幼師教學反思簡短(十篇)

第頁共頁幼師教學反思簡短(十篇)幼師教學反思簡短篇一一為慶幸為孩子們的平安慶幸。平安是第一任大事，今年的一年級，人數(shù)多，每班高達67人，但我始終牢記平安第一。孩子是整個家庭的希望，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的將來。特別是當自己的兒子融入一(1)班這個集體時，我更深化地領悟到了這一點?！冻繒n》，我苦口婆心，寧可多給孩子打預防針，少讓孩子吃平安上的懊悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場，教孩子學會自救，讓孩子遠離危險。實在為孩子考慮，你就會更保護孩子，當我把教鞭高高揚起又輕輕落下時，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的保護，更有一份對孩子心靈的呵護。萬分慶幸的是一學年下來，沒有讓人擔憂的事發(fā)生。二為欣慰三為愧疚當然，匆匆逝去的一年，有著太多的遺憾，許多美妙的設想仍是設想。新課程的號角聲嘹亮又逼人。接手新的班級，曾打算開設許多活動：走進新課程家長匯報課、每周家長聽課日、我去書店(海)游一游、好書知多少、比比誰的手兒巧、在班級設立生物角然而，主觀的，客觀的，自身的，外環(huán)的，讓許多美妙的設想都成了永久的遺憾傳說中有一種荊棘鳥，它一旦離巢去找荊棘樹，就要找到才肯罷休，它把自己釘在最尖最長的刺上，在蓁蓁樹枝間婉轉(zhuǎn)鳴唱，歌聲勝過百靈和夜鶯。一次絕唱，竟以生命為代價!它的生命洋溢著義無反顧的絕美，它用生命蜿蜒成不朽的樂章。在新課程改革的大潮中，我輸給了那只叫荊棘的鳥!我隱約聽見她對我的嘲笑之鳴本周我們進展主題活動——《克隆專家》。而語言活動《小熊買糖果》是一個有趣的故事，當看到這個故事時，我自己首先就被里面詼諧幽默的風格吸引住了。這次活動從一開場出示小熊玩偶，讓幼兒猜一猜這是一只怎樣的小熊?孩子們都各抒己見，發(fā)表自己的看法，起到了很好的引題和激趣的效果。緊接著在傾聽故事的過程中孩子們個個都專心致志，完全被故事吸引住了，當聽到小熊買忘記了要買的東西時都不由的發(fā)出了笑聲。所以，在問題的答復中孩子們也非常的踴躍。在學學挎、背、頂、抱等等的動詞中，不僅起到了動靜交替的效果，又增強的活動的氣氛，還豐富了孩子對動詞的學習。故事的分段講述理解更便于幼兒理解、記憶故事。在最后一個環(huán)節(jié)中，幫小熊想方法記憶中，孩子們都表現(xiàn)得很積極，都非常樂意為它想方法，而且孩子們也能根據(jù)自己的經(jīng)歷和認識講述出一些記憶的方式，比方用紙記、用錄音機錄、記在心里等等。最后買禮物的環(huán)節(jié)更是激發(fā)了幼兒的興趣，孩子們既玩了，又用到了不同的記憶的方式。幼師教學反思簡短篇二“反思”是老師從事教學研究時的根本手段,它被解釋為優(yōu)秀老師成長的一個共同特征。古人說：“吾日三省其身”強調(diào)的是內(nèi)省，但僅僅知道反思的重要性，還是遠遠不夠的。“反思”在現(xiàn)實中的含義要豐富的多，反思與理論的結合對老師教學智慧提升的作用是不可估量的。20xx年1月教育部公布了《幼兒園教育指導綱要〔試行〕》在全國幼教戰(zhàn)線上掀起一場改革的熱潮。我省新編教材表達《綱要》精神，采取以主題活動的形式為體例進展編寫，注重以《綱要》中浸透的教育理念為指導，立足現(xiàn)實，面向?qū)?，突出“因地制宜地施行素質(zhì)教育，為幼兒一生的開展打好根底”的思想；每一個活動目的明確，注重幼兒興趣的培養(yǎng)和良好習慣的養(yǎng)成教育，讓幼兒體驗學習的樂趣，為將來的可持續(xù)性開展奠定根底。在過去強調(diào)的是老師的主導作用，培養(yǎng)的幼兒有共性，合適循規(guī)蹈矩；如今強調(diào)的是幼兒為主體，培養(yǎng)出合適將來社會、能應付各種壓力、克制各種困難、有創(chuàng)造性的幼兒；要求老師大膽理論，由重知識傳授向重幼兒開展轉(zhuǎn)變，由重“教”向重“學”轉(zhuǎn)變，最重要的一點是由重結果向重過程轉(zhuǎn)變；這就要求我們在教學中不斷反思，不斷理論，以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。那么我們應該反思什么？為什么要反思？教學前的反思是在活動施行前對其所設計的教育方案進展反思；即對其為什么要這樣做進展一番深化的解釋，以證明即將施行的理論是處于一種自覺的狀態(tài)中。在前反思中一般要包括如下內(nèi)容：1、教學內(nèi)容是否符合幼兒才能開展程度；活動中每個幼兒對目的的掌握程度是不同的，選擇內(nèi)容時要注重幼兒的個體差異，力求使不同層次的幼兒在活動中都會有不同的表現(xiàn)，也會獲得不同的知識和經(jīng)歷。2、教學活動是否以幼兒興趣為出發(fā)點；興趣是幼兒有效學習的首要動機，只有幼兒喜歡的、感興趣的活動，幼兒才會全身心的投入，活動才會獲得成功；在設計活動方案后應反思，我所選用的導入語、環(huán)境布置、教學方法是否能引起幼兒的興趣；幼兒的好奇心是很強的，他們對于許多事情都感到新穎、有興趣，從而樂于接觸它們、認識它們。但是，他們的興趣有一個開展的過程,對于年齡小的孩子，由于知識的貧乏，活動目的性差，因此，他們的興趣往往容易受當前詳細生動形象所吸引和誘惑，總是從對事物本身的喜歡出發(fā)來認識事物。因此，我們要考慮：活動一定要符合幼兒的興趣，滿足幼兒合理的需要，根據(jù)幼兒的興趣來調(diào)整課程。3、活動材料的準備是否充分、恰當；活動中幼兒通過對材料直接感知和詳細操作擺弄的過程中，不斷地開動腦筋，積極的考慮，向自己提出新挑戰(zhàn)，想出對材料的新玩法，并把所有的感官都投入到活動中，仔細觀察、發(fā)現(xiàn)問題，學會獨立考慮問題、探究解決問題的方法。這樣的過程，使幼兒增加了對活動的興趣，開展了幼兒智力，并進步了動手理論的才能。面對變化不定的教學活動，面對活動中發(fā)生的教學事件，當我們以經(jīng)歷的方式無法化解的時候，就需要通過反思來提升我們的教育智慧，反思教學會使我們從“日常教學”中覺悟過來。