大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)安全一種基于焦慮的心理安全

大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)安全一種基于焦慮的心理安全

2007年，全國各地的公務(wù)員考試吸引了50萬人以上。許多熱門職位甚至出現(xiàn)上千人競爭一個崗位的情況,上海地區(qū)的500余個崗位有超過16000人報考,平均崗位競爭程度超過30∶1。在高校畢業(yè)班中,幾乎半數(shù)以上學(xué)生會報名參加國家公務(wù)員考試、省公務(wù)員考試、地方公務(wù)員考試及事業(yè)單位報考。許多專家用“非理性”來形容“公務(wù)員熱”,在這些專家看來,公務(wù)員收入并不高、工作也不輕松、而且也不是真正的“鐵飯碗”。然而,公務(wù)員為何在近幾年內(nèi),受到如此多人的追捧呢?在某份關(guān)于大學(xué)生求職動機(jī)的調(diào)查問卷中,有83.4%的調(diào)查者選擇了“工作的保障性、穩(wěn)定性”,當(dāng)被問及“選擇報考公務(wù)員的原因時”,幾乎大部分人首先提到公務(wù)員工作的保障性與穩(wěn)定性。調(diào)查顯示,83.3%的人最看重公務(wù)員的穩(wěn)定——醫(yī)療、養(yǎng)老都有保障。由此可見,職業(yè)安全感正日益影響著大學(xué)生的擇業(yè)觀,隨著社會競爭的日益激烈,職業(yè)安全感在大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)過程中成為十分重要的指標(biāo)。一、需要層次理論安全感作為一個重要的概念,最早見于弗洛伊德精神分析的理論研究。弗洛伊德(SigmundFreud)假定:當(dāng)個體所接到的刺激超過本身控制和釋放、能量的界限時,個體就會產(chǎn)生一種創(chuàng)傷感、危險感,伴隨這種創(chuàng)傷感、危險感出現(xiàn)的體驗(yàn)就是焦慮。由此弗洛伊德提出了“信號焦慮”、“分離焦慮”、“閹割焦慮”以及“超我的焦慮”。人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出重要的需要層次理論,他認(rèn)為當(dāng)生理需要被基本滿足之后,第二層次的需要就出現(xiàn)了——安全的需要。個體對尋求環(huán)境的安全、穩(wěn)定和保障越來越感興趣。馬斯洛指出:心理安全感(psychologicalsecurity)指的是“一種從恐懼和焦慮中脫離出來的信心、安全和自由的感覺,特別是滿足一個人現(xiàn)在(和將來)各種需要的感覺”。對內(nèi)肯定的認(rèn)知表現(xiàn)被視為安全。職業(yè)安全感是一個人在職業(yè)中獲得的信心、安全和自由的感覺。職業(yè)安全感基于自我在職業(yè)中的體驗(yàn)與認(rèn)知,一般缺乏職業(yè)安全感主要有以下幾種原因:1.失業(yè)焦慮面臨被淘汰,失去工作而缺乏安全感。例如,網(wǎng)絡(luò)泡沫使IT業(yè)大裁員,IT從業(yè)者乃至“旁觀者”經(jīng)歷了一次嚴(yán)重的失業(yè)恐懼。2.職場中的“秩序情結(jié)”受中國傳統(tǒng)文化影響,多數(shù)人在職業(yè)中傾向于“求穩(wěn)”,這是個“秩序情結(jié)”。而職場中的實(shí)際情況是競爭越來越激烈,那些有“秩序情結(jié)”的人會更加驚慌失措。崗位流動性大,競爭激烈導(dǎo)致許多從業(yè)者產(chǎn)生不安全感。3.組合內(nèi)各布上的組合人們總是希望和一個集體建立很密切的關(guān)系,渴望在這個集體中愛人與被愛。但是當(dāng)自身努力得不到用人單位滿意和贊賞、當(dāng)和組織價值觀不一致時,人們找不到自己在組織中的位置,也會缺乏職業(yè)的安全感。4.尊嚴(yán)受到威脅工作可能沒有增加信心,反而使自尊心受挫。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的說話和行為方式,會讓你處于緊張、自責(zé)、被動的境地,這時候,也缺乏職業(yè)安全感。5.職業(yè)安全危機(jī)當(dāng)你終于選定了一個項(xiàng)目,并為之努力,但是遇到了外界的各種干擾和風(fēng)險,你意識到可能要面臨失敗的時候,也會產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)不安全感。