2023年《我們愛祖國(guó)》教學(xué)反思

2023年《我們愛祖國(guó)》教學(xué)反思《我們愛祖國(guó)》教學(xué)反思篇1

《我們愛祖國(guó)》是一首四句式、兩段體的詩(shī)歌，這首詩(shī)歌通俗易懂、生動(dòng)形象，讀起來朗朗上口，蘊(yùn)涵著豐富的情感。詩(shī)歌用常見、貼近幼兒生活的事物來擬人化呈現(xiàn)愛的情感，簡(jiǎn)潔的表達(dá)、樸實(shí)無華的文字直白地描述出人世間最基本的愛的情感。整首詩(shī)歌句式工整、念誦押韻，幼兒比較簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)和理解。

勝利之處：

1、課前打算充分，剛好對(duì)教具和導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整

在課前去聽了其他老師的課，發(fā)覺這節(jié)課中的2張教具圖片并不是很適合引導(dǎo)幼兒去理解詩(shī)歌中的內(nèi)容，所以在課前就剛好對(duì)這2張圖片進(jìn)行了調(diào)整，換成沒有歧義，能讓幼兒一眼就能識(shí)別的符合詩(shī)歌內(nèi)容的圖片。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我在教具出示時(shí)，先出示了前面的3張圖片：小草、星星、浪花，分別讓幼兒來說一說，學(xué)一學(xué)，為后面的詩(shī)歌學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；然后無序的出示后面三張圖片：大海、大地、天空，以請(qǐng)幼兒來為“小草、星星、浪花”找媽媽的形式來進(jìn)行圖片配對(duì)，配對(duì)勝利的幼兒以“送一句好聽的話”的形式來引出詩(shī)歌的前半段句式“×的媽媽是×”。這樣整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就在一種輕松的嬉戲氛圍中讓幼兒學(xué)說詩(shī)歌句式。

2、多種組織形式促進(jìn)練習(xí)。

為了讓幼兒能有更多對(duì)詩(shī)歌的練習(xí)機(jī)會(huì)，我采納多種形式組織幼兒朗誦環(huán)節(jié)?？紤]到反復(fù)練習(xí)可能會(huì)有幼兒出現(xiàn)倦怠狀況，我分別采納集體朗誦、分組朗誦、分角色朗誦等多種形式，讓幼兒主動(dòng)參加逐遍念誦而不感覺乏味。當(dāng)幼兒已經(jīng)能基本記憶并念誦詩(shī)歌的時(shí)候，我又加入了生生互動(dòng)的嬉戲環(huán)節(jié)，讓幼兒找尋不同的摯友進(jìn)行表現(xiàn)念誦，相互提示和念誦對(duì)幼兒之間有著互通的作用，特殊是最終的相互擁抱，使得情感在念誦中得以表現(xiàn)和表達(dá)，孩子們學(xué)習(xí)主動(dòng)自主性得到了進(jìn)一步的發(fā)揮。

不足之處及整改：

1、沒有把握好整體和個(gè)體的連接

每個(gè)班級(jí)的小摯友都會(huì)因人而異具備不同的語(yǔ)言實(shí)力水平，在本次詩(shī)歌的教學(xué)中，我過多的去關(guān)注語(yǔ)言實(shí)力相對(duì)弱的幼兒，關(guān)注他們的傾聽，激勵(lì)他們多說，因此本次教學(xué)中，用于這方面的時(shí)間較多，特殊是照看到有個(gè)別表現(xiàn)自信缺乏的幼兒，雖有參加主動(dòng)性，但真實(shí)表達(dá)卻心理受阻，而且對(duì)其他語(yǔ)言實(shí)力相對(duì)較好的幼兒關(guān)注相對(duì)削減后，沒有體現(xiàn)教化公允性。今后的教學(xué)對(duì)這些幼兒應(yīng)實(shí)行激勵(lì)、參加、幫助相結(jié)合的方式，用師生帶動(dòng)、生生帶動(dòng)、道具帶動(dòng)的多途徑方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，讓每個(gè)幼兒能相應(yīng)獲得自己實(shí)力上的提高。

2、延長(zhǎng)環(huán)節(jié)沒有給更多的幼兒上前展示的機(jī)會(huì)，沒能很好的.實(shí)行語(yǔ)言回應(yīng)踐潤(rùn)澤的理念