教學后的反思是對某活動的整個過程作總體性反思，也可以是對某活動中某一問題進展部分的反思；包括以下內(nèi)容：1、實際的教學進程和效果是否與教學設計的意圖相一致；我們期望實際的活動過程和效果與教學設計的意圖是一致的，但是也難免出現(xiàn)活動過程及效果違犯設計意愿，我們應找出原因，探究解決方法，這將有助于完善日后的教學，積累自己的教學智慧。2、教學是不是到達了預期的教學效果，幼兒的行為是不是產(chǎn)生了預期的變化；教學總是有一定的目的指向的，總是要到達一定的知識情感等方面的要求的，反思需要圍繞這些內(nèi)容展開；這將有助于積累經(jīng)歷，改良缺乏。3、老師在活動施行過程中是如何或機智、或被動地處理一此突發(fā)事件；老師對這一事件是____的，怎樣想的，有何感受感想等；假如下次再出現(xiàn)類似的事件,哪些方法會更有利。合理地處理突發(fā)事件，有利于保護幼兒的求知欲和探究精神，通過反思，進步老師處理突發(fā)事件的才能，獲得最正確的教育效果。同時，把整體反思與部分反思相結合。教學活動的反思，既可以是對教學活動的各個方面的整體考慮，也可以是對教學活動某個環(huán)節(jié)的部分考慮。有的時候需要從整體層面來分析^p，有的時候那么需要針對某一點；兩種反思的方式都是充許的，視詳細情況而定。兩者的結合，使反思在整體中把握部分，在部分中認識整體。首先，我們要以《綱要》為指針，把新課程理念為反思的著眼點；新課程倡導教學要回歸幼兒的生活世界。從生活實際中選取適宜的素材供幼兒學習，使幼兒在活動中體驗的生活與實際的生活狀態(tài)相一致。老師在進展反思時，應該對照新課程的理念來審視自身的教學理論，考慮自己的教學在多大程度上表達了新課程理念的要求；還需要在今后的教學活動中做些什么，這樣的反思會使得新課程的理念逐步在教學活動中得到表達與落實。其次，把已有經(jīng)歷與相關理論作為反思的重要參照；進展教學反思時并不見得只是就問題而談問題，在對教學活動中存在的問題作深化考慮時，需要回憶、整合先有的經(jīng)歷，借助相關的理論來分析^p。使教學反思成為聯(lián)絡以往經(jīng)歷與現(xiàn)有做法的紐帶，成為貫穿即定理論與理論的中介。其三，把反思結果運用于理論，改良理論；教學中的反思不是坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會、對策轉(zhuǎn)化成為教學的詳細舉措；以再理論來檢驗，理論才是檢驗真理的惟一標準，再理論以后再反思：為什么有的方法是行的，有的方法是行不通的，再尋求新的解決方法。面對教學活動中存在的問題，經(jīng)過反思，設計不同的教學活動方案，并在理論中檢驗不同的施行效果，深化自己對教學活動的認識，提升自己的教學反思才能。在這樣的循環(huán)往復中，就可以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。反思之后要學習，孔子日：“學而不思那么罔，思而不學那么殆”思而后學，學得更有效，思得更深化；捧讀專著是學，請教同仁是學，觀天賞花看電視也是學。理論、反思、學習應當是一個不連續(xù)的循環(huán)，是互相融洽的，新課程要求我們老師具備的不只是操作技能技巧，還要有直面新情況、分析^p新問題、解決新矛盾的本領和在更高的起點上不斷實現(xiàn)自我超越的精神，不斷地反思，我們的教育智慧也隨之不斷增長，也就獲得了自己專業(yè)成長與開展的重要工具。幼師教學反思簡短篇三學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)之后要進入幼兒園工作，成為一線老師，因此，會寫教案，會進展教學設計是每位老師必須具備的教學技能，也是老師專業(yè)化的重要表達。進入四年級后，學生便開場接觸教學法課程，如幼兒園音樂教學法、語言教學法、美術教學法，等等，這些課程的主要教學目的是學生如何設計和組織幼兒園的集體教學活動。為了實現(xiàn)這個終極目的，先行目的就是要讓學生學會設計和撰寫幼兒園教學活動設計，即教案。教案是老師在日常教學過程中用于課堂講授及組織教學的重要藍本，一篇優(yōu)秀的教案可以為老師有效地開展教學活動提供方向的指引與方法論的指導。筆者從事學前教育教學法課程的教學已有五年時間，擔任過多門教學法課程的教學工作，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生撰寫教案的才能都比較薄弱，要想寫好教案一直也是學生覺得比較難的事情。因此，筆者在教學中嘗試找出學生撰寫教案才能薄弱的原因并且討論了相應措施，以期能改善這一現(xiàn)象。在新學期第一次接觸教案寫作的幼兒園美術教學法的課堂上，和往常一樣，筆者先詳細講解了一個完好的教案，包括導入部分、根本部分和完畢部分，以及撰寫這幾個部分的詳細要求。講完之后，筆者沒有讓學生直接練習寫一份教案，而是先觀摩了一個幼兒園美術教學的視頻“創(chuàng)意彩條裝飾”。在觀摩之前，先帶著學生一起學習了視頻中老師撰寫的教學準備，教學準備包括物質(zhì)準備和前期經(jīng)歷準備，物質(zhì)準備又包括教具準備和學具準備。理解了這些根本情況之后，學生開場看視頻，要求邊看邊記錄下整個教學的流程。看完之后，筆者留出15分鐘時間，請學生嘗試撰寫這個活動的教學目的，然后請學生來讀一讀自己撰寫的教學目的，最后再出示原教案中的教學目的，請學生比較，找出差距，總結出教學目的撰寫時應該注意的問題。接著，筆者又留出半個小時，要求學生嘗試寫出教案的根本部分和總結部分，然后和原教案進展比較，分析^p自己在寫作中存在的問題。下課后，筆者就留了一道寫教案的作業(yè)。通過這種視頻觀摩加講解教案寫作的方式，學生書寫教案的整體情況較往年有了一定的進步。為了進一步從學生的角度理解他們在撰寫教案中存在的困難，筆者設計了一個“關于師范生撰寫教案的調(diào)查問卷”。