當(dāng)職業(yè)安全感危機(jī)在經(jīng)濟(jì)社會中顯現(xiàn)時,與社會聯(lián)系緊密的高校也難逃其影響。伴隨高校擴(kuò)招,社會就業(yè)壓力增大,部分大學(xué)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬,越來越多的大學(xué)生必須面對社會現(xiàn)實(shí),以務(wù)實(shí)的態(tài)度來對待就業(yè),在一次次招聘會與面試中調(diào)整心態(tài),降低自己的心理定位,以期得到一份穩(wěn)定的工作。二、職業(yè)安全感每個人對安全感的感受都是不同的,同樣,職業(yè)安全感在不同大學(xué)生的身上也體現(xiàn)著不同的表現(xiàn)。這種不同結(jié)合了每個人的興趣愛好、氣質(zhì)特征及世界觀與人生觀的態(tài)度。1.氣質(zhì)特點(diǎn)的對比在心理學(xué)上,氣質(zhì)類型可以分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種。膽汁質(zhì)氣質(zhì)的人,在情緒方面,無論是高興還是憂愁,體驗(yàn)都非常強(qiáng)烈,也進(jìn)行得非常迅速,暴跳如雷,而在情緒暴發(fā)之后,很快又平息下來。智力活動具有極大靈活性,但理解問題有粗枝大葉不求甚解的傾向。在行動上生氣勃勃,工作表現(xiàn)得頑強(qiáng)有力。概括地說,膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。多血質(zhì)氣質(zhì)的人,情緒易表露,也易變化,他們很敏感,遇到不如意的事就會高聲痛哭,只要稍加安慰,或者有什么使他高興的事,馬上就能破涕為笑。思維靈活,反應(yīng)迅速,但往往是不求甚解。行動迅速,對工作表現(xiàn)有熱情,如果不是條件限制,他要參加一切活動,但工作勁頭不長。對環(huán)境易適應(yīng),喜交往,但交情淺薄。概括地說,多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征。黏液質(zhì)氣質(zhì)的人,情緒興奮性比較微弱,心情比較平穩(wěn),變化緩慢,他們經(jīng)常心平氣和,很難出現(xiàn)波動的情緒狀態(tài),不容易發(fā)出強(qiáng)烈的不安和激情。他們喜沉思,在進(jìn)行任何工作之前都做細(xì)致的考慮。能堅(jiān)定執(zhí)行已作出的決定,不慌不忙地去完成工作。往往對已習(xí)慣的工作表現(xiàn)極大熱情,而不容易習(xí)慣于新工作。概括地說,黏液質(zhì)是以穩(wěn)重,但靈活性不足;踏實(shí),但有些死板;沉著冷靜,但缺乏生氣為特征的。抑郁質(zhì)氣質(zhì)的人,他們的情感生活并不豐富,很少外露自己的感情,但對生活中遇到的波折體驗(yàn)卻很強(qiáng)烈,如果沒有做好工作,會感到很大痛苦,且經(jīng)久不息。對事物反應(yīng)有較高的敏感性,能體察到一般人所覺察不出來的事件。他們很少表現(xiàn)自己,盡量擺脫出頭露面的活動。動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉。不愛與人交往,有孤獨(dú)感。概括地說,抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動緩慢為特征。膽汁質(zhì)氣質(zhì)與多血質(zhì)氣質(zhì)的大學(xué)生,往往在擇業(yè)中十分看重工作帶給自己的體驗(yàn),他們喜歡帶有刺激、變化等職業(yè)氣質(zhì)的工作,而這正是他們內(nèi)心深處職業(yè)安全感的依靠。當(dāng)他們違背自己的意愿選擇了不喜歡的工作,他們往往表現(xiàn)出迷茫與煩悶,他們會尋找一切機(jī)會改變自己的現(xiàn)狀。例如,有些大學(xué)生畢業(yè)時通過父母等關(guān)系進(jìn)入機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作,這在很多人眼里是值得羨慕的,然而他們卻悶悶不樂,總感覺生命在朝九晚五的上班節(jié)奏中消耗,他們感覺自己的工作激情沒有充分釋放出來,因此,不少人會選擇辭職下海,或自己創(chuàng)業(yè)。