在“大膽想象，仿編詩(shī)歌”環(huán)節(jié)，讓幼兒大膽想像：大地、天空、大海……還會(huì)是誰(shuí)的媽媽？把它畫一畫，然后把它們也編進(jìn)詩(shī)歌里。由于時(shí)間關(guān)系，賜予幼兒自由想像創(chuàng)作的時(shí)間太少，沒有能引導(dǎo)他們用詩(shī)歌里的話去說一說，在請(qǐng)個(gè)別幼兒上前展示作品時(shí)，對(duì)他們的仿編做出的回應(yīng)太死，如：幼兒畫了一顆蘋果樹，他說“蘋果的媽媽是大樹”，其實(shí)他的詩(shī)歌句式已經(jīng)對(duì)了，但是我卻想把他引導(dǎo)到“蘋果樹的媽媽是大地”，回應(yīng)他，“蘋果樹是種在哪的？”這樣的回應(yīng)方式不但遏制了幼兒自由想像和表達(dá)，更沒有很好的體現(xiàn)語(yǔ)言回應(yīng)踐潤(rùn)澤的理念。課后想想，我其實(shí)應(yīng)當(dāng)這樣回應(yīng)：“哦，你還能想到蘋果和大樹的關(guān)系，真不錯(cuò)，其他小摯友要像他學(xué)習(xí)哦！”這樣既能對(duì)該幼兒的回答賜予確定，又能給其他幼兒以想像的啟發(fā)。

《我們愛祖國(guó)》教學(xué)反思篇2

積累與運(yùn)用（四）的教學(xué)內(nèi)容一結(jié)束，那天經(jīng)地義的該進(jìn)入第五單元課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第五單元的第一篇課文是《我們愛祖國(guó)》，這篇文章以詩(shī)歌特有的激情抒發(fā)了心中最深厚永恒的情感——酷愛祖國(guó)。這首詩(shī)一共有8節(jié)，分為兩個(gè)部分。第一部分為1~4節(jié)，圍繞“什么是祖國(guó)”這個(gè)問題，詩(shī)人以行人流水般的文字，呈現(xiàn)了祖國(guó)各個(gè)方面的風(fēng)貌，視野開闊，一揮而就；其次部分為5~8節(jié)，圍繞“什么是對(duì)祖國(guó)的愛”這個(gè)問題，引導(dǎo)我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)的各個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)中去捕獲、實(shí)現(xiàn)自己對(duì)祖國(guó)的愛。全詩(shī)語(yǔ)言美麗，節(jié)奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學(xué)生的愛國(guó)之情。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，大部分時(shí)間都是放手讓學(xué)生閱讀，讓他們自讀自悟。當(dāng)學(xué)生讀完第一節(jié)詩(shī)時(shí)，班上的肖佳文同學(xué)就問：“聶老師，一年長(zhǎng)一歲，答案有千萬個(gè)?！边@句話什么意思？我便相機(jī)點(diǎn)撥，你們看，是不是自己每年都要長(zhǎng)一歲？全班同學(xué)卻異口同聲的回答，對(duì)呀，老師。哦，對(duì)就好了，這句話講的就是隨著年齡的增長(zhǎng)、見識(shí)的增加，對(duì)祖國(guó)的歷史、文化發(fā)展等更加了解，情感也就更加深厚。不信請(qǐng)大家以自己最喜愛的方式閱讀第2至4節(jié)，看是不是這個(gè)理兒。于是學(xué)生紛紛的朗讀起來，讀完第2、3、4、節(jié)詩(shī)，學(xué)生才茅塞頓開，我們平常講的`祖國(guó)就是這些東西呀！

接著，我又問：“那什么是對(duì)祖國(guó)的愛呢”張金玲心中有數(shù)的站起來說：“聶老師，我們每周都要實(shí)行升旗儀式，這就是我們對(duì)祖國(guó)的愛。”簡(jiǎn)阿彪同學(xué)又說：“我們現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，將來去把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美妙，這也是我們對(duì)祖國(guó)的愛呀！”……這時(shí)，教室里鬧哄成一片，學(xué)生的激情高漲了。我對(duì)他們連聲表?yè)P(yáng)，你們真是太聰慧了，努力吧，孩子們，你們這么愛自己的祖國(guó)，那現(xiàn)在就請(qǐng)你們來有感情的把第5~8節(jié)讀一遍讀一遍。此時(shí)，教室里書聲瑯瑯，到處呈現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的酷愛。今日的這節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生不僅能聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)到對(duì)祖國(guó)的酷愛，而且大部分學(xué)生能帶著情感背誦這首詩(shī)歌。