通過對學生問卷的分析^p，發(fā)現(xiàn)學生在進展教學設計時存在以下幾個方面的困難：①教案語言的組織問題；②不能很好地把握不同年齡班幼兒才能開展的差距，經(jīng)常是“想當然”地設計教學環(huán)節(jié)；③教學目的的撰寫存在較大的問題；④不知道怎么設計教學活動?？偨Y完之后，筆者專門利用一節(jié)課的時間幫助學生分析^p了他們在進展教學設計、在寫教案過程中的問題，并逐一提出理解決策略。經(jīng)過一段時間的訓練后，學生教案寫作的才能得以大大進步。教案是教學設計的文字表達形式，直接表達著師范生的教學設計才能，筆者就此問題進展了較為全面的反思，并提出了如下四種策略：當前，多數(shù)老師在進展教案教學時都將重點放在教案的格式、教案的組成部分上。而通過采取了視頻觀摩講解教案寫作的方式，不僅讓學生理解了教案寫作的格式，知道幼兒園老師的教學設計思路是如何用教案的形式呈現(xiàn)出來的，而且把紙質(zhì)的教案和動態(tài)的教案施行結合起來。這種方式就像在靜態(tài)、紙質(zhì)的教案和動態(tài)的教學活動設計組織之間搭建了一座橋梁，幫助學生把握了教案寫作和教學設計的重點。此外，還為學生樹立了教案格式書寫的典范。雖然在傳統(tǒng)的教案教學中，老師也會選擇一個很標準的教案文本供學生學習，但是由于沒有觀摩過和教案匹配的教學視頻，學生對教案的揣摩僅僅停留在文本上，因此很難深化理解。通過將教案和視頻觀摩相結合，學生可以邊觀摩邊看教案，將兩者建立起及時的聯(lián)絡，學生知道了什么是教案中老師的指導語，什么是老師的核心提問，什么是老師對本環(huán)節(jié)的總結、對下一環(huán)節(jié)的過渡，為什么教案中不要寫幼兒的答復，等等。老師的教學設計意圖要通過文字的形式表達出來，教案寫作語言與一般的人與人交流并不一樣，也不同于書面的文字記述，而是介于口語與書面語之間的一種具有屬于學科特性的講述話語。學生教案的語言問題主要表如今語言組織不通順，句子主謂賓不完好等文字組織方面的低級錯誤。之所以會出現(xiàn)這個問題，無外乎有兩個原因，一是學生文字組織的根本功較薄弱，錯別字、語句不通順等情況時有出現(xiàn)；二是學生對待寫教案的態(tài)度不夠認真，通常是寫完就交，根本不檢查。文字功底不是一下子就能有大幅度進步的，但是學習態(tài)度可以糾正，學習方法可以改良。所以，筆者要求學生寫完教案之后認真讀幾遍或者請同桌幫助互查，在和學生的交談中得知，大家都認為這種方式有效地解決了教案文字方面的問題，后來寫完讀教案修改教案、已經(jīng)逐漸成為他們下意識的行為。本學期進展的期中問卷調(diào)查總結出學生在寫教案中存在的困惑，其中反映最多的問題是拿到一個活動主題后不知道該如何設計，沒有思路。即便有時候好不容易想到某個教學環(huán)節(jié)，但可能并不適用于某個年齡班，而學生并不能很好地把握小中大班幼兒開展才能的差距，而是常常根據(jù)自己的經(jīng)歷設計教案。我們知道，老師教學設計的才能是需要長期理論練習的，并在這個過程中不斷積累經(jīng)歷，最終實現(xiàn)教案寫作才能的提升。那么，怎樣能在這種現(xiàn)狀的提早下盡可能進步學生教學設計的才能呢？對此，筆者采取了兩種方法：一是多看一些幼兒園教學設計的書。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！彼裕趲е鴮W生一起分析^p、總結他們在寫教案中的困惑后，筆者就為學生列了幼兒園課程設計方面的書單，如《浸透式領域課程》《多元才能課程》《生態(tài)式藝術課程》等，要求每位學生必須小中大班的課程各讀一本，分五大領域進展摘抄并分析^p教案每一步驟的意義，制作屬于自己的教學設計集錦。這樣，到了期末考試的時候每個學生都積攢了厚厚的一本教學設計集錦。二是每節(jié)課的最后非常鐘用來給學生訓練教學設計，學生親切地把它稱為“教學設計頭腦風暴非常鐘”。在這非常鐘里，筆者會給學生出一個任意年齡班的美術活動的內(nèi)容，請學生先考慮目的，然后考慮“頭腦風暴”這個教學內(nèi)容可以設計哪些環(huán)節(jié)，筆者那么一一記錄在黑板上，然后帶著學生逐一分析^p他們提出的教學設計方案。與此同時，要求學生在開場寫教案時嘗試在自己的大腦中構造出一種課堂教學的場域，即在自己的頭腦中主動建構一種對于即將面對的課堂環(huán)境的感覺預設，并帶著這樣的感覺進展教案的設計。通過這樣的訓練，學生的教學設計才能都有了一定的進步。教學設計是一門應用性很強的橋梁性學科，師范生不但要掌握教學設計理論，還要具備將教學設計理論付諸理論的才能，所以，在教法課中，一直都有模擬課堂教學的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學中，學生設計好教案后，老師就會安排模擬課堂教學，在做中感悟和體會教學設計的原理與方法，模擬上課老師說課，然后這個活動就完畢了。但筆者發(fā)現(xiàn)存在這樣一個情況：學生在說課時往往會提到在上課時感受到原教案中的某些教學環(huán)節(jié)或者提問不太適宜，而由于老師沒有強調(diào)，所以幾乎沒有學生會主動再去修改原來的教案。為此，筆者嘗試在學生進展模擬課堂教學后再請學生在反思的根底上對原有教案進展進一步改良。這樣，師范生在以后的教學理論中才能隨機應變，才能靈敏地運用理論和技能解決問題。此外，筆者還有意識地把學生在模擬課堂教學中出現(xiàn)的問題作為小案例讓他們進展考慮。比方，學生在進展模擬課堂教學大班歌唱教學《小熊過橋》時，最后一個環(huán)節(jié)設計的是小朋友分角色演唱。在組織這個環(huán)節(jié)時，老師還沒有說清楚詳細的要求就直接讓學生選擇扮演熊寶寶還是熊媽媽，結果小朋友在這個環(huán)節(jié)全都亂了。于是筆者抓住時機請大家考慮，老師組織存在什么問題？假如你是老師，你會怎么組織這個環(huán)節(jié)呢？在這個情境中，大家都能積極動腦筋考慮更好的組織策略，而且能激發(fā)師范生對實際問題進展考慮，能進步師范生發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題和應用教學設計理論解決實際問題的才能。