相反,黏液質(zhì)氣質(zhì)與抑郁質(zhì)氣質(zhì)的大學(xué)生有很強(qiáng)的堅(jiān)持性和忍耐力,他們比較喜歡帶有重復(fù)型、服從型、協(xié)作型、嚴(yán)謹(jǐn)型職業(yè)氣質(zhì)的工作,有計劃的、穩(wěn)定的感覺是他們職業(yè)安全感的基礎(chǔ)。具有這樣氣質(zhì)特征的大學(xué)生會比較樂意工作于機(jī)關(guān)事業(yè)單位、圖書館、會計等職業(yè)。若讓他們從事需要較多與人交流的工作,他們可能會難以招架。他們沉穩(wěn)踏實(shí),但是缺少激情,同時不愿說服別人順從自己的思想。2.大學(xué)畢業(yè)生的熱情關(guān)注,在不夠每位大學(xué)生都相信能從事一份自己有興趣的工作是一件幸福的事情。然而,當(dāng)問及大學(xué)生興趣愛好的時候,很多大學(xué)生會思考很久,最后搖搖頭說自己沒有特別的興趣愛好?；蛟S這是當(dāng)前應(yīng)試教育的悲哀,我們的中學(xué)教育使原本興趣廣泛的少年變成疲于應(yīng)付考試的“讀書機(jī)器”。繁重的作業(yè)及巨大的高考壓力,使花季少年放棄了自己享受生活的快樂,他們學(xué)習(xí)生活的唯一目的就是高考。甚至很多考生在填寫大學(xué)志愿時也是一臉茫然。2007年浙江理工大學(xué)信息電子學(xué)院創(chuàng)業(yè)先鋒協(xié)會在對浙江理工大學(xué)、浙江工商大學(xué)、浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所高校開展的就業(yè)心理調(diào)研中,在問到對專業(yè)的喜歡程度時,45.9%的同學(xué)選擇了“一般”,21.1%的同學(xué)表示“不太喜歡”。很多學(xué)生表示愿意轉(zhuǎn)行或從事與專業(yè)相關(guān)行業(yè),選擇單純從事本專業(yè)工作的學(xué)生只占20%。興趣愛好的缺失,導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生對工作的激情投入不夠,職業(yè)成為他們養(yǎng)家糊口的手段,他們?nèi)鄙俾殬I(yè)信仰,缺少工作中的精神支持。這種現(xiàn)狀漸漸使他們在工作中迷失自己,越工作越覺得壓抑,他們總覺得生活缺少了些什么,他們對未來產(chǎn)生恐懼。于是,在別人眼里讓人羨慕的工作,在他們眼里卻是缺乏安全感的,他們從心理上得不到真正的滿足和成就。3.職業(yè)安全感的提高在談到氣質(zhì)類型、興趣愛好對職業(yè)安全感的影響時,我們不得不提大學(xué)生世界觀、價值觀在個體擇業(yè)中的影響。個人的世界觀、價值觀決定了個人自我職業(yè)概念的形成和發(fā)展。目前大學(xué)生在世界觀、價值觀方面的不成熟,導(dǎo)致其職業(yè)自我概念不明確,面臨職業(yè)選擇時,普遍存在思想準(zhǔn)備不足、認(rèn)識不足、定位不明確等問題,這就影響其對職業(yè)安全感的獲得?？傊?面對不同的大學(xué)生,職業(yè)安全感的表現(xiàn)是多種多樣的,“穩(wěn)定”、“收入”、“機(jī)會”、“挑戰(zhàn)性”、“自我價值的實(shí)現(xiàn)”、“能力的肯定”等等成為職業(yè)安全感的參數(shù)。每位學(xué)生在自我氣質(zhì)特征、能力水平、興趣愛好、世界觀等因素綜合作用下對職業(yè)進(jìn)行思考,從而在各項(xiàng)矛盾中調(diào)整,最終達(dá)到平衡,找到一條適合自己的職業(yè)道路。然而這個調(diào)整過程,每個人經(jīng)歷的時間都不一樣,為了節(jié)約時間成本,高校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起積極引導(dǎo)的責(zé)任,在大學(xué)期間進(jìn)行相關(guān)職業(yè)指導(dǎo),為每位學(xué)生分析職業(yè)氣質(zhì),讓其能節(jié)約時間,實(shí)現(xiàn)自己的理想。三、職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺目前,各高校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),還大部分停留在就業(yè)環(huán)節(jié)上的指導(dǎo),一些就業(yè)指導(dǎo)課程也開設(shè)在高年級中,而對低年級的職業(yè)生涯指導(dǎo)相對薄弱,系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺。同時,在對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)中,對職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)人格、職業(yè)價值觀方面缺少測試與培養(yǎng)。在大一統(tǒng)的教育下,忽視對被教育者個性、潛能和創(chuàng)新能力等方面的重視與培養(yǎng)。1.指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的專業(yè)選擇與學(xué)習(xí)方向低年級學(xué)生高考時對所選專業(yè)的了解基本是概念型的,并不深入,因此,在大學(xué)新生進(jìn)入校園后,高校首先應(yīng)該加強(qiáng)對其進(jìn)行專業(yè)介紹,并結(jié)合該專業(yè)的歷史背景、學(xué)校的師資力量、專業(yè)的發(fā)展方向、課程設(shè)置、知識結(jié)構(gòu)等方面對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的介紹。其次,要參照往年的就業(yè)單位去向,為學(xué)生描繪今后職業(yè)的發(fā)展方向以及大學(xué)四年不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。再次,要讓學(xué)生了解大學(xué)四年教學(xué)與書本知識中的遺漏,為學(xué)生了解當(dāng)下社會對該專業(yè)知識需求的第一手資料,從而指點(diǎn)學(xué)生往哪個方向?qū)W習(xí),學(xué)習(xí)些什么。只有這樣,才能為新生描繪宏觀的專業(yè)發(fā)展方向,對其今后職業(yè)的選擇有清晰的認(rèn)識,能為自己樹立有效的學(xué)習(xí)計劃。同時,高校還應(yīng)該為低年級學(xué)生提供靈活的專業(yè)選擇機(jī)會。目前高校的轉(zhuǎn)專業(yè)名額十分有限,并且對轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要求比較嚴(yán)格,這也造成了很多不喜愛自己專業(yè)的學(xué)生硬著頭皮繼續(xù)學(xué)習(xí)的尷尬。很多考生高考時仍以選擇學(xué)校為主,簡單地認(rèn)為進(jìn)了高校只要好好學(xué)習(xí)就能轉(zhuǎn)專業(yè),而當(dāng)他們一旦進(jìn)了高校,由于各種原因往往對“轉(zhuǎn)專業(yè)”可望而不可即。高校是知識開放、培養(yǎng)學(xué)生興趣與知識的學(xué)府,而不應(yīng)讓“轉(zhuǎn)專業(yè)”成為少部分人的權(quán)利。所以,高校應(yīng)該通過制度與機(jī)構(gòu)改革,為低年級學(xué)生提供更多專業(yè)選擇的機(jī)會。2.加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)信息咨詢高校職業(yè)咨詢工作包括職業(yè)規(guī)劃咨詢、職業(yè)信息咨詢、職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)心理咨詢、職業(yè)決策能力咨詢、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)等方面。目前,很多高校已經(jīng)加大職業(yè)咨詢的力度,如浙江理工大學(xué)推出1∶2有效崗位,即學(xué)校通過招聘會、網(wǎng)絡(luò)、電話等途徑,為每位畢業(yè)生提供至少兩個以上有效就業(yè)信息,加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)信息咨詢環(huán)節(jié)。在提供信息的同時,浙江理工大學(xué)還登記每個學(xué)生的信息資料,進(jìn)行后續(xù)的了解與跟蹤服務(wù)。目前此項(xiàng)就業(yè)舉措取得了比較令人滿意的收效,畢業(yè)學(xué)生普遍反