不足之處：在本課生字教學(xué)時(shí)，我注意了生字的認(rèn)讀和識(shí)記，但由于“巍、徽”的字行較困難，筆畫較多，我沒有單獨(dú)把這兩個(gè)生字提出來重點(diǎn)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生做完作業(yè)后，有部分學(xué)生把“巍”字寫錯(cuò)了，還把“徽”寫成了“微”。我想，假如要是在教學(xué)時(shí)能把這兩個(gè)字單獨(dú)提出來作為重點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和書寫，那這部分孩子也不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呀。

《我們愛祖國(guó)》教學(xué)反思篇3

《我們愛祖國(guó)》是一首四句式、兩段體的兒歌，兒歌用常見、貼近幼兒生活的事物來擬人化呈現(xiàn)愛的情感，簡(jiǎn)潔的表達(dá)、樸實(shí)無華的文字直白地描述出人世間最基本的愛的情感。整首兒歌句式工整、念誦押韻，幼兒比較簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)和理解。本次活動(dòng)我進(jìn)行了創(chuàng)新的教學(xué)形式。

1、藝術(shù)操作呈現(xiàn)主體。

考慮到兒歌能讓幼兒有自主的學(xué)習(xí)和理解，我摒棄了原有的圖片和視頻直觀觀賞的形式，將美工技能的呈現(xiàn)作為導(dǎo)入設(shè)疑，用相應(yīng)色調(diào)紙張進(jìn)行直面現(xiàn)場(chǎng)撕紙的方式引入活動(dòng)，不但吸引住幼兒的留意力，還激發(fā)了他們探究猜疑的欲望和愛好，使幼兒在學(xué)習(xí)進(jìn)行之初對(duì)兒歌中的主體事物有了深刻的印象。

2、趣味嬉戲促進(jìn)練習(xí)。

為了讓幼兒能有更多對(duì)兒歌的練習(xí)機(jī)會(huì)，我采納嬉戲的形式組織聯(lián)系念誦環(huán)節(jié)，考慮到反復(fù)練習(xí)可能出現(xiàn)的幼兒念態(tài)倦怠，我將嬉戲增加趣味性，讓撕紙呈現(xiàn)的主體事物，不但直觀體現(xiàn)豐富幼兒直觀閱歷，還不斷變更形式隱現(xiàn)交替呈現(xiàn)，讓幼兒在每次的改變當(dāng)中主動(dòng)參加逐遍念誦而不感覺乏味。當(dāng)幼兒已經(jīng)能基本記憶并念誦兒歌的時(shí)候，我又加入了生生互動(dòng)的嬉戲環(huán)節(jié)，讓幼兒找尋不同的摯友進(jìn)行表現(xiàn)念誦，相互提示和念誦對(duì)幼兒之間有著互通的作用，特殊是最終的相互擁抱，使得情感在念誦中得以表現(xiàn)和表達(dá)，孩子們學(xué)習(xí)和嬉戲的主動(dòng)自主性得到了進(jìn)一步的發(fā)揮。

3、角色表演鞏固習(xí)得。

語(yǔ)言活動(dòng)重在幼兒對(duì)語(yǔ)言的參加和練習(xí)，因此，在趣味嬉戲自然強(qiáng)化練習(xí)的同時(shí)，我在最終環(huán)節(jié)采納了將撕紙教具作為角色表現(xiàn)道具的形式深化活動(dòng)。每輪請(qǐng)4名幼兒按自主的意愿選擇不同的句式，操作道具分角色表演，幼兒在對(duì)兒歌進(jìn)一步鞏固的同時(shí)，表達(dá)表現(xiàn)的主動(dòng)性也相應(yīng)提高，在有限的教學(xué)時(shí)間里盡可能保證了全體幼兒的各自學(xué)習(xí)過程全面體驗(yàn)。