幼師教學反思簡短篇四每個孩子都有其獨特的內(nèi)心世界，尤其是性格內(nèi)向的孩子，他們的內(nèi)心世界更加細膩、敏感，易受傷害，需要老師付出真誠的愛心和極大的耐心。我們班有個聰明的“小酷哥”卻不愛說話，他有個好聽的名字叫“浩然”，可是他卻是班上的“打架高手”，孩子們最不喜歡的人。原因很簡單，他的一對小拳頭幾乎成了他的全部語言，在短短的一個月里他差不多打遍班上的每一個孩子。每天都有關于他的一些“新聞”，只要是他想要的玩具，不管在誰的手中他都要馬上占有，誰要是不服從，就會遭到他的“拳擊”。班上為此而告狀的聲音總是連綿不斷，而告狀聲越多，他就越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。最奇怪的是，不管發(fā)生什么事，他都不會有很大的情緒波動，他不會因為受表揚而興奮，也不會因為挨打批評而掉眼淚，在他的臉上很難找到歡笑。這也許就是他“小酷哥”名字的由來吧!有一件小事讓我對浩然有了進一步的認識。一天早上，浩然媽媽告訴我，孩子剛剛在家不小心割傷了手，如今用止血貼包著，請我提醒浩然洗于的時候不要把傷口弄濕。我輕輕地拉起浩然的手，微笑著對他說：“疼嗎?”他卻不好意思地跑掉了。隨后我?guī)е⒆觽內(nèi)ワ曫B(yǎng)角喂兔子。忙了一會兒，孩子們都各自散了去玩別的東西去了，兔子籠前就剩下浩然一個人孤單地蹲著。我悄悄走過去，卻發(fā)現(xiàn)浩然取下自己手上的止血貼準備貼到小兔子的耳朵，還傷心地對兔子說：“剛剛宵宵用樹枝扎你的耳朵，疼嗎?我?guī)湍闳嗳?。瞧，____了，我?guī)湍阗N上止血貼，你是一個人，我也是一個人，我們以后一起玩好了……”看著他一滴滴晶瑩的淚水，聽著他和小兔子訴說心里的機密，我忍不住把這孤單的孩子抱在了懷里，輕輕地在他耳旁說：“浩然，你不是一個人，你還有老師在你身邊?！甭犃宋业脑?，他緊緊抱著我，哭著不斷地在我耳邊重復著一句活：“老師，他們都不愿意和我玩……”____干浩然的淚水，微笑著對他說：“小兔子受傷了，你幫助他，它一定會感謝你的，老師也覺得你做得很對。來，老師幫你把受傷的小手指包好?！蔽以诤⒆觽兠媲氨頁P了他，并用新的止血貼幫浩然包好了傷口，孩子們都向浩然投來敬仰的目光。浩然拉著我的手微笑著說：“老師，小兔子謝謝我，我也要謝謝你!”這是我第一次見到小酷哥眼中的微笑，原來他內(nèi)心的感情是那么的豐富，我決心幫他找回歡笑。此后，我從家長那兒理解到了一些情況：家長對浩然的破壞行為也很傷腦筋，父母工作忙，平時很少和孩子溝通，浩然不聽話也就常常挨打。看到孩子如今的狀況，我和家長都感到內(nèi)疚：這是一個缺少愛的孩子!他的許多破壞或出格的行為是一種特殊的表達方式，傳遞著他尋求關注的信息，是內(nèi)心缺乏愛的表現(xiàn)。被人愛和愛別人足孩子的根本心理需要，這種需要得不到滿足，孩子就會產(chǎn)生消極情緒，導致心理緊張和行為偏異。一個缺少愛的孩子，心理受到創(chuàng)傷，人格開展就會出現(xiàn)缺陷，例如常常獨來獨往，不愛講話，與其他孩子很難相處，一但與同伴不合，就會揮拳相向或者出現(xiàn)破壞性行為。對這樣的孩子，好的方法并不是去壓服他，而是給他真情，用愛去感化他，使他那顆受過創(chuàng)傷的心得到安撫。我和家長達成共識：用愛去補償孩子心中缺失的愛。對待浩然，我們要給予他多一點理解，多一份尊重，多一些寬容。理解他的一些特殊的做法，站在孩子的位置上看問題、想問題，善待孩子的不成熟，善解孩子行為背后的各種動機，擅長發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。于是，在幼兒園中我更多地接近他、幫助他，利用一切時機給予浩然特殊的關心和照顧：每次排隊我都會主動把手伸向他和他牽手；每次午睡前，我都走到他的小床旁邊輕輕摸摸他的臉，幫他蓋好被子；每次活動后；我總是把他拉在懷里和他說說悄悄話；在日常生活中，我創(chuàng)造各種時機請他幫我做一些小事，當他完成以后我又及時肯定和表揚他……就這樣，浩然成了我的小影子。而同時，家長也實現(xiàn)了他們的承諾，不再打罵孩子，還常陪著兒子一起下棋，做游戲。家長溫順的話語，老師有力的握手，其力量勝于百句訓斥孩子的話語。在家長和老師愛的感召下，浩然的破壞行為改變了許多，也不再隨意打小伙伴了。他不再是個孤獨的小酷哥了，很多孩子成為了他的好朋友，我們?nèi)缃窨吹降氖且粋€有著甜甜笑臉的開心小酷哥。浩然的故事令我感受到“善用愛心、善解童心”的重要!當面對性情孤僻、被集體排擠的孩子時，老師和家長的態(tài)度和做法往往決定著這些孩子能否重新過上幸?？鞓返纳?對此，我有以下幾條建議：成人應該用欣賞的目光，尊重的態(tài)度，鼓勵性的語言與幼兒交往，漸漸成為他的知心朋友，耐心聆聽幼兒的心聲，讓幼兒產(chǎn)生親切感，幫助幼兒找回被重視與被愛的感覺。成人應創(chuàng)造一個無壓力的寬松環(huán)境，家園合作，共同引導孩子遇到問題先把想法說出來，而不是隨意動拳頭。擅長尋找孩子身上的長處和進步，及時給予表揚和鼓勵，以增強孩子的自信心。同時，還要為孩子提供合理的情緒宣泄時機，并將他的注意力吸引到他感興趣的事情上。生活在集體中，遭受挫折是不可防止的，如受到同伴的冷落、交往需要得不到滿足等等，有的孩子會因此而造成心理創(chuàng)傷，以致產(chǎn)生暴力行為。成人既要注意促進這些頑皮孩子良好人際關系的形成，又應幫助他們分析^p被人冷落的原因，引導孩子主動介入集體活動。幼師教學反思簡短篇五有心的家長可能會發(fā)現(xiàn)，孩子在單獨游戲時，經(jīng)常會扮演各種不同的角色，還經(jīng)常自言自語，時而與這個角色對話，時而又與另一個角色對話，似乎他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些家長便會擔憂起來，猜忌孩子是否患上了某種心理疾病。三口之家的現(xiàn)代家庭構造，決定了大部分孩子在童年時期往往有較多時間是獨安閑家里游戲，這時就經(jīng)常會呈現(xiàn)年輕家長擔憂的.幼兒游戲言語。皮亞杰認為，這是幼兒的一種自我中心言語。