前一個(gè)，大家在一起演唱了一首好聽的歌曲《荷塘月色》，優(yōu)美得旋律，仿佛使我們?cè)谝黄利惖暮商林惺幯?，心情舒暢。接著就進(jìn)展緊張有效的研討活動(dòng)。而這次教研組活動(dòng)形式運(yùn)用了“大樹”成長(zhǎng)變化——開枝散葉、開花結(jié)果的理念，將設(shè)計(jì)討論的問題融入在葉、果中，全體組員在主持人、執(zhí)教者、老師的互動(dòng)交流中，三顆光禿禿的樹隨即變成了一棵棵郁郁蔥蔥的智慧樹，讓人耳目一新，研訓(xùn)氣氛不斷高漲。這次現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)開展得非常成功，參與討論的每位老師都有或多或少的收獲，理論知識(shí)也得到了進(jìn)一步充實(shí)，相信這種現(xiàn)場(chǎng)教研新形式會(huì)有效地觸動(dòng)其他教研組活動(dòng)在形式、內(nèi)容上的不斷創(chuàng)新，讓教研活動(dòng)真正成為促進(jìn)老師專業(yè)開展、自我成長(zhǎng)的有效平臺(tái)。一個(gè)積極向上，充滿集體溫暖的教研組是幫助我成長(zhǎng)的基地，理解每位老師的不同潛力，擅長(zhǎng)誘發(fā)老師積極性是做好教研組工作的保障，我們是一只年輕的隊(duì)伍，我們還有很多成長(zhǎng)的空間，希望各位老師在以后的理論中繼續(xù)嘗試和探究。期待在真實(shí)的課堂中，看到老師行云流水、質(zhì)樸自然;看到孩子眼神熠熠生輝，童聲快樂悅耳，感受到孩子的智慧在流淌，童心在飛揚(yáng)。最后提出自己的幾個(gè)寄予：1、讓教研成為老師心靈開放的空間2、讓教研成為老師智慧生成的過程3、讓教研成為老師共享成功的光陰。相信在下學(xué)期我們中班組一定在現(xiàn)有程度上繼續(xù)攀登，不斷進(jìn)步!幼兒園中班教研活動(dòng)方案總結(jié)篇三本學(xué)年中班教研組共有四個(gè)班級(jí)，新學(xué)年開場(chǎng)，我組成員就認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，進(jìn)一步改革教育觀念，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒各方面開展。結(jié)合園務(wù)工作制定了實(shí)在可行的教研工作方案，圓滿地完成了各項(xiàng)計(jì)工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：本期我組對(duì)晨間接待活動(dòng)進(jìn)展了研討。晨間接待是幼兒園第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，也是與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)理解幼兒園的一個(gè)窗口。怎樣使孩子一天有一個(gè)良好的開端，怎樣讓家長(zhǎng)放心的分開孩子，這是我們的目的。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極研討，開展微笑效勞，進(jìn)步效勞意識(shí)，與家長(zhǎng)親切交談活動(dòng)。在晨間內(nèi)容上，打破以往活動(dòng)只是單一的桌面游戲，開展了豐富多彩的活動(dòng)。如：智力游戲、體育游戲、折紙剪紙活動(dòng)、開放區(qū)域游戲，讓幼兒自主地選擇自己喜歡的活動(dòng)。我們還注重材料的提供，注重活動(dòng)中的個(gè)別指導(dǎo)，利用音樂產(chǎn)生愉快的活動(dòng)氣氛。我組老師就如何開展好晨間接待進(jìn)展了說、看、評(píng)活動(dòng)。通過活動(dòng)，老師們有了更明確的目的。幼兒喜歡自主游戲，是因?yàn)樗男问胶线m幼兒的心理特征。過