4、關(guān)注個(gè)體注意合作。

每個(gè)班級(jí)的小摯友都會(huì)因人而異具備不同的語(yǔ)言實(shí)力水平，在兒歌的教學(xué)中，我關(guān)注語(yǔ)言實(shí)力相對(duì)弱的幼兒，激勵(lì)、參加、幫助相結(jié)合，用師生帶動(dòng)、生生帶動(dòng)、道具帶動(dòng)的多途徑方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，每個(gè)幼兒相應(yīng)獲得自己實(shí)力上的'提高，特殊是照看到有個(gè)別表現(xiàn)自信缺乏的幼兒，雖有參加主動(dòng)性，但真實(shí)表達(dá)卻心理受阻，我激勵(lì)同伴和他合作，引導(dǎo)他大膽敢于克服心理弱勢(shì)勇于表現(xiàn)。在表演的過程中，我能以幼兒的自主學(xué)習(xí)為重，激勵(lì)他們自發(fā)協(xié)商，選定角色，讓他們自主根據(jù)對(duì)兒歌的理解和記憶進(jìn)行表演編隊(duì)，分句落角色演念，讓幼兒的合作實(shí)力在這小細(xì)微環(huán)節(jié)中得以提高和促進(jìn)的同時(shí)，分工合作的意識(shí)也獲得了增加。

在有時(shí)間條件的狀況下，建議可以支配一個(gè)延長(zhǎng)活動(dòng)，為幼兒供應(yīng)紙筆，讓孩子們?cè)诤?jiǎn)筆繪畫的過程中，邊畫邊念誦兒歌，加深對(duì)兒歌的理解和記憶。

《我們愛祖國(guó)》教學(xué)反思篇4

中班語(yǔ)言《我們愛祖國(guó)》是一首兩段式的兒歌，兒歌用常見、貼近幼兒生活的事物來擬人化呈現(xiàn)愛的情感，簡(jiǎn)潔的表達(dá)、樸實(shí)無華的文字直白地描述出人世間最基本的愛的情感。整首兒歌句式工整、念誦押韻，幼兒比較簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)和理解。本次活動(dòng)我也創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)編部分，更添趣味。

活動(dòng)亮點(diǎn)：

1、教材打算充分

這個(gè)節(jié)課我用了詳細(xì)的.照片，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)句對(duì)應(yīng)圖片上能夠一目了然。在前期的打算中我也會(huì)發(fā)覺問題，剛好改正。

2、嬉戲性的環(huán)節(jié)

在剛起先的時(shí)候我會(huì)讓孩子們自己去找到他們對(duì)應(yīng)的媽媽。讓孩子們?cè)谟洃浿屑由钣∠螅蔡砑恿巳の缎浴?/p>

3、課堂組織多樣化。

為了讓孩子們能夠記住這首兒歌，我采納不同方式的競(jìng)賽說兒歌，例如：男女競(jìng)賽、小組競(jìng)賽的方式，既好玩味性，又讓幼兒加深了印象。

不足之處：

1、我認(rèn)為在本節(jié)課的限制上，還是我限制的較多，沒有收放自如，很想讓他們盡量的說，但是又怕他們不會(huì)說，有點(diǎn)高控。

2、在語(yǔ)言尚不夠精煉，應(yīng)當(dāng)更簡(jiǎn)潔點(diǎn)。

3、在一些幼兒回應(yīng)上語(yǔ)言有些缺乏，應(yīng)當(dāng)在在這個(gè)方面更加的多一些預(yù)設(shè)。

《我們愛祖國(guó)》教學(xué)反思篇5

《我們愛祖國(guó)》這篇文章以詩(shī)歌特有的激情抒發(fā)了心中最永恒最深厚的情感——酷愛祖國(guó)。全詩(shī)語(yǔ)言美麗，節(jié)奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學(xué)生的愛國(guó)熱忱，是一篇愛國(guó)主義教化的極好素材。全詩(shī)共有8節(jié)，分為兩個(gè)部分。

在教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生自讀自探自悟，主要采納三疑三探的教學(xué)方法。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自探提示自學(xué)并批注，隨后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，理清思路，圍繞“什么是祖國(guó)”和“什么是對(duì)祖國(guó)的愛”綻開探討溝通。

在學(xué)習(xí)“什么是祖國(guó)”時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自批——同伴溝通——小組內(nèi)學(xué)習(xí)——全班溝通的過程，通過讀、勾畫喜愛的句子、想想畫面、溝通體會(huì)的