正確地理解幼兒的游戲言語，能幫助家長更直接更清楚地理解到幼兒的內(nèi)心需要。在構造游戲和繪畫活動中，經(jīng)?？梢月牭接變哼呁孢呎f：“這是把槍，‘叭叭叭’？？”“哎呀，壞蛋被我打死啦！”“小朋友在過生日呢，祝你生日快樂？？”兒童經(jīng)常用這種言語來表達他難以用動作表達的內(nèi)容，這種言語往往比較完好，富有情感和表示力。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語是內(nèi)部語言開展過程中的一種過渡形式，有外部語言的特點，又有內(nèi)部語言的特點?！币虼?，我們可以知道，幼兒的游戲言語是其思維的有聲表示，它伴隨著游戲進展，反映行為過程中的問題和行動成果。假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無形的朋友。據(jù)研究，約有15％～3o％的兒童會呈現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2。5～6歲之間發(fā)生。一般地說，這個現(xiàn)象到了入學年齡，隨著幼兒社會交往的增多會漸漸消失，個別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論，這時幼兒的思維正處于“前運算階段”。其特點是幼兒的思維開場從詳細的形象思維，漸漸地過渡到開場利用表象進展思維。正因為如此，不少兒童都有假想伙伴、無形朋友。這些假想伙伴、無形朋友也許是以前和他一起玩耍過的，但眼前不在身邊的朋友；也許是記憶深化的畫報雜志中的偶像；也許是某個動物或某個卡通人物形象。當孩子獨處時，為理解除孤獨感，頭腦中就會發(fā)生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動物當作真實存在，與“他”說話，和“他”一起玩，還會在談話中提及“他們”。在這里，我們自然會想到，獨生子女更有可能有假想伙伴。這說明他們找到了排除孤獨和寂寞的巧妙方法。幼兒的游戲體驗是愉快的。雖然幼兒盼望與人交往，但不能簡單地認為孩子一個人玩是可憐的。幼兒單獨游戲也可以是愉快的。那些具有假想才能的幼兒正體味著單獨玩的快樂。隨著意志才能的靜靜萌發(fā)，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注重力單獨考慮或是和他的假想伙伴開心地交流呢。當然，家長應盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。事實證實，現(xiàn)實中“受歡送的兒童”，多是在交往中主動、獨立的幼兒，他們往往表示出較強的能動性和適應才能。幼師教學反思簡短篇六新的音樂課程標準的公布帶來了音樂教育開展的新紀元，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的場面，音樂教育正在走向日益完善和系統(tǒng)的道路。唱歌課是中學音樂教學的一個重點內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)如今的學生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學生如今的心靈差距太大了嗎？通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師學生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，老師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹，比方有的歌曲離我們?nèi)缃竦氖巧钜呀?jīng)是很遙遠的事情了，像一些____時期創(chuàng)作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊之歌》，如今的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求老師在教這種題材的歌曲時，應該對歌曲的時代背景做詳細的介紹，最好是結合dvd等有關影像資料讓學生真正理解歌曲的時代背景，老師以正確的歌唱方法來引導學生來演唱，這樣本來單調(diào)的課程就會豐富起來。樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個人假如沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能到達的。比方我們在上課的時候都會找出學生的缺點進展糾正，這是每個聲樂老師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信心，應該多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化，保持和培養(yǎng)學生的細信心。重視導入環(huán)節(jié)的設計，導入是引發(fā)學生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導入會使學生從上課之初就被深深吸引。讓學生動起來的教學過程，音樂課要生動活潑，必須引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，光靠老師能說、會唱、會跳是遠遠不夠的，要讓學生動起來，不能閑著，那可動的內(nèi)容可真不少。節(jié)奏模擬，節(jié)奏模擬的好處在于能很快吸引學生注意力。學生們希望準確地模擬老師的節(jié)奏，以便夸耀自己的反響才能，因此他們會很安靜地聽老師的示范。節(jié)奏模擬的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點。老師把歌曲中的復雜節(jié)奏拿來拍一拍，學生通過模擬，對節(jié)奏進一步熟悉，歌唱中的難度會大大降低。畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時，除了讓學生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時，我會學生一起用手描出旋律線。這樣，學生“有事做了”，聽得就比較專心，而且通過畫旋律線，可以感受到旋律的起伏對表達音樂情感作用?？傊诔杞虒W中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學方式，堅持以音樂審美為核心，以學生為本的教育觀念，唱歌教學的審美功能一定會得到發(fā)揮。老師與學生的音樂文化素養(yǎng)與藝術情操也一定能得到開展。幼兒園音樂教學反思初中音樂教學反思小學音樂教學反思幼師教學反思簡短篇七主要任務是見習，以聽課為主。如今聽課的感覺和以前不一樣：以前聽課主要是為了學習知識，而如今聽課是學習教學方法，目的不一樣，上課的注意點也完全不一樣，如今更多的注重觀察老師怎樣講課，如何駕馭課堂，如何控制授課的時間。在這期間我也盡量去聽其他科系老師的課，做好聽課記錄，多學習不同專業(yè)老師的教學方法和經(jīng)歷。課下又和隊友交流，在聽前輩老師的課中獲得了哪些知識。例如對不同的學生要用不同的教學方法，因材施教。對于班級中成績較好的學生，就盡量出一些考慮題，以便他們積極思維，開拓他們的解題思路，進步他們的解題才能，對于差生，也不要氣餒，總是及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，利用課余時間，耐心的幫他們輔導，不厭其煩地教，鼓勵學生不懂就問，端正其學習態(tài)度，努力進步學生學習成績；對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和開展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和開展；在教學中，要多向經(jīng)歷豐富的老師請教，學習其優(yōu)秀的教學經(jīng)歷，取長補短，努力進步自身的業(yè)務程度。由于盡快進入角色指導老師馬上讓我第一次正式進展課堂教學，上欣賞課，我的體會是第一次上課感覺自己就是在亂耍猴，幸運的是我早有準備，不過理想和現(xiàn)實很大差距，我認真準備教學課件全未能派上場，沒有電腦，一下子蒙了，不過還好學生看到新老師上課都很沖動，也很配合，課堂氣氛還是比較輕松，而我在講臺上有些戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課后老師對我所講的課進展了總概括的評論，并沒有太多批評，害怕打擊了我的志氣，說只要邁出了第一步，剩下的路就好走了，隨后隊友又告訴我一些他們的想法與感受。我回去又重新編寫教案，反復備課，盡量挖掘新的教學方法來應對接下來的課堂教學。從點滴入手，理解學生的認知程度，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氣氛，激發(fā)興趣，教給學生知識，所以每上一節(jié)課前我都準備好教案，考慮課堂會出現(xiàn)的各種細節(jié)問題，盡量在講課的時候發(fā)揮好一些，剛開場時聲音不夠洪亮，后面的學生聽起來較困難，我就立即調(diào)整過來，不過在語速語調(diào)上面做得還不夠，缺乏抑揚頓挫的感覺。漸漸地老師也給我一些建議，老師肯定了我的進步，也談到我與學生互動的環(huán)節(jié)很好，到達課堂氣氛的一個高潮。第三周開場承受實習班主任工作事情，熟悉學校的規(guī)章制度、教學管理、理解班里的情況理解學生并且熟悉班上每個學生的名字，掌握學生的學習態(tài)度、紀律和學習程度情況。我認為在班主任工作方面：做好學生的思想工作可以從兩方面入手，一是重視班會，開好班會；一是重視與學生的思想交流，多與學生談心。重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的言論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個良好的大環(huán)境，重視的是學生的共性。配合學校各項工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心安康開展的活動，讓學生在活動中明事理、長見識。高中的學生已經(jīng)是十七八歲的人了，很多道理都明白，但自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學生進展思想教育的好處，就是防止單調(diào)重復的批評說教而引起學生的反感，容易為學生承受，能實在幫助學生澄清思想上的模糊認識，進步學生的思想境界。我開班會不一定要等一節(jié)完好的課，利用一些零碎的又不影響學科學習的時間開短小精干的班會也能獲得良好的效果。不必長篇大論，班主任把及時發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進展警示性的引導教育。重視與學生的思想交流，多與學生談心，注重的是學生的個性和因材施教。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上學生的愛戴和信任。為實習工作更好的開展，指導老師給我們制定了非常詳細和全面的實習方案，針對這個學校學生學生上課紀律差等問題，我更多地是注重把學生的學習興趣調(diào)動起來，使他們在快樂中主動地學習，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，形成良好的學習習慣及方法，在課堂的教學環(huán)節(jié)中穿插與學生互動環(huán)節(jié)，根本上可以較好地調(diào)動整節(jié)課的課堂氣氛，以學生為主，老師指導的教學形式。而且這期間音樂部的工作根本上是以我們?nèi)w實習生為主，指導老師指導為輔，指導老師讓我們放手大膽去探究，去研究，給我們充分自由發(fā)揮的空間。這期間我們?nèi)w實習生本著對學生高度負責的認真態(tài)度，堅持以教學為中心，強化管理，進一步標準教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，形成學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風。認認真真?zhèn)浜妹恳惶谜n，盡最大努力上好每一堂課。使學生學得有趣，學得實在，上40分鐘要效益；扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事。一份耕耘，一份收獲?？傊衲晡业慕虒W工作苦樂相伴。今后我將本著“勤學、善思、實干”的準那么，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。也就是最后兩個周的時間，這段時間我們就進入到全面進步階段。我們開場準備我們的“優(yōu)質(zhì)課”，從理解學生的認知程度，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氣氛，激發(fā)興趣，教給學生知識，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，形成良好的學習習慣及方法，在從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中，我更是注重學生素質(zhì)的全面進步。這期間指導老師的指導更加細致，更加認真了，指導貫穿到整節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，包括編寫教案，課堂教學，課后總結更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么才能。另外指導老師還組織我們觀看了市老師優(yōu)質(zhì)課評選活動，使我們受益匪淺。總之，通過這段時間的工作與學習，使我們的才能得到了全面的提升。在指導老師的指導下，我們積極編寫設計教案，努力使自己的教案更系統(tǒng)，更全面。還把評價作為全面考察學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱情，促進學生全面開展的手段，也作為老師反思和改良教學的有力手段?？傊?，我們的工作受到了校領導和全體老師的認可，同時，也深受學生們的歡送。從實習前的準備到實習中到實習完畢，我們每一個人都經(jīng)歷了人生的一次洗禮，是人生的一個轉(zhuǎn)折點，為此我們也頗感慨良多。不知不覺，為期六周的辛苦而有意義的教育實習生活就完畢了。這份艱辛，這份感悟?qū)τ谖覀儗嵙曅〗M的每個人來說都是一個珍貴的回憶。我們從學生到老師的一個角色轉(zhuǎn)換的過程也暫時告一段落，我嘗試到了身為一名老師的苦與樂，也深深地體會到了一名老師所肩負的責任；在這些日子里，我能以老師的身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態(tài)度盡全力做好教學及班主任的每一項工作；同時，作為一名實習生，平時，可以嚴格遵守實習學校的規(guī)章制度，按時上下班，積極參加學校組織的各項政治學習和活動，并認真做好筆記，認真學習新課程教學標準，學習其新的教學理念的同時，并鉆研老教材，使自己能適應不斷開展的教育新形勢。在教學中，我始終能以滿腔的熱情去關心熱愛每一位學生，不對學生體罰或變相體罰，使他們在一個充滿愛的環(huán)境下學習成長。并且尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，完成我們的實習任務。幼師教學反思簡短篇八《白鶴日記》講述的是一個非常有趣、溫馨、感人的故事。故事情節(jié)簡潔、登場角色單純，借一只白鶴寶寶的自我獨白，表達著愛與理解的深化內(nèi)涵。在幼兒的生活經(jīng)歷中，他們并不知道自己是怎樣一步步成長起來，逐漸和爸爸媽媽分開而變得獨立的，故事書用精心設計的圖畫展現(xiàn)出白鶴們從北方飛到南方過冬最終又返回北方的過程，完美地勾畫了白鶴爸爸和白鶴媽媽對白鶴寶寶放手去獨立生活的場景，非常溫馨和諧。對于孩子來說，什么是“愛”，什么是“成長”，就在這樣的畫面中，他們看到了。而且是在愉快的心情下看到，變成了愉快的吸收，變成了身體的一部分。在故事里，愛不但訴說了滿懷期待，更意味著放手的自由。最終的最終，愛的軌跡將牢牢印在手心，彷佛一條隱形絲線，將我們愛的人牽引回我們身旁，并且把自己心中的愛大聲的告訴身邊愛的人。我將故事內(nèi)容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。對于《白鶴日記》這本繪本，我發(fā)現(xiàn)幼兒還是比較喜歡的。我覺得幼兒的潛力是無限的，他們學習的才能相當強，讀圖的才能超出了我的估計?！栋Q日記》是一本很感動的繪本，通過讓孩子讀圖，感受故事中白鶴爸爸和白鶴媽媽對白鶴寶寶的愛，讓孩子體驗愛，感受溫馨，并且把自己心中的愛化作了一種期待和一份希冀，活動這里到達了高潮。幼兒通過感知繪本作品，學習了成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運用語言的啟示。特別是提升了語言的表述才能，使幼兒想說、敢說、會說，且說得非常的好。通過讀圖獲得更多的感知,使幼兒情感、想象力、靈敏度以及審美感得到提升，成為幼兒的成長經(jīng)歷，成為他們成功與快樂生活的泉。通過本次的教學，可以給孩子心靈帶來一些觸動，愛的觸動，我想我做到了。幼兒園指導《綱要》中明確指出幼兒的語言開展與其情感、經(jīng)歷、思維、社會交往才能等其他方面的開展親密相關。因此，開展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有時機說并能得到積極應答的環(huán)境?；顒又凶⒅匾龑Ш⒆觽冏屑氂^察畫面，發(fā)現(xiàn)文字中沒有表達出的細節(jié)，啟發(fā)孩子用自己的語言大膽、連接地講述貓和小魚間的愛，嘗試著把自己的愛說出口。教了一年的繪本閱讀后，我發(fā)現(xiàn)了繪本中蘊藏的無限能量。一、繪本的魅力經(jīng)典的繪本都是大師的手繪之作。有時候，一本繪本的出爐需要很長的時間，從最初的構思到寫很長的腳本，然后再找畫者合作。繪本的圖并不僅僅是插圖，它還要表達文字之外的意義，需要花很多的心思去表現(xiàn)，也不是一個畫家拿來一個故事就可以畫的。繪本是要用一張張的圖呈現(xiàn)一部電影、一個故事，一種藝術，而文字就是不多不少、恰到好處的講解詞。每一本好的繪本，必須由畫家、作家和編輯共同討論研究，最終才能完成。它不單是一本讀物，還是一件藝術品，把一個故事演繹得充滿想象力和視覺美感，包括節(jié)奏的起伏、情節(jié)的銜接、翻頁效果、畫面的結架，版面的設計，是由這些大師們彼此思想的碰撞。他們的目的吸引著孩子一頁一頁地看下去，緊張下去，又期待下去。繪本的主要讀者是孩子，以及陪伴孩子共讀的成年人，當演繹故事的角色具備了與孩子貼近的氣質(zhì)和神情時，孩子便對角色產(chǎn)生認同感。二、如何閱讀繪本?作為老師，我們不能象部分父母信手拈來一本圖畫書講給孩子聽。真正合適幼兒的圖畫書，其實文字很少，更多用獨特的繪畫語言描繪著孩子百看不厭的畫面，孩子天生就是一個最好的欣賞者、發(fā)現(xiàn)者，他能敏感地感受到畫家傳遞給他的信息，捕捉到大人不易發(fā)覺的精彩畫面。以往我看圖畫書常常是翻開一頁，首先“用眼睛”瞟以下一下列圖，然后立即“用眼睛”看文章，看完文章后，再一邊翻頁一邊“用眼睛”掃一下列圖。假如這樣看圖書就與孩子一起共讀圖書就會缺失與孩子一起讀書的興趣，不能顧及孩子特有的思維方式。在《各種各樣的房子》的繪本幅員書中有許多各種風格迥異的房子，琳瑯滿目，圖像、文字有機地交融在一起，聲情并茂，圖文結合，再去引導幼兒仔細觀察畫面，將互相聯(lián)絡、變化無窮的文化知識形象地深化淺出地傳遞給幼兒，可以在擴展經(jīng)歷的同時激發(fā)他們進一步探究文化的興趣。三、把握繪本閱讀指導1、正確閱讀繪本的方法要從封面讀起，而不是從故事的開場讀起，因為繪本是一個整體，無論封面，蝴蝶頁，還是扉頁，它們的缺失必然會有損于故事的完好性;同時應該讀出作者，畫者和譯者的姓名及出版社，因為通過閱讀讓孩子感受到一本圖畫書，是很多人的共同勞動凝聚成的，是具有專業(yè)性的;2、提問技巧。抓住故事情節(jié)線索，緊扣人物心理活動設計提問;根據(jù)兒童年齡特點和個體差異設計提問由淺入深地設計提問;開放式提問：提問要"活"，可讓兒童根據(jù)自己的認識，從各個角度作出不同答復，從兒童思維現(xiàn)狀出發(fā)，順著兒童思路啟發(fā)引導而不是按老師的意圖要求兒童答復，不局限于一幅畫，而是著眼于整個故事的理解。3、原那么、方式。在引導兒童閱讀繪本時，不應急著說教，不斷地提問、說明，猶如應試教育一般，而應把看書、考慮的空間留給兒童，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受經(jīng)過時間沉淀，再漸漸地轉(zhuǎn)化為知識和智能。繪本快樂閱讀課的根本原那么是：自主、開放、互動、開展，與之相應的教學方式有：a.參與式首先，在閱讀的過程中應尊重每個孩子的不同感受，并積極鼓勵他們邊讀邊猜測后面將要發(fā)生的事，鼓勵他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結尾;鼓勵他們將自己比較成故事中的角色，例如，讀《白鶴日記》可以讓兒童將自己想象成一只白鶴，然后他們就會很自然的以“我”的身份進入故事，同時也把自己也想象成是白鶴媽媽，把孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象假如當爸爸媽媽真的不再照顧我的那一天時，這種情況下我該怎樣做?激發(fā)思維的火花。b.開放式。教學地點開放：閱讀繪本也需講究氣氛和意境，可以根據(jù)需要在教室，在閱覽室，在學校的花園或別的地方，營造一種積極的閱讀氣氛，拉近書與孩子的心之間的間隔。以上就是我教繪本閱讀這一年來，從中領悟的一點點經(jīng)歷，我始終認為一個活動的設計和活動真正的操作結果之間有著很多的變異和未知數(shù)，這需要老師扎實的根本功，對活動的把握程度以及對幼兒的理解上。我覺得師幼之間的互動是非常重要的，要仔細地觀察到每一個幼兒，抓住其中的亮點，將其放大，再反響給幼兒，獲得經(jīng)歷的提升，這是我需要學習的地方。幼師教學反思簡短篇九對即將開場的實習生活，我既充滿期待又有些擔憂，我擔憂自己不能盡快完成從學生到老師角色的轉(zhuǎn)換，擔憂自己沒有足夠的威力管住這群90后的淘氣小孩，更重要的是擔憂自己不能把課上好，誤人子弟。不過，擔憂是多余的。第一天來到柯渡中學，我發(fā)現(xiàn)這兒的老師們都非常友好，見到我就親切地問我大學的情況，以后的工作打算，讓我有什么困難就告訴他們，他們會盡力幫助我的。學生們也很聽話，絲毫不像傳說中的90后那樣刁蠻任性。我被分配擔任初一二班的實習英語老師以及協(xié)助班主任管理班級。由于我沒有教學經(jīng)歷，我第一周的主要工作是跟隨英語教學組組長，聽她講課，學習教學方法。王老師是一位經(jīng)歷豐富，知識淵博的老師，課堂氣氛非?；顫?，同學們都積極參與教學討論，有問題都及時向老師提出。王老師每次都耐心聽取學生們的問題。聽王老師的課，讓我受益匪淺，我每堂課都認真做了聽課筆記。王老師非常注重學生在課堂上的參與，注重訓練學生的口語，教完單詞、課文后，用大量的時間讓學生練習。除了聽課，我還幫王老師修改作業(yè)、試卷。以及跟她學習如何備課，寫教案。我還利用空閑時間理解了一下初一二班的學生。一共五十六名學生，一半是住校生，一半是走讀生。第二周正式成為一名老師走上講臺。學習教學方法是重要的，更重要的是如何將理論運用于理論。第一次走上講臺我很緊張，一下子成了那么多人的焦點，有點不適應，還好，我很快調(diào)整過來了。因為我花了整整一個周末備課，每一個環(huán)節(jié)都提早演練過了，所以很快信心就回來了。學生們的反響也很積極，上新老師的課，他們充滿了新穎感，熱情高漲。接下來的教學工作都有條不紊地進展。除了教授課本上的內(nèi)容，我還教學生們唱英文歌，我本不善長唱